La enseñanza, el docente

1. CURSO A DISTANCIA DE
TECNICO MEDIO EN PEDAGOGIA
MODULO I
LECCION 2
DATOS PERSONALES:
NOMBRES: IRMA LUCIA
APELLIDOS: PARRA E.

2.  EXPLIQUE LOS SIGUIENTES TEXTOS
1.- El alumno necesita aprender a resolver problemas, analizar la
realidad críticamente y transformarla, aprender a pensar, aprender a hacer,
aprender a ser, aprender a convivir y por último aprender a descubrir el
conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora.
R: El alumno no debe copiar y pegar, así nunca aprenderá a analizar ni
interpretar, lo que se le presente.
No aprenderá a pensar por sí solo, no tendrá sus propias decisiones, sino
simplemente, hará lo que los demás quieran.
2.-El docente, por tanto, parte de la base de que es la enseñanza su
dedicación y profesión fundamental y que sus habilidades consisten en
enseñar la materia de estudio de la mejor manera posible para el alumno.
R: El docente es el pilar fundamental para la enseñanza, ya que debe estar
capacitado, para enseñar la materia, de mejor manera posible, ya que tiene sus
habilidades para orientar y llevar a cabo sus enseñanzas.
 QUE CUALIDADES DEBE POSEER UN DOCENTE? EXPLIQUE
R:- Cualidades personales: Debe cuidar su condición física, su apariencia en
cuanto el vestir, debe ser acorde con la materia, que este impartiendo.
Tener buena higiene, debe cuidar sus gestos al hablar, usar un timbre de voz
adecuado, tener una actitud entusiasta
- Debe ser natural, no actuar, como si se tratara de una obra de teatro.
- Ser sencillo, honrado, original
- Debe ser paciente, tolerante, responsable
- Debe estar preparado en general, no solo en la materia que imparte.
 QUE ES UN DOCENTE EFECTIVO?
R: Es aquel docente que con competencias, y capacidades adquiridas
alcanza los resultados deseados en sus estudiantes, logrando ciudadanos
competentes.
Ya que el docente, es la persona fundamental, más directamente relacionado
con el aprendizaje.
El objetivo de los procesos enseñanza-aprendizaje, es lograr que cada uno
de los educandos alcance las metas del aprendizaje.
Podríamos mencionar algunas características del docente efectivo:
- Un profesor eficaz, está en la capacidad de crear un ambiente propicio,
para los estudiantes, donde no se distraigan, donde se sigan reglas, de
manera que el aprendizaje sea ameno.
- Crear un ambiente de trabajo eficaz, el docente debe crear la
compenetración con los estudiantes, darse cuenta de todas las áreas de
la sala.
- Debe contar con un liderazgo efectivo, esta es la manera de dirigirse
adecuadamente en el interior del aula de clases

3. - Su vocación es muy importante, para ser un docente efectivo
- Maneja muy bien el contenido de su materia, así como dominar otros
temas también.
 PORQUE SE DICE QUE EL CLIMA GRUPAL Y EL LIDERAZGO
ACADEMICO ES UN FACTOR DIRECTO DE UN DOCENTE EFECTIVO?
JUSTIFIQUE SU RESPUESTA
R: Porque donde un docente, no tenga el dominio grupal, no se hace efectiva
la trasmisión de la materia y se le escapa de las manos, el tema que quiere
impartir.
 PORQUE SE DICE QUE LA VOCACION, LOS RASGOS PERSONALES Y
EL DOMINIO ACADEMICO, SON FACTORES INDIRECTOS DE UN
DOCENTE EFECTIVO? JUSTIFIQUE SU RESPUESTA
R: Estos rasgos vienen ya con el docente, forman parte de él, se puede decir
que la vocación, nace con la persona, así como el dominio de un grupo.
 EXPLIQUE CADA UNO DE LOS TIPOS DE PROFESORES QUE SE
PLANTEAN EN ESTE MATERIAL Y DIGA CON CUAL SE SIENTE USTED
IDENTIFICADO Y PORQUE?
R:- El instructor o profesor de robots: Este profesor, está acostumbrado, de
ayudar al alumno a responder de inmediato sin dejar que el alumno piense.
En este caso el profesor, es la autoridad máxima, sin dar oportunidades al
alumno.
- El profesor que se concentra, en el contenido: Este profesor ve el proceso
solo de cubrir la materia, que dé en el momento. No le da importancia, a
la investigación, ni que el alumno aprenda toda la materia en sí, solo el
contenido del momento.
Este ve al estudiante, que ya debe dominar la materia, con el contenido
que este dé o por algún texto recomendado.
- El profesor que se concentra, en el proceso de enseñanza: Este docente
es autoritario y se concentra en seguir, que sus alumnos traten de ver la
materia, con sus mismos métodos que el aprendió. Les exige a sus
alumnos mediante sus evaluaciones que respondan de la misma manera,
que lo hizo el
- El profesor que se encuentra en el intelecto del alumno: Este docente se
concentra en la actividad racional. Le importa mucho que el alumno se
desenvuelva con sus habilidades intelectuales.
- El profesor, que se concentra en la persona total: Este profesor se parece
mucho al del tipo anterior, con la diferencia, que este docente, considera
que no debe ser separado, los otros rasgos de personalidad, como
factores afectivos, y no racionales de la identidad y de la intimidad.
El ve la enseñanza como un desafío global a la persona, obligando al
estudiante a buscar respuestas todavía no aprendidas

4. - El profesor que tiene visión estructural de la sociedad: Este profesor
considera a su alumno, la materia para la enseñanza y así mismo. Para
él es indispensable estos elementos.
La metodología didáctica, es principalmente el análisis, y así favorecer el
desarrollo de una conciencia crítica en sus alumnos.
Me siento edificada, con el profesor que se concentra con la persona
en total.
Ya que considero, que debemos tomar en cuenta la parte intelectual
del alumno, pero sin dejar a un lado sus rasgos de personalidad,
afectivos, y así poder ayudarlo a buscar respuestas, a lo aprendido.
 EXPLIQUE ESTE TEXTO: Nuestro país exige actualmente profesores
cada día mejor preparados, para que la enseñanza rinda los frutos
adecuados. El docente no debe ser un operario que aplica los planes y
programas de estudio sin sentido y sin reflexión...
- El docente debe estar bien preparado, con la materia que va a impartir,
no solo basarse en un programa dado.
Ya que nuestro país le hace falta calidad, en cuanto a docentes y no tanto
cantidad.

