planificación de trabajo primaria

1. Planificación
Curricular Anual
IV CICLO 2022
Institución
Educativa
N° 50056 TUPAC AMARU II POMACANCHI
Profesor(a)
Total
Estudiantes
ASESORÍA, ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
● Prof. Miguel Ángel PINTO TAPIA
● Prof. Cecilia LOPEZ LOAIZA
● Prof. Marleni Mercedes QUISPE QUISPE
,POMACANCHI 2022

2. ÍNDICE
Pág.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022 DEL III CICLO 4
1. Orientaciones Pedagógicas específicas 4
1.1. Organización de las actividades en experiencias de aprendizaje 4
2. Estratégicas de la organización de la ie para el aprendizaje de los niños y niñas 6
2.1. En educación primaria 6
2.2. Organización: 10
3. Planificación Curricular 13
4. Experiencias de aprendizaje y competencias priorizadas 15
4.1. Tramo I: Inicio de las clases hasta 3ra semana de actividades de gestión del
mes de mayo 15
4.2. Tramo II: De 3ra semana de actividades de gestión del mes de mayo a 4ta y
5ta semana de actividades de gestión del mes de julio. 16
4.3. Tramo III: De 4ta y 5ta semana de actividades de gestión del mes de julio a
6ta semana de actividades de gestión del mes de octubre. 17
4.4. Tramo III: De 6ta semana de actividades de gestión del mes de octubre a
7ma y 8va semana de actividades de gestión del mes de diciembre. 18

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022
DEL IV CICLO
1. Orientaciones Pedagógicas específicas
La planificación anual reajustado en el marco de la emergencia sanitaria por el
coronavirus-19 para procesos de retroalimentación y de actividades de
complementación obedece a lo establecido en la RVM Nº 0093-2020-MINEDU:
● La reprogramación curricular del servicio educativo durante el año 2022 se
realiza en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación
Básica y en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus
COVID-19.
● La reprogramación articula la modalidad a distancia y la presencial en el marco
de la estrategia “Aprendo en casa” o de aquella estrategia de educación a
distancia definida por la institución educativa o programa educativo.
● Las actividades pedagógicas responden a un enfoque por competencias,
enfoque que deberá orientar toda situación educativa, tanto en la modalidad a
distancia como en la modalidad presencial. El desarrollo de competencias nos
demanda identificar con claridad cuáles son los conocimientos, capacidades y
actitudes de los que deben apropiarse nuestros estudiantes para poder explicar
y resolver los problemas de la realidad.
● En términos de evaluación se dará prioridad a la evaluación formativa, enfocando
los esfuerzos en retroalimentar a las y los estudiantes, mediante los mecanismos
disponibles durante la etapa a distancia.
● La evaluación se realiza a partir de la evidencia de los aprendizajes de los
estudiantes (portafolio). El docente retroalimentará al estudiante oportunamente
con respecto a sus logros y dificultades siempre y cuando esto sea posible.
Asimismo, Minedu aplicará una evaluación diagnóstica que permita determinar
niveles de avance y posibilitar acciones para asegurar el progreso de los
estudiantes respecto de aquellos aprendizajes no consolidados.
En atención a este enfoque, se parte de situaciones de la vida real que demandan
que nuestros estudiantes desarrollen determinadas competencias para enfrentarlas
adecuadamente. Las situaciones son las que determinan qué competencias vamos
a utilizar frente a una experiencia de aprendizaje. En este sentido, el contexto de la
pandemia ofrece un conjunto de oportunidades para abordar y desarrollar diversas
competencias que permitan asegurar que los aprendizajes en este difícil período les
resulten útiles a nuestros estudiantes para discernir críticamente el problema en su
origen, sus consecuencias y sus múltiples expresiones en la vida de las personas y
las sociedades,las alternativas de soluciónque se discuteno serequieren a distintos
niveles; así como las diversas maneras de enfocar y enfrentar el confinamiento y las
privaciones que experimentan en sus hogares.

