Presentación: Modelo educativo: el estudiante como protagonista.

1. Modelo educativo:
el estudiante como
protagonista.

2. “(...) En el ámbito educativo, un acontecimiento a destacar es el
desplazamiento hacia la centralidad del estudiante y de las
actividades. (...). Esto es más determinante en un entorno de
formación virtual, donde se puede decidir que el docente no sea el
único que ejerza el control, y donde el diseño del entorno y la acción
docente favorezcan procesos en los que los estudiantes tengan
libertad de decisión y de acción.” [Begoña Gros]

3. “....el mayor reto para la sociedad del
conocimiento no es como ayudar de forma
eficaz al estudiante a adquirir un
determinado conjunto de conocimientos y
habilidades sino en ayudarlo a organizar y
gestionar la información y a ser capaz de
tener ideas creativas y contribuir en la
producción de nuevo conocimiento”.
(Bereiter-Scardamalia,2003)
El estudiante como protagonista del Aprendizaje

4. EL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO SOCIAL
“Los modelos actuales reconocen la importancia del aprendizaje como un proceso social y ofrecen
posibilidades para la colaboración con otros aprendices para la interacción con el contexto de
aprendizaje y para la orientación y guía de los profesores y tutores. Es un enfoque centrado en el
estudiante.
Se trata de una visión en la que los estudiantes no son simples consumidores de información, sino que
también contribuyen y ayudan a contextualizar el escenario de aprendizaje.(Begoña, 2011,18)
Hilda Mojica R.

5. El protagonismo de los alumnos
Nos recomienda el Doctor en ciencias de la Educación Ulises
Mestre Gómez en las conclusiones de su ensayo:
“Reducir el tiempo dedicado a la exposición de contenidos
teóricos e incrementar el tiempo dedicado a la
ejercitación y actividades prácticas”.
“Modificar los actuales métodos de impartición de clases”.
“Llevar al estudiante la forma de pasar, mediante un
proceso de abstracción, de un problema de la vida, a un
modelo teórico”.
“Transformar la concepción actual de algunas formas de
docencia que, lejos de incentivar la participación activa
de los estudiantes, la mutilan”.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=DXnEIXH9P9Y
LUIS LARA AGUILAR
Los estudiantes suelen no estar acostumbrados al
aprendizaje en línea, así como para el manejo y
discriminación de la información útil de la que no lo es, y
suele llenarse de basura informática antes de lograr
consolidar un buen trabajo de investigación en la red.
La falta de interacción física con el tutor, las deficientes
infraestructuras de las plataformas virtuales y las
respuestas poco adecuadas o a destiempo del tutor, suelen
provocar en el educando una frustración que termina en
deserción del educando virtual
JUAN GABRIEL LOZANO VIERA.

6. Aprender y enseñar en colaboración
Parafraseando a Begoña Gros
El estudiante en un ambiente virtual debe compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto de la
comunidad del curso, debe buscar la COLABORACIÓN, para juntos crear nuevos constructos, producto de la unión de los propios y en
miras de acrecentar el acervo de las redes de la información y comunicación.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE FORMACIÓN:
Problemas metodológicos ; Escuelas “patitos” que ofertan cursos, diplomados, licenciaturas, postgrados y
doctorados de dudosa o nula validez y confiabilidad; La comunicación entre tutores y alumnos se puede ver
empañada por las limitantes de una comunicación asincrónica
El siguiente es un video creado por un servidor y subido a youtube.
Ejemplo de las herramientas que podemos diseñar. Espero sea de su
agrado.

7. Aprender y enseñar en colaboraciónÁREAS DE OPORTUNIDAD DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE FORMACIÓN:
Los medios sincrónicos como el Skype o el Messenger pueden estar
limitados por el tiempo de los participantes, ya que no todos
coinciden en la misma fecha y en el mismo horario.
La actitud y responsabilidad de los estudiantes puede no ser la misma y
por tanto la participación en la construcción del conocimiento puede
no ser equitativa ni proactiva (Y los estudiantes del equipo deben
compartir la misma calificación por el trabajo colaborativo)
Las rúbricas utilizadas suelen ser de carácter holístico y se prestan a
diversas interpretaciones.
El alumno debe autogestionarse, sin necesidad de que le están
apresurando o llamando la atención para cumplir con una tarea,
simplemente en la plataforma se establecen las metas y las fechas de
presentación y corresponde al alumno el cumplir en tiempo o no, así
como la interpretación de la rúbrica con la cual será evaluados
Los conceptos de colaboración y cooperación no se encuentran bien
comprendidos por los participantes y por tanto no comparte la
responsabilidad de un proyecto.
Algunos participantes carecen de dispositivos para ingresar a la red
Otros tantos desconocen el manejo de las utilidades básicas para
conectarse sincrónica o asincrónicamente.
Existe un alto porcentaje de deserción en la educación virtual (ver el
video)
Falta comprender porta parte de docentes y alumnos el verdadero
impacto de la educación virtual (ver video)
Es menester del docente adaptarse a los cambios que estan
surgiendo a causa de los avances tecnológicos para no llegar a
convertirse en un Docente obsoleto
Centrar la atención en los
alumnos y en sus procesos
de aprendizaje

