Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para sexto año de educación básica en la Escuela Oswaldo Guayasamín para el año lectivo 2013-2014. Incluye bloques curriculares, ejes curriculares integradores, contenidos como regiones naturales del Ecuador, sismos, biomas del Ecuador, pastizales naturales y antrópicos, factores que determinan las características del suelo, entre otros. Describe destrezas, precisiones para la enseñanza y aprendizaje, recursos, evaluación e
1. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: El clima depende de las condiciones atmosféricas.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Regiones naturales del Ecuador. El origen.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Descubrir el origen de las
masas terrestres de las
regiones naturales del
Ecuador, con la identificación
y relación de las
características físicas y
biológicas propias de las
regiones.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
• Observar la fotografía de la página 16 del libro.
• Elaborar en parejas una línea de tiempo que aparta desde pangea I y
pangea II hasta la actualidad. Recordar a qué se debieron estos
cambios.
-Reflexión:
Responder: ¿Cómo se originarían las regiones naturales del Ecuador?
-Conceptualización:
• Leer información d la página 16 del libro de texto.
• Realizar un mapa conceptual sobre lo que dio origen a las regiones
continentales del Ecuador y a la región insular.
-Aplicación:
• En base a la información del texto, realizar una investigación sobre
cómo atraviesa la Cordillera de los Andes por el Ecuador relacionando
con las regiones continentales.
• Representar con un dibujo lo investigado.
Libro de
texto de
CC.NN.
-Gráficos.
-Hojas.
- Lápices
- Temperas
Explica la
influencia del
movimiento de
las placas
tectónicas en la
formación de las
Regiones
Naturales del
Ecuador.
TÉCNICA:
Prueba escrita.
INSTRUMENTO:
Cuestionario
mixto.
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DIRECTOR (A) DOCENTE
2. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: El clima depende de las condiciones atmosféricas.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Sismos y su energía: Energía acumulada y Energía cinética.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Comparar las claves
de energía que
producen los sismos,
estableciendo
relaciones de causa –
efecto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Lluvia de ideas sobre lo que se acerca de sismos producidos en
el Ecuador y los efectos que tuvo.
-Reflexión:
Responder: ¿por qué se dan los sismos?, ¿qué energías están
presentes antes y después de un sismo?
-Conceptualización:
Poner en común las ideas.
Leer la información sobre la energía acumulada y energía
cinética y realizar una espina de pescado para explicar causas y
efectos de un sismo.
-Aplicación:
En parejas revisar las espinas de pescado y reelaborar uno,
realizar un dibujo que represente la energía acumulada y
energía cinética, y su relación.
Exponer los trabajos ante la clase.
Libro de texto de
CC.NN.
-Gráficos.
-Hojas.
- Lápices
Identifica las
clases de
energía que
producen un
cismo mediante
cuadros y
dibujos.
TÉCNICA:
Portafolio.
INSTRUMENTO:
Organizadores
gráficos.
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3. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: El clima depende de las condiciones atmosféricas.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Biomas del Ecuador: Pastizales, Bosques, Desiertos.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Clasificar los biomas
del Ecuador:
pastizales, bosques y
desierto con las
características y la
relación de cada uno
de ellos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Visitar a lugares de la localidad y dibujar los entornos naturales.
Recordar lo que es un bioma.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: ¿qué biomas hay en el Ecuador?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Método Comparativo
Observación: Observación visual acerca de las características de los
principales ecosistemas del país y fotografías de las paginas 23, 24, y
25 del texto.
Descripción de lo observado. Dar opiniones sobre los lugares
naturales de nuestro país.
Comparación: establecer semejanzas y diferencias entre los
pastizales, bosques y desiertos.
Generalización: leer la información del texto y elaborar en parejas un
mapa conceptual sobre las características de los biomas del Ecuador.
TRANSFORMACIÓN DEL CONOCIMENTO
Realizar las actividades de las páginas 7 y 8 del cuaderno de trabajo.
Libro de texto
de CC.NN.
-Gráficos.
-Hojas.
- Lápices
Clasificar los
biomas del
Ecuador y
caracterizar a
cada uno de
ellos.
TÉCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Organizador
gráfico.
Por ejemplo:
bosquejo
esquemático sobre
la clasificación de
los biomas del
Ecuador y sus
características.
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4. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: El clima depende de las condiciones atmosféricas.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Pastizal natural: Parámetros.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Explicar la función de
los pastizales
naturales paramo con
la observación,
identificación y
descripción de las
particularidades
funcionales y
estructurales de este
ecosistemas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dibujar pastizales naturales y antrópicos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: ¿Cuáles son las funciones de un pastizal natural Páramo?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Método Comparativo
Observación: observar una imagen de la página 30 del libro del texto.
Observar alguna imagen sobre los páramos ecuatorianos.
Descripción: dibujar imágenes importantes.
Interpretación: en grupos, realizar una plenaria sobre lo observado y
dibujado.
Comparación: reflexionar sobre las similitudes y diferencias de las
imágenes que han sido observadas y dibujadas por cada uno.
Generalización: Analizar por qué determinadas imágenes han sido
recurrentes y otras han sido inadvertidas. Escribir las características de
los pastizales naturales: paramos, y sus funciones.
TRANSFORMACIÓN DEL CONOCIMENTO
Realizar un collage sobre algún pastizal natural conocido o investigado.
Escribir cómo se benefician los animales y el agua de los pastizales.
Libro de texto
de CC.NN.
-Gráficos.
-Cuaderno
de trabajo
- Lápices
- Imágenes
Describe las
funciones de
los pastizales
naturales.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de cotejos.
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5. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: El clima depende de las condiciones atmosféricas.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Pastizal antrópico: Utilidad agrícola y ganadera.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Argumentar sobre la
utilidad agrícola y
ganadera de los
pastizales antrópicos
que existen en las
regiones
continentales del
Ecuador, con
observaciones e
interpretaciones
gráficas y el análisis
de la información de
diferentes fuentes.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Lluvia de ideas sobre las características de los pastizales antrópicos.
-Reflexión:
Responder: ¿Cuáles son las utilidades agrícolas y ganaderas de los
pastizales?
-Conceptualización:
Observar fotografías de la página 26 del texto. Leer información de la página
31 del texto e investigar sobre las actividades agrícolas y ganaderas
realizadas en los pastizales antrópicos y el impacto ecológico, económico y
social de dichas actividades.
Identificar con símbolos dichas actividades en un mapa físico del Ecuador.
Elaborar un resumen sobre los aspectos importantes señalados.
-Aplicación:
Realizar un debate de la producción agrícola y ganadera de los pastizales
antrópicos, discutiendo la importancia ecológica que tienen para el Ecuador.
Libro de
texto de
CC.NN.
-Gráficos.
-Hojas A4.
- Entrevistas
Explica la
utilidad agrícola
y ganadera de
los pastizales
antrópicos de
las regiones
continentales
del Ecuador.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
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DIRECTOR (A) DOCENTE
6. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Factores bióticos y abióticos que determinan las características del suelo de un determinado bioma (Pastizal).
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar el
ecosistema del
pastizal con la
observación,
identificación,
descripción y registro
de sus componentes
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Observar gráficos de varios ecosistemas.
-Reflexión:
Responder: ¿Cómo es el ecosistema de un pastizal?
-Conceptualización:
• Leer la información sobre los factores bióticos y abióticos de un ecosistema, de
la página 39 del texto.
• Elaborar un diagrama de exposición sobre lo leído.
• Volver a observar los gráficos de los pastizales.
• Encerrar en un círculo los factores abióticos.
• Describir a los elementos señalados y como se relacionan (Método analítico –
Sintético).
• Socializar.
-Aplicación:
•Realizar un collage sobre el ecosistema de un pastizal indicando los factores
bióticos y abióticos.
•Investigar y escribir un mini ensayo sobre los problemas que pueden
presentarse en el ecosistema de un pastizal y plantear posibles soluciones.
Libro de texto
de CC.NN.
-Gráficos.