4. 1.1. Organización de las actividades en experiencias de
aprendizaje
Las actividades educativas están organizadas en experiencias de aprendizaje
(proyectos, unidades de aprendizaje, estudios de casos, entre otros). Se definen a
partir de situaciones particulares y están orientadas al desarrollo gradual de
competencias. En ese sentido, las Experiencias de aprendizaje deben dar cuenta
de situaciones problemáticas para las cuales se propone el desarrollo de ciertas
competencias.
La situación que se vive actualmente, asociada al contexto y a la coyuntura
generada a partir de la pandemia es muy variada, y plantea retos de distinta
naturaleza a las competencias de los estudiantes. Podemos encontrar variedad de
situaciones relacionadas, como las siguientes:
I. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la
sobrevivencia.
II. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar.
III. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
IV. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
V. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.
VI. Situaciones relacionadas a la producción y la suficiencia alimentaria
(Propuesta Regional DRE Cusco)
En el 2022, los ejes situaciones establecidos son los siguientes:
● Ciudadanía y convivencia en la diversidad.
● Salud y conservación ambiental.
● Logros y desafíos del país en el bicentenario.
● Descubrimiento e innovación.
El tener que afrontar las diversas situaciones que se mencionan puede convertirse
en una oportunidad de aprendizaje para las competencias de las distintas áreas
curriculares. Ante una situación, los docentes deben preguntarse qué áreas aportan
a la resolución del problema y cuáles son las competencias que aportan a un mejor
afrontamiento de tal situación.
Por ejemplo: Ante una situación cuya resolución requiera obtener información
confiable sobre el desarrollo de la pandemia, ¿qué competencias matemáticas
pueden contribuir a satisfacer esa necesidad? Y así, nos formulamos la misma
pregunta con relación a las competencias de las demás áreas.
La relación de los ejes situaciones no es jerárquica, por lo mismo, el maestro va
decir iniciar con cualquiera de los ejes e ir alternando como se van generando las
actividades de aprendizaje de la estrategia “Aprendo en Casa.

5. 2. Estratégicas de la organización de la ie para el
aprendizaje de los niños y niñas
2.1. En educación primaria
El director/a de la I.E y su equipo directivo de las II.EE. públicas promueven, entre
sus docentes, la especializaciónpor ciclos del nivelde educación primaria. Para
la atención del primer y segundo grado (III ciclo) los docentes asignados deben
capacitarseen didáctica asociadaal desarrollo de competencias, a la alfabetización
inicial y nociones matemáticas básicas.
Además, en tercer y cuarto grado (IV ciclo), y quinto y sexto grado (V ciclo), sedeben
designar docentes que cuenten con experiencia y hayan sido capacitados o tengan
especialización para el desarrollo de las competencias en estos ciclos. Así mismo,
promueven el trabajo colegiado con todos los docentes.
En la medida de lo posible, se deben generar las condiciones para que los docentes
permanezcan con el grupo de estudiantes con los que trabajaron en el 2020, con la
finalidad de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje, así como un mejor
acompañamiento y proceso de consolidación de aprendizajes en el 2022.
Ejes
situacionales
Ciudadanía y
convivencia
en la
diversidad.
Salud y
conservación
ambiental
Logros y
desafíos del
país en el
bicentenario.
Descubrimie
nto e
innovación.

6. En este nivel se debe:
● Usar el tiempo previsto en el plan de estudios de primaria de forma flexible, de
acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y evaluarlos
formativamente, respecto a los niveles de desarrollo de las competencias previstas
para el ciclo.
● Las actividades educativas están organizadas en experiencias de aprendizaje
(proyectos, unidades de aprendizaje, estudios de casos, entre otros), que parten de
situaciones significativas de aprendizaje para desarrollar competencias e incorporar
el uso de materiales y espacios educativos. Para ello, determinarán el propósito de
aprendizaje considerando las características del desarrollo del estudiante, sus
intereses, la naturaleza de las competencias y la situación o reto a afrontar.
● Planificar experiencias de aprendizaje, considerando los diferentes escenarios
(presencial o a distancia) de la IE.
● Atender a los estudiantes considerando su ritmo y estilo de aprendizaje, sus
intereses y necesidades de aprendizaje, teniendo altas expectativas sobre sus
logros y prestando atención prioritaria a aquellos que requieren de mayor
acompañamiento docente.
● Evaluar el aprendizaje de los estudiantes, de manera formativa, usando criterios,
técnicas e instrumentos (listas de cotejo y rúbricas, entre otras) que permitan recoger
información, a través de evidencias, sobre el nivel de desarrollo de las competencias
en situaciones significativas, y brindar retroalimentación oportuna y apoyo
pedagógico necesario para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
● Generar condiciones para que el aula sea un espacio de aprendizaje. Evitar
ambientes sobrecargados que dispersen su atención, teniendo en consideración que
el espacio del aula refleja los aprendizajes de los estudiantes y los procesos de
enseñanza, así como la organización de los estudiantes. El espacio debe cumplir un
rol funcional en relación con la vida del aula, por lo que organizarán con los
estudiantes el aula y otros espacios de la IE en función de los aprendizajes
propuestos en los diferentes momentos del año escolar. Además de acondicionarlas
asegurando el distanciamiento físico (al menos 1.5 metros) entre los escolares.
● Además de acondicionarlas asegurando el distanciamiento físico (al menos 1.5
metros) entre los escolares
● Organizar el mobiliario, así como los sectores del aula, para ayudar a que los
estudiantes trabajen en grupos, en pares o en forma individual, según sus
necesidades de aprendizaje. Acondicionar los espacios asegurando el
distanciamiento físico (al menos 1.5 metros) entre los escolares. La organización de
los estudiantes en el aula (filas, grupos, parejas, individual), debe estar en función
del desarrollo de los aprendizajes propuestos.
● Organizar la biblioteca del aula, permitiendo que los estudiantes cuenten con un
espacio que promueva su interés y gusto por la lectura. Desde los primeros grados,
los libros se deben encontrar al alcance de los estudiantes, para facilitar su uso
frecuente.

