1. Annachiara Del Prete
¿Qué entendemos por
Conocimiento?

2. ¿Interrogantes?
 ¿Es posible sostener que existan sociedades que no se organicen y estructuren en
torno al conocimiento?
 ¿Es posible que este concepto sólo explique un nuevo sector económico que no sea
comprendido por las categorías de capital y trabajo?
 ¿Es un término o categoría sociológica o un término para orientar las directrices de
organismos internacionales (UNION EUROPEA, OCDE, CEPAL)?
 En sociedades latinoamericanas: ¿Qué validez tiene un concepto que se utiliza para
describir el paso de una sociedad industrial a una postindustrial?

3. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSIGLO XXI
Debate sobre el tránsito de la SOCIEDAD
INDUSTRIAL A LA SOCIEDAD POSTINDUSTRIAL o
SOCIEDAD CAPITALISTA A LA POSTCAPITALISTA
“Estado de Bienestar”: La educación como objeto
de reflexión y propuestas
Teoría del capital humano
Peter Drucker: “Revolución educativa” 1956:
“El Individuo altamente educado se ha convertido en
el recurso central de la sociedad de hoy”

4. Origen histórico del concepto
Advenimiento de la SOCIEDAD POSTINDUSTRIAL (1960 – 1970)
Peter Drucker (1969) La era de la Discontinuidad
 Sociedad con una estructura económica y social, en la que el conocimiento ha substituido al
trabajo, a las materias primas y al capital como fuente más importante de la productividad,
crecimiento y desigualdades sociales.
Daniel Bell (1973) El advenimiento de la sociedad postindustrial.
 Transformación de la sociedad industrial/Principales rasgos:
 Sector económico: el cambio de una economía productora de mercancías a otra productora de
servicio
 Distribución ocupacional: la preeminencia de las clases profesionales y técnicas
 Principio axial: la centralidad del crecimiento teórico como fuente de innovación y formulación
política de la sociedad
 Orientación futura: el control de la tecnología y de las contribuciones tecnológicas
 Toma de decisión: la creación de una nueva “tecnología intelectual” - Experto
Alain Touraine (1969) La sociedad postindrustrial:
 Capacidad de la sociedad para crear Creatividad!

5. Continuación…
 Década de 1970, ejes del análisis:
Investigación
 La expansión de las actividades de investigación estatales y privadas
 Base principal de la cientificación de una serie de sectores industriales
 Expansión de la inversión en I+D
Actividades económicas
 Expansión de los servicios
 Expansión de las actividades basadas en el conocimiento
Mercado del trabajo
 Aumento de los trabajadores de conocimiento profesionalizado y con una cualificación académica:
Bell (2001) estimó que alrededor de una cuarta parte de la población pertenecía a esta nueva
clase
 Incluyó a los empleados con un diploma universitario o de un escuela superior, a los empleados y
los funcionarios de altas categorías y a los empresarios.

6. En la actualidad
 Similar al término ‘sociedad de la información’, la noción ‘sociedad de
conocimiento’ indica la importancia de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) y su utilización en los procesos económicos.
 La noción resalta las nuevas formas de producir conocimiento. El conocimiento es
considerado como uno de los principales causantes del crecimiento junto con los
factores capital y trabajo. En este sentido, se concede una relevancia crucial a la
producción de productos intensivos en conocimiento y a los servicios basados en el
conocimiento.
 Se resalta la creciente importancia de los procesos educativos y formativos, tanto
en su vertiente de educación y formación inicial como a lo largo de la vida.
 Se destaca la creciente importancia de los servicios intensivos en conocimiento y
comunicación, que generalmente se denominan trabajo de conocimiento (véase
OECD )

7. REICH,TEDESCO. Tres categoría básica de trabajo:
7
Rutinaria: Ejecución tareas repetitivas. Lealtad, confiabilidad, sentido de jerarquía.
Personales: Cara a cara. (mozo, niñera, vendedores, peluqueros(as).
Simbólicos: Diseñadores(as), científicos (as), investigadores (as):
Identificación de problemas, solución de problemas, definición de
estrategias.
Manejo de habilidades básicas: Abstracción, pensamiento sistémico,
experimentación, capacidad de trabajar en equipo.

8. Finalidad de la Educación:
-Dominio de la lengua. Comprender almeno una lengua
extranjera.
-Comprensión fundamento de la ciencia y de las tecnologías.
-Pensamiento crítico.
-Capacidad de analizar un problema, distinguir los hechos y
consecuencia.
-Adaptarse a situaciones nuevas.
-Capacidad de comunicarse.
-Capacidad de trabajar en equipo.
-Gusto por el riesgo.
-Sentido de la responsabilidad.
-Iniciativa.
-Disciplina personal.
-Curiosidad.
8

9. Sin embargo, sigue pendiente la pregunta:
¿Qué es el conocimiento a partir de las sociedades
postindustriales?
Superación de las visiones objetivos y subjetivas – cognitivas
Esquemas cognitivos considerados verdaderos para aproximarse al objeto por
conocer, pero que se encuentran en constante revisión.
La revisión se realiza de acuerdo a la verificación y en base al criterio de adecuación
con la práctica.
Esto permite una construcción social de una “certeza de realidad”, que puede ser
evaluada.
Generación de mayor conocimiento, pero un conocimiento frágil sujeto a la
contingencia. Mayores niveles de incertidumbre.
Cuestionamiento regular de las normas y tradiciones: Modernidad reflexiva
(Giddens)

10. Epistemología

11. Conocimiento como interrelación entre sujeto y objeto en
una dimensión cognoscitiva.
Fuentes del conocimiento
La experiencia Empirismo
La razón Racionalismo
La intuición Intuicionismo
El Conocimiento

12. ¿Que es la Ciencia?
FORMA ESPECIFICA DE CONOCIMIENTO:
Se caracteriza por un proceso de racionalización en que los campos de
actividad se ha institucionalizado y especializado constituyéndose tres
grandes aéreas NORMATIVAMENTE deparadas:
- Arte
- Moral-religión
- Ciencia

13. ¿Qué es Arte?

14. Diferentes tipos de saberes
Saber práctico – sentido común
Acciones habitualizadas
ECONOMIA COGNITIVA
Ya tenemos saber sobre esta práctica

15. Conocimiento de sentido común:
Carácter Reflexivo

16. Acciones habitualizadas
Externalidad objetiva! (impuesta)
…Surge de la percepción, de la negociación
de significado con los demás, de la
situación y del contexto donde se
desarrolla la interacción.
dimensión PROCEDIMENTAL….por sobre
a la CONCEPTUAL.

17. Lenguaje como medio
Cada una(o) va costruyendo su realidad en la interacción que
lleva a cabo con otro sujeto….compartiendo actividad,
experiencias, vivencias, creencias.
Es el lenguaje que nos posibilita la construcción de nuestro
mundo mentales

18. Conocimiento CIENTIFICO
El conocimiento científico comparte el carácter de COSTRUCTO, si bien no
es una práctica cotidiana salvo en el momento en que el sujeto actúa como
investigador científico. También es INTERSUBJETIVO y su medio es el
LENGUAJE.
NO ES NEUTRO, desde el punto de vista ideológico!

19. La ciencia Moderna siglo XVI
Galileo, Bacon, Descartes.
Relación entre saber y poder:
-Desafío al dogmatismo religioso.
-Firme voluntad de saber-poder:
-Sobre la naturaleza
-Debe justificar sus conocimientos
y dar pruebas objetivas de su verdad
Siglo XVIII-XIX
-Ilustración. 1688-1789(Voltaire, Condorcet, Kant…)
-Revoluciones industriales.
-Revolución Política Burguesa

20. LLa ilustración: “dar luz al entendimiento”
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
1.Aceptación de la investigación científica y sus resultados,
contrariamente al sentido común.
2.La lucha contra la superstición, contra toda opresión e
injusticia.
3.La reconstrucción y examen crítico de todas las creencia
básica.
4.El interés en las reformas sociales basadas en la razón.

21. LLa ilustración: “ educar al soberano”
Origen Investigación educativa
La Pedagogía adopta la metodología científica como
instrumento fundamental para constituirse en una ciencia

22. LLa ciencia Sociales
Modernidad y revolución industrial.
Compte, Durkheim (Tradición positivista)
Ley de comportamiento generales a partir del concepto de
estructura social .
Marx (Tradición Critica)
Análisis de las relaciones de poder (clases sociales/sistema
capitalista) con el fin de modificar las condiciones sociales.
Weber (Tradición interpretativa)
Comprensión de los fenómenos sociales a partir del contexto
cultural para comprender el sentido del acción del sujeto.

23. De interés….
Michael Foucault:
….se pasa del dominio de la naturaleza para mayor
felicidad de la humanidad al desarrollo de una
voluntad de saber para la dominación: la
gubernabilidad supone un BIOPODER, un control sobre
las poblaciones que se asienta en la pastoral cristiana y
en la tecnología del yo que irán acompañadas de los
saberes sobre el hombre, en un proceso de vigilancia,
registro y clasificación del individuo.
En este contexto surgen:
!LAS CIENCIAS SOCIALES!

