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INFORME FINAL AVA RICARDO SUAREZ – CESAR ALJURE
TITULO DEL AVA CONCEPTUALIZACION  DE  LA  LEY  DE  OHM  A  PARTIR  DE  LAS  TICS AREA FISICA - ELECTRICIDAD
INTRODUCCION CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA Solución Propuesta:  La solución propuesta para este tipo de trabajo, donde se involucra el uso de las Tics y que le permita al docente hacer una planificación de los métodos y actividades a desarrollar  esta determinada por las siguientes etapas: El problema: ¿Cómo pueden las Tics facilitar la conceptualización de la relación existente entre el voltaje, la corriente y la resistencia en un circuito eléctrico para comprender la Ley de Ohm?
ETAPAS DE LA PROPUESTA 1 2 3 La primera actividad que se contempla es una Lectura introductoria sobre los conceptos básicos de la electricidad, para ello se creará un grupo en Facebook para que cada estudiante, a partir de esta lectura, haga aportes significativos para la comprensión de los términos allí involucrados. El grupo recibirá una clase presencial sobre el uso de algunas herramientas básicas que implica el trabajo con las Tics, como el correo electrónico, la búsqueda y clasificación de la información en Internet, el manejo de redes sociales como el facebook. Cada estudiante en esta etapa debe disponer de un correo electrónico para empezar a socializar las actividades. A través del uso de programas simuladores de circuitos se ilustrara la relación existente entre corriente, voltaje y  resistencia. Para ello se organizaran grupos de 4 estudiantes donde diseñaran un sistema análogo para explicar esta relación. Y lo socializaran en el grupo de Facebook.
Company  Logo OBJETIVO Establecer la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico, a partir de la creación de sistemas análogos con la mediación de las herramientas que ofrece las Tics.
METODOLOGIA Fase Identificación: Análisis y descripción del problema. Es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: Participantes y roles : Grupo de grado 8° Colegio Reino De Holanda, ellos serán los estudiantes Características del problema: la conceptualización de las magnitudes básicas  de la electricidad requiere construir modelos análogos donde los estudiantes puedan comprender sus funciones y relaciones, es así que los participantes deben buscar fuentes de información variada que les permita hacer comparaciones y construir el conocimiento. Recursos disponibles: Los estudiantes harán consultas bibliográficas, usaran los recursos que ofrece la Web 2.0, libros digitales disponibles en la red, algunos simuladores y desarrollaran sus prácticas en las salas de informática de la institución. Metas: Diseñar modelos análogos donde se expliquen las magnitudes eléctricas Aquí es indispensable el trabajo en equipo para desarrollar y delimitar el campo de conocimiento que se va a trabajar, las fuentes de información necesarias para llegar a la solución propuesta.
METODOLOGIA Fase Conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento. Aquí se desarrollan estos pasos: organi­zación del conocimiento en forma esquemática Búsqueda de conceptos que representen el cono­cimiento del experto  Identifica­ción del flujo de información durante el proceso de resolución    Para desarrollar en forma práctica esta fase se puede trabajar con el Modelo Gavilán, donde los estudiantes harán una búsqueda y selección de la información en la web. Fase Formalización: Representación del conocimiento  Esta fase se realiza, mediante la estructuración de la información sobre el dominio de conocimiento de forma tabular, atendiendo a las categorizaciones de los modelos, los criterios de entrada de datos y el formato de representación de la salida. A partir de esa tabla base de criterios de entrada, se analizó cada uno de los casos y se estipulaba como salida, la elección del modelo de enseñanza que el experto asociaba a cada situación específica con el contenido, las competencias, el tipo de organización y el número posible de sesiones. El Modelo Gavilán le permitirá al estudiante el diseño del esquema a seguir para organizar, clasificar, analizar y producir la información necesaria para conceptualizar de manera satisfactoria las magnitudes eléctricas.
METODOLOGIA Fase de implementación: Diseño preliminar del sistema El establecer unas reglas claras entre los miembros del grupo en cuanto a los roles que cada uno desempeña en el proceso, tanto en la utilización adecuada de los mensajes de correo, dela claridad y pertinencia de los comentarios generados en los blogs y en el aprovechamiento de de los tiempos dedicados al trabajo frente a los simuladores.   Fase de prueba. Verificación del conocimiento. Definitivamente no hay una forma de probar si lo planeado funcionara de manera adecuada y es casi imposible prever los rumbos que tomara el proceso, pero, lo importante es tener una estructura flexible que nos permita recomponer sobre la marcha algunos de los métodos o estrategias de modo que se puede llevar al grupo (objetivo) con el proceso de adquisición del conocimiento a feliz termino, es decir al logro de las metas.
Company  Logo PUESTA EN MARCHA DEL AVA Inicialmente se socializo con los estudiantes la estrategia de la actividad, especificando las tareas a desarrollar que incluían la creación de un correo electrónico en gmail, acceder al blog diseñado para el ava y hacerse seguidor del mismo, tener una cuenta en Facebook y seguir el grupo creado para esta actividad. Con estas herramientas, los estudiantes consultaban la información que allí se disponía y seguían las indicaciones, a través de correo electrónico publicaban sus trabajos
Company  Logo EVIDENCIAS ,[object Object]
Participación en el Blog
Participación en el grupo de Facebook
Trabajos realizados por los jóvenes (http://www.slideshare.net/RicardoMolano/ley-de-ohmelectricidaddaniela1http://www.slideshare.net/RicardoMolano/la-ley-deohm1http://prezi.com/sikw-nvwiikm/evidencias/)
Company  Logo CORREO ELECTRONICO
PARTCIPACION EN EL BLOG

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  • 2. TITULO DEL AVA CONCEPTUALIZACION DE LA LEY DE OHM A PARTIR DE LAS TICS AREA FISICA - ELECTRICIDAD
  • 3. INTRODUCCION CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA Solución Propuesta: La solución propuesta para este tipo de trabajo, donde se involucra el uso de las Tics y que le permita al docente hacer una planificación de los métodos y actividades a desarrollar esta determinada por las siguientes etapas: El problema: ¿Cómo pueden las Tics facilitar la conceptualización de la relación existente entre el voltaje, la corriente y la resistencia en un circuito eléctrico para comprender la Ley de Ohm?