7. ● Adicionalmente, es necesario organizar otros espacios educativos, como los
huertos, los jardines, entre otros, para que el estudiante tenga la oportunidad de
participar y aprender significativamente, haciendo uso preferente de estos espacios
abiertos.
● Organizar a los estudiantes de manera dinámica y flexible, buscandola interacción
entre ellos, con el material y el docente. Los estudiantes se organizan en grupos
mixtos, lo que les permite que unos puedan aprender de otros, asegurando el
distanciamiento físico (al menos 1.5 metros).
● Las II.EE. no deben exponer a los estudiantes a la radiación solar o condiciones
climáticas adversas, ni permanecer por espacios de tiempo prolongado en los patios
u otros espacios similares.
Área de Educación Física en Primaria
● En todas las II.EE. de Educación Primaria se deben desarrollar las competencias
asociadas al área de Educación Física durante tres horas pedagógicas a la semana
establecidas en el CNEB, las cuales podrán distribuirse considerando las
características de la IE, de los estudiantes, así como la disposición de los docentes
de aula y el docente de Educación Física. Se detalla a continuación:
En 1° y 2° grado de Educación Primaria (Ciclo III), tres días a la semana
De 3° a 6° grados de Educación Primaria (Ciclo IV y V) 2 días a la semana
● En las II.EE. de Educación Primaria que no cuenten con docente de Educación
Física, el docente del nivel desarrollará las competencias de esta en espacios
educativos apropiados y seguros.
● Las y los docentes de aula del nivel de educación primaria de las II.EE. que
cuentan con profesionales de las áreas de Educación Física, como parte de su
jornada laboral de 30 horas pedagógicas, apoyarán la labor de la o el docente de
Educación Física en forma coordinada. En ningún caso, las horas dedicadas a esta
área curricular se considerarán horas libres para el docente de aula.
● Durante el desarrollo de las sesiones de clase de Educación Física, las y los
estudiantes deben estar acompañados de la o el docente de aula, quien participa en
la sesión de clase coordinando con la o el docente de educación física a cargo. En
estas sesiones, las actividades físicas deben estar siempre orientadas a desarrollar
las capacidades motrices de los estudiantes, así como la práctica de una vida activa
y saludable.
● Promover la participación de las y los estudiantes en los Juegos Escolares
Deportivos y Paradeportivos y actividades deportivo-recreativas, en el marco de una
educación inclusiva, garantizando la participación de estudiantes con necesidades
educativas especiales y provenientes de pueblos originarios, considerando la
normatividad vigente.
● Las II.EE. en todas las modalidades, dentro de su horario de labores, programan
10 minutos diarios para la realización de actividades físicas que promueven la

