Guia para la elaboración de un plan de tesis

1. COMPETENCIANº1: (E-A)
Aplica los fundamentos teóricos y operaciones de la estadística descriptiva comoherramienta para el desarrollo
de habilidades investigativas, contrastando los resultados con responsabilidad y ética, que permitan una
adecuadatomadedecisiones enel campoeducativo.
CAPACIDADNº1: (E-A)
Comprende la importancia de la estadística partiendo de los conceptos de términos elementales en el proceso
de investigación cualitativa o cuantitativa e interpreta la distribución de los datos a partir de las tablas de
frecuencia ygráficos deacuerdo ala variable deestudio.
ÇCOMPETENCIANº2: (IF)
Utiliza estrategias de investigación formativa para mejorar el proceso y calidad de su aprendizaje, con
responsabilidad, compromisoético y reflexión permanente.
CAPACIDADNº1: (IF)
Utiliza técnicas de análisis de textos escritos en la investigación bibliográfica y el ABP como estrategias de E-A
parala presentación yanálisis deresultados.
Tema:
Investigación científica yestadística, su articulación conel análisis de textos escritos en la investigación.

2. Proceso de investigación

3. Método de investigación estadística
en ciencias de la educación
Etapas del método estadístico
Jara, J , Zapata, E. (2021). El punto de partida de toda investigación es la
existencia de un problema por resolver, es decir se tienen que realizar
numerosas actividades unas en forma secuencial, otras en forma simultánea y a
la vez tomar decisiones en las diferentes etapas de la investigación. Además se
debe aclarar el tiempo necesario para cada etapa y el costo. De acuerdo el
orden de aplicaciones de la estadística a un problema determinado, los
métodos estadísticos se dividen en cuatro etapas:
I. Planificación del estudio.
II.Recolección de la información.
III.Organización o clasificación de la información recogida.
IV.Análisis e interpretación de los resultados.
Luego de estas etapas se formulan las conclusiones y se prepara el Informe final.

4. Planificación del Estudio
Elaboración del proyecto.
Abarca una descripción detallada y fundamentada de cada una de las
actividades a desarrollarse en la investigación.
1. Definir con claridad, la naturaleza y los objetivos de la investigación

5. A continuación, se presenta un esquema optativo para la elaboración
y formulación de un anteproyecto o protocolo de investigación.
1. Título tentativo
2.Planeamiento del estudio (Planteamiento del problema)
1. Formulación del Problema
2. Definición de objetivos
3. Justificación de la investigación
4. Limitaciones de la investigación
3.Marco teórico conceptual
1. Antecedentes del estudio
2. Bases teóricas-científicas
3. Definiciones de conceptos
4. Hipótesis
4.Metodología
1. Tipo de investigación
2. Diseño de investigación
3. Población y muestra de estudio
4. Variables de estudio
5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
6. Procedimiento de recolección de datos
4.8. Técnicas de procesamiento y análisis de datos.

6. 5.Aspecto administrativo
1. Plan de acciones
2. Asignación de recursos
• Recursos humanos
• Recursos materiales
5.3. Presupuesto o costo del Proyecto
5.4. Cronograma de Gantt
6. Referencias Bibliográficas
Anexos

7. 1. Título tentativos
El título, debe presentarse con lenguaje claro, sencillo y corto (20
palabras), debe presentar en su redacción de preferencia una
relación entre variables.
Ejemplos:
🠶 “Empatía y logro de la competencia construye su identidad en estudiantes
del quinto ciclo de la institución educativa nivel primaria Nº 6010278 el
Porvenir Iquitos 2022”
🠶 Efectos de un programa de aprestamiento en el desarrollo intelectual del
niño de la Institución Educativa Los Honguitos, Iquitos - 2023“
🠶 "Correlación entre el dominio de expresión oral, la lecto escritura y el
rendimiento escolar de menores en el medio urbano de Iquitos"
Al final de cada título se indica el lugar y el tiempo en el que se desarrolla la
investigación.

