EN EL CAMPO DESARROLLO FISICO Y SALUD COMPARATIVO DEL PEP 2004 Y PEP 2011 TRABAJO DE ZONA 34 SECTOR 06 PREESCOLAR JALISCO.

1. DESARROLLO FISICO Y SALUD
El desarrollo físico es un proceso en el que El desarrollo físico es un proceso en el que
intervienen factores como la información intervienen factores como la información
genética, genética, la actividad motriz, el estado de
la actividad motriz el estado de salud, la salud, la nutrición, las costumbres en la
nutrición, las costumbres en la alimentación alimentación y el bienestar emocional. En
y el conjunto, la influencia de estos factores se
bienestar emocional. En conjunto, la manifiesta en el crecimiento y en las
influencia de estos factores se manifiesta variaciones en los ritmos de desarrollo
en el crecimiento individual.
y en las variaciones en los ritmos de En el desarrollo físico de las niñas y de los
desarrollo individual. En el desarrollo físico niños están involucrados el movimiento y la
de las niñas locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la
y de los niños están involucrados el manipulación, la proyección y la recepción,
movimiento y la locomoción, la estabilidad consideradas como capacidades motrices
y el equilibrio, la básicas.
manipulación, la proyección y la recepción En los primeros años de vida se producen
como capacidades motrices. cambios notables en relación con el
En los primeros años de vida se producen desarrollo motor. Los pequeños se mueven
cambios notables en relación con las y exploran el mundo porque tienen deseos
capacidades de conocerlo y en este proceso la
motrices. Los pequeños transitan de una percepción, a través de los sentidos, tiene
situación de total dependencia a una un
progresiva autonomía; papel importante; transitan de una
pasan del movimiento incontrolado y sin situación de total dependencia a una
coordinación al autocontrol del cuerpo, a progresiva
dirigir autonomía; pasan del movimiento
la actividad física y a enfocar la atención incontrolado al autocontrol del cuerpo, a
hacia determinadas tareas. Estos cambios dirigir la
tienen actividad física y a enfocar la atención hacia
relación con los procesos madurativos del determinadas tareas. Estos cambios se
cerebro que se dan en cada individuo y con relacionan con los procesos madurativos
las del cerebro que se dan en cada individuo
experiencias que los niños viven en los y con las experiencias que las niñas y los
ambientes donde se desenvuelven. niños viven en los ambientes donde se
Las capacidades motrices gruesas y finas se desenvuelven.
desarrollan rápidamente cuando los niños Las capacidades motrices gruesas y finas se
se desarrollan rápidamente cuando las
hacen más conscientes de su propio cuerpo niñas y los niños se hacen más conscientes
y empiezan a darse cuenta de lo que de su propio cuerpo, y empiezan a darse
pueden hacer; cuenta de lo que pueden hacer; disfrutan
disfrutan desplazándose y corriendo en desplazándose y corriendo en cualquier
cualquier sitio, “se atreven” a enfrentar sitio;
nuevos desafíos “se atreven” a enfrentar nuevos desafíos en
en los que ponen a prueba sus capacidades los que ponen a prueba sus capacidades
(por ejemplo, experimentan saltando de (por ejemplo, experimentan saltando de
diversas diversas alturas, realizando acrobacias,

2. alturas, realizando acrobacias, etcétera) y etc.), y
ello les permite ampliar su competencia ello les permite ampliar su competencia
física, al tiempo física, al tiempo que experimentan
que experimentan sentimientos de logro y sentimientos
actitudes de perseverancia. En estos de logro y actitudes de perseverancia. El
procesos, no movimiento durante el juego estimula el
sólo ponen en juego las capacidades desarrollo de las capacidades perceptivo-
motrices, sino las cognitivas y afectivas. motrices (temporalidad, espacialidad,
Cuando llegan a la educación preescolar lateralidad,
han alcanzado –en general– altos niveles ritmo, equilibrio, coordinación). En estos
de logro procesos no sólo movilizan las capacidades
en las capacidades motrices: coordinan los motrices sino las cognitivas y afectivas.
