POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
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1. DOMINIO 1:
Una maestra, un maestro, que asume su
quehacer profesional con apego a los
principios filosóficos, éticos y legales de la
educación mexicana
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5. ¿Qué acciones incluye en su práctica docente para promover
la OBLIGATORIEDAD de la educación de los NNA?
La obligatoriedad de la educación se basa en un principio legal y
normativo que se establece en el artículo tercero constitucional, la
obligatoriedad va más allá de que la escuela abra sus puertas para todos,
sino que implica una responsabilidad social y compartida que obliga a
crear las oportunidades de este derecho fundamental, tales como: el
disfrute en condiciones de igualdad, el respeto a las diferencias, la no
discriminación y la formación integral de todos los ciudadanos.
6. Algunas acciones que el docente puede aplicar para lograr la
obligatoriedad de la educación, son las siguientes:
• Concientizar a los padres de familia, que la educación básica es un
derecho humano fundamental, razón por el cual, deben mandar a sus
hijos a la escuela.
• La relación entre la escuela y las familias así como el trabajo
colaborativo entre la comunidad escolar es fundamental, ya que los
padres de familia son permanentes aliados en el proceso educativo.
7. • La escuela debe lograr que los alumnos construyan
sus saberes, conocimientos, resuelvan sus problemas,
logren las competencias y creen un proyecto de
vida.
• Los alumnos deben comprender que asistir a la
escuela va más allá de una obligación, sino que es
fundamental para lograr una trasformación social en
su cultura, en su sociedad y en todos los aspectos de
su vida cotidiana.
8. ¿Qué estrategias emplea en su quehacer docente para
promover la INCLUSIÓN en el aula de los NNA?
Se debe entender que la inclusión es un proceso permanente, continuo y
dinámico, por lo tanto, necesita de acciones multidisciplinarias para llevar a cabo
la participación y el aprendizaje de todo el alumnado, se requiere entender que
la inclusión no apunta a un grupo específico de personas, sino que implica atender
a todo el alumnado con equidad, ya que la diversidad enriquece a los demás. La
educación inclusiva implica una visión diferente de la educación común basada en
la valoración de la heterogeneidad.
9. En las aulas se pueden implementar distintas estrategias para contribuir
al desarrollo de la inclusión educativa. Algunas de estas podrían ser:
• Explorar las capacidades, intereses y fortalezas individuales de los
estudiantes más allá del currículum oficial de la escuela y su
aprendizaje, permitiéndoles expresar en qué pueden ayudar al resto de
sus compañeros a mejorar académica y personalmente.
10. • Hacer partícipes a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje es
una de las mejores formas de predecir el éxito en la escuela. El docente debe
comprender y conocer una amplia variedad de aspectos culturales que
influyen sobre las familias, como prácticas de crianza, utilidad de los
servicios comunitarios, diferencias lingüísticas, religión, etc.
11. • Debe desarrollarse un lenguaje compartido entre todos los docentes. Lo
recomendable es diseñar planeaciones flexibles que pueda ser llevado a la
práctica por cada maestro y a la vez, pueda hacer sus ajustes o adecuaciones
curriculares tomando en cuenta las características del alumnado.
• Utilizar la diferencia como un valor a promocionar y potenciar a la hora de
hacer grupos, para que cada miembro de ese grupo heterogéneo pueda
desarrollar sus propias capacidades y experimentar la posibilidad de ayudar a
sus compañeros a desarrollarse académica y personalmente.
12. • Además, la implementar material concreto
diverso y funcional de la mano de las nuevas
tecnologías ya que permite aprovechar el
potencial para desarrollar nuevos modelos de
aprendizaje que contribuyan directamente a
crear aulas que favorezcan la inclusión
educativa.
13. ¿Qué aspectos del quehacer docente retoma para
garantizar la LAICIDAD en la educación de los NNA?
Los procesos de enseñanza y aprendizaje así como el derecho a la
educación, en particular, se deben basar en el desarrollo de la ciencia, la
investigación y la innovación tecnológica, garantizando a su vez, el acceso a
la información, por lo tanto, se mantendrá ajena de cualquier doctrina
religiosa, tal y como se estipula en el artículo tercero constitucional.
14. La educación laica no es únicamente una educación ajena a
cualquier doctrina religiosa, sino también, una educación
sustentada en principios que implican profunda consideración de
la libertad y de la justicia. La laicidad promueve la igualdad y el
bien común que son también las bases de la democracia; además,
al promover la libertad de conciencia es indispensable para que
el alumno aprenda a tomar decisiones basadas en la crítica y la
reflexión, indispensables para la democracia y la construcción
de la ciudadanía.
