Este documento presenta las ideas centrales de un taller sobre la integración de TIC en las prácticas de enseñanza y aprendizaje. El taller busca reflexionar sobre las transformaciones que implican las TIC, conocer metodologías centradas en el aprendizaje del estudiante y explorar el potencial de las herramientas digitales para la evaluación.

1. TALLER 9
Paola Dellepiane – 3 mayo 2017

2. Propósitos del Taller
Reflexionar acerca de las transformaciones que implica la
integración de TIC en las prácticas de enseñanza y de
aprendizaje.
Conocer metodologías de enseñanza centradas en el
aprendizaje.
Explorar el potencial de las herramientas digitales para el
desarrollo de procesos de evaluación de los aprendizaje.

3. ¿POR QUÉ PLANTEARNOS OTRA
MANERA DE ENSEÑAR Y
APRENDER?
"El proceso creciente de digitalización que vivimos está
generando una profunda transformación en nuestra manera
de relacionarnos, aprender, educar, trabajar, liderar
personas, proyectos y organizaciones“. (Carlos Magro)

4. Contextos
educativos

5. «Educar para desconocido»
Principio de incertidumbre
“El invariable propósito de la educación era, es, y
siempre seguirá siendo, la preparación de estos
jóvenes para la vida. Una vida de acuerdo con la
realidad en la que están destinados a entrar”
Zygmunt Bauman,
Sobre la educación en un mundo líquido, 2013

6. ¿Qué es el
aprendizaje?

7. “El aprendizaje es el resultado de lo
que el alumno hace y reflexiona y
sólo de lo que él mismo realiza y
piensa. El profesor puede mejorar el
aprendizaje sólo influyendo en lo que
estudiante realiza para aprender.”

8. ¿Qué es el aprendizaje?
1. El aprendizaje es un , no un producto.
2. El aprendizaje involucra en los conocimientos,
creencias, comportamientos o actitudes.
3. El aprendizaje no es algo que se les hace a los
estudiantes, sino algo que los estudiantes hacen
Extractado del libro “How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching”, Ambrose et.
al., 2010

9. Conductismo
Alumno pasivo, solo
responde a estímulos
externos
Cognitivismo
El alumno es visto
como un procesador de
información
Constructivismo
El alumno construye el
conocimiento basado
en su experiencia
personal
Conectivismo
Aprendizaje a través de
redes de conocimiento
“Conectivismo: Una
Teoría del Aprendizaje
para la Era Digital” por
George Siemens
Teorías del aprendizaje

10. Teorías del aprendizaje
Conductismo
Alumno pasivo, solo
responde a estímulos
externos
Cognitivismo
El alumno es visto
como un procesador de
información
Constructivismo
El alumno construye el
conocimiento basado
en su experiencia
personal
Conectivismo
Aprendizaje a través de
redes de conocimiento
“Conectivismo: Una
Teoría del Aprendizaje
para la Era Digital” por
George Siemens
Se demandan competencias
más complejas y de rápida
adaptación.

11. https://edorigami.wikispaces.com/file/view/bloom's+Digital+taxonomy+v3.01.pdf
Taxonomía de Bloom
para la era digital

12. https://edorigami.wikispaces.com/file/view/bloom's+Digital+taxonomy+v3.01.pdf
Taxonomía de Bloom para la era digital

13. ¿Utilizan alguna tecnología en sus
cursos?
¿Qué tipo lugar ocupa “las teorías
del aprendizaje” en el diseño de
una clase?
Pregunta 1

14. ¿Cómo son nuestros alumnos?¿Cómo son nuestros alumnos?

15. Auto-aprendizaje
Estructuras
horizontales
De la autoridad
presumida a la
credibilidad
colectiva
Una pedagogía
descentrada
Aprendizaje en
red
Educación de
fuente abierta
(open source)
Aprendizaje como
conectividad e
interactividad
Aprendizaje a lo
largo de la vida
Instituciones de
enseñanza como
redes
movilizadoras
Escalabilidad
flexible y
simulaciones
The Future of Learning institutions in a Digital Age, Davidson and Goldberg
http://mitpress.mit.edu/sites/default/files/titles/free_download/9780262513593_Future_of_Learning.pdf
10 principios para el futuro del aprendizaje

16. Tenemos que cambiar el modelo de
educación centrado en el docente,
a uno centrado en el estudiante
pero …
¿ESTAMOS DISPUESTOS A
HACERLO?