- Cartulina
- Marcadores
Identifica los
elementos que
conforman el
ecosistema de
un pastizal y
como se
relacionan,
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
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DIRECTOR (A) DOCENTE
7. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Características de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Describir la composición
del suelo de pastizal
con relación al tipo de
plantas propias de este
bioma, con la
observación directa,
recolección de datos en
textos de diferentes
fuentes y procesos
experimentales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos, completando con un elemento biótico o
abiótico.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Salir al campo y observar. Contestar: ¿Qué sucedería si no existiera el suelo del pastizal?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Método Experimental
Observación: Observar las características del pastizal, especialmente el suelo.
Planteamiento del problema: Plantearse nuevamente la pregunta del desequilibrio
cognitivo.
Hipótesis: Tomar en cuenta las opiniones de los integrantes del grupo y plantear una
hipótesis.
Experimentación: realizar la actividad de la página 50 del texto y registrar las
observaciones en el transcurso de una semana. Tomar una muestra del suelo del pastizal
y describirlo.
Recolección (Análisis de datos): Generar una tabla de datos y registrar los resultados
verificados en el transcurso de la semana.
Conclusiones: En base a lo analizado y a los leído en la pagina 40 establecer una o dos
conclusiones la influencia del suelo de un pastizal en los seres vivos, y presentarlas al
resto de la clase.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Leer nuevamente la tabla de la pagina 40 e investigar sobre paramos ecuatorianos que
cumplan en gran medida estas características, describir cómo es la influencia de los
suelos en los seres vivos.
Libro de texto de
CC.NN.
-Muestra de
plantas.
-Medio pliego de
cartulina.
- Marcadores
- Cinta adhesiva.
- Fundas de
plástico pequeñas.
Describe la
relación entre las
características
de su suelo de
un bioma pastizal
y su influencia en
los seres vivos.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica.
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DIRECTOR (A) DOCENTE
8. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Origen de los tipos de pastizales / Procesos que influyen en la forma del suelo de los pastizales
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Comparar los tipos
de suelos del pastizal
según su origen con
la observación directa
y el análisis de la
flora y la fauna
endémicas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas sobre las características del suelo de un pastizal.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Contestar: ¿Cuál es el origen de los tipos de suelo del pastizal?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Método de Observación Directa
Observación: Observar un pastizal poniendo atención al tipo de vegetación
(pastos, arbustos, arboles) y a los animales para determinar si son propios o
introducidos. Observar si hay materia en descomposición.
Descripción: Dibujar imágenes importantes
Interpretación: En grupos, realizar una plenaria sobre lo observado y dibujado.
Comparación: Reflexión sobre las similitudes y diferencias de las imágenes
que han sido observadas y dibujadas por cada uno.
Generalización: Analizar por qué determinadas imágenes han sido recurrentes
y otras han sido inadvertidas. Leer información de las páginas 41 y 43 del libro
de texto y realizar dos diagramas de exposición sobre los suelos de los
pastizales de las regiones del Ecuador y sobre los procesos que influyen en la
formación del suelo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno de trabajo.
Elaborar un grafico de secuencia sobre el origen del suelo de un pastizal.
Libro de texto
de CC.NN.
-Cuaderno de
trabajo
-Área de
Observación
- Pizarrón
- Marcador
Identifica
aspectos
importantes
sobre el origen
del suelo de un
pastizal y las
características
según la región
del Ecuador.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO
: Lista de cotejo.
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DIRECTOR (A) DOCENTE
9. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Importancia de las plantas en la cadena alimenticia del pastizal / Flora propia del bioma pastizal, animales propios del bioma pastizal, cadena
alimenticia en el bioma pastizal.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
•Relacionar las
cadenas alimenticias
con los diferentes
Biomas de Pastizal,
con la interpretación
de datos de textos
de diferentes fuentes
y experimentales.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Observar gráficos de cadena alimenticia en general.
-Reflexión:
Responder: ¿cómo está conformada una cadena alimenticia?, ¿cómo son las
cadenas alimenticias de un bioma pastizal?
-Conceptualización:
• En grupos leer información e investigar en otras fuente sobre un determinado
subtema: cadena alimenticia en general, flora propia del bioma pastizal,
animales propios del bioma pastizal.