15. Lo que le corresponde al docente y a la escuela para promover una
educación laica es respetar la libertad de pensamiento, de
conciencia, de religión y de opciones ideológicas, morales y políticas
de los educandos, de sus familias, de los profesores y de quienes
trabajan en el centro educativo. Sin embargo normativamente la
escuela operará bajo el principio de la ciencia, la tecnología y los
avances de investigación, libre de fanatismos o dogmas religiosos.
16. ¿Qué acciones lleva a cabo para garantizar el ACCESO
UNIVERSAL, LA PERMANENCIA, LA COBERTURA Y EL
EGRESO de los NNA?
El derecho a la educación es un elemento importante y necesario
para garantizar que todos y todas puedan acceder y permanecer
en el sistema educativo en cualquier momento de la vida, con equidad
y calidad. De acuerdo a la UNCESCO:
17. “La educación es un instrumento poderoso que permite a los niños y
adultos que se encuentran social y económicamente marginados
salir de la pobreza por su propio esfuerzo y participar plenamente
en la vida de la comunidad”, razón por la cual, el docente tiene una
gran responsabilidad para brindar las herramientas necesarias para
que los alumnos logren su autorrealización personal.
18. A continuación se describen algunas estrategias y acciones que pueden impulsar los
docentes y la misma escuela para lograr la permanencia y el egreso en la
educación y evitar la deserción escolar:
• Apoyo pedagógico en las clases, como la asesoría y la tutoría.
• Adecuaciones y ajustes curriculares para los alumnos que lo requieran.
• Flexibilidad del docente en las estrategias que implementa o lleva a cabo.
• Apoyar a las familias y trabajar de forma colaborativa con ellas.
• Crear situaciones y proyectos más auténticos y significativos para los alumnos.
• Empatía del docente y de la misma escuela.
19. Es evidente que el derecho a la educación va más allá de las garantías de
acceso y de gratuidad a la enseñanza primaria. Hay que asegurar que todos
los niños, jóvenes y adultos tengan la oportunidad de una educación de
calidad. Para ello hay que exigir a los gobiernos que el derecho
fundamental de todos a la educación sea respetado, y seguir presionando a
las autoridades para que sus políticas sociales y educativas aseguren la
igualdad en el acceso y permanencia de todos y cada uno de los alumnos.
20. ¿Qué aspectos de su quehacer docente considera importante
llevar a cabo para promover una EDUCACIÓN PÚBLICA EN
DONDE EXISTAN LAS MISMAS OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN de los NNA?
Para promover una educación obligatoria es importante partir del principio
de igualdad, equidad y acceso a las mismas oportunidades en la educación, es
importante que tanto la escuela como el docente deban garantizar los
siguientes criterios normativos: disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad.
21. • Las instituciones y programas de enseñanza tienen que estar disponibles
en cantidad suficiente (infraestructura adecuada, instalaciones básicos
eficientes, agua potable así como docentes capacitados y diversos
materiales de enseñanza);
• Las instituciones educativas han de ser accesibles para todos, es decir, que
todos los alumnos tengan espacios educativos armónicos, libres de violencia,
además, puedan convivir sin ningún tipo de discriminación, ni malos tratos.
22. • Se deben lograr los perfiles de egreso, es decir, que los alumnos
consoliden los aprendizajes esperados de cada uno de los grados
escolares de acuerdo las competencias y estándares que se indican
en los planes y programas de estudio.
• La educación ha de ser flexible, se debe adaptar de acuerdo a las
necesidades de sociedades en transformación y responder a las
necesidades de los estudiantes en contextos sociales y culturales
variados.
24. ¿De qué forma incorpora en Su práctica docente los
aspectos del HUMANISMO para la mejora educativa
de los NNA?
El enfoque humanista se centra en el desarrollo integral de los
estudiantes, por lo que es determinante la calidad de los procesos
de enseñanza y cómo se incorpora el desarrollo personal y social
de los estudiantes con énfasis en el progreso de las habilidades
socioemocionales.
25. Una educación Humanista pretende formar
integralmente a las personas, es por dando más valor
a los aspectos afectivos que los curriculares. Es por
ello una educación humanista pretende una enseñanza
de normas, valores y creencias que fomenten el
respeto, la tolerancia entre las personas, haciendo
énfasis los aspectos socioemocionales de los alumnos.