8. Ejemplos:
🠶 Programa de educación ambiental en el mejoramiento de la comprensión
de textos en inglés en estudiantes de tercer grado de secundaria de la
Institución Educativa Aplicación UNAP, San Juan Bautista 2019.
🠶 Nivel de resolución de problemas de capacidades de adición y
substracción mediante el Método de Singapur en estudiantes de segundo
grado de la Institución Educativa Primaria Nº 60793 Túpac Amaru, Iquitos
2021.

9. 2. Planeamiento del estudio
2.1. Formulación del Problema:
Antes de la formulación del problema de investigación se realiza una descripción donde
comprender dos partes:
La primera donde se expone una problemática general o contexto en el cual se
desenvuelve el fenómeno a investigar (Descripción de la situación).
¿Qué relación podría existir entre la empatía y logro de la competencia construye su
identidad en los estudiantes de la institución educativas nivel primaria Nº 6010278 el Porvenir
Iquitos 2022?
En la segunda se presentan los problemas específicos, que son motivo del trabajo de
investigación, estos es conveniente presentarlos en lenguaje claro y sencillo que exprese
desde ya una relación entre variables.
Los problemas específicos se presentan en términos de interrogantes o preguntas porque el
trabajo de la investigación está centrado en la búsqueda de las respuestas a dichas
preguntas.
¿Cuáles serían los niveles de empatía y el logro de la competencia construye su identidad en
los estudiantes de la institución educativas nivel primaria Nº 6010278 el Porvenir Iquitos 2022?

10. 2. Planeamiento del estudio
2.1. Formulación del Problema:
Antes de la formulación del problema de investigación se realiza una descripción donde
comprender dos partes:
La primera donde se expone una problemática general o contexto en el cual se desenvuelve
el fenómeno a investigar (Descripción de la situación)
¿Qué efectos produce el programa de aprestamiento en el desarrollo intelectual del niño en
la Institución Educativa Los Honguitos, Iquitos -2023?“
En la segunda se presentan los problemas específicos, que son motivo del trabajo de
investigación, estos es conveniente presentarlos en lenguaje claro y sencillo que exprese
desde ya una relación entre variables.
Los problemas específicos se presentan en términos de interrogantes o preguntas porque el
trabajo de la investigación está centrado en la búsqueda de las respuestas a dichas
preguntas.
¿Cuáles son las características del desarrollo intelectual del niño de 0 a 5 años de la
Institución Educativa Los Honguitos, Iquitos -2023?;
¿Qué efectos tiene el programa de aprestamiento en el desarrollo intelectual del niño de la
Institución Educativa Los Honguitos, Iquitos -2023?
¿Es factible que a través de un programa de aprestamiento podamos promover el desarrollo
intelectual del niño de la Institución Educativa Los Honguitos, Iquitos -2023?

11. Programa de educación ambiental en el mejoramiento de la comprensión de textos en inglés en estudiantes de
tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Aplicación UNAP, San Juan Bautista 2019.
La formulación del problema de investigación puede comprender dos partes:
La primera donde se expone una problemática general o contexto en el cual se
desenvuelve el fenómeno a investigar.
¿Cuál es el impacto de un programa de educación ambiental en el mejoramiento de la
comprensión de textos en inglés en estudiantes de tercer grado de secundaria de la
Institución Educativa Aplicación UNAP, San Juan Bautista 2019?
En la segunda se presentan los problemas específicos, que son motivo del trabajo de
investigación, estos es conveniente presentarlos en lenguaje claro y sencillo que exprese
desde ya una relación entre variables.
Los problemas específicos se presentan en términos de interrogantes o preguntas porque el
trabajo de la investigación está centrado en la búsqueda de las respuestas a dichas
preguntas.
¿Cuáles son los niveles de comprensión de texto de los estudiantes del tercer grado de
secundaria de la Institución Educativa Aplicación UNAP, 2019?
¿Qué efecto tiene el programa de educación ambiental en los estudiantes de tercer grado
de secundaria de la Institución Educativa Aplicación UNAP,2019?
¿El programa de educación ambiental mejora la comprensión de textos en inglés en
estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Aplicación UNAP,
2019?