5. CURSO A DISTANCIA DE
TECNICO MEDIO EN PEDAGOGIA
MODULO I
LECCION 2
ANEXO 1
DATOS PERSONALES:
NOMBRES: IRMA LUCIA
APELLIDOS: PARRA E.
TUTOR: LIBIA LOPEZ

6.  QUE EXPONE EL DIRECTOR DE LA OFICINA INTERNACIONAL DE
EDUCACION DE LA UNESCO JUNA CARLOS TEDESCO SOBRE EL ROL
DEL DOCENTE. EXPLIQUE
R: El director Juan Carlos Tedesco, se basa en la enseñanza de aprender,
que el docente haga entender al estudiante, que es lo que se hace cuando
se aprende, le hace ver si lo que esta es recopilando información, si está
comprando o haciendo alguna hipótesis.
El docente en el proceso de aprendizaje es una guía, personaje principal, no
es un auxiliar.
Tiene un gran auto estima, está seguro de lo que es, un docente con bajo
auto estima, es muy difícil que genere interés y pasión por el saber.
Sabe manejar la incertidumbre, ya que el conocimiento cambia
constantemente y el maestro sabe manejar distintas situaciones (dominar
con las operaciones cognitivas, identificar, comparar, clasificar, entre otras).
Está capacitado para enfrentar situaciones nuevas.
No es maestro, que se la da, de saber todo, esta dispuesto a aprender
constantemente.
Ya no es igual que antes, donde el plantel, le ordenaba al maestro lo que
dictaría durante su catedra, ahora el docente tiene parte de responsabilidad
en cuanto lo que el alumno debe aprender o necesita aprender.
Es capaz de comunicar, no pierde tiempo, para hacer ver, que sabe mucho,
es capaz de evaluar y hacer ver que está evaluando de forma clara.
Puede resolver problemas, esto es muy importante, ya que estamos en un
mundo cada vez más difícil.
Trabajar en equipo, cada vez es una de las exigencias primordiales, cada vez
es más difícil trabajar individualmente, para quienes forman niños y jóvenes.
Se mantiene actualizándose en cuanto a información.
Hace todo posible por organizar encuentros, para que se encuentren
personas diferentes, para que se vivan valores como solidaridad y el
compartir.
 QUE CUALIDADES FACILITAN EL APRENDIZAJE
R: - Ser autentico, ya que así obra, según quienes trabajan con el estudiante
sin presentar una máscara. Significa que tiene conciencia de sus
experiencias, que es capaz de vivirlas y de comunicarlas.
El maestro puede ser una persona real con sus alumnos, puede
entusiasmarse por los estudiantes, enojarse, ser sensible o simpático.
- Ser considerado por quien aprende, por cómo piensa, por sus
sentimientos, por su persona.
- La aceptación, el preocuparse por el alumno pero no de una manera
posesiva, significa la aceptación del otro individuo.
- La confianza, es esencial que se pone en las demás personas.
- Comprensión empática, es cuando el maestro tiene la capacidad de
comprender, al estudiante desde adentro.

7.  BASADOS EN EL DECALOGO DEL PROFESOR CONSTRUCTIVISTA DEL
PROF. RAFAEL FLOREZ. SE LE PIDE QUE USTED HAGA UNO DE SU
PROPIA INSPIRACION
R: DECALOGO PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
Se le cede el protagonismo al estudiante, quien asume el papel principal en
su propio papel de formación.
Es el estudiante quien hará el cambio de lo teórico a lo práctico, basándose
en la realidad.
Deben existir ciertas características:
- Estimula y acepta la iniciativa y la autonomía del educando.
- Utiliza información de fuentes primarias, además de recursos de
materiales físicos, interactivos y manipulables.
- Se permite que el alumno cambie la estrategia y cuestione el contenido
- Fomenta el dialogo y la colaboración, entre los alumnos, los alumnos y el
maestro.
 ELABORE UNA HEMEROTECA VIRTUAL. ESTA HEMEROTECA TENDRA
MINIMO 6 ARTICULOS RELACIONADOS A TODO SOBRE EL ROL
DOCENTE EN LAS ESCUELAS DE VENEZUELA EN LOS ULTIMOS
TIEMPOS. SERA COLOCADO AL FINAL DE SU EVALUACION CON LA
IMAGEN DE CADA UNO, FECHA, LINK DE ORIGEN Y AUTOR
- También el creciente nepotismo, descontextualización de estudios
universitarias, por ello improductivos, para mucha corrupción, expresa
delito en sus más diversas modalidades, las violencias tipificadas o no
como delitos, la economía informal, el desempleo, la negativa del Banco
Central de Venezuela a publicar informes oficiales sobre el proceso
económico inflacionario y demás renglones, la escasez de alimentos y
medicinas, las sectas, clanes, cúpulas, colectivos de la ineficiencia
administrativa que el pueblo invisibiliza por el fanatismo esperanzador
colonial menta; el pueblo a veces nos equivocamos.
http://www.el-nacional.com/politica/Ex-asesor-Chavez-aseguro-
Maduro_0_678532327.html
Publicado el Miercoles, 02 de Diciembre del 2015