  • 4. ETAPAS DE LA PROPUESTA 1 2 3 La primera actividad que se contempla es una Lectura introductoria sobre los conceptos básicos de la electricidad, para ello se creará un grupo en Facebook para que cada estudiante, a partir de esta lectura, haga aportes significativos para la comprensión de los términos allí involucrados. El grupo recibirá una clase presencial sobre el uso de algunas herramientas básicas que implica el trabajo con las Tics, como el correo electrónico, la búsqueda y clasificación de la información en Internet, el manejo de redes sociales como el facebook. Cada estudiante en esta etapa debe disponer de un correo electrónico para empezar a socializar las actividades. A través del uso de programas simuladores de circuitos se ilustrara la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia. Para ello se organizaran grupos de 4 estudiantes donde diseñaran un sistema análogo para explicar esta relación. Y lo socializaran en el grupo de Facebook.
  • 5. Company Logo OBJETIVO Establecer la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico, a partir de la creación de sistemas análogos con la mediación de las herramientas que ofrece las Tics.
  • 6. METODOLOGIA Fase Identificación: Análisis y descripción del problema. Es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: Participantes y roles : Grupo de grado 8° Colegio Reino De Holanda, ellos serán los estudiantes Características del problema: la conceptualización de las magnitudes básicas de la electricidad requiere construir modelos análogos donde los estudiantes puedan comprender sus funciones y relaciones, es así que los participantes deben buscar fuentes de información variada que les permita hacer comparaciones y construir el conocimiento. Recursos disponibles: Los estudiantes harán consultas bibliográficas, usaran los recursos que ofrece la Web 2.0, libros digitales disponibles en la red, algunos simuladores y desarrollaran sus prácticas en las salas de informática de la institución. Metas: Diseñar modelos análogos donde se expliquen las magnitudes eléctricas Aquí es indispensable el trabajo en equipo para desarrollar y delimitar el campo de conocimiento que se va a trabajar, las fuentes de información necesarias para llegar a la solución propuesta.
  • 7. METODOLOGIA Fase Conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento. Aquí se desarrollan estos pasos: organi­zación del conocimiento en forma esquemática Búsqueda de conceptos que representen el cono­cimiento del experto Identifica­ción del flujo de información durante el proceso de resolución   Para desarrollar en forma práctica esta fase se puede trabajar con el Modelo Gavilán, donde los estudiantes harán una búsqueda y selección de la información en la web. Fase Formalización: Representación del conocimiento Esta fase se realiza, mediante la estructuración de la información sobre el dominio de conocimiento de forma tabular, atendiendo a las categorizaciones de los modelos, los criterios de entrada de datos y el formato de representación de la salida. A partir de esa tabla base de criterios de entrada, se analizó cada uno de los casos y se estipulaba como salida, la elección del modelo de enseñanza que el experto asociaba a cada situación específica con el contenido, las competencias, el tipo de organización y el número posible de sesiones. El Modelo Gavilán le permitirá al estudiante el diseño del esquema a seguir para organizar, clasificar, analizar y producir la información necesaria para conceptualizar de manera satisfactoria las magnitudes eléctricas.
  • 8. METODOLOGIA Fase de implementación: Diseño preliminar del sistema El establecer unas reglas claras entre los miembros del grupo en cuanto a los roles que cada uno desempeña en el proceso, tanto en la utilización adecuada de los mensajes de correo, dela claridad y pertinencia de los comentarios generados en los blogs y en el aprovechamiento de de los tiempos dedicados al trabajo frente a los simuladores.   Fase de prueba. Verificación del conocimiento. Definitivamente no hay una forma de probar si lo planeado funcionara de manera adecuada y es casi imposible prever los rumbos que tomara el proceso, pero, lo importante es tener una estructura flexible que nos permita recomponer sobre la marcha algunos de los métodos o estrategias de modo que se puede llevar al grupo (objetivo) con el proceso de adquisición del conocimiento a feliz termino, es decir al logro de las metas.
  • 9. Company Logo PUESTA EN MARCHA DEL AVA Inicialmente se socializo con los estudiantes la estrategia de la actividad, especificando las tareas a desarrollar que incluían la creación de un correo electrónico en gmail, acceder al blog diseñado para el ava y hacerse seguidor del mismo, tener una cuenta en Facebook y seguir el grupo creado para esta actividad. Con estas herramientas, los estudiantes consultaban la información que allí se disponía y seguían las indicaciones, a través de correo electrónico publicaban sus trabajos
  • 10.
  • 12. Participación en el grupo de Facebook
  • 13. Trabajos realizados por los jóvenes (http://www.slideshare.net/RicardoMolano/ley-de-ohmelectricidaddaniela1http://www.slideshare.net/RicardoMolano/la-ley-deohm1http://prezi.com/sikw-nvwiikm/evidencias/)
  • 14. Company Logo CORREO ELECTRONICO
  • 18. EVALUACION DE LA ACTIVIDAD