Ecosistemas y calentamiento global

PROGRAMACIÓN BIMESTRAL

NOMBRE DEL DOCENTE: DANILO LINARES AÑO: 2011 BIMESTRE: CUARTO CICLO: III
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: SEXTO IH: 4

NOMBRE DE LA UNIDAD: Los ecosistemas TÓPICO GENERADOR: Ecosistemas y calentamiento global ¿Podemos mitigarlo?

MEDIACIONES TEMÁTICAS: CONCEPTOS CLAVES:

LOS ECOSISTEMAS Ecosistema,

Estructura. Biodiversidad.

Clasificación: Contaminación.

Marinos Factores antropogénicos

Continentales

ECOSISTEMAS ACUÁTICOS

“Educamos con Amor y Oblación, a ejemplo del maestro Jesús de Nazareth”

METAS DE COMPRENSIÓN:

1. Desarrolla comprensión sobre los componentes de un ecosistema y su interacción en el medio.

2. Desarrolla comprensión y analiza la dinámica, importancia y cuidados de los ecosistemas acuáticos.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN:

1. Identifica los diferentes componentes de un ecosistema a través de la elaboración de mapas conceptuales.
2. Reconoce e identifica las características de los ecosistemas continentales y marinos por medio de cuadros comparativos.
3. Identifica la influencia del hombre y su acción en los ecosistemas a través de la elaboración de diagramas de flujo.
4. Clasifica diferentes factores antropogénicos por medio de la elaboración de gráficos de los mismos.

RECURSOS:

• Modulo del primer semestre de ciencias naturales

• Biblioteca (Libros y computadores para realizar consultas)

• Aula Múltiple (Medios Audiovisuales)

• Laboratorio de Ciencias Naturales (Prácticas de Laboratorio)


TRANSVERSALIDAD:
PROYECTOS (ÁREA, AULA. ÉNFASIS…):

• Desarrolla comprensión acerca del respeto y cuidado por la naturaleza que es la creación de Dios.

PASTORAL EDUCATIVA:

• Desarrolla comprensión acerca de las características de liderazgo que tienen los grandes científicos que se han destacado dentro de la comunidad
científica.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

ACTIVIDADES CURSO
No. SEMANA FECHA
6A 6B

DESEMPEÑO PRELIMINAR
El docente plantea algunos cuestionamientos a los estudiantes relacionados las metas de comprensión de la
unidad, creando interés por las mismas a los educandos.

Los estudiantes plasman en una hoja los cuestionamientos que le surgen sobre las mediaciones temáticas de la
12 al 16 de unidad: ecosistemas, biodiversidad, contaminación y factores antropogénicos, las cuales son resueltas por el
29
Septiembre docente.

En su cuaderno los estudiantes presentan los apuntes iníciales sobre los cuestionamientos surgidos por las
mediaciones temáticas de la unidad.

El docente presenta a los estudiantes el video: “nuestro mundo” de Discovery Channel, los estudiantes toman
apuntes en el cuaderno sobre el video y plantean preguntas que surjan del mismo.


DESEMPEÑO DE INVESTIGACIÓN GUIADA

El docente propone a los educandos una lectura sobre los ecosistemas y la contaminación; la lectura se encuentra
en el módulo de trabajo en las páginas 31, 32, 33 y 34; la lectura se hace en voz alta de manera grupal y cada
estudiante va siguiendo la lectura del texto.

Luego los estudiantes de manera individual extraen las ideas más relevantes de la lectura y diseñan un ideograma,
19 al 23 de
30 actividad número diez del módulo de trabajo, página 36.
Septiembre
Después los estudiantes se reúnen en parejas y realizan en un octavo de cartulina un mapa conceptual sobre los
diferentes tipos de ecosistemas y sus características; esta actividad esta descrita en la página 37 del módulo de
trabajo, actividad número once.

La pareja de estudiantes después de terminar su mapa conceptual lo socializa ante el curso y lo sustenta de
manera escrita.

31
26 al 30 de DESEMPEÑO DE INVESTIGACIÓN GUIADA
Septiembre
Con anterioridad los estudiantes realizan una consulta en diversas fuentes sobre las características de los diferentes
ecosistemas acuáticos.

Luego los estudiantes se reúnen en parejas y en hojas blancas tamaño carta realizan tres gráficos con las
características de los diferentes ecosistemas acuáticos: Ríos, lagos, lagunas entre otros; esta actividad se encuentra
descrita en el módulo de trabajo, en la página 35 (actividad número nueve).

Después los estudiantes manteniendo las parejas de la actividad anterior preparan una exposición sobre los
ecosistemas acuáticos para la cual pueden utilizar la información de la consulta realizada, y los gráficos hechos en
la actividad anterior ; para la exposición los estudiantes deben tener en cuenta las siguientes indicaciones:


1. Mostrar las características generales de los ecosistemas acuáticos.
2. Describir cada uno de los diferentes ecosistemas acuáticos.
3. Nombrar algunas especies características de cada uno de los ecosistemas acuáticos.

Cabe resaltar que para la exposición los estudiantes pueden utilizar ayudas visuales como: carteleras,
presentaciones en Power point, entre otras.

Octubre
Los estudiantes de manera individual consultan a que hacen referencia los conceptos de biodiversidad,
preservación y conservación.

Luego los estudiantes elaboran un párrafo donde se destaque la importancia, similitudes y diferencias, entre estos
conceptos; esta actividad se encuentra descrita en la página 46 del módulo de trabajo (Actividad #14).
32
Después los estudiantes consiguen recortes relacionados con la biodiversidad los cuales fueron solicitados por el
docente con anterioridad y en un octavo de cartón paja y con la ayuda de pegante, marcadores y otros
elementos, diseñan un collage sobre: “La biodiversidad Colombiana”.

Los estudiantes muestran a sus demás compañeros el collage realizado y al finalizar todos los collages elaborados
se pegan en una pared del salón; luego los estudiantes en su cuaderno realizan un texto de opinión sobre la gran
biodiversidad que hay en nuestro país.