8. - Desde mi dolor, conesperanza (Omar Muñoz)
La Universidad del Zulia fue fundada en 1891, de origen republicano y al calor del
empuje de la región, la visón centrista del país y la misma iglesia de la época,
propiciaron sus cierre en 1904 , no fue sino hasta el primero de octubre de 1946,
bajo el liderazgo académico y político del Dr Jesús Enrique Lossada y el apoyo de
los trabajadores del Zulia que LUZ después de 42 años de oscurantismo, abre sus
puertas de nuevo hecho que conmemoramos cada primero de octubre como la
REAPERTURA DE LUZ y que este año las autoridades convocaron a celebrar al
mismo momento que promoviendo su paralización.
La Universidad , sus estudiantes y profesores, empleados y obreros siempre han
enfrentado dificultades, muchas veces confrontando al gobierno nacional, pero
nunca han sido las propias autoridades quienes han propiciado su cierre, ni nunca
se ha actuado tan a espaldas de los intereses de la sociedad como un todo, no hay
una fecha en los últimos 69 años , un solo día, en que el Estado no haya estado en
deuda con las demandas de la misma universidad o de sus profesores, trabajadores
en general o estudiantes, y nunca como hoy se esgrimen falsos argumentos para
mantenerla cerrada.
Muy pocas veces como en esta época, los fines de sus luchas han sido tan anti
universitarios, con argumentos sensibles a la comunidad pero abiertamente
manipulados, pretenden negar la competencia de la Asamblea Nacional a
pronunciarse sobre su preocupación por la situación , cuando este órgano del Poder
Público, “ sugiere” acciones sobre el hacer universitario, durante este proceso
político la Autonomía Universitaria expresada en la libertad de cátedra de los
docentes e investigadores para el desarrollo y crecimiento del hacer científico en un
proceso critico continuo en la búsqueda del bien común junto con la potestad de
darse la forma de gobierno que mejor le convenga a los propósitos del saber
adquiere rango constitucional y como tal está amparada para el cumplimiento de
sus fines en cuanto a las garantías de organizar, elaborar y actualizar sus
programas de investigación, docencia y extensión sin embargo quienes paralizan a
la Universidad argumentan para ello sobre “supuestas” violaciones a la Autonomía
Universitaria.
Observando los hechos y las declaraciones producidas no existe ningún elemento
que demuestre que se ha atentado o se presuma atentar contra la Autonomía
Universitaria , si agregamos que frente a tales definiciones, conceptos y practicas a
ningún órgano del poder público le está dado actuar sobre los asuntos antes
enunciados entonces convendría preguntarse quién impide que la universidad
cumpla sus fines?. Argumentar, pues, sobre las amenazas a la Autonomía
Universitaria es una trampa discursiva que esconde otros propósitos ante un tema
que ha demostrado siempre ser un tema sensible a los venezolanos.

9. Otro argumento débil y en todo caso manipulado es sobre la asignación
presupuestal pero ocurre de manera particular para La Universidad del Zulia que
durante los últimos años el gobierno nacional ha cumplido, vía presupuesto nacional
(mas asignación de créditos adicionales) con las exigencias hechas por la propia
institución , en algunos casos superando el 100,0% de sus expectativas y siempre
por encima del 90,0 %., sin embargo el discurso que algunos sectores asumen y
que replica de manera reiterativa la gran prensa, niega, desconoce y tergiversa esta
situación. Pero cabria también preguntarse, es que siempre se recibió el
presupuesto justo que LUZ merecía para funcionar como funcionaba antes? O
prevalecen otros intereses para impedir que LUZ funcione como lo exige la
sociedad. Las tensiones entre la universidad y los gobiernos de turno siempre han
existido y ella ha funcionado en medio de esas tensiones.
Si alguna duda hay sobre la capacidad de manipulación contra la Universidad, los
jóvenes y la sociedad en general basta observar la manera antiética como gremios
y autoridades, con honrosas excepciones, avalan el referéndum recién realizado
tanto en su formulación como en sus resultados: más del 70 % de abstención, sin
discusión, y con una descarada presentación de las preguntas a formular que no
resiste la más mínima observación técnico-científica , que avergonzaría a cualquier
consultor de opinión pública ( ¿A pesar de no estar dadas las condiciones, objetivas
y subjetivas, para el reinicio de actividades, ante las amenazas de intervención de
la Universidad Venezolana, violentando su autonomía, está usted de acuerdo en el
reinicio de actividades docentes?) la fapuv, en nombre de las universidades
nacionales hace público tal instrumento y con ello muestra sus intenciones.
Escribo desde el dolor de ver mancillado el honor de la Universidad del Zulia,
autoridades propiciando paros de tinte electoral, gremios amparados en
manipulados y falsos argumentos sin detenerse a pensar en el derecho al estudio,
con total irrespeto a la juventud, a la región al país, casi con desprecio absoluto por
la vida, se acepta tácitamente la degradación institucional en permitir, por error u
omisión o hasta complicidad, el cobro de vacunas. El chantaje, la asignación de
cargos como referéndum de acuerdos cumplidos con sectores violentos, hasta
organismos de acción pública como la Fiscalía y órganos policiales, muestran
signos de debilidad institucional al no haber procesado oportunamente las
denuncias consignadas sobre la prevalencia de hechos vandálicos en sus seno
además de la prevalencia de robos y perdidas creciente de bienes y equipos con la
más absoluta impunidad. Todos quisiéramos un gobierno cada día más eficiente,
las demandas para ello son muchas y se sorprenderían los opositores al gobierno
actual , las que hacemos quienes lo apoyamos, pero la Universidad abierta y
cumpliendo su rol es también una exigencia nuestra, y que ella, la Universidad, no
sea usada con fines particulares , es una exigencia de la sociedad en general.
Son siete los asesinatos atribuidos a mafias que disfrazados de estudiantes hacen
vida política en LUZ, el rechazo a toda forma de violencia debe ser unánime, ya
sería un buen signo convocar a ella y condenarla de manera tajante, sin vericuetos.

