UNIDAD MONGUETE 2° - angela.docx

I. DATOS INFORMATIVOS
 Unidad de Gestión Educativa Local : UGEL N° 09
 Institución Educativa : 20879 - Monguete
 Director (a) : Lic. Carmen Julia Cesia Borja
 Docente : Lic. Romy Jenifer Tapia Huertas
 Grado y sección : 1° y 2° primaria
 Duración : 24 de abril al 19 de mayo
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. Nº20879 del Caserío de Monguete, distrito de Ámbar, se preparan con mucho entusiasmo y emoción a participar en
las actividades programadas que se realizan por el aniversario de la IE.
Ellos no valoran el esfuerzo que realizan cada mañana sus madres al prepararles sus loncheras nutritivas. Por tal motivo incentivaremos el
trabajo colaborativo entre todos los miembros de la familia en la preparación de loncheras nutritivas con productos de la
comunidad.
En esta experiencia se trabajará con los estudiantes diversas actividades relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir
de las cuales se podrán evidenciar las necesidades de aprendizaje que necesitan desarrollar durante el presente año escolar en
relación a las competencias desarrollar.
En este contexto, se hace necesario generar las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo te gustaría celebrar el aniversario del colegio?
¿Qué trabajo realiza tu mamá durante el día? ¿Cómo valoras el esfuerzo de tu mamá en tu hogar? ¿Cómo se organizarían todos los
miembros de la familia para realizar las tareas del hogar? ¿Qué alimentos nutritivos de tu comunidad puedes incluir en tu lonchera?
“CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO RECONOCIENDO LA LABOR ABNEGADA DE NUESTRA MADRE EN LA
ELABORACIÓN DE NUESTRAS LONCHERAS NUTRITIVAS CON PRODUCTOS DE LA COMUNIDAD.”

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Desempeños
(Criterios de evaluación)
Evidencias
Instrumento de
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere o interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar, social o medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
 Recupera información explícita de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
 Recupera información explícita de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en
textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 El dialogo
Participa en diálogos del tema planteado y emite
opiniones.
 Elementos de un texto poético
Recito gestos y movimientos para declamar diferentes
poesías a mamá, expresando oralmente ideas y
emociones en torno a la poesía a recitar
 El uso del diccionario
Dialoga sobre el uso del diccionario como fuente para
encontrar el significado de las palabras.
Lista de cotejo
Prueba diagnóstica.
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador,
etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención del autor
y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
 Leemos afiches
Lee afiches, identifica la información, dice que tratará y opina
sobre el contenido e imágenes a partir de interrogantes
planteadas y el desarrollo de la comprensión de lectura.
 Leemos poesía para mamá.
En esta sesión los niños y las niñas leerán poesías
dedicadas a mamá por su día.
 Leemos un texto sobre el día del trabajador.
Leen un texto narrativo acerca del día del trabajador e
identificaran información para luego realizar la ficha de
aplicación.
Lista de cotejo

experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve. Leemos una carta a mamá e identificamos sus
partes.
Leerán un texto continuo acerca de mama, para luego
subrayar oraciones que encontramos en el texto leído
identificando las partes que tiene la carta leída.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones de lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el
soporte. Mantienen el registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a
los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
la información, sin digresiones o vacíos.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo,
el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta
a la situación comunicativa, si existe digresiones o vacíos de
información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados
y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
 Realizamos acrósticos por el aniversario del
colegio-
Elaborarán acrósticos por el aniversario del colegio.
 Usamos el punto en nuestro dialogo
Revisa el diálogo que produjo a través de una ficha de
revisión y analiza el uso del punto como parte de la
producción de su diálogo.
 Escribimos una carta a mamá.
En esta sesión los niños y las niñas redactarán una carta
a mamá en su día.
 Escribimos afiches.
Escribe afiches a partir de un plan de escritura, revisa su
primer borrador, corrige para escribir la versión final y
publicarlo en el mural de producciones.
Lista de cotejo
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Desempeños
Evidencias
Instrumento de
evaluación
 Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 10 objetos,
de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado,
etc. Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para
ordenar objetos.
 Realizamos operaciones aditivas.
Realizan operaciones de suma, resta de una a dos cifras
(decena)
Realizan operaciones de suma, resta de tres cifras
(centena)
Lista de cotejo

Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones
de adición y sustracción con números 20 a más.
 Emplea las siguientes estrategias y o Estrategias heurísticas.:
o Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales,
el conteo y las descomposiciones del 10.
o Procedimientos de cálculo., como las sumas y restas sin
canjes.
o Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a
uno.
 Estrategias heurísticas:
Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones
aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a
la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de
restar, uso de la conmutatividad).
- Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin
canjes.
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero
cien y otros.
 Comparamos objetos.
Describe la comparación de los números hasta 20 a más
usando las expresiones “más que” y “menos que”, con
apoyo de material concreto.
Describe la comparación de los números hasta 20 a más
usando las expresiones “más que” y “menos que”, con
apoyo de material concreto.
 Lectura y escritura de números hasta 10 a 20 a más
Los niños y las niñas reconocen y expresan la cantidad de
un número de manera oral y escrita hasta 10.
Los niños y las niñas reconocen y expresan la cantidad de
un número de manera oral y escrita desde 20 hasta la
centena.
 Lectura y escritura de números (II parte)
Expresa y reconoce los numero desde 20 hasta (decena)
Expresa y reconoce los numero desde 20 hasta más de
100 (centena de millar).
 Encontramos una manera más rápida de contar.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en
contextos de la vida diaria (conteo, cálculo de dinero).
Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta
dos cifras.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números
hasta la decena en contextos de la vida diaria (conteo,
cálculo de dinero).
Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta
dos a más cifras.
 Representamos y descomponemos de diversas
formas
Representa números de hasta dos cifras, de forma
concreta (Base Diez, regletas de colores, monedas y
billetes), pictórica y simbólica (números, palabras,
composición y descomposición aditiva, valor posicional
en decenas y unidades).
 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
que aumentan regularmente, y los transforma en patrones
de repetición o en patrones aditivos.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios
perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en
un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
 Realizamos secuencias de números.
En esta sesión los niños y las niñas realizan patrones
aditivos hasta el 10.
En esta sesión los niños y las niñas realizan patrones
aditiva crecientes y decrecientes de números mayores
que 10
 Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa
con material concreto o bosquejos y desplazamientos,
 Representamos el croquis de nuestra IE
En esta sesión los niños y las niñas se desplazarán (Arriba,
Abajo, derecha, izquierda) en la escuela para representar
su ubicación en la cuadrícula.

PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades
Desempeños
Evidencias Instrumento de evaluación
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Describe sus características físicas mediante un árbol
genealógico para fortalecer su identidad familiar.
 Nuestro árbol genealógico.
Los niños y las niñas realizan su árbol familiar.
Lista de cotejo
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de
necesidades.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y
niñas, a partir de situaciones cotidianas.

 ¿Quiénes forman nuestra familia?
Completa un esquema identificando quienes son
los miembros de su familia y por qué son
importantes.
 Mi familia es única y valiosa.
Completa en una tabla lo que más le agrada de cada
uno de los integrantes de su familia.
 Compartimos nuestra historia familiar
(elaboración de un álbum)
Elabora un esquema para describir sus costumbres
y prácticas que caracterizan a su familia y que le
permiten aceptar su pertenencia.
 Presupuestamos el obsequio a mamá
Lista de cotejo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Desempeños
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Describe la clasificación de los alimentos a través de la
indagación en fuentes confiables.
 Clasificación de los alimentos.
Los niños y las niñas clasificaran los alimentos
según su origen (animal, vegetal y mineral)
 Los nutrientes de los alimentos.
Lo niños y las niñas conocerán que nutrientes
contienen los alimentos que consumen en su
familia
Los niños y las niñas explicarán que nutrientes
contienen los alimentos que consumen su familia
Lista de cotejo
teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
de objetos y personas del entorno, y los expresa con
material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia
en las cuadrículas.
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
representar la ubicación y el desplazamiento de los
espacios de su IE en una cuadrícula.