8. práctica de una vida activa y saludable en los estudiantes. Esta actividad se
implementa a través de diferentes estrategias establecidas por la I.E. en forma
coordinada con todas las áreas curriculares y la comunidad educativa.
● Las II.EE. dentro del calendario de actividades programan acciones por el día
Mundial de la Actividad Física (06 de abril) y la Educación Física (8 de octubre).
En las II.EE. unidocentes, así como en las que se brinde el servicio multigrado, los
docentes, deberán elaborar la planificación curricular teniendo en cuenta las
actividades socio-productivas organizadas en el calendario comunal, así como las
características socioculturales de los estudiantes y sus comunidades. Además, con
la finalidad de optimizar el tiempo de aprendizaje, deberán desarrollar como mínimo
dos sesiones de aprendizaje diarias planificadas en sus experiencias de aprendizaje.
En dichas II.EE. se recomienda tener presente las siguientes consideraciones:
Estrategias de atención: a) Simultánea – diferenciada: promueve la interacción entre
el docente y la diversidad de estudiantes que atiende, generando un clima
participativo y una atención pedagógica diferenciada. b) Directa – indirecta: permite
al docente mediar y orientar el proceso de aprendizaje para identificar y atender a
los estudiantes que demandan mayor atención. Se aplica durante toda la sesión de
aprendizaje.
Estrategias de organización: a) Por ciclo,organización de grupos de estudiantes que
pertenecen a un mismo ciclo de estudios. b) Por grado, organización de grupos de
estudiantes que cursan el mismo grado. c) Por grupos de interés, organización de
grupos de estudiantes que tienen los mismos intereses de aprendizaje. d) Por
grupos heterogéneos, organización de grupos de estudiantes de diferentes grados
o ciclos y de diversas edades. e) Por grupos intergeneracionales, organización de
grupos donde intervienen estudiantes y participan adultos, provenientes de las
familias y la comunidad.
Los estudiantes de las II.EE. que reciben el servicio educativo multigrado recibirán
cuadernos de autoaprendizaje del 1ero al 6to grado de primaria de las áreas de:
Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología y Personal Social, a fin de
complementar las actividades desarrolladas en las sesiones. Los estudiantes de
primer grado recibirán, además, 03 cuadernillos de apropiación del sistema de
escritura para reforzar el aprendizaje y desarrollar las competencias del CNEB.
En las II.EE. unidocentes, así como en las que se brinde el servicio multigrado, los
docentes, deberán elaborar la planificación curricular teniendo en cuenta las
actividades socio-productivas organizadas en el calendario comunal, así como las
características socioculturales de los estudiantes y sus comunidades. Además, con
la finalidad de optimizar el tiempo de aprendizaje, deberán desarrollar como mínimo
dos sesiones de aprendizaje diarias. En dichas II.EE. se recomienda tener presente
las siguientes consideraciones:
Estrategias de atención: a) Simultánea – diferenciada: promueve la interacción entre
el docente y la diversidad de estudiantes que atiende, generando un clima
participativo y una atención pedagógica diferenciada. b) Directa – indirecta: permite
al docente mediar y orientar el proceso de aprendizaje para identificar y atender a

9. los estudiantes que demandan mayor atención. Se aplica durante toda la sesión de
aprendizaje.
Estrategias de organización: a) Por ciclo,organización de grupos de estudiantes que
pertenecen a un mismo ciclo de estudios. b) Por grado, organización de grupos de
estudiantes que cursan el mismo grado. c) Por grupos de interés, organización de
grupos de estudiantes que tienen los mismos intereses de aprendizaje. d) Por
grupos heterogéneos, organización de grupos de estudiantes de diferentes grados
o ciclos y de diversas edades. e) Por grupos intergeneracionales, organización de
grupos donde intervienen estudiantes y participan adultos, provenientes de las
familias y la comunidad.
Los estudiantes de las II.EE. que reciben el servicio educativo multigrado recibirán
cuadernos de autoaprendizaje del 1ero al 6to grado de primaria de las áreas de:
comunicación, matemática, ciencia y tecnología y personal social, a fin de
complementar las actividades desarrolladas en las sesiones. Los estudiantes de
primer grado recibirán, además, 03 cuadernillos de apropiación del sistema de
escritura para reforzar el aprendizaje y desarrollar habilidades básicas.
2.2. Organización:
Organización con los aliados:
Coordinación con las autoridades municipales y comunales para restablecer la
señal de la TV. y radio emisoras, Prestación, apoyo y garantía del funcionamiento
de la señal para la emisión del programa “Aprendo en casa”.
Organización con los padres de familia:
Coordinación a través de la APAFA para el desarrollo del proyecto “Aprendo en
casa” y recepción de materiales como: Cronogramas de trabajo remoto por grado,
fichas de trabajo, cuadernos de trabajo, horarios de trabajo virtual, recepción de
llamadas a celular a los estudiantes.
Organización con los Docentes:
Establecer canales de comunicación permanente entre los docentes,
Determinación de acciones colegiadas de planificación curricular de largo y corto
alcance. Planificación de acciones con los estudiantes a distancia, reuniones
virtuales.
Supervisión y monitoreo:
El plan de acciones de los docentes tiene establecido los productos diarios, el
cumplimiento de estos se realiza a través de la remisión o envío virtual de las
evidencias. Ejemplo. Programación anual, experiencias de aprendizajes, Tareas
auténticas, construcción de rubricas por competencia, cronogramas y planes de
acciones con los cuadernos de trabajo etc.
Monitoreo de estudiantes. Los docentes se comunican diariamente con cada uno
de los estudiantes para hacer un reforzamiento de los temas tratados en la TV. Y