• Elaborar un gráfico de secuencia de la cadena alimenticia y diagramas
jerárquicos sobre la flora y fauna del bioma pastizal según corresponda
(Papelógrafos). Exponer a la clase.(otra alternativa: Técnica del cuadrado
mural. Flora y animales propios del bioma pastizal).
• Leer información de la página 47 del texto y realizar un grafico de secuencia
de una cadena alimenticia en el bioma pastizal.
-Aplicación:
Libro de texto
de CC.NN.
-Libro de
trabajo.
-Entrevistas.
- Papel
periódico
- Marcadores
Identifica la
flora y la fauna
como parte de
una cadena
alimenticia de
un bioma
pastizal.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
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DIRECTOR (A) DOCENTE
10. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Realizar las actividades de la pagina 19 y 23 del cuaderno de trabajo.
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Uso y conservación sustentable de los suelos en los pastizales / Situación actual y manejo sustentable de los suelos del pastizal.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
_______________________ _________________________
DIRECTOR (A) DOCENTE
11. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
•Valorar la
importancia de la
conservación
sustentable de los
suelos del pastizal,
con el análisis
reflexivo y el diseño
y ejecución de
microproyectos de la
investigación.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Observación de imágenes de sobre suelos de pastizales en peligro.
-Reflexión:
Responder: ¿Qué se puede hacer para una conservación sustentable de los
suelos de los pastizales?
-Conceptualización:
• En grupos, investigar y leer la información sobre el uso, situación actual y
conservación sustentable de los suelos en los pastizales.
• Analizar la información recopilada y elaborar un informe sobre la
conservación sustentable de los suelos del pastizal.
-Aplicación:
Visitar biomas pastizales cercanos y verificar si cumple con los elementos
investigados para una conservación sustentable de los suelos del pastizal.
Identificar problemas y dar soluciones como el emprendimiento de campañas
(elaboración de carteles).
Libro de
texto de
CC.NN.
-Libro de
trabajo.
-Hojas A4
- Carteles.
- Cartulina
- Lápices
- Marcadores
Identifica los
problemas que
se pueden
presentar en un
bioma pastizal y
aplica ideas
para la
conservación
sustentable de
los suelos del
pastizal.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua un medio de vida
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: El agua en los pastizales. Factores ambientales en el bioma pastizal de acuerdo con su ubicación.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
_______________________ _________________________
DIRECTOR (A) DOCENTE
12. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
•Describir las
características
hídricas de los
pastizales de cada
región, con la
observación
directa,
identificación del
recurso agua de
acuerdo con la
ubicación
geográfica del
bioma.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Lluvia de ideas sobre las preguntas: ¿Cuál es la importancia del agua para la
vida?, ¿el agua de aquí es dulce o salada?
-Reflexión:
Responder: ¿las características hídricas serán iguales para todos los pastizales?,
¿de qué depende?
-Conceptualización:
• Visitar un pastizal local y observar e identificar la presencia de humedad.
• Investigar y leer la información del texto (páginas 52 y 53) sobre las
características del agua en los pastizales, según las regiones.
• Analizar la información y comparar lo investigado y leído con lo observado de
acuerdo a la ubicación del pastizal (Costa , Sierra, Oriente o Insular).
• En grupos comparar las ideas sobre las características hídricas del pastizal
observado.
-Aplicación:
Realizar un collage sobre el tema y explicar con una pequeña descripción,
tomando en cuenta el volumen de precipitación, humedad, temperatura y
biodiversidad de cada región.
Libro de texto
de CC.NN.
-Libro de
trabajo.
-Hojas A4
- Carteles.
- Cartulina
- Lápices
- Marcadores
- Goma
Identifica
aspectos
importantes de
las
características
hídricas de los
pastizales de
acuerdo a la
región.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua un medio de vida
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: El agua como un medio de reproducción de algunas especies animales y vegetales endémicas de los pastizales.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
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DIRECTOR (A) DOCENTE
13. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
•Describir las
propiedades del
agua y su función en
los seres vivos, con
la ejecución de
experimentos y la
identificación y
descripción de los
problemas de acceso
de los seres vivos a
este recurso.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dar ejemplos de animales y vegetales propios de un pastizal.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Contestar: ¿Cuál es la relación entre el agua de un pastizal y las especies
endémicas?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Método de Observación Indirecta
Observación: De fotografías de la página 54 del libro texto de CC.NN.
