Presentación caso colaborativo asignatura 3 grupo F del Máster en e-Learning y Tecnología Educativa.

1. PROYECTO PIXTON
TÍTULO: “SIEMBRA CON EL CORAZÓN”
Asignatura 3 - G3 - Grupo F
Raquel Barberá Agost
Elena Berges Borque
María Mercedes De La Plaza Hernández
Antonio Manuel Fernández Algaba
Mateo Sánchez Martínez
María del Mar Vega Pulgarín

2. CONTENIDOS
■ Objetivos formativos.
■ Público objetivo.
■ Tecnologías utilizadas.
■ Escenarios de aprendizaje.
■ Estrategias de evaluación de resultados.
■ Estrategias de presentación de resultados.

3. Objetivos formativos
Crear en grupo un cómic digital para trabajar diferentes valores en el
aula (solidaridad, tolerancia, compañerismo, empatía, igualdad y
sinceridad, entre otros).
Conocer la herramienta 2.0 "Pixton" y la multitud de posibilidades que
nos ofrece para la realización de un cómic digital.

4. Objetivos formativos
Favorecer actitudes de respeto y colaboración en los alumnos/as,
practicando valores y normas que favorezcan la convivencia en el aula.
Despertar la iniciativa, la imaginación y la creatividad en el grupo
mediante la construcción y la elaboración de un cómic digital, haciendo
uso de diferentes propuestas visuales y audiovisuales.

5. Público Objetivo
Alumnos/as de
4º de Educación
Primaria.
9 – 10 años de
edad.
Buen nivel de
lectura y escritura
que permite:
Trabajar aspectos
mas formales y
complejos del
lenguaje escrito
- Diálogos.
- “Bocadillos”
- Valores
Buen dominio en el
uso y manejo del
ordenador, lo que
facilita:
La utilización de
programas de
ordenador
específicos:
- PIXTON.
- POWER POINT
-PIZARRA
DIGITAL

6. Tecnologías utilizadas
Pixton es una herramienta 2.0
Se utiliza para diseñar y crear cómics.
Es muy útil para fomentar la creatividad.
Esta herramienta facilita ofrece plantillas para su
diseño.
Se puede realizar comics insertando imágenes
personales así como cambiar la expresión de la cara
o la postura de los personajes.
No tiene límites sobre los temas de comics, por lo
que es favorable para cualquier tema que se trate en
clase.

7. Tecnologías utilizadas
Herramienta para realizar presentaciones en clase.
Con ella, el profesor puede realizar presentaciones
para explicar el procedimiento de uso de PIXTON o
para poner ejemplos de diferentes comics.
Con la pizarra interactiva es
una herramienta tecnológica
muy útil tanto para el profesor
como para los alumnos, ya
que es una manera práctica,
fácil y visual para aprender a
través de las TICs

8. Escenarios de aprendizaje
El principal escenario utilizado el aula de 4º de primaria dónde
a través de la pizarra digital el profesor enseña el uso de la herramienta
2.0 “Pixton”.
Se puede continuar la actividad en el aula plumier en otra sesión
para posibilitar la creación de sus propios cómic de manera individual o por
parejas sobre un valor que se proponga o que elijan a través del uso de
los ordenadores como herramienta facilitadora ágil y flexible
para esta actividad.

9. Estrategias de evaluación de resultados
Excelente Bien Suficiente Insuficiente
Selección de las
escenas
Todas las escenas escogidas
se adaptan perfectamente a los
hechos que suceden en ellas.
Algunas escenas no se
adaptan a lo que sucede en
ellas.
Casi ninguna escena se
adapta a lo que acontece en
la misma.
Ninguna escena o muy pocas
se adaptan.
Selección de los
personajes y sus
características
Todos los personajes están
bien caracterizados en todas
las viñetas en las que
aparecen.
Algún personaje no está bien
caracterizado en alguna
viñeta.
Varios personajes no están
bien caracterizados en varias
viñetas.
La mayoría de los personajes
no están caracterizados en
casi ninguna viñeta.
Organización La secuencia de las viñetas
sigue un orden lógico para
narrar la historieta.
Alguna viñeta se encuentra
desubicada en la cronología
de la historieta.
Varias viñetas se encuentran
desubicadas en la cronología
de la historieta.
No existe una secuencia
lógica para la narración de la
historieta.
Estructura de textos y
diálogos
La estructura tanto de los
textos como de los diálogos
guardan una relación con la
historia, la claridad del texto
es palpable y la estructura
gramatical adecuada.
Uno de los puntos anteriores
no es adecuado.
Varios de los puntos
anteriores no son adecuados.
Ninguno de los puntos
expuestos satisfacen los
estándares solicitados.
Ortografía Utiliza correctamente los
tiempos verbales y no
hay faltas de ortografía.
Aparecen fallos en
algunos tiempos
verbales o hay pocas
faltas de ortografía.
Aparecen fallos en
algunos tiempos
verbales y hay pocas
faltas de ortografía.
Aparecen muchos fallos
en algunos tiempos
verbales o hay muchas
faltas de ortografía.

10. Estrategias de presentación de resultados
Una vez realizado el estudio sólo quedaría presentar y estudiar los resultados
obtenidos ¿Cómo?:
 Plasmando los resultados obtenidos en tablas y/o gráficos para resumirlos de un
modo más visual y atractivo.
 Analizando y profundizando en los resultados, obteniendo conclusiones y
posibles vías de mejora si procede.