Semana de Receso
10 al 14 de
Octubre



El docente mediante una presentación de Power Point explica a sus estudiantes el fenómeno de la contaminación
de los ecosistemas, los tipos de contaminación y los factores antropogénicos que influyen en la misma.

El docente plantea las siguientes preguntas a sus estudiantes:
¿Qué es la contaminación?
17 al 21 de ¿Qué factores influyen en la contaminación?
33
Octubre ¿Qué es un agente contaminante?
¿Qué medidas tomaría usted para mitigar la contaminación de los ecosistemas?

Entre otras. Después de resolver las preguntas anteriores, el docente organiza a sus estudiantes en mesa redonda y
se hace la socialización de las respuestas, donde se propicia un ambiente para debatir sobre las problemáticas
presentadas. Los estudiantes toman apuntes de las diferentes posiciones.


El docente muestra a sus estudiantes el video de you tube titulado “El hombre Vs. La madre tierra”, el link del video
es: http://www.youtube.com/watch?v=qkKOiRmcZVw&feature=related.

24 al 28 de Luego los estudiantes plantean en su cuaderno por medio de un dibujo las percepciones que tuvieron del video;
34
Octubre después los estudiantes en parejas realizan la actividad número 12 y 13, donde describen de manera escrita y
gráfica los diferentes factores antropogénicos que pueden llegar a alterar o modificar un ecosistema. Las
actividades se encuentran en las páginas 38 y 39 del módulo de trabajo.

Después los estudiantes elaboran en hojas cuadriculadas un cuento sobre la influencia del hombre en la
preservación y conservación de los ecosistemas; los estudiantes comparten con sus compañeros el cuento
elaborado y se hace una discusión sobre los diferentes aspectos que se hayan trabajado en el cuento.


PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS

Los estudiantes traen a la clase la mayor cantidad de material reciclable que ha sido solicitado por el docente con
anterioridad.

Luego los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro personas y elaboran una maqueta sobre alguno de los
31 de ecosistemas que conforman el planeta tierra; en la maqueta se deben evidenciar las características más relevantes
Octubre al 4 del ecosistema seleccionado.
35
de
Noviembre Después con el grupo de trabajo, los estudiantes preparan una exposición donde muestren por medio de su
maqueta y a través de una cartelera las características del ecosistema trabajado por ejemplo la temperatura,
especies animales características, especies vegetales características, tipo de suelo, porcentaje de humedad,
especies en vía de extinción, entre otras.

Los estudiantes para finalizar exponen ante sus demás compañeros y responden preguntas que surjan de la
exposición, orientados por el docente.

PRUEBA POR COMPETENCIAS

En esta semana se aplica una prueba diseñada por competencias, en la que se evaluarán las temáticas
7 al 11 de desarrolladas durante el tercer periodo académico; luego se le entregan las pruebas por competencias a los
36
Noviembre estudiantes corregidas y calificadas.

Posteriormente se hace la socialización de las respuestas de la prueba por competencias y se resuelven las dudas
surgidas durante el desarrollo de la misma.


ACTIVIDADES DE REFUERZO

Los estudiantes realizan como actividades de refuerzo las siguientes actividades del módulo:
14 al 18 de
37
Noviembre - Actividad número siete páginas 46, 47, 48 y 49: Nombrar y clasificar las siguientes gráficas según el tipo de
ecosistema, teniendo en cuenta el nombre del ecosistema y sus características.
- Actividad número 12 página 38: Realizar una consulta sobre los principales factores antropogénicos que
pueden alterar o modificar un ecosistema.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

No. FECHA ACTIVIDADES
SEMANA
El estudiante diseña un friso sobre los ecosistemas del planeta y los tipos de ecosistemas, para la elaboración del friso se deben tener en
cuenta las siguientes indicaciones:

- Debe hacerse en cartulina blanca.

- Debe tener como mínimo seis viñetas.

- Debe tener información de las características de los ecosistemas y los tipos de ecosistemas.

- Debe tener imágenes de los diferentes ecosistemas.


OBSERVACIONES DEL MAESTRO DEL ÁREA:

OBSERVACIONES DEL COORDINADOR ACADÉMICO:

APROBADO POR LA JEFATURA DE ÁREA: APROBADO POR COORDINACIÓN ACADÉMICA:

________________________________________________________ _____________________________________________________



ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: SEXTO IH: 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidades de medida en química TÓPICO GENERADOR: ¿Para qué realizar la conversión de unidades?

Unidades de medida de la Materia
Masa.
Elementos de medida
Volumen.
Factores de conversión

Conversión de Unidades Peso.

Unidades de medida Densidad.

Temperatura.

Desarrolla comprensión acerca de las magnitudes e instrumentos de medida.

1. Identifica la importancia de los tipos de unidades y los factores de conversión de las mismas a través de la elaboración de ejercicios de lápiz y papel.

2. Diferencia los diferentes tipos de unidades de medida por medio de prácticas experimentales y ejercicios de conversión de unidades


RECURSOS:

• Modulo del segundo semestre de ciencias naturales




TRANSVERSALIDAD:


PASTORAL EDUCATIVA:

científica.



ACTIVIDADES CURSO
No. SEMANA FECHA
6A 6B


Inicialmente los estudiantes resuelven un cuestionario sobre las mediaciones temáticas de la unidad.

Posteriormente a manera de conversatorio resolverá las dudas surgidas en los estudiantes al resolver el cuestionario.
12 al 16 de
29
Septiembre Los estudiantes se organizan en grupos y realizan una serie de cuestionamientos curiosos que surgen acerca de las
unidades de medida de uso común en la química y sus factores de conversión.

Los estudiantes plantean sus preguntas y el docente motiva a los estudiantes a plantear posibles respuestas a los
mismos.


El docente mediante una presentación en Power Point explica las generalidades, características, unidades y
factores de conversión de la masa, el peso y el volumen.

19 al 23 de Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo sobre las unidades y características de la masa, el peso y el
30
Septiembre volumen; actividad descrita en el módulo de trabajo, página 76, actividad número siete.



El docente mediante la elaboración de un mapa conceptual retoma las unidades y características de la masa, el
peso y el volumen, el docente resuelve las dudas que tengan los estudiantes.