Descripción: describir las fotografías.
Comparación: con la lectura de la misma página.
Conceptualización: Mediante un organizador gráfico
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar la actividad de la página 25 del cuaderno de trabajo utilizando las
fichas de observación.
Recordando algún pastizal local conocido, identificar las especies endémicas
y describir su relación con el agua de dicho pastizal.
Libro de
texto de
CC.NN.
-Libro de
trabajo.
- Lápices
Describe la
función del
agua en los
seres vivos, en
cuanto a su
intervención en
la reproducción
de algunas
especies
animales y
vegetales de
los pastizales.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Escala Numérica
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua un medio de vida
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: ¿Cuál es la importancia del agua para la vida y el desarrollo económico y social del ser humano? / la conservación del agua.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
_______________________ _________________________
DIRECTOR (A) DOCENTE
14. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
•Argumentar la
importancia y
conservación del
agua para la
supervivencia de los
seres vivos y su
equilibrio en la
naturaleza, con el
análisis crítico,
reflexivo y valorativo
del ecosistema del
paramo como “fuente
de reserva de agua
dulce”.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para un pastizal
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Realizar una lectura de una historia de dos niños en lugares diferentes, uno
que tenga fácil acceso al consumo de agua y otros no.
Contestar: ¿Por qué es importante conservar el agua?, ¿Qué se puede hacer
para conservar el agua?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Método Lógico
Observación de fotografías de humedales.
Investigación sobre los humedales, sus beneficios y como conservarlos.
Análisis crítico, en grupos, de las investigaciones.
Síntesis de los contenidos en organizadores gráficos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Aplicar la técnica: la flor, sobre la importancia de la conservación del agua.
(Paginas 19 de la guía para el docente.)
Libro de
texto de
CC.NN.
-Libro de
trabajo.
-tarjetas de
colores
- Pinturas
- Cinta
adhesiva.
- Papel
afiche.
Explica porque
es importante
conservar el
agua de los
pastizales.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 4: El agua un medio de vida
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Características generales y estructura de la atmosfera.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
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DIRECTOR (A) DOCENTE
15. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
•Identificar y describir las
características generales
y la estructura de la
atmosfera y relacionarlas
con los fenómenos
atmosféricos que influyen
y determinan el clima,
desde la observación e
interpretaciones de
gráficos, esquemas,
lectura de documentos e
investigaciones en textos
de diferentes fuentes.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas sobre lo que es la atmósfera.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Contestar: ¿Cuáles son las características de la atmósfera?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Método Lógico
Observación: Observar el grafico de la página 64 del texto, de laminas
sobre el tema.
Investigación: Investigar sobre las características generales de la
atmosfera y sobre el clima y condiciones atmosféricas de cada región.
Leer información de las páginas 64 y 64 del texto
Análisis: Analizar la información recopilada, en grupos, ¿qué aspectos
son más importantes?, ¿por qué?
Síntesis: Mediante la elaboración de organizadores gráficos en papel
periódico y exponer.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar las actividades de la página 33 del cuaderno de trabajo.
Libro de texto de
CC.NN.
-Libro de
trabajo.
-Revistas
- Papel
periódico.
- Marcadores
Describe
características
generales y
estructura de
la atmosfera.
Reconoce los
climas del
Ecuador.
TÉCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
Co evaluación.
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 4: El agua un medio de vida
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: La altura determinada variaciones de gases que conforman la atmósfera.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
_______________________ _________________________
DIRECTOR (A) DOCENTE
16. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
•Deducir como influye
la variación de la
altura de la superficie
terrestre en la
composición del aire,
con el análisis
comparativo de la
concentración de
oxigeno en las
regiones interandina
y litoral.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Lluvia de ideas sobre lo que es el aire y la atmosfera. Dialogo sobre cómo se
da el cambio en la respiración cuando se está en la Costa y en la Sierra.