26. De acuerdo a la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y al Modelo
Educativo 2017, se deben trabajar las siguientes habilidades
socioemocionales:
• Conciencia social
• Empatía
• Comunicación asertiva
• Resiliencia
• Colaboración
• Autogestión
• Toma de decisiones responsable
27. Actividades y estrategias para el desarrollo de habilidades
socioemocionales:
• Escribir un diario emocional
• La caja con mensajes emocionales
• Caras y gestos con emociones
• Teatro improvisado
• Música, dibujo o baile para expresar emociones
• Abrazos y masajes emocionales
28. ¿De qué manera incorpora el enfoque de los DERECHOS
HUMANOS en la educación para promover el desarrollo
integral de los NNA?
La educación en derechos humanos tiene el propósito principal de fortalecer
el respeto de los derechos humanos, las libertades fundamentales, la
tolerancia, la igualdad y la paz entre personas, dentro de las sociedades y
entre naciones. Tiene por objeto principal favorecer el reconocimiento, la
defensa y la promoción de los mismos, considerando al ser humano como
sujeto social de derechos.
29. La perspectiva de los derechos humanos, sirve para combatir la
discriminación, promover la igualdad y fomentar la participación de la
gente en los procesos de toma de decisiones. Fundamentalmente trata de
cambiar actitudes y comportamientos y desarrollar en las personas
nuevas actitudes que les permitan pasar a la acción.
30. Actividades y estrategias para promover los derechos humanos en el
aula y en la escuela:
• Incorporar temas de relevancia social en el aula, como la política,
economía, salud, género, etc.
• Leer noticias sobre temas importantes y enseñarles a los alumnos a
opinar, argumentar y defender un hecho.
• Realizar debates, foros o grupos para discutir temas sociales con
nuestros alumnos.
31. • Realizar proyectos transversales en donde se pueda incorporar la
perspectiva de los derechos humanos en la educación.
• Enseñarles la base fundamental de los derechos mediante la lúdica para
que conozcan, hagan valer sus derechos y aprendan a tomar decisiones.
• Visitar museos o lugares que tengan alguna historia o memoria
colectiva para conocer y empatizar sobre la historia de un lugar.
• Análisis de casos y estrategias que permitan conocer las perspectivas
y opiniones de los demás.
32. ¿De qué manera incorpora la PERSPECTIVA DE
GÉNERO en la educación para promover el desarrollo
integral de los NNA?
La perspectiva de género en la escuela, busca lograr que tanto el alumnado
como el profesorado sean conscientes de las diferencias que existen entre
hombres y mujeres, respeten esas individualidades y se busque la inclusión
igualitaria de ambos géneros en los diferentes escenarios.
La educación con perspectiva de género implica la formación sobre la base de
la equidad entre los sexos, buscando alternativas que le permitan acceder de
manera igualitaria a los servicios que brinda el sistema educativo que
gradualmente se transforma y sin discriminación.
33. ·Dilemas morales para ponerse en el lugar de la otra persona
·Modificar cuentos tradicionales para cambiar los roles de los géneros
·Análisis de casos y de situaciones que inviten a discutir si realmente existe
equidad de género.
·Analizar y modificar canciones o música, libre de estereotipos.
·Observar revistas, periódicos, películas y la televisión para encontrar los
roles de género y tratar de erradicarlos.
·Utilizar el teatro como herramienta pedagógica para crear situaciones que
promuevan la equidad y la igualdad de género.
·Promover el respeto, la aceptación y la empatía en el aula.
·Asignar roles para que todos los alumnos se encarguen de hacer o llevar
cabo las mismas actividades como el aseo, limpieza, acomodo, etc.
34. ¿Qué estrategias o actividades incorpora en su práctica
docente para lograr una CONVIVENCIA ARMÓNICA,
SANA Y PACÍFICA entre los NNA?
La convivencia escolar es la relación que se establece entre todos los
actores que forman parte de una institución educativa, es fundamental
para para la construcción de un ambiente de aprendizaje con respeto,
tolerancia, solidaridad y cooperación entre todos los integrantes del
grupo, es por ello que las relaciones sociales e interpersonales se
deben basar en un plano de igualdad y respeto por sus derechos y
valoración de las diferencias.
35. El Programa Nacional de Convivencia Escolar, promueve
la intervención pedagógica en las aulas y escuelas, de
carácter formativo y preventivo con apoyo de
materiales educativos, orientada a que las/os alumnas/os
reconozcan su propia valía; aprendan a respetarse a sí
mismos y a los demás; a expresar y regular sus
emociones; a establecer acuerdos y reglas, así como a
manejar y resolver conflictos de manera asertiva.