10. Existen amenazas ya de sectores externos la región y el país, por lo que execrar a
factores perversos internacionales capaces de propiciar holocaustos humanos en
tiempos actuales, que buscan ganar apoyos en sus propósitos de derrotar al
gobierno actual, con agendas ya conocidas y de terrible impacto negativo en el país.
Hay que realzar la actividad de docencia, de investigación y la difusión del hecho
científico, promover la reflexión continua y sistémica para el mejor entendimiento de
lo humano y del hecho científico. Conectar a la Universidad con la realidad la
sociedad en la búsqueda de su bienestar en sintonía con las demandas de los más
necesitados y en procura del interés general del país. Urge retomar la senda de la
reflexión sobre el compromiso que todos tenemos por un país mejor.
Muchas maneras existen para hacerlo en conjunto, los productos universitarios, por
ejemplo, materializados en investigaciones útiles a la sociedad deben ser valorados
y puestos a disposición de esa sociedad vía Estado, de manera articulada, la
revisión permanente de nuestro hacer y su pertinencia social. Para cada profesor,
trabajador, estudiante de LUZ debería ser cuestión de honor estudiar el
pensamiento y la obra del Rector Jesús Enrique Lossada, las distintas autoridades
podrían mostrar ese camino y reconstruiremos los deseados espacios de diálogos
entre los universitarios del Zulia.
Omar Muñoz- Profesor Universitario y Cofundador del
blog: www.maracaibosolidaria.blogspot.com
- “La educación regular no está lista para atender a los
niños especiales”
18.08.2015 09:05 AM Déficit de especialistas, deserción estudiantil, falta de materiales de trabajo y
desarticulación en el sistema de inclusión son algunas dificultades de colegios
Vanessa Sá vsa@eltiempo.com.ve
En Simón Rodríguez existen varias instituciones que se encargan de atender casos de niños y adolecentes que
tienen compromisos cognitivosFoto: Sergio Salazar
El Tigre.- El sistema educativo venezolano, en sus distintas etapas regulares (inicial, primaria,
bachillerato y superior), no parece estar listo para la inserción de niños y adolescentes con
diagnósticos de diversidad funcional.
De allí que adicionalmente exista la modalidad de formación especial, cuyo objetivo es atender de
manera diferenciada, con métodos y recursos particulares, a estudiantes de características físicas,
intelectuales o emocionales que les limiten adaptarse y progresar a través del
programa convencional.
"Hace tres años el Gobierno tomó la decisión errónea de transformar la m odalidad
de educación especial para convertirla en escuelas bolivarianas. El cam bio fue un
caos que trajo com o consecuencia que los niños repitieran el año escolar”.

11. Lorena Guevara
Docente
En el municipio Simón Rodríguez existen varias instituciones que se encargan de
atender casos de niños y adolecentes que tienen compromisos cognitivos.
Una de estas es el Instituto de Educación Especial El Tigre, en el que la docente
Lorena Guevara trabaja desde hace unos 12 años.
A diario recibe en su aula de clases a una docena de niños con condiciones
diagnosticadas: síndrome de down, retraso, hiperactividad y autismo en diferentes
niveles de severidad.
Guevara, quien afirma orgullosamente que más que ejercer su profesión cumple
una misión de vida, cuenta cómo pese a las dificultades ella y sus colegas unen
esfuerzos para brindar las mejores herramientas de formación a sus alumnos.
“Nuestros estudiantes no pasan de grado como sucede en el sistema de educación
regular. Aquí los agrupamos por edades y, sin aislarnos del currículo nacional, nos
enfocamos en reforzar su motricidad fina, el lenguaje y el área sociopersonal”.
Mal cambio
A su juicio, la calidad de las unidades operativas para personas con
discapacidad en Venezuela se repone lentamente del “caos” que produjo —en
2012— la aplicación, por parte del Ministerio del Poder Popular Para la
Educación, de un “plan de transformación de la educación especial”, que implicó el
cese de atención especializada en todas las instituciones del país.
“Hace tres años, el Gobierno tomó la decisión errónea de querer transformar la
modalidad de educación especial para convertirla en escuelas bolivarianas. El
cambio fue un desastre que trajo como consecuencia que los niños repitieran el
año escolar, bajaran su rendimiento o se salieran del sistema educativo”.
Una opinión similar tiene Pedro Paraguacuto, docente del Centro de Desarrollo
Infantil El Tigre.
“Si algo podemos agradecer nosotros es la participación que tuvieron los padres y
representantes en la consulta por la calidad educativa que se realizó el año pasado;
eso ayudó a demostrar que estos espacios son importantes y deben permanecer”.
Agrega que “estos son estudiantes que necesitan ser atendidos de una manera
diferente, por un equipo multidiciplinario que los apoye y estimule a mejorar en cada
una de la áreas en las que necesitan mayor fortaleza, y lamentablemente
la educación regular no está lista para atender a los niños especiales”.
Paraguacuto explica que el centro donde él trabaja es el primer nivel del sistema
que acoge a los menores luego de haber sido diagnosticados por un médico.
“Atendemos a los infantes con edades comprendidas entre 0 y 6 años. Somos el
primer eslabón de la cadena. Les prestamos cuidados y los evaluamos para decidir
—junto con los padres— si deben continuar su educación en una escuela especial