12. 2. Planeamiento del estudio
Se basa en los siguientes aspectos:
2.2. Definición de objetivos:
Se dan en dos niveles: objetivo general y objetivo específico.
El objetivo general expresa el logro terminal a alcanzar en el estudio.
Los objetivos específicos expresan las acciones y operaciones necesarias
que hay que realizar para llegar al objetivo general para ello pueden
plantearse dos o más objetivos específicos.
Su formulación con verbo en infinitivo:Diagnosticar, Saber, Conocer,
Apreciar, Averiguar, Experimentar, Evaluar, Caracterizar, etc.
¿Cómo voy a identificar las variables? Identificar variables
¿Cómo voy a medir esas variables? Acciones
¿Qué técnica estadística se utilizará? Acciones

13. Ejemplo:
Objetivo general
Relacionar la empatía y el logro de la competencia construye su identidad
en estudiantes del quinto ciclo de la institución educativa nivel primaria Nº
6010278 el Porvenir Iquitos 2022.
Objetivos específicos
• Determinar el nivel empatía de los estudiantes del quinto ciclo de la
institución educativa nivel primaria Nº 6010278 el Porvenir Iquitos 2022.
• Determinar el nivel de logro de la competencia construye su identidad en
estudiantes del quinto ciclo de la institución educativa nivel primaria Nº
6010278 el Porvenir Iquitos 2022.
Título: "“Empatía y logro de la competencia construye su identidad en estudiantes
del quinto ciclo de la institución educativa nivel primaria Nº 6010278 el Porvenir
Iquitos 2022”

14. Ejemplo:
Objetivo general
Evaluar los efectos de un programa de aprestamiento en el desarrollo
intelectual del niño de la Institución Educativa Los Honguitos, Iquitos -2023.
Objetivos específicos
• Identificar las características del desarrollo intelectual del niño de la
Institución Educativa Los Honguitos, Iquitos -2023.
• Aplicar un programa de aprestamiento para promover el desarrollo
intelectual del niño de la Institución Educativa Los Honguitos, Iquitos -2023.
• Demostrar los efectos del programa de aprestamiento en la promoción
de rendimiento intelectual del niño de la Institución Educativa Los
Honguitos, Iquitos -2023.
Título: "Efectos de un programa de aprestamiento en el desarrollo intelectual del niño
de la Institución Educativa Los Honguitos, Iquitos –2022”

15. Ejemplo:
Objetivo general
Evaluar el programa de educación ambiental en el mejoramiento de la
comprensión de textos en inglés en estudiantes de tercer grado de
secundaria de la Institución Educativa Aplicación UNAP, San Juan Bautista
2019.
Objetivos específicos
• Identificar los niveles de comprensión de texto de los estudiantes del
tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Aplicación UNAP,
2019
• Analizar el programa de educación ambiental en los estudiantes de tercer
grado de secundaria de la Institución Educativa Aplicación UNAP, 2019
• Demostrar que el programa de educación ambiental mejora la
comprensión de textos en inglés en estudiantes de tercer grado de
secundaria de la Institución Educativa Aplicación UNAP, 2019.
Título: Programa de educación ambiental en el mejoramiento de la comprensión de
textos en inglés en estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución
Educativa Aplicación UNAP, San Juan Bautista 2019.

16. 2.3. Justificación de la investigación
Esta responde al por qué y para qué se realiza la investigación, en tal sentido,
se puede destacar su importancia o justificar la investigación, tomando en
cuenta algunos de los criterios siguientes:
🠶 Puede haber una justificación legal, en el sentido que se realiza el estudio
cumpliendo con las exigencias de dispositivos, normas y directivas de
dependencias que fijan políticas de investigación.
🠶 Puede mostrarse la justificación del estudio desde un punto de vista
Teórico-Científico o Tecnológico, en el sentido de que los resultados y
productos y de la investigación son una contribución al desarrollo de
ciencia y técnica.
🠶 Puede mostrarse la importancia práctica del estudio, en el sentido que los
logros del mismo servirán para reajustar políticas de acción concretas que
permitan actuar sobre un fenómeno en forma inmediata.