36. Algunas estrategias del PNCE que puede retomar el docente para
llevarlas a cabo con sus alumnos, son:
·Desarrollar la inteligencia emocional y las habilidades socioemocionales
en los alumnos.
·Fomentar la educación en valores éticos y morales, de manera que
favorezcan la formación de niños y adolescentes.
·Llevar a cabo campañas antiviolencia en toda la escuela o institución
para crear espacios de sana convivencia.
·Formación del profesorado en la gestión de conflictos y la mediación en
el ámbito educativo como propuesta alternativa.
37. ·Elaborar reglamentos del aula con apoyo de los alumnos para
promover una convivencia armónica y pacífica.
·Trabajar de forma colaborativa y activa con los padres de
familia, alumnos y profesores en casos de conductas agresivas.
·Desarrollo de valores democráticos como el respeto y la
tolerancia desde el ambiente familiar.
·Potenciación e intensificación de la Educación en Valores y
práctica de la participación democrática.
38. ¿Qué estrategias o actividades incorpora en su práctica
docente para lograr la INTERCULTURALIDAD, EL RESPETO Y
EL APRECIO DE LA DIVERSIDAD entre los NNA?
La educación intercultural es un proceso pedagógico que implica el derecho
de mantener y cultivar las tradiciones, la cultura, los valores de los grupos
culturales de nuestro país, orientada a generar, construir y propiciar un
respeto mutuo, y a un desarrollo pleno de las capacidades de los individuos.
39. La interculturalidad parte también del reconocimiento de la diversidad y
del respeto a las diferencias, pero es un proceso que busca establecer el
diálogo e intercambio equitativo en una sociedad plural, es en este sentido,
más que un concepto, es una propuesta que tiene como fin principal la
valoración de los grupos culturales en la escuela.
40. Algunas estrategias que puede retomar el docente para llevarlas a cabo con
sus alumnos, para promover la interculturalidad, son:
• Fomentar el respeto y el aprecio de la diversidad, ya que estos valores
son la premisa básica para vivir en sociedad, y más si ésta es plural.
• Dialogar con nuestros alumnos y explicarles que todas las costumbres y
tradiciones están enmarcadas en el contexto histórico e ideológico en el
que surgieron.
• Lograr una conciencia que invite a los alumnos a comprender, entender y
valorar los elementos culturales, como: la vestimenta, la música, las
artesanías, la gastronomía, los rituales, etc.
41. • Fomentar en la familia y en la sociedad valores como: igualdad, respeto,
pluralismo, tolerancia, cooperación y responsabilidad social.
• Reconocimiento del derecho personal que tiene cada estudiante de recibir
una educación que valore y reconozca su cultura y su lengua materna, lo
cual su vez fomenta su identidad personal.
• Cuenta con la asignatura de Lengua Indígena, o la ha incorporado en su
PEMC a través de acciones que permitan valorar la diversidad lingüística.
43. ¿De qué forma el docente garantiza el INTERÉS SUPERIOR
DE LOS NNA Y EL EJERCICIO DE SUS DERECHOS
HUMANOS en la educación?
El interés superior de los niños, niñas y adolescentes es un derecho
fundamental que tiene el propósito de buscar la protección, el cuidado
y la integridad en todos los aspectos que lo rodean al niño, el cual
también es un principio establecido en la Convención sobre los
Derechos del Niño.
44. Ante ello, el Estado tiene la obligación de brindar el servicio de
educación a todos, ya que es derecho fundamental que debe ser para
todos. De forma Constitucional, se describe también la obligatoriedad
de la educación, en donde se garantice el acceso, la permanencia y la
cobertura y el egreso de los alumnos, siendo las familias y los
padres de familia un pilar necesario para garantizar este derecho.
45. Las autoridades educativas deben promover una educación obligatoria y
gratuita además, de generar políticas educativas que garanticen una
igualdad de oportunidades para todos los niños. También, el docente tiene
una gran responsabilidad en las aulas para garantizar el interés superior
de los niños, niñas y adolescentes, ya que al diseñar situaciones de
aprendizaje y facilitar sus aprendizajes, los niños va formando
gradualmente su carácter, su capacidad de reflexión y juicio, al tiempo
en que amplían sus conocimientos.
46. Otro de los aspectos fundamentales es la protección del menor ante
situaciones de emergencia que suceden en la escuela o en sus
alrededores, es por ello que el docente debe saber acerca de los
protocolos de seguridad escolar para llevar a cabo la estrategias o
aplicar las acciones preventivas para garantizar la integridad y la salud
de todas las personas, principalmente de las NNA.