Posteriormente, los estudiantes realizan la actividad número 77 del módulo de trabajo, la cual enuncia: De las
siguientes características cuales corresponden a características de la masa y cuáles a características del peso.
Señala de la siguiente manera:
Característica de la masa M
Características del peso P
26 al 30 de
31 Estas son algunas características que se hacen parte de la actividad:
Septiembre

- Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.__________

- Es una magnitud escalar.__________

- Se mide con la balanza.__________

- Sus unidades de medida son el gramo (g) y el kilogramo (kg).__________

32 3 al 7 de
Octubre Los estudiantes consultan con anterioridad los diferentes instrumentos utilizados para medir el peso, la masa y el
volumen.

Luego los estudiantes se reúnen en parejas y realizan en un pliego de papel periódico un gráfico de cada uno de
los instrumentos consultados y su funcionamiento; esta actividad se encuentra descrita en el módulo de trabajo,


actividad individual número once, página 80.

10 al 14 de
Semana de Receso
Octubre


El docente mediante clase magistral explica la densidad, la temperatura y el calor, sus características y unidades.

Luego el docente propone a sus estudiantes ejercicios de lápiz y papel donde se aplique el concepto de densidad
y los factores de conversión de unidades de temperatura y calor; los estudiantes solucionan los ejercicios en
parejas, después de 10 minutos el docente resuelve en el tablero los ejercicios planteados y se solucionan las dudas
que puedan surgir en la resolución de ejercicios.
17 al 21 de
33 El docente deja un taller para la casa que se encuentra en el módulo de trabajo en las páginas número 78 y 79, el
Octubre
taller enuncia: Realiza los siguientes ejercicios teniendo en cuenta las diferentes unidades de medida; algunos
ejercicios propuestos en la actividad son:
- Transformar 298° kelvin a Celsius.

- Convertir 30 ° C a Kelvin.

- Determina la densidad de un objeto cuya masa es de 10 kg y su volumen de 2 litros.

Cabe resaltar que el taller se debe hacer en hojas de examen.

34 DESEMPEÑO DE INVESTIGACIÓN GUIADA
24 al 28 de
Octubre Al iniciar la sesión el docente recoge el taller de la clase anterior.


Luego los estudiantes se organizan en grupos y realizan la experiencia descrita en la actividad en grupo número
cuatro del módulo de trabajo, página 83 que consiste en lo siguiente:

Realizando esta experiencia comprenderás los conceptos de calor y temperatura.

Introduce una mano en un recipiente frío y la otra en uno caliente, y luego las dos manos juntas en otro
recipiente con agua templada.

La primera mano la encontrará caliente y la otra fría.

Del cuerpo que está a mayor temperatura decimos que "está más caliente" y a veces, erróneamente, se dice "que
tiene más calor". Los cuerpos no tienen calor, tienen energía interna y tienen temperatura. Reservamos el término
"calor" para la energía que se transfiere de un cuerpo a otro. Esta energía es fácil de medir, pero la energía total
que tiene el cuerpo no.

Los estudiantes realizan en su cuaderno las anotaciones pertinentes de la experiencia realizada.

35 31 de
Octubre al 4 PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS
de
Noviembre Los estudiantes realizan una consulta bibliográfica sobre las diferentes unidades de uso común en la química
trabajadas en clase y con la ayuda del docente los estudiantes seleccionan lo más relevante de la información
consultada. Luego con la información seleccionada los estudiantes realizan de manera individual un poster sobre
las unidades de uso común en la química, el poster debe tener las siguientes indicaciones:


- Tamaño un pliego.

- En la parte superior debe ir el título y el nombre del estudiante.

- En la parte derecha deben ir de tres a cinco ideas relacionadas con las unidades de medida de uso común
en la química.

- En la parte izquierda una imagen sobre las unidades de medida.

- En la parte inferior una conclusión sobre la importancia y utilidad de las unidades de uso común para la
química.

Al final los estudiantes deben poner en común ante sus compañeros el poster realizado y el docente realiza la
retroalimentación respectiva.

PRUEBAS POR COMPETENCIA
7 al 11 de
36
Noviembre En esta semana se aplica la prueba por competencias del periodo, luego se entregan las pruebas corregidas y
calificadas y se realiza la respectiva socialización y retroalimentación de las respuestas de la misma.

37 14 al 18 de
Noviembre PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS

Los estudiantes deben poner en común ante sus compañeros el poster realizado en la sesión de clase anterior
sobre las unidades de uso común en la química y el docente realiza la retroalimentación respectiva.



Los estudiantes realizan las siguientes actividades de refuerzo:

-Actividad número seis, página 75: Realizar la lectura sobre unidades de medida y extraer las ideas más relevantes
de la lectura.

-Actividad número doce, página 81: Elaborar un mapa conceptual sobre las principales unidades de medida.

- Actividad individual número trece, página 82: Diseñar un ideograma sobre las principales unidades de medida en
la química.


SEMANA

El estudiante propone y desarrolla 10 ejercicios donde se apliquen las diferentes unidades y factores de conversión de uso común en la
química; los ejercicios deben realizarse en hojas de examen.

Luego el estudiante presenta los ejercicios que propuso y realiza una sustentación escrita de los mismos.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: OCTAVO IH: 4

NOMBRE DE LA UNIDAD: Ciclos biogeoquímicos TÓPICO GENERADOR: ¿El avance científico trae progresos o desastres?

CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Contaminantes.
Ciclo del nitrógeno, del carbono, del fósforo, del agua y ciclo del azufre.
Contaminación.
INCIDENCIA DEL SER HUMANO EN LOS CICLOS NATURALES

Contaminación del aire, suelo, agua, deforestación y efecto de invernadero. Biogeoquímico.

Deforestación.

Efecto invernadero.

1. Desarrolla comprensión sobre la relación de los ciclos biogeoquímicos con el equilibrio ecológico.
2. Desarrolla comprensión acerca de la incidencia del ser humano en los ciclos biogeoquímicos.



