Esta experiencia fue muy significativa ya que los estudiantes construyeron hábitos de vida saludables contribuyendo a su bienestar y mejoramiento de su calidad de vida

1. PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
“TODOS A APRENDER”
1. LOCALIZACION
Entidad Territorial Antioquia Municipio Caldas
Establecimiento (s)
Educativo (S):
Institución Educativa
María Auxiliadora
Sede: Principal y
Santísima
Trinidad
2. DATOS GENERALES DE LAEXPERIENCIAINSPIRADORA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
Estilos de Vida Saludable
Autores
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Blanca Ligia Jiménez Pérez Líder
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Blanca Nora Diez Rave y Sandra Milena
Alvarez
Sistematización
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Nansi Elena Quintero Alvarez. Registro fotográfico
Descripción de la población:
La población beneficiada fueron los estudiantes del grado transición, cuyas
edades oscilan entre los 5 y 6 años, de los cuales el 50 % son hijos únicos, el
45% tienen un hermano y el 5% con dos o más hermanos.
Las familias están conformadas en un 70% por papá y mamá, y los demás son
hijos de padres separados; con un nivel socioeconómico medio. En cuanto a su
nivel académico el 60% tienen bachiller aprobado, el 10% tienen estudios
universitarios y el 30% tiene estudios de la básica primaria.
3. DESCRIPCIÓN DE LAEXPERIENCIAINSPIRADORA
OBJETIVOS
GENERAL:
Conocer el propio
cuerpo, sus
posibilidades de
acción y la
importancia de
practicar estilos de
vida saludables.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS -Compartir relaciones de
aceptación y amistad con
mis compañeros.
- Reconocer las partes del
cuerpo y sus funciones
elementales
- Demostrar interés y
alegría al interactuar en la
comunidad.
-Practicar valores de
solidaridad, respeto
mutuo y confianza
facilitando la convivencia
armonica.
-Conocer y aplicar las

2. medidas de higiene que
están a su alcance para el
consumo de alimentos.
- Practicar normas de
cortesía y de buen trato.
- Demostrar interés por el
aseo personal y el de su
entorno inmediato.
-Incluir la noción de
tiempo en la descripción
de actividades cotidianas.
-Admirar y respetar el
cuerpo como obra de
Dios.
-Identificar, clasificar y
ordenar los objetos de
acuerdo a características
como: textura, color,
tamaño y forma.
- Enriquecer el
vocabulario y desarrollar
la fluidez verbal con la
interpretación de cantos,
lecturas, poesías entre
otros.
- Practicar normas de
higiene y hábitos de
cuidado personal en sus
diferentes momentos y
acciones realizadas
- Iniciar el vocabulario del
idioma inglés,
pronunciando saludos,
colores frutas y partes del
cuerpo.
Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones
desarrolladas en la experiencia
La experiencia se desarrolló a través del proyecto personaje de la semana,
proyecto que se viene desarrollando hace varios años y que ha tenido excelente
acogida por todas las familias fortaleciendo los procesos pedagógicos en el aula
de clase, reflejándose en el mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes y las familias, propiciando tanto la construcción de saberes como el
aporte de los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto, generando
aprendizajes significativos en los niños y niñas, intercambio de experiencias
familiares, culturales, sociales, éticas, religiosas, socio-afectivas y muy
especialmente actividades que conllevan al desarrollo de su proyecto de vida.
Los temas desarrollados fueron: Historia de vida de cada una de las estudiantes,
las secuencias temporo-espaciales de las acciones que se realizan durante el día
y la noche, los alimentos, la digestión, preparación de recetas, el cuerpo humano
y sus funciones , enriquecimiento de vocabulario en inglés y en español, la
compresión lectora, las figuras geométricas, percepción visual , coordinación
motora, las normas básicas de convivencia, seriación,clasificación,ordenación,
desarrollo del pensamiento creativo, estilos de vida saludable, prevención de
enfermedades, figuras geométricas, etc.La experiencia se desarrolló a partir de
la lectura del cuento :”Los pájaros médicos” con su respectiva dramatización en