-Reflexión:
Contestar: ¿En donde hay más oxigeno, en la Sierra o en la Costa?, ¿a qué
se debe esto?
-Conceptualización:
En parejas, tratar de dar respuestas a las preguntas. Leer la información de la
página 67 del libro del texto y comprobar las conjeturas que se habían hecho.
Elaborar un cuadro comparativo sobre la concertación de oxigeno en las
regiones Costa y Sierra. Exponer.
-Aplicación:
Realizar la actividad 1 y 2 de la página 35 del cuaderno de trabajo.
Libro de
texto de
CC.NN.
-Libro de
trabajo.
-Cartulina
- Papel
periódico.
- Marcadores
Explica la
relación entre la
variación de la
altura y la
composición del
aire y
concentración
del oxigeno.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 4: El agua un medio de vida
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Variación de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa gaseosa.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
_______________________ _________________________
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17. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
•Analizar y comparar cómo
las variaciones de presión y
temperatura provocan el
desplazamiento de las
masas de aire para la
formación del viento, con las
experiencias previas del
estudiantado, el análisis de
experimentos, observación
directa e investigación en
diversas fuentes y
documentación del servicio
meteorológico regional o
nacional.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Salir a un parque y observar y sentir los cambios del viento.
-Reflexión:
Contestar: ¿Cómo influye la variación de la temperatura en la
formación del viento?
-Conceptualización:
Leer información de la página 70 del libro de texto.
Realizar las actividades de esta página.
-Aplicación:
Realizar el experimento de ¡Descubro y aprendo! de la pagina 71
de texto. Resolver las preguntas de la página 36 del cuaderno de
trabajo.
Libro de texto de
CC.NN.
-Libro de trabajo.
-Globos grandes
- Botella de vidrio
- Agua caliente
- Agua fría.
- Un recipiente
de plástico
Explica la
relación entre la
variación de la
altura y la
composición del
aire y
concentración
del oxigeno.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: El ser humano como integrante de una cadena alimenticia.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s).
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
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18. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar la ubicación
del ser humano en las
cadenas alimenticias,
con la interpretación de
su condición
alimenticia como
organismos omnívoros.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Observar un gráfico de cadena alimenticia.
-Reflexión:
Contestar: ¿qué lugar ocupa el ser humano dentro de la cadena
alimenticia?
-Conceptualización:
En parejas, poner en común las ideas. Leer información de la página
83 del libro de texto. Relacionar la lectura con las fotografías de la
misma página. Elaborar un gráfico de secuencia sobre lo leído.
-Aplicación:
Realizar un ensayo sobre la evolución del ser humano. Realizar un
debate sobre si el hombre es el mayor devastador de la naturaleza.
Libro de texto.
-Gráficos.
-Hojas.
Ubica al ser
humano en las
cadenas
alimenticias.
TÉCNICA:
Prueba escrita.
INSTRUMENTO:
Cuestionario.
Coevaluación.
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: El aparato excretor.
TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
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19. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
DE DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Secuenciar los procesos
de la nutrición a través de
la relación de las
funciones de digestión,
circulación, respiración y
excreción, con la
identificación e
interpretación de
esquemas y modelos, el
diseño de diagramas de
flujo y la descripción de la
importancia de la
alimentación para los
seres humanos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Cantar alguna canción sobre el cuerpo humano, recordar
sobre los aparatos vistos como el respiratorio, circulatorio,
digestivo, etc.
-Reflexión:
Contestar: ¿Cómo el cuerpo humano elimina los desechos y
excesos de agua y sales?
-Conceptualización:
En grupos, poner en común las ideas. Ver un
video sobre la formación de la orina. Leer
información de la página 94 del texto. Realizar
la información en un organizador gráfico y
exponer.
.-Aplicación:
Realizar las actividades de la página 95 del libro
de texto y de la página 50 del cuaderno de
trabajo. Diálogo sobre el cuidado del aparato
excretor.
-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Tabla triplex.
