Este documento describe un proyecto para crear una cartilla de refuerzo para ayudar a estudiantes de tercer grado a prepararse para las pruebas saber. El objetivo es identificar las dificultades comunes que tienen los estudiantes, como comprensión de textos y matemáticas, y diseñar ejercicios lúdicos enfocados en esas áreas para mejorar los resultados en las pruebas. La cartilla utilizará juegos y dibujos para hacer los conceptos más fáciles de entender para los estudiantes.
2. Pregunta problema
Solucion del problema
Introduccion
Objetivo general
Objetivos especificos
Marco teorico
Linea de tiempo
Antecedentes
Justificacion
Producto final
3. ¿Cuál es el problema general de los estudiantes de grado 3°?
El problema general de los niños se da en las areas de comprensión de textos ,
análisis de imagen y lógica matematica.
4. Reforzar las áreas del conocimiento en las que están fallando ,
dando prioridad a las pruebas saber 3°
5. Esta es una cartilla de refuerzo para la prueba saber de los grados 3, allí encontramos
juegos, y dibujos haciendo fácil la comprensión de los estudiantes.
Partimos tomando los resultados de las pruebas saber del colegio del grado primaria y nos
dimos cuenta que se les dificulta la materia de matemáticas y lectura crítica, es aquí donde
decidimos tomar el grado 3 y construir una cartilla lúdica de refuerzo que enfoque ejercicios
relacionados con las pruebas saber 3 pero en el área de matemáticas.
Nos enfocamos en el área de matemáticas ya que la característica principal es que no
comprenden las preguntas.
Para solucionar esta problemática debemos tener en cuenta que la causa es que no tienen
comprensión lectora. De aquí nace nuestro interés en este tema de crear una cartilla antes de
presentar las pruebas.
6. Demostrar de manera anticipada y reforzar las falencias de los estudiantes a la hora de
realizar las pruebas de educación superior, bajo mismo concepto de presentación que
encontraran el día de la presentación de la prueba saber 3°.
7. • Identificar los problemas en el aprendizaje del área de
matemáticas por los estudiantes de grado 3°.
• Utilizar los recursos asignados al sistema educativo en
términos de incremento de los aprendizajes básicos de
los estudiantes.
• Dar un valor añadido de los resultados de la
presentación de las pruebas.
• Diseñar indicadores fiables de crecimiento o progreso
del aprendizaje escolar basado en la pre-evaluación con
métodos como pre-exámenes.
• Generar las capacidades analíticas y de abstracción, la
intuición y el pensamiento lógico
en los estudiantes.
• Transmitir al estudiante la importancia de la
presentación de las pruebas que conllevaran a un
desarrollo intelectual a futuro y las bondades que traerá
el mismo para su futuro vocacional y profesional.
• Incentivar y quitar los estigmas de las presentaciones
de pruebas con estos estándares de la educación media.
8. La formación y la creación de las pruebas saber que sirve para medir
la cantidad de conocimiento suministrado a los alumnos y de ahí saber
de qué son capaces en una prueba para la educación básica.
En este fragmento hablaremos de los resultados y métodos
investigativos que no llevan a concluir los aspectos positivos y
negativos que arrojan las pruebas saber, partiendo de la hipótesis de
que los niños haciendo las pruebas saber aumentan
9. LINEA DE TIEMPO DE LA
PRESENTACION DE LAS
PRUEBAS
AÑO
CAMBIO DE ESTRATEGIA
¿QUÉ GRADOS FUERON EVALUADOS?
1991
Primera aplicación de la prueba SABER en 13 departamentos del país.
Se aplicó a determinados grados y únicamente en algunas áreas del conocimiento.
1993-1995
Se implementó a nivel nacional y regional.
Se aplicó a determinados grados y únicamente en algunas áreas del conocimiento.
1997-1999
Se implementó en una muestra representativa a nivel nacional y de algunos
municipios.
Se aplicó a determinados grados de la muestra y únicamente en algunas áreas del
conocimiento.
10. el icfes se a dedicado a a
crear pruebas ya suministrar
resultados de todas las
competencias de aprendizaje
y que correlacionanlas áreas
en que cada uno de los
estudiantes debe tener
conocimiento
AÑO
CAMBIO DE ESTRATEGIA
¿QUÉ GRADOS FUERON EVALUADOS?
2002-2003
Por primera vez se implementó en ambos calendarios A y B de todos los
establecimientos educativos oficiales y privados del país.
Estudiantes de los grados 5º y 9º.
2005-2006
2009
Segunda participación de todos los establecimientos educativos oficiales y privados
del país para calendarios A y B.
Estudiantes de los grados 5º y 9º.
2012
Se incluye la evaluación del grado tercero y participan todos los establecimientos
educativos oficiales y privados del país para calendarios A y B.
Estudiantes de los grados 3°,5º y 9º.
11. El propósito principal de P. SABER es
contribuir al mejoramiento de la calidad
de la educación colombiana mediante la
realización de evaluaciones aplicadas
periódicamente para observar el
desarrollo de las competencias básicas
en los estudiantes de educación básica,
como seguimiento de calidad del sistema
educativo.
Las Pruebas Saber se desarrollan en la
década del 90, por iniciativa de varios
investigadores y con el apoyo del MEN y
del Icfes. Fue así como se realizaron, de
manera muestral, laspruebas Saber a
grupos de estudiantes de los mismos
grados, desde 1991. Se observaron
cambios positivos al haber esto. Cuando
se hacían pruebas muéstrales, ninguna
institución se apropiaba de los
resultados; los veía ajenos y no los
asumía como insumos para sus Planes
de Mejoramiento. Ahora, cuando
hacemos una evaluación censal y
entregamos unos resultados precisos y
objetivos a cada una de las instituciones,
ellas deben apropiárselos para establecer
sus Planes de Mejoramiento", indica el
director del Icfes, Daniel Bogoya.
12. El objetivo general de este proyecto de investigación es estimular el crecimiento de
los logros escolares basada en el concepto de enriquecer el conocimiento individual,
mediante retos y preguntas lógicas en las que la capacidad mental del estudiante se
va tornando más analítica mientras va resolviendo problemas de la cotidianidad con
ayuda del poder que tiene el álgebra en la vida de las personas, el mismo se elabora
con el fin de identificar las falencias de los estudiantes en la solución de las pruebas
saber, analizando que la mayor dificultad se determina en las áreas que contienen
análisis de imagen, textos y operaciones básicas y lógica matemática; del cual se
pudo comprender que sería necesario simular una cartilla de las pruebas saber para
que los estudiantes pudieran reforzar sus conocimientos con anterioridad al día de la
prueba con esto intentar dar una solución contextual al miedo que se le tiene a las
pruebas saber en esta área, demostrando que teniendo actitud en el querer aprender
y salir de estos estigmas se puede obtener aptitud en estas pruebas y en este
ámbito.
