Educación Intercultural y de Género

1. Nombre de la materia
Educación Intercultural y de Género
Nombre del Doctorado
Doctorado en Educación
Nombre del alumno
Axel Alcala Bucio
Nombre de la Tarea
Participación Semana 8
Unidad
Unidad 4. Proceso de Relación Intercultural
Nombre del Docente
Dra. María del Carmen Veleros Valverde
Fecha
28/junio/2020

2. Unidad 4. Proceso de Relación Intercultural
Materia: Educación Intercultural y de Género
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Participación Semana 8
Actividad de sesión
• ¿Cuál es la concepción de la interculturalidad en la Nueva Escuela Mexicana (NEM)?
• ¿Cuáles y de qué forma se pretende abordar las asimetrías señaladas por Sylvia Schmelkes?
• Aplique los conceptos que considere pertinentes de los revisados a lo largo de las ocho semanas
en su análisis.
Desarrollo
De acuerdo con Hernández (2019), la Nueva Escuela Mexicana tiene como prioridad los
estilos de aprendizaje de los estudiantes, además de emplear estrategias hacia la inclusión y la
equidad, mencionando conceptos como la interculturalidad, la educación de calidad y excelencia
como principios para alcanzar la justicia social. Considera incluir en el trabajo pedagógico la
conservación y enseñanza de valores a partir de la inserción de los padres en el proceso de
enseñanza. Agrega al modelo tradicional abordar la cultura de la paz, el deporte, las artes y de
forma particular el civismo y la inclusión. Platea promover una cultura de género, eliminando la
visión convencional en que los estereotipos acerca del rol social de mujeres y hombres se han
impuesto en el sistema educativo por muchos años.
Schmelkes (2013), considera las desigualdades existentes en las relaciones de poder entre las
culturas, considerando, por ejemplo, la discriminación de un grupo hacia otro; en particular de la
educación, menciona el analfabetismo y la autovaloración como asimetrías a combatir por parte
del sistema educativo. Aborda el caso de los pueblos indígenas, sobre los cuales se han planteado
programas de asimilación, en donde se hace una propuesta de adecuar el proceso de enseñanza a
su lengua materna, pero en donde no necesariamente se toma en cuenta abordar la enseñanza desde
los conocimientos propios de su cultura. En el caso de las minorías, se encuentra un analfabetismo
en función de los conocimientos propios de lo que la cultura dominante plantea, e incluso una
conducta por parte de los individuos por pertenecer a la mayoría y dejar atrás, olvidar o renegar sus
orígenes.
Al abordar la Interculturalidad en la práctica educativa propuesta por la Nueva Escuela
Mexicana, en el material de Aprendizajes Clave para la educación integral publicado por la
Secretaría de Educación Pública (SEP, 2019), se mencionan algunos aprendizajes esperados en los

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estudiantes de educación Primaria y Secundaria a través de la asignatura de Formación Cívica y
Ética, los cuales se presentan en la Ilustración 1-Aprendizajes esperados, a través del eje de sentido
pertenencia y valoración de la diversidad. Se observa que de manera inicial se aborda la
identificación de la variedad cultural que puede encontrarse presente en una sociedad,
posteriormente se hace énfasis en las prácticas que van en contra de una relación armónica de la
diversidad, continuando con análisis de situaciones más específicas, hasta culminar en valorar la
igualdad como un derecho humano.
Ilustración 1-Aprendizajes esperados
En el caso de educación Media Superior, la Subsecretaría Educación Media Superior (SEMS,
2019), sobre la diversidad cultural y lingüística, fomenta la comprensión y el aprecio, evitando
abordar la interculturalidad a través de un programa bilingüe, buscando entender las asignaturas
generales desde los conocimientos propios al pensamiento y cosmovisión de cada lengua
originaria. De acuerdo con el planteamiento, los individuos formados en el modelo de
interculturalidad demuestran conocimientos y experiencias a partir de la empatía, sin sentirse
amenazados por las diferencias, llevando a cabo procesos de comprensión y adaptabilidad, a partir
de un modelo educativo en el que se conoce y respeta la identidad personal, cívica y cultural.

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Materia: Educación Intercultural y de Género
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Referencias
Hernández, R. A. (2019). La Nueva Escuela Mexicana. INEE Red. Recuperado de
https://www.inee.edu.mx/la-nueva-escuela-mexicana/
Schmelkes, S. (2003). Educación intercultural. Reflexiones a la luz de experiencias recientes.
Sinéctica, (23), 26-34. Recuperado de
http://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24792w/EIG/SCHMELKES_Intercultural.pdf
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2019). Aprendizajes Clave para la educación integral.
Recuperado de
https://subeducacionbasica.edomex.gob.mx/sites/subeducacionbasica.edomex.gob.mx/files/
files/Aprendizajes%20clave(1).pdf
Subsecretaría Educación Media Superior (SEMS, 2019). La Nueva Escuela Mexicana: principios
y orientaciones pedagógicas. Recuperado de
http://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%2
0orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf