Secuencia didáctica 1 "Around the city"

1. INSTITUCION EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS
Campo de formación ciencias de la comunicación.
Asignatura : Inglés Grado Octavo curso: 8-03.
Docente: Lic. Mildred Camacho F.
SECUENCIA DIDACTICA 1: “Around the city”
Tema: Recorriendo la ciudad / “Around the city”.
Gramática :presente simple. Nivel : A1
Introducción: en esta secuencia los estudiantes recorrerán la ciudad,
disfrutarán de los diversos lugares y vistas de nuestra encantadora
ciudad de Cali.
Objetivos: Al final el estudiante :
 Comprende textos escritos y orales.
 Expresa por escrito y oralmente un cuento o historia corta narrando
todas las situaciones que viven en el recorrido por la ciudad.
Destrezas : comprensión y expresión oral y escrita.
Competencias: léxica y gramatical.
Niveles de desempeño:
 Narrar acontecimientos cotidianos usando estructuras gramaticales
como el presente simple y progresivo.
 Reconocer el vocabulario de la unidad para realizar sus escritos.
 Identificar las preposiciones de tiempo en un contexto determinado.
 Producir textos sencillos sobre experiencias propias y ajenas.
 Distribuye su tiempo creando hábitos de estudio.
 Toma de conciencia de sus deberes y responsabilidades.
 Expresa sus ideas, opiniones y sentimientos de forma coherente.

2. I enjoy a lot the school trip around the city, my classmates take lots of
pictures and we laugh so much!
 Reading companion :
http://www.readingcompanion.org/
 Tell us about your school trip stories:
http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_4260000/
newsid_4267500/4267565.stm
 School trip:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/speak/the-school-trip
 Grammar:
https://www.youtube.com/watch?v=acmWhAjl7yA
http://www.edufind.com/english/grammar/present_simple.php
https://learnenglish.britishcouncil.org/es/english-grammar/verbs/present
-tense/present-simple
 Vocabulary:
http:/http://www.youtube.com/watch?v=LULzOE1IVYk
“Around the city”
Recursos web
Temas:
 Shops.
 Weather
 Allowances.
 Object pronouns.
 Would like + noun.
 How much/ how many?
 Present continuos.
Palabras claves: stories, likes,
dislikes, descriptions.
Tiempo :12horas.( 3 semanas).
2

3. Actividad 1 :
Salida : recorrido por la ciudad junio 18 2014.
Tiempo : 4 horas
Se programó la salida y el recorrido duró 4 horas, después de esto los estudiantes desarrollan
las actividades que se detallan a continuación:
1. organizarse en equipos de 4 estudiantes.
2. Distribuir roles y responsabilidades a cada uno.
3. Producir y editar un video de 5 minutos con la herramienta powtoon.
4. Subir el video a You Tube y compartirlo al resto de la clase.
5. Enviar el producto al blog del docente.
Actividad en casa :
ingresar a http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/speak/the-school-trip.
Debes escuchar y leer detenidamente la historia “School trip” y realizar las actividades
propuestas.
Se sugiere imprimir y pegar las actividades en el cuaderno para revisar en la clase siguiente.
Actividad 2 :
Tiempo:4 horas.
Los estudiantes reciben la explicación y /o retroalimentación sobre gramática en clase, estas
se complementan con :
3

4. Actividad 3 :
Tiempo :4 horas.
Los estudiantes revisan sus apuntes de la clase y los productos realizados en las actividades
anteriores, se aclaran las inquietudes y se disponen a trabajar en parejas su producto final : su
historia o cuento corto , teniendo en cuenta los siguientes detalles:
1. Trabajo en parejas.
2. Tiempo : 4 horas.
3. Edición del cuento o historia :
- Titulo
- personajes
- imágenes
4. Revisar y publicar en la web : http://www.readingcompanion.org.
5. Compartir su producto final con sus compañeros.
6. Presentación de los productos del grupo el dia del evento “Cultural Stands” como muestra
de la Feria del libro digital en la institución.
video https://www.youtube.comwatch?v=acmWhAjl7yAhttp://www.edufind.com/english/grammar/
present_simple.php
https://learnenglish.britishcouncil.org/es/english-grammar/verbs/present-tense/present-simple.
Después los estudiantes escuchan y leen las actividades propuestas en el texto guía Megatrends
3 página 26 luego realizan los ejercicios de las páginas 27, 78 y 79.
Actividad en casa
1. Realizar y entregar en hojas de block tamaño carta el
Project actividad 4 Pág 79.
2. Escuchar el Cd (track 56) y completar el cuadro de la pág 80 en el libro guía.
4

5. Para la edición, producción y publicación del producto es importante que
tenga en cuenta los siguientes aspectos:
EVALUACION :
Criterio de evaluación/
producto
Desempeño
Superior
Desempeño
Alto
Desempeño
Básico
Desempeño
Bajo
Redacción y coherencia El estudiante dedica
mucho tiempo y
esfuerzo al proceso de
escritura (pre-escritura,
borrador y edición).
Trabaja duro para crear
una historia maravillosa.
El estudiante dedica
tiempo y esfuerzo
suficiente al proceso de
escritura (pre-escritura,
borrador y edición).
Trabaja y termina el
trabajo.
El estudiante dedica algo
de tiempo y esfuerzo al
proceso de escritura, pero
no fue muy cuidadoso. Su
trabajo es mediocre.
El estudiante dedica poco
tiempo y esfuerzo al
proceso de escritura. No le
parece importar.
Titulo El título es creativo,
llama la atención y está
relacionado al cuento y
al tema.
E l t í t u l o e s t á
relacionado al cuento y
al tema.
El título está presente,
pero no parece estar
relacionado al cuento ni el
tema.
No hay un título.
Ortografia y puntuación No hay errores de
ortografía o puntuación
en el borrador final. Los
nombres de personajes
y lugares que el autor
i n v e n t ó e s t á n
deletreados correcta y
consistentemente en
todo el cuento.
Hay menos de 3 errores
de ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay entre 4y 8 errores de
ortografía y puntuación en
el borrador final.
El texto tiene más de 8
errores ortográficos en el
borrador final.
Cantidad de palabras 500 palabras entre 450 y 499 entre 449y 300 menos de 299
Creatividad El cuento contiene
m u ch os d et al le s
c r e a t i v o s q u e
contribuyen al disfrute
del lector. Los autores
realmente usaron su
imaginación.
El cuento contiene
algunos detalles
creativos descripciones
que contribuyen al
disfrute del lector. Los
autores usaron su
imaginación.
El cuento contiene pocos
detalles creativos pero
éstos distraen el cuento.
Los autores han tratado
de usar su imaginación.
Hay poca evidencia de
creatividad en el cuento.
Los autores no parece
h a b e r u s a d o s u
imaginación.

6. HABILIDADES DE TRABAJO EN EQUIPO
Trabajo en grupo Ha habido buen reparto de
tareas y han colaborado
todos en la tarea asignada.
El nivel de comunicación y
la interacción entre los
miembros del grupo ha sido
constante. En el informe
elaborado han sabido unir
las distintas informaciones
de forma coherente.
Ha habido buen reparto
de
tareas y han colaborado
todos en la tarea
asignada.
Una o dos personas han
a s u m i d o l a
responsabilidad del
proyecto lo que se refleja
en el informe final,
elaborado por el juicio y
criterio de esa/s persona/
s.
No han sabido repartir la
tarea en el grupo y han
funcionado de forma
individual.
Calidad del trabajo
entregado
Muestran una exposición
clara y detallada de la
información trabajada para
crear el cuento digital. La
presentación cuidada y los
matices personales que han
impreso a su creación han
enriquecido el resultado
final.
Exponen de forma clara y
coordinada todos los
puntos de los perfiles.
Además se ha cuidado la
presentación , la forma y
el contenido.
Han desarrollado los
puntos, pero les ha
faltado la coordinación
entre los miembros y no
han presentado con la
suficiente claridad su
producto final.
La presentación es
mediocre. No han sabido
ordenar la información
aportada desde los perfiles
correspondientes.
Puntualidad Asistió al 100% de las
prácticas y actividades
programadas por el equipo.
Asistió de un 99% a un
80% de las prácticas o
actividades programadas
por el equipo.
Asistió de un al 79% a un
60% de las prácticas o
actividades programadas
por el equipo.
Asistió al 59% o menos de
las prácticas o actividades
programadas por el equipo.
Administración del
tiempo
El tiempo de la clase fue
utilizado para trabajar en el
p r o y e c t o . L a s
conversaciones no fueron
perjudiciales sino
enfocadas al trabajo.
El tiempo de la clase fue
utilizado para trabajar en
el proyecto l a mayoría del
t i e m p o . L a s
conversaciones no fueron
perjudiciales sino
enfocadas al trabajo.
El tiempo de la clase fue
utilizado para trabajar en
el proyecto la mayoría
del tiempo, pero las
conversaciones fueron
perjudiciales o no se
enfocaron en el trabajo.
Los estudiantes no
dedicaron el tiempo de la
clase a trabajar en el
proyecto y/o fueron
altamente indisciplinados.