12. como la nuestra o si pueden ser incorporados al sistema regular, donde por ley
deben ser aceptados inmediatamente”.
No hay especialistas
Para que los centros de educación especial puedan prestar un servicio óptimo es
necesario contar con especialistas como neurólogos, psiquiatras, psicólogos,
psicopedagogos, nutricionistas, foniatras, terapistas de lenguaje, ocupacionales y
otros afines.
Pero no todas las instituciones tienen ese personal a su disposición y eso hace más
difícil la labor de los docentes.
“Cada experto tiene un rol importante en la estimulación y desarrollo de estos
muchachos, porque la idea es prepararlos lo mejor posible para prolongar
positivamente su periodo de vida. El problema es que cada día recibimos más casos
de niños con dificultades y, entre otros problemas, como escasez de insumos y
material de trabajo, cada vez contamos con menos profesionales porque ninguna
de esas carreras se pueden estudiar en la zona”, explica Paraguacuto.
La profesora Lorena Guevara opina al respecto. “Esta es una labor muy
hermosa, pero cada vez hay menos especialistas. Para ser terapistas o
licenciados en Educación Especial deben estudiar a través de la Universidad
Nacional Abierta (UNA) o en el Pedagógico en Caracas. El problema es que
también se trata de una profesión que tiene una muy mala remuneración y por eso
el alumno termina desertando”.
Formación local
En Anzoátegui, universidades como la Experimental Simón Rodríguez, la
Bolivariana y la Nacional Abierta ofrecen las carreras de licenciatura en Educación
Especial y Dificultad para el Aprendizaje. En el hospital Luis Razetti de Barcelona
se dicta un postgrado de Foniatría, coordinado por la doctora Eglée Romero.
En aumento
Tres de los docentes entrevistados coinciden en que en los últimos cinco años ha
aumentado el número de niños diagnósticados en algún nivel del espectro
autista. Recomiendan a los padres que noten comportamientos poco comunes en
sus hijos, llevarlos oportunamente al médico para recibir una opinión certera.
La integración es materia pendiente
Hace aproximadamente dos años, el Gobierno nacional implementó una
política que planteaba eliminar las escuelas especiales por considerar que estos
espacios generaban segregación de los niños. En su lugar se proponía la

13. conversión al formato de aulas bolivarianas, regidas bajo el sistema de educación
regular.
Nacy Oraas, presidenta del Colegio de Profesores de Venezuela, seccional El
Tigre, explica que esa transformación no ha avanzado de manera positiva y que la
atención integral y la inclusión social de las personas con diversidad funcional sigue
siendo materia pendiente. “El Gobierno decidió eliminar estas escuelas e incluir
de forma abrupta a los niños especiales en la aulas regulares; eso resultó una
locura no sólo para los estudiantes, sino también para los docentes, porque un
educador integral, egresado de un pedagógico o de una universidad, no tiene los
conocimientos, las herramientas ni las técnicas didácticas para atender a ese tipo
de niños”.
Agrega que este año la modalidad de educación especial ha tenido muchos
tropiezos porque viene saliendo de esa desintegración por la que pasó.
“En ese momento a los docentes en dificultad para el aprendizaje los metieron en
aulas regulares a dar clases normales como maestros integrales, incluso a impartir
materias en los liceos. Eso fue un desastre. Cada profesional está formado para
ejercer de acuerdo con su preparación y antes de tomar esas decisiones, en las que
evidentemente salió afectada la población estudiantil, tenían que haberse enfocado
en la preparación de los docentes”.
Pensum incompleto
Oraas recalca que otra de las grandes fallas que presenta el sistema educativo es
que hasta ahora no existe la figura de un educador que pueda atender al mismo
tiempo a niños regulares y a aquellos que presentan condiciones especiales.
“La Ley de Educación indica que gradualmente estos niños deben ser incorporados
al sistema regular, pero eso no se está haciendo de manera adecuada. El docente
que imparte clases de Biología, Química, Inglés, etc, no tiene herramientas para
tratar a un joven que tenga dificultades para el aprendizaje. Entonces vemos cómo
el pensum para quienes se están formando como educadores no está adaptado a
la realidad”
Añade que “es una locura que la ley establezca la obligatoriedad de introducir a los
niños especiales en las aulas regulares cuando en el sistema de educación para
docentes no hay una preparación previa. Esto es absurdo y el que se está viendo
perjudicado es el alumno”.
La profesora cuenta que, anteriormente, en las escuelas primarias existían las aulas
integradas, en las que un docente en Educación Especial recibía los casos de
estudiantes con dificultad para el aprendizaje y déficit de atención, pero actualmente

14. esos salones no están funcionando, ya que hay deserción de especialistas para
atender casos de autismo y de síndrome de down.
Lo que dice la ley
El artículo 16 de la Ley para Personas con Discapacidad cita que “Toda persona
con discapacidad tiene derecho a asistir a una institución o centro educativo para
obtener educación, formación o capacitación. No deben exponerse razones de
discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educación regular básica,
media, diversificada, técnica o superior, formación profesional o en discipinas o
técnicas que capaciten para el trabajo. No deben exponerse razones de edad para
el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o
instituciones educativas de cualquier nivel o tipo”.
Enfrentar el reto con amor y valentía
La llegada al mundo de un pequeño que tiene diferencias en su desarrollo
representa una experiencia fuerte y profunda para los padres. La desinformación
juega con el autoestima de quienes no estaban preparados para tener en sus vidas
a un hijo con una condición especial.
Al menos eso opina Shahide Cañas, directora de la Unidad Educativa y Taller
Especial Aguapane, ubicado en El Tigrito.
“El bienestar y la capacidad de acción de los adultos se ven sometidos a una dura
prueba cuando se enteran de que sus hijos son diagnosticados con una condición
especial. Pero la experiencia me ha dado la razón y cuando las emociones se
calman ellos aprenden a ver una realidad diferente”.
A su juicio, es imperativo que los médicos proporcionen a los progenitores la
información adecuada y ajustada a la realidad. Por su parte hace lo propio a través
de un proyecto de concienciación en el que están trabajando.
“Todos los docentes de esta institución ponemos el alma en lo que hacemos y
queremos sembrar el mismo ejemplo de igualdad y respeto en nuestras
comunidades. Por eso estamos trabajando en campañas de integración e
información”.
- 90 escuelas se pararon por bajos sueldos
Casi 90 unidades educativas dependientes del gobierno de Carabobo se paralizaron
ayer en protesta por la demora de la firma de la convención colectiva y debido a las
malas condiciones de los planteles.
Pablo Véliz, secretario general del Sindicato Único de Trabajadores de la Base
Solidaria de Carabobo, informó que esta acción tuvo el respaldo de padres y
representantes que observan el deterioro de la calidad de vida de los maestros, así
como de las escuelas.