8. Mapa mental

9. Al estudiante hay que darle autonomía sin que ello
implique dejarle solo.
Si se toma en consideración que el
estudiante es el protagonista en el
proceso de enseñanza, el rol del
docente consistirá en hacerle
partícipe y darle un protagonismo
destacado en la organización
didáctica.
Da clic aquí para más información

10. 3 elementos básicos del Trabajo Colaborativo
Trabajo colaborativo Virtual
● Compromiso mutuo, que une a sus
miembros en un grupo de cohesión
● Comprensión compartida,la cual es
constantemente renegociado por sus
integrantes.
● Un repertorio de recursos comunes
V
E
N
T
A
J
A
S
➢ Crea interdependencia positiva
➢ Genera debates en la búsqueda de
estrategias para la resolución de problemas
➢ Intercambio de información

11. ELEMENTOS BASICOS PARA CREAR
UNA COMUNIDAD DE PRACTICA .
Wenger (1998)
1.- Comprensión compartida, la
cual es constantemente
renegociada por sus integrantes
2.- compromiso mutuo, que une a
sus miembros en un grupo
cohesionado
3.- Repertorio compartido de
recursos comunes como
resultado de una práctica
compartida.

12. Bibliografía
Gros, Begoña (Ed) (2011)(Ed) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI - Barcelona,
Editorial UOC, Cap. 4.
Rico, Andres. (2014, Agosto 31). Deserción en la educación virtual en Colombia . Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=71QYqkJaDVw&feature=youtu.be
Canal Aulas Virtuales ECCI.( 2011,Febrero 17). Uso de las TIC y Educación, Recuperado de
Virtualhttps://www.youtube.com/watch?v=YZdiApOe2B4&feature=youtu.be
Mestre G, Ulises, CONVERTIR AL ESTUDIANTE EN PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE: UNA TAREA
ACTUAL,Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos10/prota/prota.shtml#ixzz4DVEQd2XY

13. “(...) En el ámbito educativo, un acontecimiento a destacar es el
desplazamiento hacia la centralidad del estudiante y de las
actividades. (...). Esto es más determinante en un entorno de
formación virtual, donde se puede decidir que el docente no sea el
único que ejerza el control, y donde el diseño del entorno y la acción
docente favorezcan procesos en los que los estudiantes tengan
libertad de decisión y de acción.” [Begoña Gros]

14. “....el mayor reto para la sociedad del
conocimiento no es como ayudar de forma
eficaz al estudiante a adquirir un
determinado conjunto de conocimientos y
habilidades sino en ayudarlo a organizar y
gestionar la información y a ser capaz de
tener ideas creativas y contribuir en la
producción de nuevo conocimiento”.
(Bereiter-Scardamalia,2003)
El estudiante como protagonista del Aprendizaje

15. EL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO SOCIAL
“Los modelos actuales reconocen la importancia del aprendizaje como un proceso social y ofrecen
posibilidades para la colaboración con otros aprendices para la interacción con el contexto de
aprendizaje y para la orientación y guía de los profesores y tutores. Es un enfoque centrado en el
estudiante.
Se trata de una visión en la que los estudiantes no son simples consumidores de información, sino que
también contribuyen y ayudan a contextualizar el escenario de aprendizaje.(Begoña, 2011,18)
Hilda Mojica R.

16. El protagonismo de los alumnos
Nos recomienda el Doctor en ciencias de la Educación Ulises
Mestre Gómez en las conclusiones de su ensayo:
“Reducir el tiempo dedicado a la exposición de contenidos
teóricos e incrementar el tiempo dedicado a la
ejercitación y actividades prácticas”.
“Modificar los actuales métodos de impartición de clases”.
“Llevar al estudiante la forma de pasar, mediante un
proceso de abstracción, de un problema de la vida, a un
modelo teórico”.
“Transformar la concepción actual de algunas formas de
docencia que, lejos de incentivar la participación activa
de los estudiantes, la mutilan”.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=DXnEIXH9P9Y
LUIS LARA AGUILAR
Los estudiantes suelen no estar acostumbrados al
aprendizaje en línea, así como para el manejo y
discriminación de la información útil de la que no lo es, y
suele llenarse de basura informática antes de lograr
consolidar un buen trabajo de investigación en la red.
La falta de interacción física con el tutor, las deficientes
infraestructuras de las plataformas virtuales y las
respuestas poco adecuadas o a destiempo del tutor, suelen
provocar en el educando una frustración que termina en
deserción del educando virtual
JUAN GABRIEL LOZANO VIERA.