47. ¿De qué forma el docente garantiza la INTEGRIDAD DE
LOS NNA Y SE SALVAGUARDA SU SEGURIDAD en la
educación ante casos de acoso escolar?
El papel de los docentes es fundamental a la hora de
enfrentarse a una situación de acoso escolar en su aula, debe
conocer los protocolos de actuación para prevenir, intervenir y
detectar los casos de maltrato escolar, ya que tiene la
responsabilidad de cuidar y proteger la integridad de sus
alumnos en la escuela.
48. Este trabajo es multidisciplinario, va de la mano con el trabajo
del directivo, del colectivo docente, USAER, padres de familia y
comunidad escolar para lograr el respeto hacia los demás y
valores como la empatía y la responsabilidad, de esta manera
se crea una convivencia armónica entre los alumnos y una
escuela sana y segura.
49. A continuación se presentan una serie de acciones y estrategias
que pueden emplear los docentes para garantizar la integridad y
salvaguardar la seguridad de los NNA en la escuela:
·El docente debe hablar con los alumnos sobre la violencia escolar
y las consecuencias de las agresiones, para ello se pueden utilizar
cuentos, obras de teatro, análisis de películas y otros recursos,
para concientizarlos sobre el tema.
50. ·Debe ser un mediador cuando se presenten conflictos entre
alumnos, debe escuchar las posturas de los implicados, aplicar los
protocolos de seguridad y buscar soluciones ante estas situaciones.
·Debe ser un modelo de buen comportamiento, debe mostrar
respeto por todos los alumnos y fomentar la empatía y la
solidaridad entre los estudiantes.
51. ·Debe crear un clima de seguridad en el salón de clases, con apoyo
de los alumnos pueden establecer reglas claras de las normas de
convivencia y escolar y en caso de infringirlas las posibles
sanciones y consecuencias.
·Debe ser muy observador para tratar de identificar las primeras
señales de agresión o acoso antes de que se conviertan en un
conflicto mayor y escuchar de forma activa y empáticamente
cuando un alumno hable sobre una situación de acoso escolar.
52. ¿Qué acciones lleva a cabo para promover los VALORES
ÉTICOS, CÍVICOS Y CIUDADANOS PARA REDUCIR LA
EXCLUSIÓN SOCIAL Y LA NO DISCRIMINACIÓN?
Los valores son un elemento imprescindible en cualquiera de las etapas de la
formación de un alumno, son tan importantes como las asignaturas que conforman
los Planes y Programas educativos. Los alumnos asisten a la escuela para
adquirir los conocimientos y aprendizajes básicos para la vida, sin embargo, la
parte conceptual tiene que darle la misma importancia a la parte de las actitudes
y valores y de esta manera lograr una formación integral en los educandos.
53. Para ello es necesario, una formación en valores, ya que es una herramienta
pedagógica que permite poner en práctica acciones basadas en la solidaridad, la
cooperación, el bienestar general, el respeto, la convivencia, entre otros valores
más, lo cual es necesario para generar conciencia y empatía sobre los distintos
problemas que existen en las aulas como la exclusión o la discriminación.
Para la educación en valores en primaria pueden utilizarse recursos didácticos
como los que te proponemos a continuación:
·Juegos didácticos: Debe tratarse de juegos que planteen situaciones hipotéticas
en las que haya que actuar y tomar una decisión en base a los valores.
54. ·Cuentos: Son una herramienta para que los niños fomenten su
creatividad, se expresen con mayor facilidad y descubran nuevos
valores.
·Canciones y videos: Se puede incluir recursos de la red como videos
sobre situaciones, presentaciones o diapositivas sobre valores,
aplicaciones para poner en práctica los valores y otros recursos
educativos digitales.
55. ·Collages: Se trata de elaborar un collage con fotos de revistas o libros,
que ilustren la cultura, las tradiciones, costumbres así como la forma de
vida otros grupos culturales.
·Conocer la historia de un lugar: Se puede investigar sobre un país
determinado y realizar una exposición o muestra sobre aspectos
importantes, con el fin de promover el aprecio de las culturas.
56. ¿Qué elementos recupera o destaca de su quehacer
docente para la MEJORA CONTINUA Y EL DESARROLLO
PROFESIONAL de la educación?
Mi práctica docente actualmente he tenido que adaptarse a los nuevos retos a raíz
de la contingencia que se vive en todo el país, de lo cual, me he apoyado de las
herramientas virtuales para poder trabajar a la distancia con mis alumnos, lo cual
no ha impedido que el proceso educativo se detenga, sino, que nuestras prácticas
educativas se adapten a las nuevas formas para continuar con el proceso de
enseñanza y aprendizaje con los estudiantes.