1. Analiza los diferentes ciclos biogeoquímicos a través de actividades de consulta e inferencia.
2. Reconoce las características de los ciclos biogeoquímicos por medio de la elaboración mapas conceptuales.
3. Reconoce la incidencia del ser humano en los ciclos naturales a través de la elaboración de diagramas de flujo.
4. Explica algunos fenómenos producidos por alteraciones en los ciclos naturales a partir de exposiciones grupales.

RECURSOS:





TRANSVERSALIDAD:


PASTORAL EDUCATIVA:


científica.


ACTIVIDADES CURSO
No. SEMANA FECHA
8A 8B


Inicialmente los estudiantes resolverán una serie de cuestionamientos sobre las mediaciones temáticas de la
unidad: Ciclos biogeoquímicos y la incidencia del ser humano en los ciclos naturales. Posteriormente el docente a
manera de conversatorio resolverá las dudas surgidas en los estudiantes al resolver el cuestionario.

Los estudiantes se organizan en grupos y realizan una serie de cuestionamientos curiosos que surgen acerca
mediaciones temáticas de la unidad en una hoja de papel.
12 al 16 de
29
Septiembre Los estudiantes plantean sus preguntas y el docente soluciona los cuestionamientos y motiva a los estudiantes a
plantear posibles respuestas a los mismos.

Para finalizar el docente muestra a sus estudiantes el video de youtube titulado: ”los ciclos biogeoquímicos”, en este
video los estudiantes se enterarán de la importancia de los ciclos naturales y se motivarán a saber más sobre los
ciclos; el link del video es: http://www.youtube.com/watch?v=vrVsWPVqst8.

30 19 al 23 de



Mediante una consulta de diversas fuentes los estudiantes realizan un dibujo de cada uno de los ciclos
biogeoquímicos en su cuaderno, resaltando los fenómenos que ocurren en cada uno de ellos.

Luego el docente organiza grupos de trabajo y los estudiantes preparan una exposición donde muestren las
Septiembre características y fenómenos que ocurren en los diferentes ciclos biogeoquímicos: ciclo del agua, ciclo del carbono,
ciclo del azufre, ciclo del oxígeno, ciclo del nitrógeno, ciclo del fosforo; se realizan la exposiciones públicas de los
ciclos biogeoquímicos y se resuelven dudas que surjan sobre las mismas.

Los estudiantes realizan la lectura comprensiva de las páginas 38 y 39 del módulo del trabajo y con las ideas más
relevantes de la lectura diseñan un ideograma, actividad número 10 del módulo de trabajo (página 48).


Los estudiantes se reúnen en parejas y elaboran la actividad del módulo número once, en la cual se tienen
diferentes gráficas de los ciclos biogeoquímicos y la idea es que los estudiantes identifiquen la gráfica a qué ciclo
natural hace referencia y expliquen lo que sucede en el ciclo. La actividad se encuentra descrita en el módulo de
trabajo en las páginas 49 y 50.
26 al 30 de
31
Septiembre Los estudiantes en parejas elaboran en una hoja blanca un mapa conceptual sobre el ciclo del agua y el ciclo del
oxígeno destacando los fenómenos que ocurren en cada ciclo; actividad descrita en el módulo página 51,
actividad número 12.

Las parejas de estudiantes sustentan de manera escrita el mapa conceptual realizado.



Los estudiantes se organizan en grupos de tres y elaboran un poster sobre la importancia a nivel biológico de los
ciclos biogeoquímicos.

Para la elaboración del poster los estudiantes deben tener en cuenta las siguientes indicaciones:

- Tamaño un pliego.
3 al 7 de
32 - En la parte superior debe ir el título y el nombre del estudiante.
Octubre
- En la parte derecha deben ir de tres a cinco ideas relacionadas con la importancia biológica de los ciclos
naturales.

- En la parte izquierda una imagen sobre los ciclos biogeoquímicos.

Los estudiantes exponen ante sus demás compañeros el poster realizado, para finalizar todos los estudiantes
presentan sustentación escrita del poster presentado.

Semana de Receso

10 al 14 de
Octubre

33



El docente explica la incidencia del hombre en la contaminación del aire, el suelo y el agua entre otros y su
incidencia en los ciclos naturales.

Los estudiantes observan la película titulada “El día después de mañana” y realizan dibujos y observaciones
pertinentes de la misma en su cuaderno, luego los estudiantes responden algunas preguntas sobre la proyección
17 al 21 de planteadas por el docente.
Octubre
Algunas del las preguntas son: ¿Por qué se está calentando el clima?, ¿Es cierto que los gases de efecto
invernadero están aumentando?, ¿Cómo podemos mitigar el calentamiento global?, entre otras.

Luego los estudiantes escogen los hechos más relevantes de la película y se organizan en grupos de cuatro
estudiantes y elaboran un mural donde se muestren los fenómenos y las ideas mas relevantes de la película.

Posteriormente los estudiantes muestran sus murales y explican al docente y a sus compañeros el mural realizado.

34
Octubre
Mediante la consulta de diversas fuentes bibliográficas los estudiantes investigan sobre el efecto invernadero y el
calentamiento global.

Luego los estudiantes se organizan en grupos de tres y tendrán el espacio de la clase para preparar una exposición
sobre estas dos problemáticas ambientales.

Después de haber preparado la exposición y de realizar las ayudas visuales que ellos crean necesarias para la
misma ( carteleras, mapas conceptuales, presentaciones, entre otras) , los estudiantes realizan la exposición ante
sus demás compañeros y serán evaluados de manera oral por el docente.


Los estudiantes completan un cuadro comparativo entre las características, causas y consecuencias de la
contaminación, la deforestación y el efecto invernadero; actividad descrita en el módulo de trabajo, actividad
número 15, página 54.

PROYECTO FINAL DE SINTESIS

En parejas los estudiantes seleccionan uno de los ciclos biogeoquímicos trabajado durante el periodo y lo plasman
por medio de una maqueta.

31 de Para la elaboración de la maqueta se deben tener en cuenta las siguientes indicaciones:
Octubre al 4
35
de - Tamaño de 50 cm por 50 cm mínimo.
Noviembre - Utilizar la mayor cantidad de material reciclable.
- Se deben mostrar los fenómenos que ocurren en el ciclo.
- Se deben evidenciar las características fundamentales del ciclo.