movimientos de su cuerpo y mantienen el Cuando las niñas y los niños llegan a la
equilibrio, educación preescolar en general han
caminan, corren, trepan; manejan con alcanzado
cierta destreza algunos objetos e altos niveles de logro: coordinan los
instrumentos mediante movimientos de su cuerpo y mantienen
los cuales construyen juguetes u otro tipo el equilibrio, caminan, corren, trepan;
de objetos (con piezas de distintos tamaños manejan con cierta destreza algunos
que objetos
ensamblan, con materiales diversos), o e instrumentos mediante los cuales
representan y crean imágenes y símbolos construyen juguetes u otro tipo de objetos
(con un lápiz, (con
pintura, una vara que ayuda a trazar sobre piezas de distintos tamaños que
la tierra, etcétera). Sin embargo, no hay ensamblan, y materiales diversos), o
que olvidar representan y
que existen niñas y niños para quienes las crean imágenes y símbolos (con un lápiz,
oportunidades de juego y convivencia con pintura, una vara que ayuda a trazar sobre
sus pares la tierra, etc.); sin embargo, no hay que
son limitadas en su ambiente familiar – olvidar que existen niñas y niños para
porque pasan una buena parte del tiempo quienes
solos en casa, las oportunidades de juego y convivencia
en espacios reducidos, viendo televisión, con sus pares son limitadas en su ambiente
porque acompañan y ayudan a su madre o familiar, porque pasan una buena parte del
a su tiempo solos en casa, en espacios
padre en el trabajo–, o bien porque tienen reducidos
necesidades educativas especiales. Para y realizando actividades sedentarias, como
estos pequeños ver televisión; porque acompañan y
la escuela es el espacio idóneo y seguro 69
para brindar oportunidades de juego, ayudan a su madre o su padre en el
movimiento trabajo, o bien porque tienen necesidades
y actividad compartida. educativas
Reconocer el hecho de que cada niño y especiales. En particular para quienes viven
cada niña han desarrollado habilidades en esas condiciones, la escuela
motoras en es el espacio
su vida cotidiana y fuera de la escuela con idóneo y seguro para brindar oportunidades
diferente nivel de logro, es un punto de de juego, movimiento y
partida para actividad compartida.

3. buscar el tipo de actividades que propicien Reconocer el hecho de que cada niña y
su fortalecimiento, tomando en cuenta las niño han desarrollado habilidades motoras
caracte- en su vida cotidiana y fuera de la escuela
106 con diferente nivel de logro, es un punto de
rísticas personales, los ritmos de desarrollo partida para buscar el tipo de actividades
y las condiciones en que se desenvuelven que propicien su fortalecimiento, tomando
en el en cuenta las características personales, los
ambiente familiar. ritmos de desarrollo y las condiciones en
La intervención educativa(se cambia de que se desenvuelven en el ambiente
lugar el parrafo) en relación con el familiar.
desarrollo físico debe propiciar que los Cabe destacar que el progreso de las
niños y las competencias motrices está ligado a la
niñas amplíen sus capacidades de control y posibilidad de que los niños se mantengan
conciencia corporal (capacidad de en actividad física, sobre todo mediante el
identificar y juego. Cuando se considera que los
utilizar distintas partes de su cuerpo y alumnos logran más rápido la coordinación
comprender sus funciones), que motriz
experimenten estilos fina al repasar contornos de figuras
diversos de movimiento y la expresión preelaboradas o llenarlas con pasta para
corporal. Proponer actividades de juego sopa,
que demanden semillas o papel, lo que en realidad ocurre
centrar la atención por tiempos cada vez es que se invierte mucho tiempo, se impide
más prolongados, planear situaciones y el movimiento libre y las niñas y los niños
tomar decisiones se cansan; resulta más productivo armar y
en equipos para realizar determinadas desarmar rompecabezas o construir un
tareas, asumir distintos roles y juguete con piezas pequeñas, porque en
responsabilidades y actividades
actuar bajo reglas acordadas, son como éstas se ponen en práctica el
situaciones que los pequeños disfrutan, intelecto, el movimiento y la comunicación,
porque representan si lo hacen entre pares.
retos que pueden resolver en colaboración. La intervención educativa en relación con el
Las niñas y los niños con necesidades desarrollo físico debe propiciar que
educativas especiales o con alguna los alumnos amplíen sus capacidades de
discapacidad control y conciencia corporal (capacidad de
motriz, aunque requieren atención identificar y utilizar distintas partes de su
particular, deben ser incluidos en las cuerpo y comprender sus funciones), que
actividades de juego experimenten
y movimiento y apoyados para que diversos movimientos y la expresión
participen en ellas dentro de sus propias corporal. Proponer actividades de juego
posibilidades. que demanden centrar la atención por
Animarlos a participar para que superen tiempos cada vez más prolongados, planear
posibles inhibiciones y temores, así como situaciones y tomar decisiones en equipos
propiciar que para realizar determinadas tareas, asumir
se sientan cada vez más capaces, seguros distintos roles y responsabilidades, y actuar
al participar y que se den cuenta de sus bajo reglas acordadas, son situaciones que
logros, son del contribuyen al fortalecimiento desarrollo
actitudes positivas que la educadora debe motor y que los pequeños disfrutan, porque
asumir hacia ellos y fomentar en todos los representan retos que pueden resolver en
niños y las

4. niñas del grupo. colaboración.