57. Dado que actualmente se vive una situación de pandemia, mis clases han
tenido que ser virtuales para lograr continuar con los aprendizajes de mis
alumnos. A continuación se mencionan algunos elementos que recupero y
destaco de mi práctica docente:
·Aprendí a ser empático con todos mis alumnos, ya que a veces, se
desconocen los problemas o situaciones por las cuales esté enfrentando.
·La relevancia y utilidad del diagnóstico, ya que de esta manera se puede
comprender mejor la situación de cada uno de los alumnos.
58. A utilizar el juego y el aspecto lúdico en las clases para
favorecer aprendizajes significativos.
A utilizar material multimedia disponible en la red, como videos,
canciones, presentaciones, etc., para motivar a mis alumnos con
los temas y contenidos.
Incorporar pausas activas cuando los alumnos e distraen o
pierden la atención
59. Que es necesario el trabajo colaborativo con los padres de
familia para que nos apoyen con el seguimiento de los
aprendizajes.
La disposición, el compromiso y la actitud por siempre escuchar
a mis alumnos y saber cómo se encuentran ante esta situación.
·La importancia de resolver imprevistos y situaciones que
pueden suceder en una clase.
60. ¿Qué aspectos de la enseñanza y el aprendizaje necesita
cambiar en tu práctica docente para contribuir a la
TRANSFORMACIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN?
El transitar de una educación presencial a una educación virtual ha
sido sin duda un gran reto que todos los docentes hemos tenido que
innovar y replantear la forma en la que enseñamos, es por ello, que es
importante considerar que cada docente utiliza los recursos que tiene
a su alcance para favorecer los contenidos con sus alumnos, creando
ambientes de aprendizajes virtuales, donde la interacción y la
participación de los estudiantes, son la base para construir los
aprendizajes clave.
61. Innovar en las actividades, es decir, buscar nuevas situaciones de
aprendizaje para lograr captar el interés de los alumnos y de
esta manera se logren conectar a las clases virtuales.
Sin embargo, el docente debe diversificar sus estrategias didácticas
y metodológicas para lograr una mejora continua en los aprendizajes.
Ahora bien, los aspectos que considero como áreas de oportunidad en
la cual puedo mejorar de mi práctica docente, son las siguientes:
62. Diversificar mis estrategias de enseñanza y aprendizaje con
los alumnos que no se pueden conectar a las clases en línea,
como materiales impresos, cuadernillos o guiones de
actividades que los puedan apoyar con los aprendizajes.
Trabajar de manera transversal con todas las asignaturas,
creando situaciones didácticas o proyectos integradores para
que los alumnos puedan comprender de mejor manera los temas
y contenidos.
63. Incorporar nuevos instrumentos y técnicas de evaluación,
utilizando proyectos didácticos o análisis de casos que
involucre la participación del alumno para crear un producto
cultural o dar solución a un problema real.
64. Realizar adecuaciones curriculares pertinentes con alumnos que
enfrenten alguna Barrera para el Aprendizaje y la Participación,
buscando siempre su inclusión en todas las actividades.
Ser más flexible con la entrega de las actividades, debemos entender
que hay diversas circunstancias que viven nuestros alumnos, razón por
la cual, debemos ser más abiertos y flexibles ante la entrega de las
tareas o actividades.
66. ¿Desde su perspectiva, qué características debe tener
un aula diversificada para para lograr EL PRINCIPIO
DE INCLUSIÓN en su aula de clases que se fundamenta
en la NEM?
Un aula diversificada es un aula que ofrece una respuesta
educativa inclusiva, equitativa y de calidad a todo el alumnado. Es
un aula en la que se utiliza el tiempo de manera flexible, se varían
las estrategias de aprendizaje y se ofrecen múltiples formas de
compromiso, de representación, de acción y de expresión.
67. De acuerdo al principio de inclusión, las aulas diversificadas se
caracterizan por las siguientes características:
·Promueven la valoración y el respeto de la diversidad.
·Se adaptan a las necesidades e intereses de los alumnos
·Garantizan la participación de toda la comunidad educativa.
·Minimizan o eliminan la existencia de las BAP.
·Aseguran y promueven el trabajo colaborativo.
68. ·Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y
estilos de aprendizaje.
·Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de
acuerdo a las características del alumnado.
·Evalúan el aprendizaje tomando en cuenta las capacidades,
intereses y habilidades del alumnado.
