La educación media superior juega un papel importante como vínculo entre la educación básica y superior. Este documento describe las características clave de la educación media superior en México, incluyendo sus antecedentes históricos, propósitos, modalidades, propuesta curricular, rol del docente, perfil de egreso y evaluación. El objetivo es mejorar la práctica docente en este nivel educativo.

1. S E C R E T A R Í A D E E D U C A C I Ó N
P Ú B L I C A S E C R E T A R Í A D E
E D U C A C I Ó N E N E L E S T A D O
S U B S E C R E T A R Í A D E
E D U C A C I Ó N M E D I A
S U P E R I O R Y S U P E R I O R
U N I V E R S I D A D
C O N T E M P O R Á N E A D E L A S
A M É R I C A S P L A N T E L
Z I T Á C U A R O
ALUMNO:
LIC. MIGUEL ANGEL GIL COLÍN.
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
TEMA:
LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR
ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ASESOR:
DR. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
01 DE ENERO DEL 2019, H. ZITÁCUARO, MICHOACÁN

2. CONTENIDO:
• Antecedentes históricos
• Propósitos de la educación media superior
• Reformas educativas a la educación media superior
• Modalidades de la educación media superior
• Características de los programas de estudio
• Propuesta curricular
• Rol del docente en la educación media superior
• Trabajo en el aula
• Perfil del egresado de educación media superior
• La evaluación en la educación media superior

3. La educación Media Superior juega
un papel de vital importancia dado a
que es el vinculo directo entre el
nivel básico y el escalón hacia el nivel
superior en el que intervienen
factores del desarrollo del individuo.
En la siguiente presentación se
mostraran las características
principales de la educación media
superior en México, así como
algunos antecedentes históricos,
propósitos, modalidades, propuesta
curricular, papel del docente, perfil
de egreso y la evaluación en este
nivel.
INTRODUCCION:

4. OBJETIVO:
La presentación tiene por objetivo dar a conocer las características del nivel
educativo Medio Superior, sus referentes históricos, sus funciones y propuestas
curriculares. Informar acerca del trabajo en el aula durante este nivel y mostrar
un amplio panorama con el fin de mejorar la practica docente en este nivel.

5. ANTECEDENTES
HISTÓRICOS
1970, la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM) emprendió la reestructuración de los
planes de estudio.
• 1973 se emitió el decreto de creación del Colegio
de Bachilleres. El objetivo de esta institución
consiste en: Ofrecer estudios de bachillerato a los
egresados de la educación secundaria.
• La creación del Colegio Nacional de Educación
ProfesionalTécnica (Conalep), en 1978, fue la
principal expresión del fomento que se le dio a la
EMS relacionada con el trabajo.

6. • 1984. En primera instancia, se elevó la
normal básica a nivel de licenciatura.
• En 1993 se dio a conocer la Ley
General de Educación, cuyo objetivo
era elevar la calidad, equidad y
cobertura educativa en nivel medio
superior.
• Desde finales de 1993, se empezó a
delinear la estructura organizativa de
la Dirección General de Bachillerato.
• En 2008, se puso en marcha la RIEMS,
con la cual se pretende dar orden a la
estructura y operación de este tipo
educativo.

7. PROPOSITOS DE
LA EMS.
• Avanzar en la meta de cobertura.
• Consolidar la RIEMS.
• Impulsar el ingreso al SNB.
• Fortalecer la calidad educativa.
• Impulsar la EMS con base en competencias.
• Fortalecer acciones de formación, actualización y profesionalización
de docentes.
• Promover la profesionalización de la gestión escolar.
• Articular esfuerzos para la orientación educativa y atención a las
necesidades de los alumnos.
• Impulsar la evaluación.
• Fomentar la vinculación y articular acciones en materia de seguridad.
• Contar con sistemas de información de infraestructura y
equipamiento.
• Impulsar el uso de las TIC.

8. REFORMAS EDUCATIVAS A LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR

9. MODALIDADES DE LA EMS.
MODALIDAD Bachillerato
general
Bachillerato
tecnológico
Bachillerato bivalente.
Bachillerato en línea.
Bachillerato de curso en
capacitación para el trabajo.
Bachillerato
profesional
técnico

10. • Bachillerato general: está centrado en las
especialidades de humanidades e ingeniería y tiene
como objetivo la continuación de estudios para
obtener una licenciatura.
• Bachillerato tecnológico: se especializa en el
conocimiento sobre la tecnología y el desarrollo
industrial.
• Bachillerato profesional técnico: entrega
conocimientos tecnológicos y científicos el
comienzo de la vida laboral.
• Bachillerato de curso de capacitación para
el trabajo: son creados especialmente para la
incorporación al trabajo.
• Bachillerato en línea: Son sistemas de estudio
para estudiantes que viven en comunidades lejanas
o con pocas opciones.
• Bachillerato bivalente: Una carrera técnica que
te prepara para el mercado laboral pero también
la preparación propedéutica por si decides
continuar tus estudios a Nivel superior.

11. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO

13. ROL DEL DOCENTE EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• El docente ya no es el eje principal de la
generación del conocimiento, y se
transforma en un facilitador de la
información y el conocimiento, pero para
ello requiere de una verdadera
disposición y compromiso para
efectivamente ser promotor del
desarrollo de las competencias.
• Debe participar en el desarrollo de las
competencias incorporándose a diversas
actividades complementarias como
tutorías, asesorías, proyectos prioritarios,
proyectos interdisciplinares, actividades
curriculares y extracurriculares.

14. EL DOCENTE:
• Utiliza los planes de sus lecciones para enseñar a los
estudiantes nuevas habilidades y conceptos a través
de explicaciones y demostraciones.
• Circula por el aula y ayuda a los estudiantes según sea
necesario.
• Permite a los estudiantes que colaboren con sus
compañeros en parejas o en equipos para completar
una actividad o involucrar a los estudiantes en una
discusión con toda la clase.

15. TRABAJO EN EL AULA
• Los maestros de escuela deben
crear e implementar un sistema
para el manejo de la clase que
cree expectativas y permita a
los estudiantes trabajar en un
ambiente seguro y productivo.
• Creación de un plan de
disciplina y su aplicación
conforme se necesite.
• Creación de un plan de
estudios.
• Creación de módulos de
trabajo.
• Creación y publicación de reglas
para el salón de clase.

16. COMUNICACIÓN CON LOS PADRES Y
ESTUDIANTES:
• Se pueden realizar diversas actividades en las que el
padre de familia se enrole en las actividades escolares
del estudiante, esto con el fin de evitar problemas y
solucionar algunos otros.

17. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Participa con
responsabilidad
en la sociedad.
Trabaja en
forma
colaborativa.
Aprende de
forma
autónoma.
Piensa de
manera critica y
reflexiva.
El alumno se
autodetermina
y cuida de si.

18. EL ALUMNO
EGRESADO:
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según
quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
• Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y
expresar ideas.

19. LA EVALUACIÓN EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
A continuación se mostrarán algunos instrumentos de
evaluación utilizados en el nivel medio superior.

20. PRUEBA OPERATORIA
• planteada por Ronca y Terzi (1991) es un
instrumento de evaluación que tiene la
finalidad de verificar la habilidad del
alumno para operar con los contenidos
aprendidos.
• La prueba operatoria tiene el mérito de
haber terminado con las maneras clásicas
de evaluar sobre todo con relación a los
conceptos de correcto e incorrecto.
• La intención de esa prueba es orientar
paso a paso el aprendizaje del alumno,
dejando claros los objetivos de las
preguntas, las cuales no son planteadas de
manera aislada o fragmentada
• En la prueba operatoria, los problemas
deben tener relación directa con el
contenido estudiado

21. ANÁLISIS Y
SOLUCIÓN
DE CASOS
• Este método contribuye al desarrollo intelectual del alumno en la
medida en que aprender no es copiar o reproducir punto por
punto la realidad.
• Según la concepción constructivista,aprendemos cuando somos
capaces de elaborar una representación de un objeto de la
realidad o contenido que intentamos aprender

22. • Definir la competencia que será evaluada. Seleccionar una o más
tareas que permitan la manifestación de la competencia. Elaborar la
prueba.Validar la prueba con un alumno.
Pruebas
prácticas.
• La entrevista es una técnica que propicia la recolección de datos de
naturaleza cuantitativa y cualitativa. Puede ser individual o en grupo.
La gran ventaja de la entrevista es que ella permite la captación
inmediata y continua de la información deseada.
La
Entrevista.
• Realizar test se encamina verificar alguna cosa por medio de
situaciones previamente organizadas llamadas de test.
Tests y
Pruebas.

23. Portafolio.
• El portafolio es un instrumento que permite
la compilación de todos los trabajos
realizados por los Estudiantes durante un
curso o disciplina.
Proyectos
• Representar objetivos que deben ser
alcanzados; Caracterizar propiedades de lo
que será trabajado
Observación
• La observación sistemática es aquella en que
el observador tiene objetivos Previamente
definidos y como consecuencia, sabe cuáles
son los aspectos que evaluará.

24. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
• https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/23/814
• https://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2016/01/uso_orga_tiempo_aula_ems.pdf
• http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/papel_conocimientos.pdf
• https://es.slideshare.net/16rousss/2-el-trabajo-en-el-aula
• http://www.educacionyculturaaz.com/mural-de-opiniones/cual-es-el-rol-del-docente-en-el-desarrollo-de-
lascompetencias-genericas
• http://mirelesespacioeducativo.blogspot.com/2016/05/aprovechamiento-del-tiempo.html
• https://slideplayer.es/slide/3721837/
• http://noticias.universia.edu.pe/vida-universitaria/noticia/2012/09/27/969417/que-es-importante-participesclase
• Darley,Andrew (2002). CulturaVisual - Digital. Barcelona. Paidós Ibérica