y relacionarlos con la función que cumplen en su
cuerpo.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Describe las características y necesidades de los seres vivos.
 Describe la función de los sentidos.
 Clasifica los alimentos según la función que cumplen en el
organismo.
 Alimentos para estas sanos.
Describe la función de los alimentos que consume
y da razones de por qué son o no saludables.
Los niños y las niñas clasificaran los alimentos
según su origen (animal, vegetal y mineral)
 El recorrido de nuestros alimentos.
En esta sesión los niños y las niñas identificarán os
órganos que conforman nuestro sistema
digestivo.
Lo niños y las niñas conocerán que nutrientes
contienen los alimentos que consumen en su
familia
Los niños y las niñas explicarán que nutrientes
contienen los alimentos que consumen su familia
y relacionarlos con la función que cumplen en su
cuerpo.
Lista de cotejo
Fichas de aplicación.
Explosión grupal del tema de los
alimentos.
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Desempeños
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características
de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
 Expresamos nuestras emociones utilizando los
colores primarios.
Los niños y las niñas dibujan sus emociones
empleando los colores primarios.
 Pintamos soplando.
Explora con diversas técnicas al realizar trazos de
diferentes imágenes utilizando diferentes colores.
 Conocemos la técnica de estampado.
Describe los elementos visuales y táctiles (colores,
forma, textura) que observa en objetosde lanaturaleza
y del entorno y expresa sus sensaciones al verlos y
tocarlos.
Lista de cotejo
Aprecia manifestaciones artísticas
culturales diversas.
 Percibe manifestaciones artísticas
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artísticos culturales.
 Usa los sentidos para identificar con la ayuda del docente
los elementos visuales táctiles, sonores y quinestésica que
hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
artísticas de su entorno local.
Crea impresiones creando diseños y patrones, y las
presenta, describiendo su proceso de creación.
 Elaboramos una tarjeta para mamá.
En esta sesión elaboran moldes e imágenes para las
tarjetas y manualidades para mamá.
Lista de cotejo
Exposición de su trabajo.

 Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimiento
cuando entra en contacto con la naturaleza y/o
manifestaciones artísticas culturales de su entorno.
 Comenta sobre la manera en que los elementos, los
procesos, los medios y las técnicas usadas comunica ideas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Desempeños
 Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
 Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia
diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos
 La historia de Moisés.
Reconocen a Moisés como el niño salvado de las
aguas
 Abraham el padre de la fe.
Admirar la confianza y esperanza de Abraham en
Dios y valorar la atención y el cariño de sus padres
obedeciéndoles en lo que dicen.
 Reconoce la divertida historia del arca de
Noé
Explica con sus propias palabras la historia del
Arca de Noé y comparte lo que más le gusto de
la historia dibujándolo y luego lo explica.
Lista de cotejo
 Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
 Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
semejanza, y valora sus características personales como hijo
de Dios.
 Conoce a Dios padre. Que se manifiesta en las sagradas
escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir
en armonía con el y con lo demás. (moisés)
 Se compromete a una convivencia cristiana basada en el
dialogo y el respeto mutuo. (Moisés)
 Moisés y los 10 mandamientos.
Identifican las acciones que les ayuda cumplir la
ley de Dios para vivir en armonía con su entorno.
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Desempeños
Asume una vida saludable.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad
de vida.
 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica
en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y
espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
 Realizan juegos de integración.
 Participar en actividades física mediante
lateralidad.
Ficha de observación

 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdica y
reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias/
Capacidades
Desempeños
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de
información como parte de una actividad.
 Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
información y utiliza herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
 Explica las funciones de los órganos de los
sentidos.
Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Valores Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque de Orientación al bien común Responsabilidad y equidad
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Enfoque de Orientación de la igualdad de
género.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres
-Docentes fomenta una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas.
-Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
V. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES:
Semana 1
Lunes. 24 Martes. 25 Miércoles.26 Jueves.27 Viernes.28