17. Aprender y enseñar en colaboración
Parafraseando a Begoña Gros
El estudiante en un ambiente virtual debe compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto de la
comunidad del curso, debe buscar la COLABORACIÓN, para juntos crear nuevos constructos, producto de la unión de los propios y en
miras de acrecentar el acervo de las redes de la información y comunicación.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE FORMACIÓN:
Problemas metodológicos ; Escuelas “patitos” que ofertan cursos, diplomados, licenciaturas, postgrados y
doctorados de dudosa o nula validez y confiabilidad; La comunicación entre tutores y alumnos se puede ver
empañada por las limitantes de una comunicación asincrónica
El siguiente es un video creado por un servidor y subido a youtube.
Ejemplo de las herramientas que podemos diseñar. Espero sea de su
agrado.

18. Aprender y enseñar en colaboraciónÁREAS DE OPORTUNIDAD DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE FORMACIÓN:
Los medios sincrónicos como el Skype o el Messenger pueden estar
limitados por el tiempo de los participantes, ya que no todos
coinciden en la misma fecha y en el mismo horario.
La actitud y responsabilidad de los estudiantes puede no ser la misma y
por tanto la participación en la construcción del conocimiento puede
no ser equitativa ni proactiva (Y los estudiantes del equipo deben
compartir la misma calificación por el trabajo colaborativo)
Las rúbricas utilizadas suelen ser de carácter holístico y se prestan a
diversas interpretaciones.
El alumno debe autogestionarse, sin necesidad de que le están
apresurando o llamando la atención para cumplir con una tarea,
simplemente en la plataforma se establecen las metas y las fechas de
presentación y corresponde al alumno el cumplir en tiempo o no, así
como la interpretación de la rúbrica con la cual será evaluados
Los conceptos de colaboración y cooperación no se encuentran bien
comprendidos por los participantes y por tanto no comparte la
responsabilidad de un proyecto.
Algunos participantes carecen de dispositivos para ingresar a la red
Otros tantos desconocen el manejo de las utilidades básicas para
conectarse sincrónica o asincrónicamente.
Existe un alto porcentaje de deserción en la educación virtual (ver el
video)
Falta comprender porta parte de docentes y alumnos el verdadero
impacto de la educación virtual (ver video)
Es menester del docente adaptarse a los cambios que estan
surgiendo a causa de los avances tecnológicos para no llegar a
convertirse en un Docente obsoleto
Centrar la atención en los
alumnos y en sus procesos
de aprendizaje

19. Mapa mental

20. Al estudiante hay que darle autonomía sin que ello
implique dejarle solo.
Si se toma en consideración que el
estudiante es el protagonista en el
proceso de enseñanza, el rol del
docente consistirá en hacerle
partícipe y darle un protagonismo
destacado en la organización
didáctica.
Da clic aquí para más información

21. 3 elementos básicos del Trabajo Colaborativo
Trabajo colaborativo Virtual
● Compromiso mutuo, que une a sus
miembros en un grupo de cohesión
● Comprensión compartida,la cual es
constantemente renegociado por sus
integrantes.
● Un repertorio de recursos comunes
V
E
N
T
A
J
A
S
➢ Crea interdependencia positiva
➢ Genera debates en la búsqueda de
estrategias para la resolución de problemas
➢ Intercambio de información

22. ELEMENTOS BASICOS PARA CREAR
UNA COMUNIDAD DE PRACTICA .
Wenger (1998)
1.- Comprensión compartida, la
cual es constantemente
renegociada por sus integrantes
2.- compromiso mutuo, que une a
sus miembros en un grupo
cohesionado
3.- Repertorio compartido de
recursos comunes como
resultado de una práctica
compartida.

23. Bibliografía
Gros, Begoña (Ed) (2011)(Ed) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI - Barcelona,
Editorial UOC, Cap. 4.
Rico, Andres. (2014, Agosto 31). Deserción en la educación virtual en Colombia . Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=71QYqkJaDVw&feature=youtu.be
Canal Aulas Virtuales ECCI.( 2011,Febrero 17). Uso de las TIC y Educación, Recuperado de
Virtualhttps://www.youtube.com/watch?v=YZdiApOe2B4&feature=youtu.be
Mestre G, Ulises, CONVERTIR AL ESTUDIANTE EN PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE: UNA TAREA
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