proyecto de aula encaminado al mejoramiento de la lectura en los niños de primaria, afianzado en TICS.

1. AREA: HUMANIDADES INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MUNICIPAL SAN JUAN
BOSCO

2. Socorro de V’ries
Amalia Riascos
Nathaly Ortiz
Fanny Taquez
Deyanira Peña

4. El problema de la ortografía se evidencia en todos
los grados de primaria. Entre las posibles causas de
las faltas de ortografía cabe mencionar la aversión
por la lectura de muchos escolares, que les impide
el contacto directo con las palabras.
La falta de atención es otro factor que impide que
los niños escriban correctamente. Es decir ellos
escriben sin visualizar bien las palabras.
En otros casos el niño no habla en forma
adecuada, estos errores también se reflejan en la
escritura.

5. Desarrollar a través
de las TIC estrategias
didácticas para
mejorar la ortografía
en los estudiantes
del grado 4º. de
primaria de la
Institución Educativa
Municipal San Juan
Bosco, a partir de la
lectura de cuentos
para perfeccionar la
creación de nuevos
cuentos con grupos
de grafías.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Reconocer la fundamentación teórica del cuento y las
reglas ortográficas relacionadas con las grafías: B y V.;
C S y Z; Y y LL y G y J. para afirmar los procesos de
construcción de cuentos con buena redacción y
ortografía.
2. Leer comprensivamente cuentos y a través de las TIC
implementar técnicas metodológicas y didácticas
relacionadas con las reglas ortográficas que sirvan
para motivar y mejorar el proceso escritor.
3. Recurrir a la imaginación para armar con coherencia
lógica pequeños cuentos a partir de la lectura de los
mismos que contengan grupos de grafías para
mejorar la escritura.

6.  WORD
 PAINT
 POWER POINT
 SOFTWARE
CUADERNIA
 INTERNET
https://www.youtube.com/
watch?v=ufcr5wHadxQ
http://windows.microsoft.co
m/es-co/
windows7/products/feat
ures/paint
http://www.colombiaapren
de.edu.co/html/productos/
1685/w3-propertyvalue-
45268.html

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1
1. Reconocer la fundamentación teórica del cuento y las reglas ortográficas relacionadas con las grafías: B y V.; C S y Z; Y y LL
y G y J. para apoyar los procesos de construcción ce cuentos.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE RESPONSABLE
Conocer la fundamentación
teórica del cuento.
Características, partes y
elementos. Reglas
ortográficas sobre la
utilización correcta de la B y
V.; C S y Z; Y y LL y G y J.
Lectora
Interpretativa
Comunicativa
-Fotocopias
-Internet
-Computador
-Guía de
orientación.
Los estudiantes
dan razón de los
conceptos
teóricos
trabajados.
Fanny TaqueZ
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C.

8. Objetivo Especifico 2
2. Leer comprensivamente cuentos y a través de las TIC implementar técnicas metodológicas y didácticas relacionadas con las
reglas ortográficas que sirvan para motivar y mejorar el proceso escritor.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE RESPONSABLE
Trabajar reglas ortográficas
apoyadas en las TIC.
(Enlaces virtuales)
Gramatical
Interpretativa
Lingüística
Internet
Computador
Software
Cuadernia.
Los estudiantes se
entrenan en las
diferentes
estrategias para
mejorar la
escritura.
Fanny Taquez
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C.
Visitar el blog de notas y
leer los cuentos
seleccionados.
Lectora
Interpretativa
Internet Blog de
notas)
Cuentos
Observo la forma
como se escriben
cuentos utilizando
diferentes grafías.
Fanny Taquez
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C.