24. PANOPTICO

25. Feminismo

26. Concepto de Ciencia
“Conjunto organizado de conocimientos sobre la realidad y obtenidos
mediante el método científico” (Sierra Bravo, 1984).
“Ciencia no sólo es conocimiento, sino la expresión ordenada y sistemática
de éste” (Monserrat, 1987).
“Ciencia es el conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza,
las sociedad, el hombre y su pensamiento” (Bunge, 1989).
“Ciencia es el conjunto organizado de conocimientos reunidos mediante la
utilización de la observación sistemática” (Zimmy, 1961).
“Ciencia es el conjunto de conocimientos organizados mediante el uso
sistemático de la observación controlada” (Towsend, 1953)

27. Característica de la Ciencia
Sistematicidad
Metodicidad
Racionalidad analítico-sintética
Empírico
Contrastabilidad
Comunicabilidad

28. Lo específico de la Ciencia es su Método - ella no se distingue de otras
formas por los objetos sobre los que versa - sino que por la forma de
alcanzar ese conocimiento.
Un fenómeno social puede ser enfocado desde un punto de vista filosófico,
artístico o literario, pero sólo puede decirse que se estudia científicamente
si se utiliza el método científico.
Su empleo es lo que hace que una disciplina social sea propiamente ciencia.
Tiene una finalidad el desarrollo de un conocimiento sistemático sobre un
determinado campo: teoría
También es una actividad: un científico es ante todo quien desarrolla una
actitud científica y sabe utilizar correcta y eficazmente el método científico
en su campo.
El método científico no lo es todo. También se precisa inteligencia,
imaginación e intuición.
En consecuencia…

29. Tipos Generales de Ciencia
Nomotéticas (ciencia de la naturaleza)
Describen los fenómenos estudiados
Explican los fenómenos mediante leyes o factores explicativos
Intentar predecir la ocurrencia de los fenómenos
Utilizan preferentemente información cuantitativa
Ideográficas (ciencia del espíritu)
Describen los fenómenos estudiados
Comprenden los acontecimientos mediante la contextualización y el
sentido en los actores
Utilizan principalmente información de tipo cualitativo.

30. Objetivos de la Ciencia
“Explicar los fenómenos naturales (sociales), y a tales explicaciones se
les llama teoría” (Albert, 2006)
Teoría
Conjunto de proposiciones conectadas lógica y ordenadamente que intenta
explicar una zona de la realidad mediante la formulación de leyes que la
rigen. Son el resultado final de la investigación científica y las que
constituyen en último término la ciencia (Sierra Bravo).
Una teoría para que se constituya como tal debe ser susceptible de
verificación (proceso probatorio).
TEORIA MODELOS IDEAS SUPUESTAS HECHOS VERIFICACIÓN
IDEAS “CIENTIFICAS”

31. El Método Científico
Conjunto de procedimientos o pasos que utiliza la ciencia
para ampliación de sus conocimientos
Tienden a estar reglados, pero dependen del objeto de
estudio
Se caracteriza por la replicabilidad, al servicio del
consenso en la comunidad científica
Tiene el carácter de sistemático

32. Las formas en que conocemos y hacemos el mundo…
1) La experiencia (proceso de habituaciones e
institucionalización)
El conocimiento científico exige al sujeto pruebas empírica a
través de metodología consensuada.
En relación con el razonamiento:
-INDUCCIÓN
-DEDUCCIÓN
-INDUCCIÓN/DEDUCCIÓN

33. Razonamiento.
Verdadero o Falso
Válido o Inválido = Correcto o incorrecto
Un razonamiento es válido siempre y cuando no sea
el caso que de premisas verdaderas se extraiga una
conclusión falsa.

34. Razonamiento Inductivo
Premisas singulares para llegar a conclusiones universales
Modelo teórico en su partida, pero totalmente experimental en
su validación.
Razonamiento Deductivo

35. Activ.1: Observa las marcas de los puntos donde estaba el coche en cada
segundo.
¿Qué puedes decir de la distancia recorrida en cada segundo?
¿Recorre la misma distancia en el tercer segundo que en los tres primeros?
Activ.2: Observa que el espacio que se recorre en un segundo es... Induce por
observación el espacio que se recorre cada medio segundo.
¿Qué velocidad llevaba el móvil?

36. El proceso del conocimiento científico (Wallace,
1971)
TEORÍA
OBSERVACIÓN/
Recogida de datos
HIPÓTESIS o
PREGUNTAS
GENERALIZACIONES
EMPÍRICAS/ Contraste
de hipótesis
Inducción
Interpretación/
análisis de datos
Deducción
Operacionalización de
conceptos/instrumentación