15. Añadió que el paro se cumplió en 40% de los planteles en Carabobo, pero dijo que
un grupo de 1.500 docentes, que aún siguen contratados pese a la supresión de la
tercerización, no pudieron unirse debido a que recibieron amenazas.
Véliz señaló que llevan 2 años sin contrato colectivo, además de que hay 500
docentes jubilados que no han recibido sus prestaciones sociales, a pesar de que
han transcurrido 3 años desde que se publicaron en Gaceta Oficial.
“Las diferentes gobernaciones han saldado estos pasivos laborales, pero todavía el
gobernador Francisco Ameliach no ha pagado las prestaciones a estos jubilados y
muchos de ellos han fallecido”, explicó.
El dirigente sindical recalcó que con el nuevo aumento de salario mínimo, muchos
docentes quedaron por debajo de ese monto. “7.000 bolívares es lo que gana un
maestro en este momento, licenciado y con posgrado. Los docentes tercerizados lo
que reciben son 2.000 bolívares mensuales”.
Adicionalmente denunció que las vacaciones de los maestros estadales fueron
canceladas incompletas. Exhortó al gobernador de Carabobo a que se reúna con
este sector y discuta una agenda que han planificado y que contiene 34 puntos. Al
concluir la manifestación se trasladarían hasta la sede del gobierno regional en el
Capitolio de Valencia.
Véliz afirmó que esta manifestación de maestros se cumplió no solamente en
Valencia, sino en Mariara, Guacara y San Joaquín. En Valencia protestaron en la
plaza Santa Rosa. (El Nacional)
Por Redacción Runrun.es
Fecha: 04/11/2015
Docentes universitarios: discriminados e
injustamente tratados
Nuevamente se apela al marco normativo vigente en Venezuela, en particular a la carta
magna (artículo 109), a la Ley Orgánica de Educación (artículo 34), a la Ley de
Universidades (artículo 38), y a los reglamentos de las universidades venezolanas, tal
el caso por ejemplo de la UNET (artículo 17), para clarificar que las actividades
académicas guardan relación integral e interdependiente con la docencia (pregrado y
posgrado), la investigación y la extensión. Funciones esenciales de la institución

16. universitaria que se han minimizado a niveles críticos: que prácticamente pueden
catalogarse en vía de anulación o “extinción”.
Es cierto que el funcionamiento de las universidades desde hace tiempo sobrepasó el
umbral negativo que explica en teoría económica la “Ley de los Rendimientos
Decrecientes” (LRD) y el “Punto de Cierre” (PC). El rendimiento positivo que se puede
obtener por el uso de un recurso determinado llegará a su techo (es inminente); desde
ese momento cada vez que se quiera utilizar una unidad adicional, el rendimiento
comenzará a decrecer hasta llegar a ser cero e incluso negativo (LRD): es el caso de
un salón de clase con capacidad de 30 estudiantes, y progresivamente se incorporan
más de ellos, ocupando por tanto un espacio cada vez más reducido, e influyendo
contrariamente en su buen rendimiento. Pero ¿hasta qué punto es conveniente seguir
con determinada actividad? Debe ser aquel instante o PC, cuando seguir funcionando
represente un mayor costo que lo que en realidad se podría obtener de manera
favorable: rendimiento positivo menor al rendimiento negativo.
Así mismo, de forma recurrente se ha maltratado presupuestariamente a las
universidades, con el agravante de no poder renovar las inversiones mínimas para
evitar la descapitalización de su infraestructura: en perjuicio de las actividades
académicas. Pero, también, en lo que refiere a materia laboral, es un hecho público y
notorio la forma como los docentes de las universidades han sido discriminados e
injustamente tratados en relación al incremento salarial formulado arbitrariamente y
aprobado en condiciones desleales. Es probable que al final de septiembre estuviera
depositado en las cuentas bancarias de las universidades lo correspondiente a dicho
incremento salarial y el retroactivo generado. Sin embargo, esta remuneración no se
ajusta a las exigencias de los universitarios, por lo que debe dejarse el testimonio, ante
el gobierno y la opinión pública en general, de que la misma es considerada un adelanto
o anticipo al justo y meritorio pago por el trabajo que se desempeña.
Finalmente, debe fijarse posición sin ambigüedad alguna, de que existen sobradas
razones de hecho y derecho que sustentan el legítimo reclamo de los docentes
universitarios (respaldados solidariamente por el personal administrativo y obrero en
general), todas documentadas en un integro “pliego conflictivo”, fundamentado por los
siguientes aspectos:
A) Violación del Estado constitucional de Derecho: i) carta magna: (art. 23)
supraconstitucionalidad de los tratados y acuerdos sobre “derechos humanos”; (art. 24)
principio de la irretroactividad de las leyes; (art. 25) actos nulos; (artículos 87, 89 y 91)
irrenunciabilidad y progresividad de los derechos y beneficio laborales; (artículos 19,
28, 58 y 91) derecho a la información veraz y oportuna; (art. 109) “búsqueda del
conocimiento”. ii) Ley de Universidades: (artículos 86, 87 y 88) sobre la clasificación de
los miembros del personal docente y de investigación; desconocimiento al personal
docente especial: auxiliares docentes. iii) Ley Orgánica de Educación: (art. 33)
principios rectores; (art. 32) educación universitaria; (art. 50) financiamiento de la
educación; (art. 42) relaciones de trabajo y jubilación, etc.
B) Algunos referentes conflictivos de la II CCU: i) disminución del salario de los docentes
y auxiliares a tiempo convencional; ii) la regresividad en la inter-escala entre categorías;
iii) exclusión de la “prima por antigüedad”; iv) bono por doctorado excluido del salario;