3. donde siete estudiantes tenían sus roles asignados así, los pájaros médicos : la
garza, el chorlito, y el estornino, la codorniz que actuaba como enfermera y los
pacientes , quienes eran el tigre, el perro y el rinoceronte. Amedida que se iba
haciendo la lectura y los personajes actuando se iba articulando con otros
temas de las diferentes dimensiones, a su vez las observadoras identificaban en
los estudiantes actitudes y aptitudes tanto positivas como a mejorar: las
fortalezas se resaltaban y con las debilidades se hacían los correctivos
pertinentes para su mejoramiento continuo.
Se desarrollaron acciones que los niños realizan durante el día y la noche como:
Dormir, levantarse, saludar, cepillarse, bañarse, vestirse, peinarse. En este día
los niños y las niñas asistieron al colegio con pijama para dramatizar las
acciones mencionadas anteriormente garantizando su comodidad, después de
haber propiciado algunos aprendizajes significativos: El respeto por el sueño del
otro, por el espacio, la importancia de una sana convivencia, el antes y el
después, las figuras geométricas a través del doblado de la cobija, el orden y
cuidado de sus pertenencias, los elementos a utilizar para cada ocasión, la
familia de Salome Restrepo y la familia de María Salome Correa prepararon las
piscinas para la hora del baño, antes de llevarse a cabo esta actividad se
realizaron actividades tempo espaciales como caminar por el contorno de las
piscinas , ubicarse lejos y cerca de las piscinas, dentro y fuera; Jorge, el papa de
salome interactuó permanentemente con los niños propiciándoles el agua con la
manguera, finalmente se procedió a que los niños elaboraran la ficha
correspondiente a las acciones que se dramatizaron y , a la vez se aprendieron
la poesía “ todas las mañanas” pag 44 dela cartilla Creciendo juntos.
Fundamentación teórica
Los estilos de vida saludable se desarrollan en los primeros años de vida y son
factores que determinan las condiciones y el estado de salud de los individuos.
“La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana, en los centros de
enseñanza, de trabajo y de recreo .La salud es el resultado de los cuidados que
uno se dispensa a sí mismo y hacia los demás, de la capacidad de tomar
decisiones y controlar la vida propia y de asegurar que la sociedad en que uno
vive ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar de un buen estado de
salud.” Carta de Ottawa para la promoción de la salud. (año 2000.)
LA FAMILIA: Los adultos somos ejemplo para nuestros hijos, por lo que
debemos ayudarles a crear estilos de vida saludables desde que son pequeños
para que adquieran hábitos de alimentación, de higiene, de convivencia, de
conservación y cuidado del medio ambiente y de actividad física.
LA ESCUELA: No solo es tarea de los padres ayudar a promover los estilos de
vida saludable. Las escuelas también deben involucrase en este proceso. Desde
hace muchos años se vienen promoviendo las llamadas Escuelas Saludables
que priorizan en sus proyectos educativos la promoción de la salud (la
alimentación, la convivencia la actividad física, la higiene, salud emocional,
consumo de alimentos saludables, las relaciones con el medio ambiente) en
todos los niveles desde la educación infantil.
COMO PROMOVER ESTILOS DE VIDASALUDABLES:
-Modificando el comportamiento del niño a través de experiencias de
aprendizajes siempre positivas.
-Explicando al niño las consecuencias de llevar un estilo de vida no saludable.
-Mejorando el conocimiento de una alimentación sana mediante programas y
actuaciones concretas.

4. -Impulsando en los alumnos la actividad física y patrones de vida más activos,
animándolos a participar en los diferentes programas deportivos que se planean
a nivel institucional y municipal.
-Haciéndolos participes a nivel institucional y familiar en la consecución y
preparación de las diferentes recetas saludables.
-Mejorando continuamente el nivel de autoestima, propiciando ambientes de
seguridad, confianza conocimiento sí mismo y de los demás y el desarrollo
gradual de su autonomía.
-Practicando hábitos de higiene como: el baño, el cepillado, consumó de
alimentos y aseo personal y del espacio que ocupa.
-Fortaleciendo las actividades creativas y recreativas.
Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prácticas
Quien soy yo? ¿Cuál es mi historia personal? ¿Cuáles son mis fortalezas y
debilidades? ¿Cuáles son mis posibilidades de acción? ¿Qué estilos de vida saludable
practico? ¿Quiénes vivos, como nos relacionamos y como nos comunicamos en
nuestra familia, en nuestra institución, barrio y municipio ¿ ¿Cómo es tu relación con el
medio ambiente? ¿Qué actividades físicas practicas? ¿Qué alimentos consumes en la
lonchera?
Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora
Porque con el desarrollo de una sola actividad se articulan diferentes temas y se
generan muchos aprendizajes signicativos, articulando así la escuela con la
familia y la comunidad.
4. COSTOS
Costos estimado de la
experiencia
Fuentes de financiamiento Padres de familia
Recurso Humano Padres de familia estudiantes y docentes
5. TIEMPO
(Periodo en la implementación de la experiencia)
FECHA DE INICIO EN EJECUCIÓN (Marque con una X)
SI NO
FECHA DE
FINALIZACIÓN
6. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
La experiencia inspiradora, logró las
expectativas fijadas al inicio de la
planeación y a la vez nos creó muchas
más que pudiéramos realizar a medida
que se avanza en los procesos de
desarrollo de las actividades en cada
uno de los periodos de acuerdo a las
mallas curriculares y a las secuencias
didácticas. Podemos decir entonces
que se pudo cumplir con los objetivos
de aprendizaje de manera clara y
Cada nueva experiencia trae consigo
una serie de cambios que también
pueden ocasionar dificultades, que se
ven reflejadas en el desarrollo de la
clase y que en la comunidad de
aprendizaje analizamos y tratamos de
dar soluciones asertivas para el
mejoramiento de estas experiencias.
La experiencia inspiradora planeada ha
tenido una serie de dificultades que
poco a poco hemos tratado de