17. 2.4. Limitaciones de la investigación
🠶 En las que se deben presentar: la factibilidad de ejecutar el estudio en
función al monto presupuestal asignado, las limitaciones para la
generalización de sus resultados en función de los objetivos y metodología
asumida con relación al diseño específico, a la muestra seleccionada y a
los instrumentos de recolección y procesamiento de datos.

18. 3. Marco teórico conceptual
🠶 3.1. Antecedentes del estudio
Deben presentarse otros estudios y trabajos de investigación o
experiencias relacionadas con el tema de la investigación. Esto supone:
 Revisar literatura relacionada con el tema.
 Antecedentes acerca del estudio, el autor o autores;
 Una breve descripción del trabajo que consideras antecedente.
 Objetivos, metodología, las conclusiones a las cuales arribaron y lo que
tienen que ver con el estudio que se está llevando a cabo.
Informe final se realiza la discusión.

19. 3. Marco teórico conceptual
🠶 3.2. Bases teóricas-científicas
Cuando el estudio lo requiera, debe presentarse:
Una exposición sintetizada de la teoría que dé fundamento al trabajo de investigación,
la organización conceptual, postulados, principios y generalizaciones asumidas por la
teoría.
Por ejemplo:
 Si el tema de investigación es empatía y la competencia construye su identidad, los
fundamentos teóricos será la empatía y competencia construye du identidad.
 Si el tema de investigación es el aprestamiento, presentar los fundamentos teóricos
del aprendizaje y desarrollo infantil.
 Si el tema de investigación es de carácter evaluativo, muchas veces no es
necesario asumir una teoría científica, por la naturaleza y los objetivos de los mismos.
Respeta el derecho de autor.

20. 3. Marco teórico conceptual
🠶 3.3. Definiciones de conceptos
La investigación requiere de la definición de conceptos que van a intervenir
en el trabajo de investigación, y que son el punto de partida para la
identificación de las variables; la definición de conceptos puede darse en dos
niveles:
 Primero, definir el concepto en el sentido científico, tal como es
compartido por toda una comunidad científica, y
 Segundo, definir operacionalmente los conceptos haciendo uso ya sea de
la definición experimental, activa o estadística.
Así por ejemplo: La inteligencia puede definirse de tres maneras:
 Como la capacidad global de adaptación o equilibrio hacia el cual
tienden todos los organismos (Piaget)- Sentido científico
 Como el poder de dar respuestas nuevas frente a situaciones
aparentemente novedosas, o también
 Como el puntaje o rendimiento alcanzado por un niño en un test de
Matrices Progresivas de J.C. Rave- Experimental

21. Búsqueda de información

27. 3. Marco teórico conceptual
🠶 3.4. Hipótesis
Es la respuesta a priori al problema, supuesto o relación entre variables,
debe cumplir con las reglas que se han definido para su formulación. Así
por ejemplo:
Hipótesis general:
“La empatía y el logro de la competencia construye su identidad se
encuentran relacionados de modo significativo en estudiantes del quinto
ciclo de la institución educativa …”
"El programa experimental de aprestamiento muestra su efectividad al
promover el desarrollo intelectual del niño".
Según el trabajo puede existir hipótesis derivadas.

28. 4. Metodología
En este rubro se presentan los métodos que se
van a emplear, el diseño del estudio, la
muestra, los instrumentos de recolección de
datos y los procedimientos de ejecución de la
experiencia. Puede abordar los siguientes
aspectos:
🠶 4.1. Tipo de investigación
Se debe de caracterizar la investigación si es
observacional o de intervención, sustantiva o si
es tecnológica, si es básica o si es aplicada, si
es exploratorio, descriptiva, relacional,
explicativo, predictivo o aplicativo, etc.