17. 5) los porcentajes de incremento salarial no están soportados por una data oficial real,
actualizada y coherente en virtud de una metodología confiable; entre otros.
PEDRO MORALES5 DE OCTUBRE 2015 - 12:01 AM
En lucha permanente se encuentran docentes nacionales
octubre 1, 2015
EDUCADORES EN PROTESTA
FECHA 30/09/2015
FOTO DANIEL ARRIETA
Educadores nacionales se concentraron en la plaza Los Ilustres en donde
decidieron exigir nuevamente la discusión de la II Convención Colectiva de
Trabajo.
La redoma de la Av. Vargas fue tomada por los docentes por una duración
de una hora en donde buscaban ser escuchados. La situación atrajo la
atención de funcionarios de seguridad del estado quienes se quedaron para
resguardar la concentración.
El gremio docente ha decidido ejercer diversas actividades para demostrar el
descontento que se tiene respecto a los salarios y los diversos beneficios que
actualmente no se ejecutan.
Denunciaron que en la VII Convención Colectiva de Trabajo, fueron violadas
un 60% de las clausulas, lo que trajo como consecuencia un abandono a los
educadores.
En los últimos días se han abocado a pronunciarse ante las diferentes
necesidades que se tienen, demostrando de esa forma que el nuevo año
escolar inició con el pie izquierdo, situación que anteriormente había sido
prevista por los mismos.

18. Con un sueldo de Bs 8.000 los docentes afirman no poder mantenerse debido
al problema económico por el cual está pasando actualmente el país. Exigen
un aumento mínimo de 65% además del funcionamiento por completo de
todos aquellos beneficios que les corresponden.
Denuncian que al menos un 70% de los profesionales de la educación activos
no cuentan con hogar propio, lo cual hace referencia a una de las clausulas
emanadas en la VII Convención Colectiva de Trabajo en donde se señala que
serían construidos hogares para los maestros, señalan.
Más allá de lo económico hacen mucha referencia a cada uno de los servicios
que deben obtener y por ahora no es así, afirman que si estos funcionaran
de manera debida el problema no sería tan grande, sin embargo son una
serie de problemas que provocan que los docentes se encuentren en
conflicto.
Señalan que no saben quiénes son los representantes de la junta de dialogo
laboral que constantemente deben reunirse con las autoridades
correspondientes con el fin de que sus exigencias sean escuchadas, la
ausencia de personas que reclamen de manera justa trae como consecuencia
la unión de todos los problemas que ahora vive el sector docente.
El día de hoy los maestros se reunirán a las 8am en el Edif. Buria, sede de la
Zona Educativa, para exigir sus derechos.
Fecha.01/10/2015

19. CURSO A DISTANCIA DE
TECNICO MEDIO EN PEDAGOGIA
MODULO I
LECCION 2
ANEXO 2
DATOS PERSONALES:
NOMBRES: IRMA LUCIA
APELLIDOS: PARRA E.

20. EVALUACION ANEXO 2
 EXPLIQUE QUE RELACION TIENE EL TERMINO "ETICA" CON "ETHOS",
CON RESPECTO A SU ORIGEN Y SIGNIFICADO
R: Pienso que se relacionan ya que; los dos tratan de la persona, de su
pensamiento, su carácter, hábitos, modo de ser, costumbres.
Ética nace de la palabra ETHOS, donde Ethos, significa morada, residencia,
habitación y Ética naciendo de ella, significa el interior de la persona.
 QUE ES ETICA Y EXPLIQUE SUS CARACTERISTICAS
R: Se ha conceptualizado como iguales a la ética, a la moral y a los modales
pero aunque se encuentran en el mismo nivel la moral y los modales, la ética
en cambio no se trata de reglas a seguir sino del pensamiento y
razonamiento de dichas reglas.
R: La Ética estudia lo moral, la bondad de los comportamientos.
La ética es fundamento teórico, para encontrar la mejor forma de vivir, la
búsqueda del mejor estilo de vida.
Características:
- La Ética es una ciencia que explica, las cosas del como son.
- Su objetivo, son los seres humanos
- Su fundamento se basa, en la naturaleza racional del ser humano
- Sabe diferenciar entre el bien y el mal, entre lo correcto y lo incorrecto
- La ética, es una disciplina normativa, define y establece normas y reglas
de conducta que llevan a la persona a cumplir deberes.
 CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE ETICA CRITICA Y ETICA APLICADA?
R: La ética crítica es teórica y se encarga de determinar cuáles opiniones o
creencias son válidas, y guiar la conducta para saber cuál decisión es la
correcta, según la situación.
 EXPLIQUE POR QUE LA PERSONA ES CAPAZ DE REALIZAR
CONDUCTAS ETICAS
R: La persona es capaz de realizar conductas éticas, ya que asume como la
tarea esencial de la propia vida, al desarrollarse plenamente como persona
humana.
Cuando la persona asuma como objetivo fundamental de su vida, la
búsqueda consiente y perseverante de la propia realización.
 QUE SIGNIFICA ETICA PROFESIONAL Y EN QUE RADICA SU
IMPORTANCIA
R: La ética profesional, es aquella que se aplica a todas las situaciones, en
las cuales el desempeño profesional, debe seguir un sistema tanto implícito