Cabe destacar(se cambia de lugar con En todos los campos formativos hay
intervención ) que el progreso de las posibilidades de realizar actividades que
competencias motrices en los niños no está propician
ligado a las el desarrollo físico; por ejemplo, las rondas,
actividades de ejercitación por la el baile o la dramatización, los juegos
ejercitación misma; es decir, cuando la de exploración y ubicación en el espacio, y
educadora considera la experimentación en el conocimiento del
que requieren actividades para lograr una mundo natural, entre muchas otras.(se
mayor coordinación motriz fina, resulta quitaron cosas)
mejor trabajar Las niñas y los niños con necesidades
situaciones en las que pongan en juego el educativas especiales o con alguna
movimiento y el intelecto (armar y discapacidad
desarmar motriz, aunque requieren atención
rompecabezas, construir un juguete con particular, deben ser incluidos en las
piezas pequeñas, etcétera), que insistir en actividades
una sola de juego y movimiento, y ser apoyados
actividad suponiendo que su repetición los para que participen en ellas a partir
ayuda a coordinar mejor (repasar de sus propias posibilidades. Animarlos a
contornos de participar para que superen posibles
figuras preelaboradas o llenarlas con sopa, inhibiciones
semillas o papel), ya que estas actividades y temores, así como propiciar que se
suelen sientan cada vez más capaces, seguros y
cansar a los niños, pues les demandan que se den cuenta de sus logros, son
mucho tiempo en su realización y les actitudes positivas que la educadora debe
impiden el movimiento asumir
libre. hacia ellos y fomentar en todas y todos los
En todos los campos formativos hay miembros del grupo.
posibilidades de realizar actividades que 70
propician el Durante la educación preescolar, las niñas
desarrollo físico en los niños; por ejemplo, y los niños pueden iniciarse en la actividad
el baile o la dramatización, la expresión física sistemática, experimentar la
plástica sensación de bienestar que produce el
(mediante el dibujo, el modelado, la hecho
pintura), los juegos de exploración y de mantenerse activos y tomar conciencia
ubicación en el de las acciones que pueden realizar para
espacio, la experimentación en el mantenerse saludables y prevenir
conocimiento del mundo natural, entre enfermedades.(AGREGAN ESTO)
otras muchas. La salud, entendida como un estado de
Por las relaciones que pueden establecerse completo bienestar físico, mental y social,
entre el desarrollo físico y la salud personal, se crea y se vive en el marco de la vida
se cotidiana y es el resultado de los cuidados
han incluido en este campo formativo los que una persona se dispensa a sí misma y
aspectos básicos en los cuales la a los demás, de la capacidad de tomar
intervención educativa decisiones
es importante para favorecer que los niños informadas y controlar la vida propia, así
empiecen a tomar conciencia de las como de asegurar que la sociedad
acciones en la que se vive ofrezca a sus miembros la

5. que pueden realizar para mantenerse posibilidad de gozar de buen estado de
saludables y para participar en el cuidado y salud. La promoción y el cuidado de la
la preservación salud implica que las niñas y los niños
del ambiente. aprendan,
La salud, entendida como un estado de desde pequeños, a actuar para mejorarla y
completo bienestar físico, mental y social, a tener un mejor control de ella, y que
se crea y adquieran ciertas bases para lograr, a
se vive en el marco de la vida cotidiana y futuro, estilos de vida saludable en el
es el resultado de los cuidados que una ámbito
persona se personal y social.
107 Crear estilos de vida saludable también
dispensa a sí misma y a los demás, de la implica desarrollar formas de relación
capacidad de tomar decisiones y controlar responsables
la vida y comprometidas con el medio; fomentar
propia, así como de asegurar que la actitudes de cuidado y participación
sociedad en la que se vive ofrezca a sus cotidiana, entendiendo a ésta como un
miembros la estilo de vida que contribuye a evitar
posibilidad de gozar de buen estado de el deterioro y a prevenir problemas
salud. La promoción de la salud implica que ambientales que afectan la salud personal y
las niñas y colectiva.