29. Tipos de investigación

30. 4. Metodología
4.1. Tipo de investigación
Ejemplo 1: El estudio para determinar la relación será de
tipo no experimental
Ejemplo 2: El estudio para observar los efectos de un
programa de aprestamiento en el desarrollo de la
inteligencia, puede estar inscrito en los estudios
experimentales.

31. 4. Metodología
🠶 4.2. Diseño de investigación
Diseño de Investigación. Se recomienda el
método básico de investigación que se ha
optado, así como el diseño específico. Así para
el caso del estudio anterior, se puede emplear
el método experimental valiéndonos de un
diseño cuasiexperimental con grupo de control
no equivalente que adopta el siguiente
esquema:

32. 4. Metodología
4.2. Diseño de investigación
Diseño de Investigación. Se recomienda el método básico de
investigación que se ha optado, así como el diseño específico.
Ejemplo 1: Se puede emplear para el diseño general el
relacional, transversal porque se pretende encontrar la relación
entre las variables y transversal porque se recoge los datos en
un solo momento.
Ejemplo 2: Se puede emplear para el diseño general el método
experimental y un diseño cuasi experimental.

33. 4. Metodología
iento en
estudios
4.2. Diseño de investigación
El estudio para observar los efectos de un programa de aprestam
el desarrollo de la inteligencia, puede estar inscrito en los
experimentales.
se puede emplear el método experimental valiéndonos de un
diseño cuasiexperimental con grupo de control no equivalente que
adopta el siguiente esquema:
La mayoría de los casos presentados Diseño correlacional
O 1  O 2
O 1  O 2
M - O

34. 4. Metodología
🠶 4.3. Diseño muestral
Población
Debe caracterizarse la población, universo o cobertura del estudio, tanto
desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo (Breve descripción)
Muestra
En la descripción de la muestra debe señalarse el tipo de muestreo o diseño
muestral a emplearse básicamente, si es un muestreo probabilístico o no
probabilístico. S
i la selección de la muestra es intencionada, criterial o aleatoria,
etc.
Ejemplo 2: Se puede seleccionar una muestra en forma intencionada
apareando los elementos de grupo experimental con los de control.
La muestra seleccionada si fue censal. Este método trata de incluir en el estudio
a todos los elementos de la población.

35. 4. Metodología
4. Variables y su operacionalización
1. Variables de estudio
De acuerdo a las características y objetivos del estudio y en la medida de lo posible se debe
operar metodológicamente con la relación entre variables.
Se recomienda identificar la variable independiente, la variable dependiente y las variables
intervinientes que se van a controlar.
Ejemplo 1: La variable independiente estará conformada por La empatía, la variable
dependiente, por competencia construye su identidad , las variables intervinientes a controlar
serían: la edad, el sexo o género, el nivel socioeconómico, el estado de salud física.
En los casos de los estudios descriptivos no es necesario ajustarse a este tipo de relación entre
variables.
En los estudios de relacionales puede asumirse metodológicamente dicha relación, pero sin
olvidar que el estudio intenta encontrar solamente una relación funcional.

36. 4. Metodología
4.4.1 Variables de estudio
Identificar la variable independiente, la variable
dependiente y las variables intervinientes que se van a
controlar.
Ejemplo 2: La variable independiente estará conformada
por Programa de aprestamiento, la variable dependiente,
por Desarrollo intelectual del niño, las variables
intervinientes a controlar serían: la edad, el sexo o género,
el nivel socioeconómico, el estado de salud física, el grado
de estudios y/o los aprendizajes anteriores.

37. 4. Hipótesis y variables
4.4.1 Variables de estudio
Identificar la variable independiente, la variable
dependiente y las variables intervinientes que se van a
controlar.
Ejemplo 3: La variable independiente estará conformada
por la Programa de educación ambiental, la variable
dependiente, Comprensión de textos en inglés las variables
intervinientes a controlar serían: Entorno de la IE

38. 4. Metodología
4.4.2. Operacionalización de las variables