1. Pauta de ayuda para poder detectar Conducta:
el Síndrome de Asperger.
 ¿Tiene conductas repetitivas,
Esta es una pauta de ayuda para los estereotipadas o movimientos
educadores, en caso de sospecha de corporales raros?
Asperger en algún alumno:  ¿Se preocupa por un estrecho
abanico de intereses?
Socialización:  ¿Se fija más en partes de los
objetos?
 ¿Abraza como los otros niños?  ¿Tiene juego simbólico limitado o
ASPERGER
 ¿Te mira cuando le hablas o ausente?
juegas?  ¿Imita las acciones de las otras
 ¿Sonríe en respuesta a la sonrisa personas?
de los otros?  ¿Juega con los juguetes siempre de
la misma forma?
Y
 ¿Se implica en juegos recíprocos
de toma y daca?  ¿Está fuertemente encariñado con
 ¿Participa en juegos sencillos de algún objeto inusual y específico?
imitación como cucú-tras-tras,
palmas-palmitas?
AUTISMO
 ¿Se interesa por los otros niños?
Comunicación: “UN DIAGNÓSTICO A
TIEMPO Y UNA
 ¿Señala con su dedo?
 ¿Hace gestos como sí y no? EDUCACIÓN
 ¿Atrae tu atención cogiendo objetos ADECUADA LOGRA QUE
para que tú los veas? MUCHOS NIÑOS
 ¿Hay algo raro en su lenguaje?
 ¿Muestra cosas a la gente? AUTISTAS Y ASPERGER,
 ¿Lleva a un adulto de la mano a PUEDAN LLEGAR A NO
algún sitio? ENCONTRAR NINGÚN
 ¿Da respuestas inconsistentes a su
TIPO DE DIFICULTAD EN
nombre o a las órdenes que recibe?
 ¿Usa habla ecolálica, repetitiva o LA VIDA ADULTA Y
aprendida de memoria? PUEDAN TRABAJAR E Psicología del Desarrollo
 ¿Memoriza retahílas de palabras o INTEGRARSE SIN
frases hechas?
PROBLEMAS EN LA Octubre, 2011
SOCIEDAD”

2. ¿Qué nos pide una persona Autista? 10. No respetes mi soledad; procura
atraerme con suavidad a las 18. Si quieres que aprenda, tienes que
1. Necesito un mundo estructurado y interacciones con las personas, y proporcionarme experiencias de
predecible, en que sea posible ayúdame a participar en ellas. aprendizaje, es necesario que
anticipar lo que va a suceder. 11. No me planees siempre las mismas adaptes los objetivos y
2. Utiliza señales claras; no emplees en tareas, ni me obligues a hacer las procedimientos de enseñanza a mi
exceso el lenguaje; usa gestos mismas actividades, el autista soy nivel de desarrollo y me proporciones
evidentes para que pueda entender. yo, no tú. ayuda suficiente para hacer con éxito
3. Evita, sobre todo al principio, los 12. Mis alteraciones de conducta no son las tareas que me pides.
ambientes bulliciosos, caóticos, contra ti, ya que tengo un problema 19. Pero evita las ayudas excesivas;
excesivamente complejos e hiper de intenciones; no interpretes que toda ayuda demás es
estimulantes. tengo malas intenciones. contraproducente, porque me hace
4. Dirígeme, no esperes a mis 13. Para ayudarme tienes que analizar depender de la ayuda, más que de
iniciativas para establecer cuidadosamente mis motivaciones los estímulos relevantes y me quita la
interacciones; procura que éstas espontáneas, en contra de lo que posibilidad de aprender.
sean claras, contingentes, pueda parecer, me gustan las 20. Por ahora mi problema se mejora
comprensibles, etc. interacciones cuya lógica puedo sobre todo con la educación.
5. No confíes demasiado en mi percibir; aquellas que son Procura evitar excesos
aspecto; puedo ser diferente sin estructuradas, contingentes y claras; farmacológicos o una administración
parecerlo; evalúa objetivamente mis hay muchas cosas que me gustan, crónica de neurolépticos; consulta al
verdaderas capacidades y actúa en estúdialas primero. médico con alguna frecuencia, si
consecuencia. 14. Lo que hago no es absurdo, aunque recibo medicación.
6. Es fundamental que me proporciones no sea necesariamente positivo; no 21. No me compares constantemente
medios para comunicarme; pueden hay desarrollos absurdos, sino con los niños normales. Mi
ser gestos, signos y no profesionales poco competentes. desarrollo sigue caminos distintos y
necesariamente palabras. Procura comprender la lógica, quizás más lentos. Pero eso no
7. Para tratar de evaluarme o incluso de mis conductas más requiere de códigos viso espaciales
enseñarme, tienes que ser capaz, extrañas. para enseñarme o hacerme entender
primero de compartir el placer 15. Enfoca la educación y el tratamiento las cosas; mi capacidad viso espacial
conmigo. Puedo jugar y compartir el en términos positivos; por ejemplo, la suele estar relativamente
placer con las personas. Ten en manera de extinguir las conductas preservada. Por ejemplo, los
cuenta que se me exigen disfuncionales (auto agresiones, pictogramas que muestran lo que se
adaptaciones muy duras. rabietas, conductas destructivas) es va a hacer, sirven como agenda y
8. Muéstrame en todo lo posible el sustituirlas por otras funcionales. pueden ser muy útiles.
sentido de lo que me pides que haga. 16. Ponme límites, no permitas que
9. Proporciona a mi conducta dedique días enteros a mis Ángel Riviere
consecuencias contingentes y claras. estereotipias rituales o alteraciones Asesor Técnico
de la conducta. Los límites que de la Asociación
negociamos me ayudan a saber que de Padres de Niños
existes y que existo. Autistas.
17. En general no interpretes que no
quiero, sino que no puedo.