Aspectes a observar a psicomotricitat

1. Dimarts, 2 de abril del 2002-05-01
La observació
Los niños toman roles diferentes dependiendo del lugar donde esten. No siempre son
así, se muestran de esa manera. Esto es importante para no poner etiquetas. Nadie es lo
que aparenta.
He visto que hacia...
He observado que había un niño que cogía el material de otros niños y no jugaba. (Solo
pretendía acaparar material o poseer material)
Algunas de las cuestiones planteadas después de una simulación de una sesión
práctica en grupo donde la mitad del grupo solo observan y de la otra mitad hay
tres psicomotricistas que organizan la sesión y el resto adoptamos un rol en el
grupo (agresivo, posesivo, el que no juega, niño normal,...)
El niño que ha intentado utilizar un mecanismo de comunicación con los demás que no
le es útil, seguramente se siente fustrado. No puede jugar con los demás ni solo, ⇒
aislamiento. ⇒ pensar que el niño se siente solo, insatisfecho, fustrado, esto sirve para
elaborar un proyecto de intervención ⇒ necesidad de modelos diferentes para establecer
comunicación, ayudándole a integrarse en el juego.
La observación está pensada para actuar.
El niño que busca los rincones seguramente es un niño que busca seguridad, límite que
no quiere implicarse en lo que hacen los demás a veces quiere o lo intenta, el papel del
psicomotricista es ver cuando necesita establecer la relación y darle el empujón, la
posibilidad de intervenir en el momento necesario.
Detrás del querer y no poder está la idea de inseguridad, o que no ha encontrado el
papel en el grupo o en el espacio.
Los niños que tienen dificultades para separarse del adulto, de su entorno son niños muy
dependientes. La pauta que podríamos hacer en la sala es ir a los juegos de matermaje o
de seguridad profunda.
En la sala, a diferencia de casa, hay un espacio, hay un proyecto de separación, de
descentración y este proyecto no lo tiene la madre.
En la sala se utiliza el material y se provoca la ruptura tónica. Se arrastra, pero en un
momento se cambia el ritmo bruscamente, con cariño, con aprecio. Si el niño entra con
placer en rupturas tónicas, entra en la separación.
Se pueden compaginar situaciones más dirigidas y otras de maternaje.
Disemetría:⇒empatía, ponerse en el lugar del niño, sin quedar atrapado en su dificultad.
Lo que atrapa a los niños son sus vivencias personales.
Conectamos con la vivencia de un niño partiendo de una vivencia personal. Cuando
alguien nos llama la atención a nivel emocional, tiene que ver con nuestros sentimientos
y se detecta a nivel corporal y verbal.

2. El niño agresivo. Relación con el material, compañeros.
¿Por qué tanta necesidad de oposición?
• Necesidad de llamar la atención.
• Sacar hacia fuera algo que vive en otro contexto.
• Casa donde está todo muy reglado, cuando sale de este contexto se tiende a
romper este orden.
Los niños agresivos son niños que tienen un gran sufrimiento, no hay ninguna estructura
que los contenga.
Hay un estereotipo cultural: “Los niños son más malos que las niñas”
Hay más niños con problemas (conflictivos) que niñas y esto es por un problama de
identidad. La identificación con el rol sexual es más fácil en las niñas que en los niños y
esto se reflaja en problemas de comportamiento.
La primera condición del adulto para trabajar con un niño agresivo es respetarlo como
es. No reprimirlo. Cuando se consigue se puede establecer comunicación con el niño.
Hay que respetar sus conductas, utilizar el refuerzo positivo. A pesar de esto “yo te
quiero”, a pesar de que desmontas la clase. Esto tiene un valor brutal para los niños, ya
que todo lo que hacen lo hacen por amor.
Los niños nacen preparados para aprender y predestinados para ello. Si no aprenden es
porque tienen alguna dificultad en su proceso madurativo.
El hecho de hablar con compañeros de un niño en las reuniones y hablar de manera
comprensiva, comprendiendo al niño, hace que cambie favorablemente algun aspecto
del niño. Cuantos más adultos le hagan vivir experiencias satisfactorias, el niño tendrá
muchas devoluciones positivas.
Es importante hacer lo que hacen algunos niños con dificultades (de parálisis cerebral,
hiperactivos o con síndrome de Down, ciegos...) para ver lo que sienten cuando ellos
por ejemplo no nos ven.
Niños con experiencias previas de displacer, rechazan el contacto, aunque lo necesiten y
lo busquen.
Un niño que se nos acerca y huye (quiere-no quiere)es posible que sea un niño con
muchas vivencias de límite. Ahora si, ahora no. Esto le lleva a inestabilidad ⇒falta de
globalidad del cuerpo⇒conectar la vivencia del cuerpo con la imagen de uno mismo.
¿Qué elemento permite evolucionar el esquema corporal?
El placer les permite favorecer la totalidad corporal.
Un item de observación es la relación consigo mismo ( la postura) que si es buena son
niños ágiles.
Si la ralación con ellos mismos no es buena, son niños que tropiezan con todo, se caen,
que luego tienen problemas con el grafismo, la lateralidad, etc.

3. Para observar hay que:
1º ver
2º describir
3º hacerse una imagen robot del niño (una caricatura)
Luego ver por qué debe tener esta manera de mostrarse(hipótesis) y hacer el plan de
intervención desde psicomotricidad