PRUEBAS POR COMPETENCIAS

7 al 11 de desarrolladas durante el tercer periodo; luego se le entregan las pruebas por competencias a los estudiantes
36
Noviembre corregidas.

Posteriormente se hace la socialización de las respuestas de la prueba por competencias y se resuelven las dudas
surgidas durante el desarrollo de la misma.



Las parejas de estudiantes presentan la maqueta realizada sobre los ciclos biogeoquímicos a sus demás
compañeros y realizan una sustentación oral de la misma.

14 al 18 de
37
Noviembre Como refuerzo de la asignatura los estudiantes deben realizar las siguientes actividades del módulo de trabajo:

Actividad número 13: define los conceptos de preservación y conservación y elabora un párrafo acerca de la
aplicación de los mismos para el agua como recurso natural vital, página 52.

Actividad número 14: observa detenidamente la siguiente imagen y reflexiona en torno de ella, página 53.

Actividad número 16: realice un dibujo con el que represente la incidencia del ser humano en los ciclos naturales.



SEMANA

El estudiante realiza una consulta bibliográfica sobre las mediaciones temáticas trabajadas durante el periodo: ciclos biogeoquímicos e
incidencia del ser humano en los ciclos naturales; luego el estudiante realiza un esquema creativo sobre cualquiera de los ciclos
biogeoquímicos y prepara una exposición del esquema realizado; para finalizar el estudiante expone ante sus demás compañeros el
esquema realizado.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: OCTAVO IH: I

NOMBRE DE LA UNIDAD: Cantidades atómicas TÓPICO GENERADOR: ¿Cómo medir las cantidades atómica?

Átomos
Átomo.
Moléculas Molécula.
Fórmula química.
FÓRMULAS QUÍMICAS

Fórmulas empíricas y moleculares.

1. Desarrolla comprensión sobre resolución de problemas de cantidades atómicas y moleculares

1. Identifica las características y propiedades de los átomos y las moléculas a través de cuadros comparativos.
2. Relaciona las fórmulas químicas y moleculares con diferentes cálculos químicos a través del desarrollo de ejercicios de lápiz y papel.

RECURSOS:






TRANSVERSALIDAD:


PASTORAL EDUCATIVA:

científica.



ACTIVIDADES CURSO
No. SEMANA FECHA
8A 8B


El docente plantea inicialmente algunos cuestionamientos a los estudiantes sobre las metas de comprensión de la
unidad: cantidades atómicas y moleculares; creando interés por las mismas a los educandos.

Luego se socializan algunas dudas surgidas por los estudiantes al resolver los cuestionamientos hechos por el
12 al 16 de
29 docente.
Septiembre
Posteriormente los estudiantes se reúnen en parejas y realizan la lectura sobre átomos y molécula, que se encuentra
en las páginas 73 y 74 del módulo de trabajo.

Para finalizar en su cuaderno los estudiantes presentan los apuntes iniciales sobre los cuestionamientos surgidos por
las mediaciones temáticas de la unidad y las ideas más relevantes de la lectura.


El docente mediante clase magistral explica las características de los átomos, las moléculas y las unidades
atómicas y propone una serie de ejercicios a sus estudiantes; luego los estudiantes realizan en su cuaderno los
19 al 23 de
30 ejercicios propuestos sobre las unidades atómicas y el docente va resolviendo dudas en los estudiantes que
Septiembre
presentan dificultad en el desarrollo de los mismos.

Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre las características y ejemplos de los átomos y las moléculas;
ésta actividad se encuentra descrita en el módulo de trabajo, actividad individual número siete, página 78.



El docente mediante una presentación de Power Point explica el concepto de número de Avogadro y la
composición porcentual, teniendo en cuenta su aplicación e importancia para la química, teniendo en cuenta
26 al 30 de algunas relaciones de este concepto con acciones de la vida cotidiana.
31
Septiembre
Los estudiantes redactan un escrito sobre la importancia del número de Avogadro para la química; actividad
individual número diez del módulo de trabajo, página 81.

Los estudiantes socializan el escrito realizado.


El docente mediante clase magistral explica el concepto de fórmula empírica y molecular; el docente plantea
algunos ejemplos sobre estos conceptos.

3 al 7 de Luego los estudiantes realizan un cuadro comparativo que incluya características y ejemplos de las fórmulas
32
Octubre empíricas y moleculares; actividad individual número nueve, página 80 del módulo de trabajo.

Posteriormente el docente plantea algunos ejercicios de lápiz y papel en el tablero sobre las fórmulas químicas:
empíricas y moleculares; luego los estudiantes desarrollan los ejercicios propuestos y el docente resuelve dudas que
surjan en el desarrollo de los mismos.

Semana de Receso
10 al 14 de
Octubre



Los estudiantes consultan con anterioridad el concepto de isótopo y los diferentes isótopos del átomo de carbono,
actividad número ocho de la página 79 del módulo de trabajo.

Luego los estudiantes observan el video titulado: “la química y sus isótopos” , donde se resaltan las características y
17 al 21 de comportamiento químico de los isótopos, el link del video es: http://www.youtube.com/watch?
33
Octubre v=nP5MHf09auM&feature=related.

Posteriormente los estudiantes diseñan un mapa mental en un octavo de cartulina con las ideas más importantes
del video observado.

Para finalizar los estudiantes sustentan de manera oral el mapa mental.


El docente mediante el docente relaciona las diferentes fórmulas químicas con las cantidades de materia (peso
atómico y peso molecular) y propone a los estudiantes un taller de ejercicios sobre las mismas.
24 al 28 de
34
Octubre Luego los estudiantes desarrollan el taller de ejercicios planteado por el docente sobre las fórmulas empíricas y
moleculares en su cuaderno.

Los estudiantes sustentan de manera escrita el taller realizado.