10. en la Radio. Reporte diario del trabajo con estudiantes por grado con evidencias de
fotografías, audios y videos.
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR ANUAL
2022
PLANIFICACIÓN ANUAL 2°
GRADO
I DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa
50056 Grado y
sección
2° “B”
Forma de Atención
Pedagógica y
Lingüística
Presencial
Docente
Escenario
Lingüístico
5 Directora Judihd Molina
F.
Propósitos de aprendizaje tomando como base lo aprobado por la RVM Nº 0193-2020-
minedu.
AREA COMPETENCIA
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Castellano como
segunda Lengua
Se comunica oralmente el castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
lengua
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua

11. Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Educación
Física.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su manera autónoma
a través de su motricidad.
Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Matemática Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de equivalencia cambio y regularidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas de forma movimiento y localización
Personal Social Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
PARA PROCESOS DE
RETROALIMENTACIÓN Y DE
ACTIVIDADES DE
COMPLEMENTACIÓN

12. IE N° 50056 DE POMACANCHI PlanificaciónCurricularAnual 2022
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Experiencias de aprendizaje y competencias
priorizadas
2.3. Tramo I: Inicio de las clases hasta 3ra semana de
actividades de gestión del mes de marzo
Unidad 0 Unidad 1 Unidad 2 Vacaciones
estudiantes
SITUACIÓN Inicio de
nuestros
aprendizajes
Ciudadanía y
convivencia en la
diversidad
Ciudadanía y
convivencia
en la
diversidad
TITULO DE LA
EXPERIENCIA
Conociendo
y
reflexionando
sobre
nuestros
logros
Soy importante
asumiendo
nuestras
responsabilidades
y organizando
nuestra aula
Celebremos
nuestro
aniversario
demostrando
nuestros
talentos con
nuestra
familia
DURACIÓN 2 semanas 3 semanas 3 semanas
FECHA 15 a 31
marzo
05 a 23 de abril 26 de abril al
14 de mayo
1ra
semana de
Mayo
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
X x x X
Lee diversos tipo
de textos en su
lengua materna
X x x X
Escribe diversos
tipos de textos en
sus lengua
materna
X x x X
Se comunica
oralmente en
castellano como
segunda lengua
x x X
Lee diversos tipos
de textos escritos
en castellano como
segunda lengua
x x x X
Escribe diversos
tipos de textos en
castellano como
segunda lengua
x x x X
Crea proyectos
desde los
lenguajes artísticos
x X
Asume una vida
saludable
x x X
Construye su
identidad
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
X x x X
Construye
interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
x x x X
Resuelve
problemas de

13. IE N° 50056 DE POMACANCHI PlanificaciónCurricularAnual 2022
Página13 de 19
Unidad 0 Unidad 1 Unidad 2 Vacaciones
estudiantes
forma, movimiento
y localización
Resuelve
problemas de
cantidad
X x x X
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
x x
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
x X
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
x x
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo.
x X

14. IE N° 50056 DE POMACANCHI PlanificaciónCurricularAnual 2022
Página14 de 19
2.4. Tramo II: De 3ra semana de actividades de gestión del
mes de mayo a 4ta y 5ta semana de actividades de gestión del
mes de julio.
Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Vacaciones
estudiantes
SITUACIÓN Salud y
conservación
ambiental
Ciudadanía y
convivencia
en la
diversidad
Logros y
desafíos del
país en el
bicentenario
TITULO DE LA
EXPERIENCIA Conocimiento
de la ciencia
y los saberes
en el cuidado
y la
prevención
de la salud.
Participamos
en las
costumbres y
las
actividades
de la
cosecha.
Conociendo
mi Perú y su
historia
valoro mi
patria.
DURACIÓN 3 semanas 3 semanas 3 semanas
FECHA 24 de mayo
al 11 de junio
14 de junio al
2 de julio
5 al 23 de
julio
2da y 3ra
semana de
julio
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
x x x x
Lee diversos tipo de
textos en su lengua
materna
x x x x
Escribe diversos tipos
de textos en sus
lengua materna
x xx x x
Se comunica
oralmente el
castellano como
segunda lengua
x x x x
Lee diversos tipos de
textos escritos en
castellano como
segunda lengua
xx x x x
Escribe diversos tipos
de textos en
castellano como
segunda lengua
x x x x
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
x xx x
Asume una vida
saludable
x x x X
Construye su
identidad
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
x x x x
Construye
interpretaciones
históricas
x x
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
xx x X
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización
x x x x
Resuelve problemas
de cantidad
x x x x
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
x xx x