69. ·Aseguran que todos los alumnos se involucren,
participen, aprendan y reconozcan sus logros.
·Tienen altas expectativas sobre el alumnado y
reconocen su potencial para al aprendizaje.
70. ¿Qué acciones o medidas ha considerado incorporar en su
práctica profesional para lograr el PRINCIPIO DE EQUIDAD
en su aula de clases que se fundamenta en la NEM?
La escuela es un espacio idóneo para promover un ambiente educativo
basado en la equidad de género, en este sentido, la equidad en la
educación se debe asumir como un principio de justicia, en donde se
reconocen las diferencias, sin embargo, tanto hombres como mujeres
puedan realizar las mismas tareas, deberes y responsabilidades, sin
importar su sexo. A continuación, se presentan una serie de acciones y
estrategias que puede incorporar el docente para lograr el principio de
equidad en las aulas:
71. Repartir las mismas tareas, quehaceres con los alumnos: Se debe
procurar un ambiente igualitario en el aula. Es necesario que niños y
niñas compartan las misas responsabilidades y trabajen juntos para
completar tareas o resolver problemas.
Involucrar a las familias: La educación en el ámbito familiar es tan
importante como la que impartimos en el aula. Es por ello que debemos
concientizar a las familias, para que en casa trabajen la igualdad en las
responsabilidades, deberes, tareas o quehaceres domésticos.
72. Elegir bien lo recursos y materiales de trabajo: Se debe escoger
materiales didácticos inclusivos que complementen el discurso
igualitario de los profesores. Los libros de texto y cuadernillos de
trabajo deben tener mensajes que permitan al alumnado generar una
perspectiva de igualdad.
Talleres, proyectos y campañas por la igualdad: Es importante
integrar en la clase un taller de igualdad que enseñe a hacer frente a
las actitudes machistas desde niños. En estos cursos se utilizan juegos
y recursos para fomentar las actitudes igualitarias entre los niños y
jóvenes.
73. Ser un ejemplo para nuestros alumnos: Los docentes debemos
cuidar el lenguaje así como también nuestras las actitudes con
la comunidad escolar, debemos ser inclusivos con todos
nuestros alumnos.
74. ¿Desde su experiencia profesional, de qué forma ha
retomado el principio de EXCELENCIA EDUCATIVA, logrado
una mejora en la calidad de la enseñanza y cómo se refleja
sustantivamente en los aprendizajes de los NNA?
Muchas veces pensamos que la excelencia educativa aumentará si los
gobiernos nacionales y las autoridades escolares invierten más recursos en el
sector educativo, esta idea la hemos asumido como un hecho, sin embargo, no
consideramos la parte que nos corresponde a cada uno de nosotros, lo cual
implica generar verdaderos cambios a partir de acciones cotidianas muy
concretas y específicas que logren hacer un cambio significativo en alguna
necesidad académica, didáctica, pedagógica o institucional.
75. Para lograr una verdadera excelencia y calidad educativa los docentes deben
asegurar procesos de enseñanza y aprendizajes siguiendo los criterios de
eficacia, eficiencia, relevancia y pertenencia, sin olvidar que debemos
atender en nuestras prácticas educativas las cuestiones de equidad, justicia e
inclusión así como garantizar el derecho fundamental a la educación y sus
principios de obligatoriedad y gratuidad, si buscamos soluciones adecuadas y
congruentes ante los problemas y proponemos acciones diarias, estaremos
fomentando la educación de calidad que tanto se anhela en México.
76. Necesitamos nuevas políticas educativas que vayan de la mano con prácticas
inclusivas para lograr una educación de excelencia, son los docentes el motor
principal para que estas acciones generen un verdadero cambio, debemos
entender que tenemos una gran responsabilidad social con nuestros alumnos,
ya que somos agentes de cambio, razón por la cual debemos devolver las
aspiraciones de nuestros estudiantes, favorecer su desarrollo integral, que
sean sujetos libres, autónomos y emancipados, se cultive en ellos un
pensamiento crítico y reflexivo que les permita a los individuos vivir, pensar
y transformar la realidad en la que viven, sólo así la calidad educativa será
real, pertinente, justa y equitativa en nuestro país.
77. ¿Qué aspectos del quehacer docente considera necesario
innovar o transformar para lograr la COLABORACIÓN DE
LAS FAMILIAS y favorecer la PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR en la escuela?
La familia es la primera institución que ejerce influencia en el
niño, ya que transmite valores, costumbres y creencias por medio
de la convivencia diaria.
