2. TEXTOS DISCONTINUOS
Son aquellos textos que aparecen como apoyo
informativo, hace referencia precisamente a una
información interrumpida, parcial, no lineal donde
el contenido no sigue una secuencia. Su
comprensión requiere de estrategias de lectura no
lineal.
3. TIPOS DE TEXTOS DISCONTINUOS
1.TABLAS: Se usa sobre
todo en textos
científicos, ya que la
información que ofrece
es exacta.
2.DIAGRAMAS: Se
presenta una serie de
elementos ordenados
por importancia o por
orden.
3.GRAFICOS: Barras
pintadas, cada una de
una medida diferente,
dependiendo del valor
que quieran mostrar.
4.MAPAS: Indican la
relación geográfica que
hay entre dos puntos
distintos.
4. 5.INFOGRAFIA: Se
presenta una
información en párrafos
cortos y es apoyada por
dibujos que simbolizan
lo explicado.
6.LINEAS TEMPORALES:
Se mostrarán los
principales
acontecimientos que
sucedieron en un
periodo concreto de la
historia.
7.FORMULARIOS: Muy
útil para recopilar datos
de una forma visual.
8.HISTORIETAS: Textos
que están introducidos
en medio de imágenes
dibujadas y tienen
como objetivo
entretener.
5. ESTRUCTURA DEL TEXTO DISCONTINUO
Descripción:Explica o define un tema o concepto.
Comparar-contrastar:Presenta similitudes y diferencias entre conceptos o temas.
Causa-efecto: Presenta razones por las cuales un evento ocurrió y sus resultados.
Problema-solución: Plantea un problema y sugiere posibles soluciones.
Cronología:Agrupa las ideas por orden o secuencia temporal o por hora.
6. EJEMPLO SOBRE TEXTO DISCUNTINUO
El texto discontinuo persuasivo para quinto año
activa conocimientos vinculados a la ciencia e
incorpora no solo información verbal sino
también información numérica, expresada
mediante porcentajes y números, así como
referencias a la composición vitamínica de la
naranja, entre otros. La lectura de los
compuestos, el léxico del registro médico-
científico (por ejemplo, metabolismo, capacidad
antioxidante, sodio, potasio, magnesio) así
como el juego de tonalidades de color para
explicar los valores en la composición de la
naranja implican no solo activar conocimientos
previos sino establecer relaciones entre los
recursos gráficos para que la transacción con el
texto se cumpla y se logre la comprensión de la
lectura.