9. Objetivo Especifico 3
3. Recurrir a la imaginación para armar con coherencia lógica pequeños cuentos a partir de la lectura de los mismos que
contengan grupos de grafías para mejorar la escritura.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE RESPONSABLE
Elegir un tema para su
cuento.
Comunicativa Word Determino el
tema de mi
cuento.
Fanny Taquez
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Seleccionar el grupo de
grafías para la creación del
cuento.
Comunicativa
Interpretativa
Word Puntualizo la
grafía para
trabajar mi
cuento.
Fanny Taques
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C
Formar oraciones con el
grupo de grafías elegido.
Ejemplo: Había una vez un
bachiller llamado Bolívar
Buenaventura Benavides
que iba a Valledupar a
bailar Vallenatos, rio abajo,
ebrio y embobado
Comunicativa
Lingüística
Argumentativa
Propositiva
Gramatical
Escrita
Word
Power Point
Me ejercito en la
construcción de
frases con
palabras que
contengan
grafías.
Fanny Taquez
Amalia Riascos
Nathaly Ortíz
Socorro de V`ries
Deyanira Peña C

10. Resultados de la experiencia

11. La fundamentación
teórica del cuento
fue entregada a
cada estudiante en
medio físico y
también se les
entregó la dirección
del blog para que
pueda
documentarse en
forma virtual

12. Las estrategias
realizadas con el
programa Cuadernia
fueron trabajadas con
los estudiantes en la
sala de informática con
el objetivo de que los
niños aprendan a través
de algunas estrategias
la escritura correcta de
las palabras. A
continuación se puede
observar algunos
pantallazos de las
actividades realizadas

13. Los estudiantes escuchan
a su profesora la lectura
de algunos cuentos con
grafías. También se
entrega la dirección para
ir al blog de notas: Para
Slideshare:
http://www.slideshare.net/
guaguababoso/dia-positivas-
proyecto-tic-
2014-
1?ref=http://deyaconstruc
cionesliterarias.blogspot.c
om/ donde se encuentran
algunos link que los lleva
a la lectura de cuentos.
http//Deyaconstrucioneslit
erarias.bologspot.com

14. APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LUDICAS

15. El proyecto: “Escribo escribo y cuento lo que escribo” les permitió a los niños
situar en sus producciones escritas palabras que visualizaron y aprendieron
cuando leyeron y cuando desarrollaron estrategias que les permitieron
perfeccionar su escritura. Al ampliar el vocabulario e indagar su significado
lograron profundizar el sentido de los signos lingüísticos, de las palabras, de
los símbolos, de las expresiones, de las formas gramaticales.

16. El niño consiguió
comprobar que el
aprendizaje de la
ortografía en este
proceso no se hizo en
forma normativa, aislada
del saber necesario, sino
en forma
contextualizada. Es decir
se logró que la ortografía
se inserte en la tarea del
niño, en el contexto de la
escritura sistemática de
cuentos, brindándole la
oportunidad de vivir la
realidad ortográfica
cuando desarrollaba
sus propias
construcciones.

17. La construcción de cuentos con
grafías es una herramienta didáctica
que los llevó a los niños a estimularles
su pensamiento porque a partir de la
lectura aprendieron a pensar,
aprendieron a aprender,
aprendieron a comunicarse y a
compartir el conocimiento. También
aprendieron a hacer buen uso de
la lengua, ampliando vocabulario,
explicaron las dudas de
construcción gramatical y aumentó
su capacidad de comprender.
Aprendieron a escuchar con
atención, a desarrollar su
imaginación y a practicar las 4
competencias comunicativas:
escuchar, hablar, leer y escribir en
forma espontánea, creativa,
coherente, jocosa y lógica.

18. Los estudiantes del grado 4° han mostrado a través de
esta práctica un cambio positivo en la escritura de las
palabras con las distintas grafías, permitiéndoles una
comunicación eficaz hacia sus receptores. Reconocieron
la importancia de la ortografía porque esta les posibilitó
la correcta interpretación del conocimiento. Estimularon
su memoria y sus ganas de expresarse.

19. Los cuentos elaborados por los niños son publicados en el blog:
http://deyaconstruccionesliterarias.blogspot.com/