MATEMÁTICA
Actividad:
 Comparamos objetos.
Describe la comparación de los números hasta
20 a más usando las expresiones “más que” y
“menos que”, con apoyo de material concreto.
Describe la comparación de los números hasta
20 a más usando las expresiones “mayor que,
menor que igual” con apoyo de material
concreto.
COMUNICACIÒN
Actividad:
 Identificamos y leemos palabras con
la letra “m y P”
Ordena un texto corto con ayuda del
docente y participa en un intercambio de
ideas acerca de lo que dice el texto e
identifica palabras con el sonido “m”,
“P”, de lo que de él se infiere y de lo que
opina acerca del mismo.
MATEMATICA
Actividad
 Realizamos secuencias de
números.
En esta sesión los niños y las niñas
realizan patrones aditivos hasta el 10.
realizan patrones aditiva crecientes y
decrecientes de números mayores que
10
Actividad
 Alimentos para estas sanos.
Describe la función de los alimentos
que consume y da razones de por qué
son o no saludables.
COMUNICCIÓN
Actividad
 Leemos un texto sobre el día
del trabajador.
Leen un texto narrativo acerca del
día del trabajador e identificaran
información para luego realizar la
ficha de aplicación.
PERSONAL SOCIAL
Actividad:
 Nuestro árbol genealógico.
Los niños y las niñas elaboran su árbol
familiar identificando su generaciones
pasadas
ARTE Y CULTURA
Actividad:
 Expresamos nuestras emociones
utilizando combinación de colores.
Los niños y las niñas dibujan sus
emociones empleando los colores
primarios.
Los niños y las niñas dibujan sus
emociones empleando los colores
secundarios.
RELIGIÓN
Actividad
 Reconoce la divertida historia del
arca de Noé
Explica con sus propias palabras la
historia del Arca de Noé y comparte lo
que más le gusto de la historia
dibujándolo y luego lo explica.
INGLES
Actividad
 Los colores
Aprenderán a pronunciar el nombre
de los colores en inglés.
EDUCACIÓN FISICA
Celebramos el día del libro leyendo un
texto de su interés.
PLAN LECTOR
Actividad
 La tierra está llorando
PLAN LECTOR
Actividad
Leemos un texto por el día del
trabajador y realizamos su ficha de
aplicación
TUTORÍA
Actividad
 Puedo expresar mis emociones
Semana 2
MATEMÁTICA
Actividad:

COMUNICACIÒN
Actividad:
 Leemos acrósticos.
Leemos acrósticos e identificando las
vocales.
Leemos acrosticos e identificando las
oraciones.
MATEMATICA
Actividad
 Lectura y escritura de números
hasta la centena.
Los niños y las niñas reconocen y
expresan la cantidad de un número de
manera oral y escrita hasta 10.
Los niños y las niñas reconocen y
expresan la cantidad de un número de
manera oral y escrita desde 20 hasta la
centena.
Actividad
Los niños y las niñas clasificaran los
alimentos según su origen (animal,
vegetal y mineral)
COMUNICCIÓN
Actividad
 Realizamos acrosticos por el
aniversario del colegio.
Elaboran acróstico con palabras
alusivas al aniversario de su
escuela con ayuda de la maestra.
Elaborarán acrosticos por el
aniversario del colegio donde los
niños y las niñas usan el lenguaje
escrito al leer y escribir acrosticos.