los niños aprendan, desde pequeños, a Para que las niñas y los niños comprendan
actuar para mejorarla y a tener un mejor que el cuidado del ambiente se
control de logra actuando, la educadora debe
ella, y que adquieran ciertas bases para propiciar que aprendan a aprovechar los
lograr a futuro estilos de vida saludables en recursos
el ámbito naturales, practicando habitualmente las
personal y social. medidas necesarias y no sólo en relación
Crear estilos de vida saludables también con
implica desarrollar formas de relación programas específicos (campañas de
responsables reciclado, siembra de árboles y separación
y comprometidas con el medio; fomentar de
actitudes de cuidado y participación basura, entre otras).
cotidiana, entendiendo Aunque la escuela no puede modificar de
a ésta como un estilo de vida que manera directa las condiciones de vida
contribuye a evitar el deterioro y a prevenir familiares, económicas y sociales de
problemas quienes asisten al preescolar, cuya
ambientales que afectan la salud personal y influencia es
colectiva. Para que las niñas y los niños importante en su estado de salud, sí puede
comprendan contribuir a que comprendan por qué es
que el cuidado del ambiente se logra importante
actuando, la educadora debe propiciar que practicar medidas de salud personal,
aprendan colectiva y de seguridad; que aprendan a
a hacer un uso racional de los recursos tomar decisiones que estén a su alcance
naturales, practicando habitualmente las para cuidarse a sí mismos, prevenir
medidas accidentes
necesarias y no sólo en relación con y evitar ponerse en riesgo. Algunos asuntos
programas específicos (campañas de que cobran relevancia en el cuidado de la
reciclado, siembra de salud de los niños son, por ejemplo, el
árboles, recolección de basura, entre

6. otras). consumo de agua simple potable, una
Aunque la escuela no puede modificar de alimentación
manera directa las condiciones de vida correcta y la prevención del sobrepeso y la
familiares, obesidad.
económicas y sociales de quienes asisten al Las oportunidades para conversar y
preescolar, cuya influencia es importante aprender sobre temas como los
en su mencionados;
estado de salud, sí puede contribuir a que las formas de vida en la familia; los
comprendan por qué es importante problemas ambientales de la comunidad y
practicar medidas su
de seguridad, de salud personal y colectiva, impacto en la salud personal; las
y a que aprendan a tomar decisiones que enfermedades más frecuentes que pueden
estén afectarlos,
a su alcance para prevenir enfermedades y sus causas y modos de prevenirlas o
accidentes, cuidarse a sí mismos y evitar evitarlas, y la importancia de practicar
ponerse hábitos de
en riesgo. cuidado personal, contribuyen a que las
Las oportunidades para conversar y niñas y los niños se formen conciencia
aprender sobre temas)(como los sobre la
mencionados como las formas de vida en la importancia de la salud, si se les permite
familia, los problemas ambientales de la acercarse a información científica accesible
comunidad y su impacto en la salud a su comprensión y cercana a su realidad.
personal, las enfermedades Para ello se pueden utilizar, por ejemplo,
más frecuentes que pueden afectarlos, sus libros,
causas y modos de prevenirlas o evitarlas, revistas, videos (cuando haya equipo y
y la importancia de practicar hábitos de cintas apropiadas) u otro tipo de recursos
cuidado personal contribuyen a que los 71
niños se formen con imágenes, a propósito de las cuales
conciencia sobre la importancia de la salud, puedan observar y, con apoyo de la
si se les permite acercarse a información educadora,
científica obtener información sobre las
accesible a su comprensión y cercana a su características de enfermedades infantiles
realidad. Se pueden utilizar, por ejemplo, comunes, sus
libros, síntomas y las opciones de prevención. Si
revistas, videos (cuando haya equipo y las niñas y los niños comprenden por qué
cintas apropiadas) u otro tipo de recursos son importantes los hábitos –de higiene, de
con imágenes salud física y de alimentación correcta–, su
a propósito de las cuales puedan observar práctica sistemática se va tornando
y, con apoyo de la educadora, obtener consciente y para ellos deja de ser sólo una
información rutina
sobre las características de enfermedades impuesta por los adultos, que tal vez sea
infantiles comunes, sus síntomas y las carente de sentido.
opciones de De esta manera los alumnos podrán, con
prevención. Si los niños comprenden por base en la comprensión, pensar y proponer
qué son importantes los hábitos de higiene, acciones en las que sí están en condiciones
su práctica de participar y promover la colaboración
habitual se va tornando consciente y deja de los demás (conversar con sus familiares,
de ser para ellos sólo una rutina impuesta elaborar sus propios carteles con

7. por los mensajes que ellos propongan, practicar
adultos, tal vez carente de sentido. habitualmente medidas de higiene, de
De esta manera los alumnos podrán, con consumo
base en la comprensión, pensar y proponer de alimentos y de cuidado de sí mismos).