17. Centrado en el
profesor
• Transferencia de
conocimiento
• Autoridad
formal
• Experto
• Cubrir todos los
contenidos
Centrado en el
estudiante
• Búsqueda de
conocimiento
• Estudiantes
cuestionadores
• Solucionadores
de problemas
• Comprensión de
los conceptos
Los métodos de enseñanza centrados en el estudiante cambian el foco de la
actividad desde el profesor hacia los estudiantes.
Aprendizaje Centrado en el Estudiante (ACE)

18. ACE
Apropiado
por el
estudiante
En cualquier
lugar, en
cualquier
momento
Personalizado
Basado en
competencias
Aprendizaje Centrado en el Estudiante (ACE)

19. • Los estudiantes resuelven problemas,
responden preguntas, formulan preguntas
propias, discuten, explican, debaten o hacen
lluvia de ideas durante la clase.
Aprendizaje
Activo
• Los estudiantes trabajan en equipos sobre
problemas y proyectos, bajo condiciones que
aseguren tanto una interdependencia positiva
como una responsabilidad individual
Aprendizaje
cooperativo
• A los estudiantes se les presentan desafíos
(preguntas y problemas) y luego acceden al
material del curso en el contexto de la
resolución de dichos desafíos.
Enseñanza y
aprendizaje
inductivos
Métodos
Aprendizaje Centrado en el Estudiante (ACE)

20. Nos preguntamos…..
Pregunta 2
Métodos que usan
actualmente
Métodos que
estarían dispuestos a
usar
Aprendizaje
activo
Aprendizaje
cooperativo
Enseñanza y
aprendizaje
inductivos

21. Metodología de Trabajo por Proyectos
•El aprendizaje
directo influye
sobre el mundo.
•Las acciones llevan
a la práctica de
habilidades y al
desarrollo de
competencias.
• Los aprendizajes
están vinculados
a acciones.
•No hay teoría, se
accede a ella a
través de la práctica,
entendida como
proceso de
investigación.
Práctica
Aprendizaje
- trabajo
Beneficios
en la
comunidad
Competencias

22. Metodologías compatibles con el
Trabajo por proyectos
Aprendizaje por Proyectos
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Trabajo
Cooperativo
Aprendizaje
por tareas

23. Principales
diferencias
entre las
metodologías
por proyecto
y
tradicional

24. ¿Qué ventajas nos ofrece trabajar
por proyecto en el aula de
secundaria?
Pregunta 3

25. 5 ventajas del trabajo por
proyectos
Eltrabajo por proyectos permite a los
alumnos llevar a la práctica sus
conocimientos y desarrollar sus
capacidades para construir su propio
aprendizaje.
Fuente: www.aulaplaneta.com/2014/08/05/recursos-tic/ventajas-y-
claves-para-que-te-animes-trabajar-por-proyectos-el-proximo-curso/

26. Investigación
teórica
Estudio de
campo
Estudio de
resultados y
conclusiones
Planificación
de acciones
Presentación
de
resultados
Fases de un proyecto

27. ¿Cuál sería el rol de las TIC en la
metodología por proyecto?
¿Qué herramientas utilizarían en
cada etapa?
Pregunta 4

28. Investigación teórica
Diigo, wiki, blog,
scoop.it, dropbox…
Estudio de campo
Google Drive, email,
carpetas compartidas
Estudio de resultados
y conclusiones
Prezi, Power Point,
Canvas, Piktochart
Planificación de
acciones
Google Calendar,
Evernote…..
Presentación de
resultados
Prezi, Genially, Power
Point….
Herramientas TIC para un proyecto

29. ¿QUÉ APRENDIZAJES PODEMOS
EVALUAR TRABAJANDO EN UN
PROYECTO?
Las TIC como recursos para potenciar la retroalimentación,
revisión, evaluación….

30. Evaluando aprendizaje en un proyecto

31. Características de la evaluación
1
• Evaluar diferentes dimensiones del
conocimiento (planificación, producción, …
2
• Integrar a todos los participantes involucrados
(alumnos, docente, escuela, familia…)
3
• Contemplar diferentes modos de realización
(individual, grupal…)

32. Formas de evaluar

34. ¿Qué hemos
aprendido?
¿Nos
evaluamos?
Web: www.kahoot.it
Kahoot - Taller Feria del Libro:
https://play.kahoot.it/#/k/d50ee23a-c808-4920-8974-
e9458beb8e94

35. La tecnología puede ayudar a los
estudiantes a organizar su proceso de
aprendizaje de manera independiente. De
esta forma, en lugar de ser receptores
pasivos de información, se transforman
en participantes activos.

36. ¡GRACIAS!
Paola A. Dellepiane
padellepiane@gmail.com
@paoladel

37. Anijovich, R. (2016). Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Buenos Aires: Paidós.
López, Camino (2016). Enseñar con TIC. Nuevas y Renovadas metodologías para la
Enseñanza superior. Disponible en: http://caminolopez.wixsite.com/ensenarcontic
Ripani, M. F. (2016). Competencias de educación digital, Buenos Aires: Educ.ar S. E.
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación. Disponible en: http://planied.educ.ar/wp-
content/uploads/2016/04/Competencias_de_educacion_digital_vf.pdf
Ripani, M. F. (2016). Orientaciones pedagógicas. Buenos Aires: Educ.ar S. E. Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación.
Disponible en : http://planied.educ.ar/wp-
content/uploads/2016/04/Orientaciones_pedagogicas_vf.pdf
Bibliografía recomendada