15. IE N° 50056 DE POMACANCHI PlanificaciónCurricularAnual 2022
Página15 de 19
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio
xx x x x
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
x x xx
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo.
x x x X

16. IE N° 50056 DE POMACANCHI PlanificaciónCurricularAnual 2022
Página16 de 19
2.5. Tramo III: De 4ta y 5ta semana de actividades de gestión
del mes de julio a 6ta semana de actividades de gestión del
mes de octubre.
Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Vacaciones
estudiantes
SITUACIÓN Descubrimiento
e innovación
Salud y
conservación
ambiental
Descubrimient
o e innovación
4ta semana
de
vacaciones
estudiantiles
TITULO DE LA
EXPERIENCIA Revaloremos
nuestras
costumbres
ancestrales.
Celebramos la
llegada de la
primavera
valorando la flora y
fauna de la
comunidad.
Indagamos
sobre el valor
nutritivo de los
alimentos de
nuestra
comunidad.
DURACIÓN 3 semanas 3 semanas 3 semanas
FECHA 9 al 27 de
agosto
30 de agosto al 17
de setiembre
20 de
setiembre al 8
de octubre
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
x x x
Lee diversos tipo de
textos en su lengua
materna
x x x
Escribe diversos
tipos de textos en
sus lengua materna
xx x x
Se comunica
oralmente el
castellano como
segunda lengua
X x xx
Lee diversos tipos de
textos escritos en
castellano como
segunda lengua
x x x
Escribe diversos
tipos de textos en
castellano como
segunda lengua
x x x
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
x x X
Asume una vida
saludable
x x x
Construye su
identidad
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
xx x x
Construye
interpretaciones
históricas
x x x
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
x x x
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización
x x x
Resuelve problemas
de cantidad
x x x
Resuelve problemas
de gestión de datos
x xx x

17. IE N° 50056 DE POMACANCHI PlanificaciónCurricularAnual 2022
Página17 de 19
e incertidumbre
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio
x x x
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
x x x
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra
y universo.
xx x x
Tramo III: De 6ta semana de actividades de gestión del mes de octubre a 7ma y
8va semana de actividades de gestión del mes de diciembre.
Unidad 9 Unidad 10 Fin del Periodo
Escolar
SITUACIÓN Salud y
conservación
ambiental
Logros y desafíos
del país en el
bicentenario
TITULO DE LA
EXPERIENCIA
Practicando
valores
construimos una
sociedad mejor.
Nos preparamos
para compartir en
familia para
recibir el
nacimiento del
niño Jesús.
DURACIÓN 4 semanas 4 semanas
FECHA 18 de octubre al
12 de noviembre
15 de noviembre
al 10 de
diciembre
17 de diciembre
2022
Se comunica oralmente
en su lengua materna
x x X
Lee diversos tipo de
textos en su lengua
materna
x x X
Escribediversos tipos de
textos en sus lengua
materna
c x x
Se comunica oralmente
el castellano como
segunda lengua x
x x
Lee diversos tipos de
textos escritos en
castellano como
segunda lengua
xx x x
Escribediversos tipos de
textos en castellano
como segunda lengua
xx x x
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
x x X
Asume una vida
saludable
x x x
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común
x x x
Construye
interpretaciones
históricas
x x x
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
x x x
Resuelve problemas de x x x

18. IE N° 50056 DE POMACANCHI PlanificaciónCurricularAnual 2022
Página18 de 19
forma, movimiento y
localización
Resuelve problemas de
cantidad
x x xx
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
x x x
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio
x xx x
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
x x x
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
x x X

19. IE N° 50056 DE POMACANCHI PlanificaciónCurricularAnual 2022
Página19 de 19
¡En Acomayo, la Educación es
Primero!