Los estudiantes crean en parejas una historieta realizada en octavos de cartulina, sobre las cantidades atómicas,
las fórmulas empíricas y moleculares; la historieta debe cumplir con los siguientes requerimientos:
31 de
Octubre al 4
35 - Debe contener las características de las cantidades atómicas y las fórmulas químicas.
de
- Contener gráficos y textos.
Noviembre
- Un mínimo de 10 viñetas en la historieta.

Al finalizar los estudiantes realizan una exposición ante sus demás compañeros de su historieta sobre las cantidades
atómicas y las fórmulas químicas: empíricas y moleculares.


En están semana se aplica una prueba diseñada por competencias, en la que se evaluara las temáticas
7 al 11 de
36 desarrolladas durante el cuarto bimestre.
Noviembre
Se entregan las pruebas por competencias corregidas y calificadas y se realiza la socialización de las respuestas de
la misma.


Los estudiantes realizan las siguientes actividades de refuerzo del módulo de trabajo:
14 al 18 de
37
Noviembre - Actividad individual número seis de la página 77: Realiza la lectura anterior y extrae las ideas más relevantes.

- Actividad en grupo número dos de la página 82 y 83: En parejas respondan cada pregunta sobre las
cantidades atómicas y moleculares, señalando con una X la respuesta correcta y justifique su respuesta.



SEMANA

El estudiante propone y desarrolla 10 ejercicios sobre fórmulas químicas y moleculares, y los presenta en hojas blancas tamaño carta.

Luego el estudiantes realiza una sustentación escrita de los ejercicios realizados.



NOMBRE DEL DOCENTE: DANILO LINARES AÑO: 2011 BIMESTRE: CUARTO CICLO: IV
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: ONCE IH: 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: Aminoácidos, proteínas y vitaminas. TÓPICO GENERADOR: ¿los aminoácidos, proteínas y vitaminas como constituyen nuestro
cuerpo?

AMINOÁCIDOS
Aminoácidos.
Composición
Tipos
Proteínas.
Funciones
Constituyentes
Aminoácidos.

PROTEÍNAS
Hormonas.
Características
Clasificación
Vitaminas.
Cadenas proteicas
Hormonas proteicas
Constituyentes


VITAMINAS


1. El estudiante desarrolla comprensión sobre las funciones morfológicas y fisiológicas de aminoácidos, proteínas y vitaminas
1. Asocia las propiedades y características de aminoácidos, proteínas y vitaminas con las funciones estructurales que cumplen en el cuerpo humano.

2. Deduce las propiedades físicas y químicas de aminoácidos, proteínas y vitaminas a partir de sus funciones en el cuerpo humano

RECURSOS:





TRANSVERSALIDAD:


PASTORAL EDUCATIVA:


científica.


ACTIVIDADES CURSO
No. SEMANA FECHA
11A 11B


Inicialmente los estudiantes resuelven un cuestionario planteado por el docente que contiene preguntas sobre las
mediciones temáticas de la unidad: aminoácidos, proteínas y vitaminas; algunas de las preguntas son: ¿Cuál es la
importancia de las vitaminas para nuestro cuerpo?, ¿Cuáles vitaminas conoces?, ¿Qué es un aminoácido?, entre
otras.
12 al 16 de
29
Septiembre Posteriormente a manera de conversatorio los estudiantes expresan de manera oral las respuestas realizadas y se
van resolviendo las dudas surgidas en los estudiantes al resolver el cuestionario.

Luego los estudiantes se organizan en grupos de cuatro y realizan una serie de cuestionamientos curiosos que
surgen acerca de las proteínas, aminoácidos y las vitaminas en una hoja de papel basándose en el cuestionario
inicial; los estudiantes plantean sus preguntas y el docente motiva a los estudiantes a plantear posibles respuestas
a los cuestionamientos surgidos sobre las mediaciones temáticas de la unidad.

30 19 al 23 de
Septiembre DESEMPEÑO DE INVESTIGACIÓN GUIADA

El docente proyecta el documental “Cómo se inició la vida” de History Channel, en el documental se resaltan la


importancia de las proteínas y los aminoácidos, el link del documental es:

http://www.youtube.com/watch?v=_vea-AoeH14.

Luego de ver el documental el docente indaga a sus estudiantes sobre la importancia de los aminoácidos y las
proteínas para la vida.


Los estudiantes realizan una consulta sobre la composición, clasificación y funciones de los aminoácidos y las
proteínas.

Los estudiantes elaboran un mapa mental sobre los aminoácidos y las proteínas; esta actividad se encuentra
descrita en el módulo de trabajo, actividad individual número diez de la página 35.
26 al 30 de
31
Septiembre
Los estudiantes con la información consultada y con el direccionamiento del docente responden algunos
cuestionamientos en relación con los aminoácidos y las proteínas; esta actividad se encuentra descrita en el
módulo de trabajo, páginas 36 y 37, actividad individual número 12; algunos de los cuestionamientos planteados en
la actividad son:
- ¿Qué es una proteína?
- ¿Cómo se clasifican los aminoácidos?
- ¿Cuáles son los principales aminoácidos de interés biológico?

32 3 al 7 de DESEMPEÑO DE INVESTIGACIÓN GUIADA
Octubre
Los estudiantes realizan una consulta previa sobre las proteínas presentes en los alimentos como: el maíz, el huevo,
la leche entre otros.


Posteriormente los estudiantes se reúnen en parejas y realizan la actividad del módulo número 14, que enuncia:
Completa el siguiente cuadro con las proteínas que encontramos en los alimentos relacionándolas con las
funciones que cumplen en nuestro organismo.

Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo con las características principales y ejemplos de las proteínas y
aminoácidos, esta actividad se encuentra descrita en el módulo página 38, actividad individual número 13.

10 al 14 de
Semana de Receso
Octubre


El docente expone a sus estudiantes las características e importancia de las vitaminas y vitámeros.

Los estudiantes realizan en grupos de laboratorio (cinco personas) el pre informe de la práctica de laboratorio
titulada “Reconocimiento de vitaminas”” en la parte experimental del cuaderno de la asignatura, teniendo en
cuenta los parámetros para la presentación de pre informes de laboratorio:
17 al 21 de - Título.
33
Octubre - Fecha.
- Marco de referencia.
-Procedimiento.
-Materiales y reactivos.
-Ficha de reactivos.
-Bibliografía.

