Psicología Teorías de la personalidad

1. PSICOLOGÍA DEL YO
ANNA FREUD

2. BIOGRAFÍA
Nace en Viena, Austria en 1895.
Fue la sexta y última hija de Sigmund Freud.
Al nacer fue puesta con una institutriz.
Entre los 15 y los 25 años ya asiste a debates de la Sociedad Psicoanalítica.
Se graduó de maestra primaria.
En 1983 fundó la clínica de niños y centro de formación de psicoterapeutas en
psicoanálisis infantil.
Muere a los 87 años en 1982.

3. DIFICULTADES
Descubrió dificultades al desarrollar su teoría:
• Utilizaba la interpretación de sueños, pero no la Asociación libre. Descubrió que
en los niños existen dificultades por los escasos vocabularios y los límites de las
habilidades verbales.
• Los niños nos consideran que necesitan ayuda, no comprenden el papel de los
analistas y asisten sólo obligados por los padres.
• Para Anna Freud, el superyó de un niño es más inmaduro que el de los adultos.
Es decir, no tienen consciencia de sus actos y son dirigidos en su mayoría por el
ELLO.

4. RAZÓN PARA SER TRATADO
• Anna Freud cambia las razones para ser tratado por un psicoanalista:
• Al inicio, una persona necesitaba una intervención psicoanalista cuando tenía
síntomas neuróticos explícitos o alguna patología, es decir cuando existía el
conflicto intrapsíquico. Pero ella alegó que con el simple hecho de que el YO se
encuentre amenazado, ya era necesaria la ayuda analítica, es decir, en personas
que no cumplen los desafíos del desarrollo implicados en la relación con el
mundo exterior.

5. TEORÍA
• Se mantuvo fiel a las ideas de su padre. Se fascinó por el lugar que ocupa el YO
en todo esto.
• Anna Freud pensaba que a la gente no sólo la motiva la reducción de la tensión
de los impulsos del ELLO (búsqueda del placer, satisfacción de las necesidades,
impulsos sexuales) sino que también el sentido activo de dominio que se tiene al
superar los obstáculos de la vida, sus retos actuales y cómo se formaban para ser
adultos. Es decir, deja gradualmente el enfoque de las pulsiones y satisfacción,
por acercarlo más a un interés por la razón y en la habilidad de afrontamiento.

6. • Cambió el enfoque del psicoanálisis clásico en las experiencias pasadas de los
adultos, al hincapié en el ambiente actual de los niños y su capacidad de
responder a las dificultades que enfrenta. Es decir, pensaba que si actuaba y
corregía algún conflicto antes de la etapa de maduración, entonces no habría
problemas en las etapas posteriores.
• Su mayor aporte fueron los Mecanismos de Defensa y su trabajo del psicoanálisis
para niños.
• Postuló la idea de medir las etapas del desarrollo en varias áreas que denominó
“Líneas Temporales del Desarrollo”: Secuencias confiables del desarrollo
las cuales los niños dejan atrás la dependencia de los controles externos y logran
dominio del yo sobre la realidad interna y externa. Anna Freud describió 6
distintas líneas del desarrollo.

7. • Se centraba en que la relación fuera recíproca con el niño. Propuso pasos para
atraer el interés del niño. Se ayudó mucho de su experiencia como maestra.
• Propuso el análisis metapsicológico, un modelo exhaustivo de evaluación que
determinaba un perfil metapsicológico, el cual fue el precursor de las
aproximaciones contemporáneas al psicodiagnóstico. Consistía en integrar los
hallazgos de muchas fuentes que incluían un inventario de los eventos
importantes en la vida del paciente, las observaciones en los diversos ambientes,
una variedad de pruebas psicológicas y formulaciones psicodinámicas. Es decir, a
través de la observación propia y de los informes de otras personas sobre el niño.
• Afirmaba que el analista debía ser el YO ideal del niño para que el tratamiento
lograra su objetivo. Es decir, un adulto cuidadoso, no otro niño compartiendo
juegos ni un padre sustituto.

8. FASE DE PREPARACIÓN
Anna Freud entendió la importancia de atraer el interés de los niños desde el inicio
y la necesidad de ganar su respeto para las habilidades superiores del participante
adulto. Sintió la necesidad de una prolongada fase de preparación en la que se
construyera una relación recíproca antes de empezar el trabajo analítico.
Esta fase se hizo más compleja al agregarle un procedimiento de evaluación
metapsicológica.

9. • Al principio, Anna Freud emprendió un periodo de “ablandamiento” para el
análisis en que ayudaba al niño a ver la necesidad de tratamiento y considerar al
analista como un colaborador y aliado. Podía mostrarse como una aliada ante el
hostil entorno, o como alguien que ofrecía su ayuda.
• Una segunda etapa de esta fase, fue que Anna demostró que podía ser útil al
niño de muchas maneras. Por ejemplo escribir a máquina sus cartas, o hacer
pequeños juguetes durante las sesiones. En un caso, vistió todas las muñecas de
una paciente.
• Una tercera etapa fue incrementar el aprecio del niño por su analista, al hacerle
darse cuenta que estar en análisis tenía grandes ventajas prácticas, como por
ejemplo que algunas acciones que ameritaban castigos, tenían resultado
diferente si se las contaban antes al analista y, a través de este, a quiénes estaban
a cargo del niño.

10. LÍNEAS DEL DESARROLLO
• Observó la manera en que el YO domina los problemas causados por la vida.
Desarrolló una secuencia de interacciones entre el ELLO y el YO. Conforme pasan
por esas líneas temporales del desarrollo, dejan atrás su dependencia de los
controles externos y adquieren Dominio del YO (Capacidad para tratar de
manera eficaz las pulsiones internas y la realidad externa).

11. 1. De la Dependencia a la Confianza Emocional en sí mismo.
2. De la lactancia a la alimentación Racional.
3. De orinarse y ensuciarse al control de la vejiga y el intestino.
4. De la irresponsabilidad a la responsabilidad en el manejo del cuerpo.
5. Del cuerpo al juguete y del juego al trabajo.
6. Del egocentrismo al compañerismo.

12. MECANISMOS DE DEFENSA
Sirven para la protección del yo contra las exigencias instintivas. Una actividad del
YO que tiene como objetivo proteger a la persona de una excesiva intensidad
pulsional y disminuir su tensión interna. Son inconscientes. Sirven como métodos
de afrontamiento al medio.

13. • Represión
• Negación
• Ascetismo
• Proyección
• Renuncia Altruista
• Desplazamiento
• Volverse contra el Yo
• Formación Reactiva
• Reversión
• Sublimación
• Introyección
• Identificación con el Agresor
• Aislamiento
• Deshacer
• Regresión