PERSONAL SOCIAL
Actividad:
ARTE Y CULTURA
Actividad:
 Pintamos soplando.
Explora con diversas técnicas al realizar
trazos de diferentes imágenes utilizando
diferentes colores.
RELIGIÓN
Actividad
 Abraham el padre de la fe.
Admirar la confianza y esperanza de
Abraham en Dios y valorar la atención y
el cariño de sus padres obedeciéndoles
en lo que dicen.
INGLES
Actividad
 Los animales.
Los niños y las niñas realizaran la
pronunciación del nombre de los
animales en ingles escucahndo una
cancion.
EDUCACIÓN FISICA
Actividad
PLAN LECTOR
Actividad
Leemos adivinanzas con imágenes
PLAN LECTOR
Actividad
Leemos un trabalengua.
TUTORÍA
Actividad
En mi famlia somos personas importantes y
valiosas.
Semana 3
MATEMÁTICA
Actividad:
 Representación y descomposición de
cifras de diversas formas
Representa números de hasta dos cifras, de
forma concreta (Base Diez, regletas de colores,
monedas y billetes), pictórica y simbólica
(números, palabras, composición y
descomposición aditiva, valor posicional en
decenas y unidades).
COMUNICACIÒN
Actividad:
 Leemos una carta a mama e
identificando sus partes.
Leerán una carta a mama subrayando las
sílabas que ya conocen
Leerán una carta a mama, para luego
subrayar oraciones que encontramos en
el texto leído identificando las partes que
tiene la carta leída.
MATEMATICA
Actividad
 Representamos el croquis de
nuestra IE
En esta sesión los niños y las niñas se
desplazarán (Arriba, Abajo, derecha,
izquierda) en la escuela para
representar su ubicación en la
cuadrícula.
aprenderán a representar la ubicación
y el desplazamiento de los espacios de
su IE en una cuadrícula.
Actividad
Lo niños y las niñas conocerán que
nutrientes contienen los alimentos
que consumen en su familia
Los niños y las niñas explicarán que
nutrientes contienen los alimentos que
consumen su familia y relacionarlos
con la función que cumplen en su
cuerpo.
COMUNICCIÓN
Actividad
 Leemos poesía para mamá-
leerán poesías dedicadas a mamá
por su día.
PERSONAL SOCIAL
Actividad:
 ¿Quiénes forman nuestra familia?
Completa un esquema identificando quienes
son los miembros de su familia y por qué son
importantes.
ARTE Y CULTURA
Actividad:
 Elaboramos una tarjeta para mamá.
Enestasesiónelaboranmoldeseimágenes
para las tarjetas y manualidades para
mamá.
RELIGIÓN
Actividad
 La historia de Moisés.
Reconocen a Moisés como el niño
salvado de las aguas
INGLES
Actividad
 Los animales.
cancion.
EDUCACIÓN FISICA
Actividad
PLAN LECTOR
Actividad
Leemos un texto instructive
PLAN LECTOR
Actividad
Leemos un aviso: Jugo de naranja
Cuida tu medio ambiente.
TUTORÍA
Actividad
 Mi familia es única y valiosa.
Completa en una tabla lo que más
le agrada de cada uno de los

integrantes de su familia.
Semana 4
MATEMÁTICA
Actividad:
 Realizamos operaciones aditivas.
Realizan operaciones de suma, resta de una a
dos cifras (decena)
Realizan operaciones de suma, resta de tres
cifras (centena)
COMUNICACIÒN
Actividad:
 Leemos una carta a mamá e
identificando sus partes.
Leerán un texto continuo acerca de
mama, para luego subrayar oraciones
que encontramos en el texto leído
identificando las partes que tiene la
carta leída.
MATEMATICA
Actividad
Actividad
 El recorrido de nuestros
alimentos.
identificarán os órganos que
conforman nuestro sistema digestivo.
COMUNICCIÓN
Actividad
 Escribimos una carta a mamá.
redactarán una carta a mamá en su
día.
PERSONAL SOCIAL
Actividad:
 Compartimos nuestra historia familiar
(elaboración de un álbum)
Elabora un esquema para describir sus
costumbres y prácticas que caracterizan a su
familia y que le permiten aceptar su
pertenencia.
ARTE Y CULTURA
Actividad:
Crea impresiones creando diseños y
patrones, y las presenta, describiendo su
proceso de creación.
Describe los elementos visuales y táctiles
(colores, forma, textura) que observa en
objetos de la naturaleza y del entorno y
expresa sus sensaciones al verlos y
tocarlos.
RELIGIÓN
Actividad
 Moisés y los 10 mandamientos.
Identifican las acciones que les ayuda
cumplir la ley de Dios para vivir en
armonía con su entorno
INGLES
Actividad
 Los animales.
cancion.
EDUCACIÓN FISICA
Actividad
PLAN LECTOR
Actividad
Leemos un texto instructive
PLAN LECTOR
Actividad
Leemos un texto narrative cuento de mamá
TUTORÍA
Actividad
 Presupuestamos el obsequio a
mamá

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
6.1. Programa Curricular de Educación Primaria - Ministerio de Educación (MINEDU).
6.2. Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Primero y segundo Grado.
6.3. Libros de consulta de Primer Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
6.4. Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática.
6.5. Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología de Primero y segundo Grado.
6.6. Cuadernillo de fichas de Personal Social de Primero y segundo Grado.
6.7. Kit de materiales estructurados.
6.8. Materiales no estructurados.
6.9. Equipo de cómputo y proyector multimedia.
6.10. Láminas.
VII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA)
7.1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
7.2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
7.3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
7.4. Otras observaciones.
____________________ ______________________
Carmen Julia Cesia Borja Romy Jenifer Tapia Huertas
Directora Docente de aula

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