acciones Favorecer el bienestar de las niñas y los
en las que sí están en condiciones de niños implica, además de promover la
participar, y promover la participación de salud física, ayudarles a entender que
los demás existen situaciones en las que puede estar
(conversar con sus familiares, elaborar sus en
propios carteles con mensajes que ellos riesgo su integridad personal. Su curiosidad
propongan, por explorar y conocer, y su vulnerabilidad
practicar habitualmente medidas de higiene a los ambientes adversos o poco seguros,
y de cuidado de sí mismos). son condiciones que deben considerarse
108 para propiciar que comprendan qué
Favorecer el bienestar de los niños y las actitudes y qué medidas pueden adoptar
niñas implica, además de promover la salud para tomar
física, precauciones y evitar accidentes en el
ayudarles a entender que existen hogar, la escuela y la calle. De esta manera
situaciones en las que puede estar en también aprenderán a ser cautelosos.
riesgo su integridad Si bien el estado emocional de las niñas y
personal. Su curiosidad por explorar y los niños pequeños depende en gran
conocer, y su vulnerabilidad a los medida del ambiente familiar en que se
ambientes adversos o desenvuelven, la maestra puede ser una
poco seguros, son condiciones que deben figura
considerarse para propiciar que importante, de gran influencia, en quien
comprendan qué puedan confiar cuando enfrentan
actitudes y qué medidas pueden adoptar situaciones
para tomar precauciones y evitar difíciles de maltrato o violencia. El
accidentes en el acercamiento de la educadora con ellos, y
hogar, en la escuela y en la calle. De esta los espacios
manera aprenderán también a ser que se abran en el aula para conversar
cautelosos. (individualmente, en pequeños grupos
Si bien el estado emocional de las niñas y o en sesiones de todo el grupo) sobre las
los niños pequeños depende en gran sensaciones y emociones que experimentan
medida del frente a algunos adultos o ante situaciones
ambiente familiar en que se desenvuelven, en las que no se sienten seguros, les
la maestra puede ser una figura ayudan
importante, de gran a empezar a tomar conciencia sobre lo que
influencia, en quien puedan confiar cuando les puede provocar miedo o malestar,
enfrentan situaciones difíciles de maltrato o y a reconocer qué pueden hacer cuando se
violencia. sienten en peligro.
El acercamiento de la educadora con estos Además de los aprendizajes que los
pequeños, y los espacios que se abran en pequeños logren en este campo formativo,
el se
aula para conversar (individualmente, en deben propiciar vínculos con las familias al
pequeños grupos o en sesiones de todo el brindarles información y al emprender
grupo) acciones de promoción de la salud. La
sobre las sensaciones y emociones que intervención de la educadora es importante
experimentan frente a algunos adultos o

8. ante situaciones porque
en las que no se sienten seguros, ayudan a la comunicación que establezca con madres
que los niños empiecen a tomar conciencia y padres de familia puede contribuir a
sobre lo que les puede provocar miedo o mejorar la convivencia familiar y el trato
malestar y a reconocer qué pueden hacer digno hacia las niñas y los niños.
cuando se Este campo formativo se organiza en dos
sienten en peligro. aspectos relacionados con las capacidades
Además de los aprendizajes que los que implica el desarrollo físico y las
pequeños logren en este campo formativo, actitudes y conocimientos básicos
el Jardín de vinculados
Niños debe propiciar vínculos con las con la salud: Coordinación, fuerza y
familias al brindarles información y al equilibrio, y Promoción de la salud. A
emprender acciones continuación
de promoción de la salud social. La se presentan las competencias y los
intervención de la educadora es aprendizajes que se pretende logren las
importante, pues la comunicación niñas y los
que establezca con madres y padres de niños en cada uno de los aspectos
familia puede contribuir a evitar el maltrato mencionados.
y
la violencia familiar hacia los niños, así
como al mejoramiento de los hábitos y las
costumbres
familiares que les afectan y tienen
repercusiones en su desempeño escolar o
que más tarde
dan lugar a otras problemáticas sociales,
donde ellos se ven involucrados.
Este campo formativo se organiza en dos
grandes aspectos relacionados con las
capacidades
que implica el desarrollo físico y las
actitudes y conocimientos básicos referidos
a la promoción
de la salud: Coordinación, fuerza y
equilibrio, y Promoción de la salud.
Enseguida se presentan las
competencias que se espera desarrollen los
niños, así como las formas en que se
favorecen y
manifiestan.