5. precisa, desarrollando en nuestros
estudiantes habilidades y procesos
fundamentales; se desarrolló una serie
de clases articuladas respetando
ritmos, estilos y necesidades de los
estudiantes, teniendo en cuenta los
análisis y las sugerencias dadas por
nuestra comunidad de aprendizaje. Los
temas tratados tuvieron en cuenta
desarrollar actividades significativas
que evidencian coherencia y que
parten de los estándares básicos del
grado de transición. En este tipo de
experiencia se tuvo en cuenta una serie
de materiales y estrategias muy
importantes y variadas que existen en
nuestras aulas y otros aportados por
nuestras familias.
Se partió de unos saberes previos
abordados a través de un cuento y que
poco a poco fueron involucrando una
serie de experiencias, sentimientos y
actitudes de los niños y niñas
involucrados en dicha experiencia y
que fueron tomando un nivel de
exigencia cada día mayor hasta
alcanzar el objetivo propuesto. Al inicio
de cada una de las planeaciones de las
actividades siempre partimos de los
estándares básicos de competencia
viable para nuestra comunidad y
coherente con las secuencias
didácticas y las mallas curriculares. La
experiencia inspiradora se desarrolla
en un tiempo centrado en los
estudiantes y organizado por fases en
periodos de clase y siguiendo las
secuencias planeadas. Se plantearon a
la vez estrategias para abordar
dificultades en la comunidad de
aprendizaje cada vez que se terminaba
un periodo de la secuencia para
proponer soluciones y plantear
alternativas para mejorar los
desempeños tanto de los estudiantes,
como de nosotras las educadoras
comprometidas con este proceso.
Cada que termina la sesión , a la vez
que antes, y durante ella se van
evaluando los procesos tanto por los
estudiantes como por las familias
participantes y las educadoras y en
común acuerdo se plantean estrategias
y actividades que pueden mejorar el
desarrollo de la clase.
solucionar:- La cantidad de temas
tratados en una sola sesión.
- El autocontrol de los
estudiantes.
- La intervención efectiva y
oportuna de algunos de ellos.
- El tiempo empleado para cada
sesión.
- El tiempo de observación de los
docentes observadores.
- La utilización de recursos
tecnológicos.
- El desplazamiento hacia otros
lugares diferentes a los de la
institución.
- El tiempo y el espacio para las
comunidades de aprendizaje.
- El compromiso de algunos
padres de familia y de algunos
educadores involucrados en el
proceso.
- El compromiso y el clima de
respeto de los estudiantes y la
tranquilidad en el aula.

6. Observaciones generales
Se fomentaron estrategias para el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas
que facilitaron las relaciones afectivas y efectivas en pro del bienestar de todos y cada
uno de los niños y niñas.
A los educadores se les motiva a la reflexión pedagógica, a planear actividades
teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes donde ellos sean
los actores principales en el proceso de aprendizaje.
Los estudiantes muestran desempeño satisfactorio y construcciones de aprendizajes
significativos.
Las planeaciones están fundamentadas en los estándares básicos de competencias.
El aporte de las familias en este proceso es fundamental para el óptimo desarrollo de
las actividades.
7. PROYECCIÓN
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
Las familias siguen vinculándose en las
actividades escolares en los grados
siguientes.
Los avances en los procesos de lectura,
escritura y oralidad se ven favorecidos por
la implementación de las diferentes
estrategias del proyecto.
La vinculación de los estudiantes en todas
las actividades culturales, sociales,
artísticas que propone la IE.
Se fortalecen las planeaciones a través de
las secuencias didácticas.
Se fortalece el trabajo en equipo de los
docentes en las Comunidades de
Aprendizaje.
Los estudiantes que salen de la
institución llevan un nivel de
lectoescritura, oralidad, comprensión
lectora alto para la edad, su nivel socio-
afectivo está muy fortalecido ya que se
trabaja en base a los valores.
Estas experiencias se proyectan en los
encuentros con los educadores de otras
instituciones a nivel municipal y
departamental a través de la mesa de
trabajo y encuentros subregionales de
las educadoras de preescolar.
La participación de los estudiantes en
diferentes encuentros culturales en otras
instituciones y en el municipio.
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS (referenciar y anexar las evidencias de la experiencia)

7. Cuento Los pájaros médicos

8. Estilo de vida saludable
Interactuando con la familia de Salome Restrepo

13. Interactuando con la familia de Helen

16. Estilos de vida saludable

18. Sonrisa saludable

19. Escribiendo una carta a mi cuerpo.

21. Alimentación saludable
Interactuando con la familia de Salome Duque