critica a la pedagogia performativa definicion ejemplos consecuencias bibliografia

1. PEDAGOGIA
PERFORMATIVA
INTEGRANTES:
• AMAGUAYA JEAN
• BANCHON BRANDON
• VELIS EDUARDO

2. • La educación se orienta decididamente hacia los productos o resultados de los educandos, nos encontramos ante
las pedagogía performativas.
• Los principios de una pedagogía performativa son la eficacia y la rentabilidad, que en ámbito educativo significa
dosificar el esfuerzo en función de los medios disponibles y de los objetivos por alcanzar.
• Las pedagogías performativas se sostienen en base expresamente científica, del dato objetivo y real, y no de
supuestas leyes y finalidades abstractas de la educación.
• El conductismo aplicado a la educación es el ejemplo mas claro de pedagogía performativa: no interesa lo que
pasa por la mente del sujeto, sino los resultados que muestra.
• La crítica en la performatividad no se tendría que dirigir tanto a su énfasis por los resultados, sino a un excesivo
énfasis utilitarista que no se esconde, y sobre todo a los mecanismos de acción-reacción que proponen como
método pedagógico.
• Defender la eficacia y el triunfo en el acto educativo puede derivar, quizás demasiado fácilmente, en una
dedicación exclusiva hacia lo que es útil y práctico en una sociedad como la nuestra, en detrimento de lo que no
lo sea.
• El problema es precisamente quién decide lo que es útil y práctico, o en otros términos, cómo se decide lo que no
tiene utilidad en este mundo.

3. PERFORMATIVIDAD EN LA EDUCACION
(CONSTRUCCION DEL NUEVO DOCENTE PERFORMATIVO)
•La identidad del profesor se
desvanece, en vez de
incrementarse el
profesionalismo docente como
requisito fundamental para la
mejora de la calidad educativa
(Bolívar, 2010).
Cambios de identidad
que sufren los docentes
• Las acciones de los docentes cambian
constantemente por la inclusión de las
distintas tecnologías políticas
impuestas, generando situaciones
propias de un profesional técnico de la
enseñanza.
implementación de la
cultura de la
performatividad en la
educación
• El profesorado tiene que superarse
constantemente, ser el mejor,
obtener mayor reconocimiento
social. Todos estos cambios de
identidad responden al “yo
triunfante” (Ball, 2003a), a un estado
individual encadenado a “ser más” de
lo que somos, siempre en una
búsqueda constante por el logro de la
excelencia, en la que la eficiencia
prima sobre la ética y el orden sobre
la ambivalencia
•
•
El profesorado ser
pragmático y vacío???

4. “los agentes educativos cada vez se habitúan mas al
desempeño de funciones cercanas al mundo
onírico”(AMAGUAYA, 2018)
• Ejemplos:
• en el terreno de la educación social, desde una óptica performativa, nos
interesará más enfatizar que el educando muestre unos patrones
determinados de comportamiento que velar por su satisfacción hacia el
proceso educativo vivido.
• RELACION CAUSA-EFECTO:
• Por ejemplo, cuando afirmamos que los niños y niñas de ocho años
muestran un lenguaje que mimetiza el de las series de televisión, estamos
defendiendo una relación directa causa-efecto; si lo queremos trasladar al
terreno educativo, estaremos aplicando, en realidad, una pedagogía
performativa orientada a los resultados

5. BIBLIOGRAFIA:
• PEDAGOGIA PERFORMATIVA:
• http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/51061/5/Teor%C3
%ADas%20de%20la%20educaci%C3%B3n_M%C3%B3dulo4_Teor%C3%A
Das%20de%20la%20educaci%C3%B3n.pdf
• LA PERFORMATIVIDAD EN LA EDUCACION:
• https://www.researchgate.net/publication/318529764_La_performatividad
_en_la_educacion_La_construccion_del_nuevo_docente_y_el_nuevo_gest
or_performativo_Performativity_in_education_The_construction_of_the_n
ew_teacher_and_the_new_performative_manager
• http://joeldelfin.blogspot.com/2011/01/agentes-educativos.html