78. Asimismo, es la primera institución educativa y socializadora del niño,
ya que el contexto familiar, también educa y se encarga de
complementar los aprendizajes de los alumnos, razón por la cual, debe
existir una colaboración y participación entre las familia y la escuela.
En ocasiones, el docente no involucra a los padres de familia, lo cual se
refleja en los resultados educativos, esto puede mejorar si se llevan a
cabo algunas estrategias y orientaciones para favorecer la
colaboración de las familias en la escuela:
79. ·Reuniones más constantes con los padres de familia: La primera
reunión del ciclo escolar se puede utilizar no solo para dar a conocer la
propuesta de trabajo, la calendarización de las actividades o periodos
evaluativos, sino que se puede aprovechar para vincular el trabajo a
realizar con apoyo de los padres de familia.
80. ·Actividades y proyectos que involucren a los padres de familia: Se
puede trasnversalizar algunas asignaturas y aprendizajes para
involucrar la participación directa de los padres de familia, actividades
como “Mi historia familiar”, “Oficios y profesiones”, “Las tradiciones de
mi comunidad” pueden ser el tema para empezar a conocer el entorno
del niño en aspectos como los integrantes de la familia, su situación
familiar, el trabajo de los padres, etc.
81. ·Matrogimnasia con los padres de familia: Se puede planificar de forma
mensual, un día dedicado a compartir con las familias de los niños, se
pueden llevar actividades recreativas que impliquen juegos, rallys,
zumba o gimnasia al aire libre, al finalizar, se puede charlar con las
familias la importancia de fomentar una buena relación con la escuela
·Entrevistas y tutorías: Las entrevistas son reuniones personalizadas
en las que los docentes se encuentran con las familias, la información
obtenida se puede emplear para el diagnóstico, también servirán a lo
largo del curso para la puesta en común de ideas.
82. ·Contacto diario presencial o través de medios electrónicos: A la hora
de entrada o la salida de la escuela se puede aprovechar para
intercambiar información sobre hechos concretos del niño (si está
enfermo, no durmió bien) u otra situación que pueden afectar su
aprendizaje y si no es posible, se puede establecer contacto a través de
algún medio electrónico.
83. ¿De qué forma en su práctica docente puede lograr que los
NNA fomenten SU IDENTIDAD NACIONAL, SU SENTIDO
PERTENENCIA Y EL APRECIO POR LOS SÍMBOLOS PATRIOS?
El Escudo, la Bandera y el Himno Nacional, son los Símbolos Patrios que nos
representan y dan identidad como ciudadanos de nuestro país: México.
Cuando un mexicano reconoce estos símbolos, les da el respeto y la
solemnidad que exigen, demostrando el amor que le tiene a su patria.
84. En ese sentido, la escuela contribuye a que las personas reconozcan su
identidad nacional y tengan un sentido de pertenencia ante los símbolos
patrios, razón, por la cual es importante su enseñanza en la educación
básica. Algunas estrategias que los docentes pueden llevar a cabo para
lograr la identidad nacional y el aprecio por los símbolos patrios, son los
siguientes:
85. ·Que los alumnos anoten mensualmente las efemérides más relevantes o
significativas con el fin de entender los sucesos históricos de nuestro país
y charlar con el grupo cuáles fueron los aportes de dichos
acontecimientos.
·Que los alumnos elaboren un glosario de palabras que desconozcan de
nuestro Himno Nacional Mexicano y busquen su significado en el
diccionario para entender el contexto social e histórico de nuestro himno.
86. ·Que los alumnos lleven una moneda, observen el escudo y con sus ideas
previas traten de entender cómo es que un águila parada frente a un nopal
y devorando una serpiente se convirtió en nuestro escudo nacional,
posteriormente, pueden consultar diversas fuentes y contrastar sus
ideas.
·Pedir a los alumnos que elaboren la Bandera Nacional con material
reciclado, ya sea con tela, foamy, papel crepé, plastilina, etc.
Posteriormente, investigar el significado de cada uno de los colores de la
bandera mexicana para conocer la historia.
87. ·Presentar videos a los alumnos sobre acontecimientos importantes de
nuestro país para que ellos conozcan las condiciones históricas, políticas,
sociales y culturales que había en ese momento y con base en ello,
realicen diversas producciones como historietas, cuentos, canciones, etc.
·Si es posible, trasladarse con los alumnos a un lugar o sitio histórico,
puede ser un monumento, sitio arqueológico, museo o un lugar que sea
importante para que el aprendizaje pueda ser más significativo.