21. como explicito, de reglas morales, de diferentes tipos que regulan y guían
una actividad profesional.
Cualquiera la profesión, el profesional como individuo, es quien tiene la
responsabilidad de desarrollar de manera más ética posible su trabajo,
siempre intentando en la medida de lo posible, su trabajo contribuir al bien
común.
Importancia:
A lo largo de nuestras vidas tenemos la adquisición de derechos y
obligaciones, pudiendo obtenerlo en forma natural, o bien por un contrato. La
ética profesional, está estrechamente ligada a los principios y reglas, que no
necesariamente deben estar promulgadas por un organismo colegiado.
 POR QUE EL DOCENTE DEBE TENER UNA CONDUCTA ETICA?
R: El docente debe tener una conducta ética, ya que debe mantener un
ambiente de armonía y respeto alrededor del educando, la libertad del bien y
el mal.
La ética abre puertas a la libertad, su objetivo es vivir la buena vida.
 EXPLIQUE LOS PRINCIPIOS ETICOS
R:- Coherencia: Este principio cree en sus valores, existe relación entre lo
que cree y lo que hace la persona.
- Libertad: Debe ser libre, realizar lo que la persona cree en forma
responsable, y así es manera de hacerse dueño de su propia vida.
- Ecuanidad: Llegar hacer lo que se puede con lo que es. Se muestra
gratitud, y apreciar aquellos que lo merecen.
Es nuestra naturaleza real, y se genera en el recuerdo y el entendimiento
de la conciencia única, que actúa en nuestras vidas diarias.
 EXPLIQUE LAS NORMAS ETICAS
R: La función de estas normas, es el guiar, el actuar cotidiano de la persona
de modo que sea humanizante.
- Norma de intimidad: La persona siempre debe respetar su interior, su
profundidad, el valor que el mismo construye, la persona constituye una
originalidad única e irrepetible, que se descubre en sí mismo y se
construye a sí mismo, es una posibilidad de lo que haga la misma
persona.
- Norma de veracidad: En esto se debe buscar que la persona manifieste
la verdad, rechazando toda la falsedad.
La persona debe conocerse la parte que realmente es verdadera y así
poder manejar decisiones acordes con la realidad.
- Norma de la autenticidad: Esto busca, que la persona debe actuar con
rectitud, y que sea siempre cierta y formada.
Actuar siempre con conciencia limpia es garantía de ser autentico.

22.  MENCIONE Y EXPLIQUE BREVEMENTE LOS PROBLEMAS QUE DE LA
ETICA PROFESIONAL EN LOS DISTINTOS AMBITOS
R:- Relaciones del docente con la sociedad: En la sociedad, el docente es
una persona más, pero no como cualquier ciudadano, generalmente siempre
está siendo señalado, ya que es el blanco de observación constante a su
comportamiento.
- Relación del docente en la escuela: El docente tiene una estrecha relación
con la escuela donde labora.
En el trabajo de una escuela, se necesita la compenetración con la
dirección y el docente, para garantizar un buen funcionamiento.
- Relación del docente con los alumnos:
- El docente debe ser justo y trato igualitario, para todos los alumnos
- No debe ser racista
- Para amonestar a un alumno, debe hacer lo más leal posible, no por algún
defecto físico, raza, inteligencia
- Nunca debe manifestar en clase, algo de la vida privada de algún alumno
- El docente, debe estar en contacto con todos los alumnos, no solo con un
grupo
- No debe utilizar palabras con doble sentido
 QUE ES MORAL Y CUAL ES LA RELACION CON LA DEONTOLOGIA
R: La moral son de reglas que se aplican en la vida cotidiana y todos los
ciudadanos las utilizan comúnmente. Estas reglas guían a cada individuo,
orientando sus acciones y sus juicios sobre lo que es moral o inmoral,
correcto o incorrecto, bueno o malo.
Cada uno va ligado, a lo que es el comportamiento humano, entre lo que es
bueno y malo, entre la felicidad y la tristeza y la relación del comportamiento del
ser humano, dentro y fuera de su casa.
 CUAL ES EL PERIL MORAL DE UN DOCENTE
R: Un docente, debe poseer un compromiso consigo mismo, donde tenga
presente cuál es su función como un formador de formadores, donde se
puedan establecer los deberes y las responsabilidades que se adquieren al
formar parte de una comunidad educativa.
Un Docente moralmente comprometido con y en la tarea de educar, es un
docente activo, innovador, creativo, estratega, amigable, consejero y más
que eso es como un padre o una madre en la tarea de educar.
 QUE SE BUSCA EN LA EDUCACION MORAL. EXPLIQUE
R: Esto se refiere, que se debe buscar el potencial del alumno, por medio de
la moral se le incluyen, la capacidad de relación, autodeterminación, que
encuentren esa parte dentro de sí mismos; así sabrán diferenciar entre lo útil
o inútil.

23.  MENCIONE MINIMO 10 SITUACIONES EN LAS QUE UN
MAESTRO/PROFESOR (PRIMARIA, SECUNDARIA O UNIVERSITARIA)
SE EXPONE Y EN LAS QUE SE PRUEBA SU NIVEL DE ETICA Y MORAL.
EJM: MANTENER RELACION SENTIMENTAL CON UN ALUMN@
R: - En una prueba, y colocar mala nota, solo porque el alumno, sea color
diferente al de el
- Hablar dentro del aula, cosas personales de sus alumnos
- Tener preferencia, por algunos alumnos, sin importar el resto del grupo
- Reunirse con solo un grupito de alumnos, dentro del aula
- Colocar en primeros puestos, a sus alumnos preferidos
- Hacer mal comentario dentro del aula, por algún alumno con discapacidad
- No tomar en cuenta, al alumno con inteligencia menor
- Dirigirse dando una clase, solo a varios alumnos, sin importar los demás}
- Burlarse de algún alumno, por alguna diferencia, o algún comentario que
este hizo
- Hacer caso omiso, de lo que el alumno este exponiendo
- Contestar su móvil, dentro del aula.