Posteriormente el docente realiza una explicación en el tablero del procedimiento de la práctica, experimental y
orienta sobre ciertas indicaciones y cuidados que se deben tener en la misma.



Los educandos presentan en su cuaderno en la parte experimental el pre informe de la práctica de laboratorio
titulada “Reconocimiento de vitaminas”

Los estudiantes desarrollan la práctica experimental denominada “Reconocimiento de vitaminas” y a medida de
que van desarrollando la práctica registran en su cuaderno las observaciones y gráficas pertinentes para la
elaboración del informe de laboratorio que se recogerá en la siguiente sesión de clase.
24 al 28 de
34
Octubre Para la elaboración del informe de laboratorio los estudiantes deben tener en cuenta las siguientes indicaciones:
----- Resultados y observaciones.
-Registro gráfico de la práctica.
- Análisis de resultados.
- Conclusiones.
- Recomendaciones y sugerencias.
- Cuestionamientos.
- Bibliografía.

35 31 de
Octubre al 4 PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS
de
Noviembre Los estudiantes se dividen en grupos de cuatro y haciendo un trabajo colaborativo preparan una presentación oral
donde se evidencie las características químicas e importancia morfo fisiológica de las proteínas, los aminoácidos y
las vitaminas.

Para la presentación oral los estudiantes podrán usar ayudas visuales como carteleras o presentaciones en Power
Point; los estudiantes deben tener en cuenta para esta presentación los siguientes parámetros:


- mostrar las características y propiedades a nivel funcional y biológico de las proteínas, aminoácidos y
vitaminas.
- Mostrar las funciones químicas de las proteínas, aminoácidos y proteínas.
- Presentar el metabolismo de las proteínas, aminoácidos y vitaminas.

Al final se realiza la presentación oral de cada grupo de estudiantes ante sus demás compañeros de la clase y se
resuelven las preguntas que surjan durante la presentación.


7 al 11 de En están semana se aplica una prueba diseñada por competencias, en la que se evalúan las temáticas
36
Noviembre desarrolladas durante el segundo bimestre.

Luego el docente entrega las pruebas corregidas y con la valoración de desempeño correspondiente, con la
participación de los educandos y el docente se realiza la socialización y retroalimentación de la prueba aplicada.


Los estudiantes realizan como refuerzo las siguientes actividades de su módulo de trabajo:

14 al 18 de - Actividad individual número nueve: Realiza una consulta sobre el metabolismo de las proteínas, página 34.
37
Noviembre - Actividad individual número once: Realiza una consulta sobre el proceso de absorción de las proteínas en
nuestro organismo.
- Actividad número quince: Completa el siguiente cuadro sobre las características de las vitaminas liposolubles
e hidrosolubles, página 47.



No. FECHA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SEMANA
El estudiante previamente realiza una consulta de diversas fuentes sobre los aminoácidos, proteínas y vitaminas y su importancia a nivel
biológico.

Luego el estudiante elabora un trabajo escrito teniendo en cuenta los parámetros para la elaboración de trabajos escritos establecidos
por ICONTEC o las normas APA y lo entregan en una carpeta de presentación; para finalizar los estudiantes preparan una sustentación
oral de la consulta y el trabajo realizado.



NOMBRE DEL DOCENTE: DANILO LINARES AÑO: 2011 BIMESTRE: CUARTO CICLO: IV
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: ONCE IH: 3

NOMBRE DE LA UNIDAD: Äcidos carboxílicos y derivados TÓPICO GENERADOR: ¿ El vinagre que le agregamos a nuestros alimentos es un acido orgánico?

ÁCIDOS CARBOXÍLICOS
Ácidos carboxílicos acido
Grupo carboxilo y características
Nomenclatura
Propiedades físicas y químicas carbonilo
Métodos de Obtención
Usos y aplicaciones
amidas
DERIVADOS DE ÁCIDOS CARBOXÍLICOS
Esteres, anhídridos, haluros de acilo: Nomenclatura
Propiedades y nomenclatura sales orgánicas
Reacciones
Usos y aplicaciones
haluros

esteres

anhídridos



1. El estudiante desarrolla la comprensión sobre los diferentes usos cotidianos e industriales que se le dan a los ácidos carboxílicos y sus derivados de
acuerdo a sus métodos de obtención y propiedades.

1. Relaciona la estructura química con las propiedades y funciones de los diferentes compuestos orgánicos.

2. Identifica diferentes ácidos carboxílicos y derivados que se emplean en la vida cotidiana

RECURSOS:





TRANSVERSALIDAD:



PASTORAL EDUCATIVA:

científica.


ACTIVIDADES CURSO
No. SEMANA FECHA
11A 11B


El docente plantea algunos cuestionamientos a los estudiantes sobre las metas de comprensión de la unidad,
creando interés por las mismas a los educandos.

Los estudiantes plasman en una hoja los cuestionamientos que le surgen sobres las mediaciones temáticas de la
unidad las cuales son resueltas por el docente; en su cuaderno los estudiantes presentan los apuntes iníciales sobre
los cuestionamientos surgidos por las mediaciones temáticas de la unidad.
12 al 16 de
29
Septiembre Luego el docente organiza grupos de cinco estudiantes y entre todos leen el artículo científico descargado de la
página quiminet.com titulado ¿Conoce los diferentes ácidos carboxílicos que existen, así como sus diferentes usos y
aplicaciones?, el línk del artículo es: http://www.quiminet.com/articulos/principales-aplicaciones-de-los-acidos-
carboxilicos-10089.htm, en el artículo los estudiantes se familiarizaran con el concepto químico de ácido carboxílico,
sus estructuras y aplicaciones.



El docente mediante clase magistral explica las características del grupo carboxilo, su nomenclatura, propiedades
químicas y algunos métodos de obtención de los mismos.

19 al 23 de El docente orienta a los estudiantes a elaborar un ideograma donde se evidencian las características y
30
Septiembre propiedades de los ácidos carboxílicos, Actividad descrita en el módulo de trabajo, página 95.

Luego los estudiantes se reúnen en parejas y completan un cuadro con información sobre las propiedades
químicas, propiedades físicas, generalidades y algunas aplicaciones cotidianas de los ácidos carboxílicos; esta
actividad se encuentra descrita en la actividad número 13 del módulo de trabajo, página 97. Posteriormente los
estudiantes en sus parejas sustentan de manera escrita el cuadro realizado.


Mediante una presentación de Power Point el docente explica a sus estudiantes las propiedades y características
de algunos derivados de los ácidos carboxílicos como: los esteres, los haluros de ácido y los anhídridos, teniendo en
cuenta sus reacciones, usos y aplicaciones.

26 al 30 de Los estudiantes de manera individual clasifican algunas reacciones de los ácidos carboxílicos y sus derivados,
31
Septiembre actividad descrita en el módulo de trabajo, página 97. (Actividad individual, número 14).

Los estudiantes en hojas blancas redactan un escrito sobre la importancia y aplicaciones de los ácidos carboxílicos;
esta actividad se encuentra descrita en el módulo de trabajo, página 96, actividad individual número 12.



Los estudiantes en hojas blancas redactan un escrito sobre la importancia y aplicaciones de los ácidos carboxílicos;
esta actividad se encuentra descrita en el módulo de trabajo, página 96, actividad individual número 12.

Luego los estudiantes realizan un friso sobre las propiedades químicas, físicas y aplicaciones de los ácidos
3 al 7 de
32 carboxílicos; para la elaboración del friso los estudiantes deben tener en cuenta las siguientes indicaciones:
Octubre
- El friso debe tener mínimo 10 viñetas.
- Debe hacerse en cartulina blanca.
- Debe tener imágenes y texto escrito.
- En el friso deben destacarse las características y aplicaciones de los ácidos carboxílicos.

Los estudiantes presentan y sustentan el friso realizado ante sus demás compañeros.

10 al 14 de
Semana de Receso
Octubre
33
Octubre

Mediante una consulta de diversas fuentes bibliográficas los estudiantes de manera grupal (Grupos de tres
personas), investigan el nombre químico, estructura, propiedades y aplicaciones de un derivado de ácido
carboxílico que seleccionen.

Luego los estudiantes se reúnen en su grupo de trabajo y haciendo un trabajo colectivo preparan una


presentación sobre el ácido carboxílico que escogieron, esta presentación será realizada en Power Point y debe
cumplir con los siguientes parámetros:

-Nombres de los integrantes.

- Nombre común y nombre químico del derivado de ácido seleccionado.

-Propiedades del derivado ácido.

- Usos y aplicaciones.

- Obtención y reacciones.

Cabe resaltar que para realizar la presentación los estudiantes tendrán el espacio de la sala de sistemas de la
institución.

Al finalizar los estudiantes realizan la sustentación pública del derivado ácido seleccionado con la ayuda de la
presentación realizada.

34
Octubre
Los estudiantes realizan el pre informe de la práctica de laboratorio titulada “ Obtención de ácidos carboxílicos”;
para la elaboración del pre informe se deben tener en cuenta los siguientes parámetros: título, fecha, objetivos,
marco de referencia, procedimiento, materiales y reactivos, fichas de reactivos y bibliografía; el docente da unas
indicaciones para el desarrollo de la práctica.

Los estudiantes desarrollan la práctica “Obtención de ácidos carboxílicos ” y realizan los apuntes y observaciones


del desarrollo de la misma en su cuaderno.

Los estudiantes presentan el informe de laboratorio de la práctica “Obtención de ácidos carboxílicos” teniendo en
cuenta los parámetros para la presentación de los mismos:
-Gráficos.
- Resultados.
- Análisis de resultados.
- Conclusiones.
- Bibliografía.
- Cuestionamientos.


Los estudiantes realizan una consulta de diversas fuentes sobre las aplicaciones industriales de los ácidos
carboxílicos y sus derivados.
31 de
Octubre al 4 Con la ayuda del docente los estudiantes seleccionan lo más relevante de la información consultada y realizan un
35
de poster en parejas teniendo en cuenta las siguientes indicaciones: El poster debe tener un tamaño de un pliego, en
Noviembre la parte superior central el título y el nombre de los dos integrantes, en la parte derecha una imagen relacionada
con la aplicación industrial seleccionada y en la parte izquierda una serie de ideas relevantes sobre esta
aplicación, al final del poster debe ir una conclusión sobre la importancia de los ácidos carboxílicos y sus
aplicaciones.

36 7 al 11 de
Noviembre PRUEBAS POR COMPETENCIAS

desarrolladas durante el cuarto bimestre.


Se les entregan las pruebas por competencias a los estudiantes corregidas y calificadas; posteriormente se hace la
socialización de las respuestas de la prueba por competencias y se resuelven las dudas surgidas durante el
desarrollo de la misma.


Los estudiantes presentan en parejas el poster realizado sobre las aplicaciones industriales de los ácidos carboxílicos
y sus derivados ante sus compañeros y realizan de manera individual una sustentación escrita de todas los posters
presentados.

14 al 18 de ACTIVIDADES DE REFUERZO
37
Noviembre
Los estudiantes realizan como actividades de refuerzo las siguientes actividades del módulo:

- Actividad número quince del módulo de trabajo: Completa la siguiente tabla con la estructura y nombre
químico del ácido carboxílico relacionado con su función o aplicación, paginas 99, 100 y 101.

Los estudiantes sustentan de manera oral la actividad realizada.



SEMANA

Los estudiantes proponen un trabajo escrito donde se observen las mediaciones temáticas trabajadas en la unidad: ácidos carboxílicos y
derivados de ácidos carboxílicos; los estudiantes preparan y presentan una sustentación oral tipo exposición del trabajo escrito realizado.

Para la realización del trabajo escrito los estudiantes deben tener en cuenta las siguientes indicaciones:

- El trabajo debe ser hecho a mano.

- El trabajo debe hacerse teniendo en cuenta las normas ICONTEC o APA para la elaboración de trabajos escritos.

El trabajo debe presentarse en una carpeta de presentación en hojas blancas tamaño carta


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