-Plastilina
-Dibujo del
aparato excretor.
-Goma.
-Pincel.
Identifica y ubica
los órganos del
aparato excretor
humano por medio
de la
representación
gráfica.
TÉCNICA:
Observación.
INSTRUMENTO:
Lista de Cotejo.
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DIRECTOR (A) DOCENTE
20. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: El aparato digestivo.
TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Comparar .entre
los
procesos
digestivos
humanos y los
de
otros mamíferos,
con
la identificación
de: órganos y la
relación
que estos guardan
con sus funciones.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Observar un gráfico del aparato digestivo. Lluvia de ideas sobre cómo
funciona el aparato digestivo del ser humano.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: ¿en qué se parecerán los procesos digestivos del ser humano
con los de otros mamíferos?
-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
MÉTODO COMPARATIVO:
Observación de láminas y videos sobre los procesos digestivos del ser
humano y de otros mamíferos.
Descripción de !o observado identificando los órganos.
Comparación, analizar qué tienen en común el aparato digestivo del ser
humano con otros mamíferos.
Generalización, investigar sobre este tema y elaborar diagramas de Venn.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Elaborar un álbum de imágenes que muestren cómo se realiza el proceso
digestivo del ser humano y de otros mamíferos. Realizar anotaciones
interesantes en el álbum sobre semejanzas y diferencias. Tornar en
cuenta los órganos del aparato digestivo y sus funciones.
-Láminas.
-Video.
-DVD oVHS.
-Gráficos.
-Hojas.
-Goma.
-Marcadores.
Identifica
semejanzas y
diferencias de los
procesos
digestivos del
ser humano y
de otros
mamíferos.
TÉCNICA:
Portafolio.
INSTRUMENTO:
Álbum.
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DIRECTOR (A) DOCENTE
21. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDOS: Ciclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana.
TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Reconocer las
etapas
del ciclo de vida de
los vertebrados, con
la descripción
de gráficos,
esquemas y la
observación directa
en animales del
entorno.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Llevar fotografías de su familia y clasificar de acuerdo a la
edad de los integrantes.
-Reflexión:
Contestar: ¿cuál es el ciclo de vida de la especie humana?
-Conceptualización:
Leer un cuento sobre la vida de un personaje desde el
nacimiento hasta la muerte. Leer información de la página
1 02 del libro de texto. Identificar las partes del ciclo de vida en el cuento.
-Aplicación:
Realizar las actividades de la página 54 del cuaderno de
trabajo.
Comparar el ciclo de vida del ser humano con el de algún
animal vertebrado del entorno.
Realizar un miniensayo sobre por qué el ser humano debe
tratar bien a los otros seres vivos como los animales.
-Libro de texto.
-Cuaderno de
trabajo.
-Fotografías.
-Cuento
Identifica las
etapas de del
ciclo de vida en
los anímales
vertebrados
como la especie
humana.
TÉCNICA:
Observación.
INSTRUMENTO:
Escala numérica.
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DIRECTOR (A) DOCENTE
22. Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEXTO Área: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONTENIDO: Sexualidad humana Caracteres primarios en niños y niñas. / Caracteres, sexuales Primários.
TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar la sexualidad
y la formación de los
caracteres primarios
en niños y niñas.
asociados con los
cambios físicos y
fisiológicos durante la
primera etapa del ciclo
biológico.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
¿Cómo irán cambiando los cuerpos de los niños y niñas entre los 12 y 16
años?, ¿a qué se deben estos cambios?
-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
MÉTODO INDUCTIVO
-En grupos, intercambiar ideas sobre las preguntas hechas.
-Elaborar un álbum fotográfico en el que se observe las
características propias que tienen las niñas y los niños.
-Describir las características personales de cada uno.
-Intercambiar ideas sobre lo que creen que es la menstruación y
eyaculación.
-Leer información del texto e investigar sobre los caracteres primarios en
niños y niñas.
-Realizar un cuadro comparativo sobre lo investigado.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Elaborar una línea de tiempo considerando los cambios de las
características sexuales.
Realizar las actividades de la página 57 del cuaderno de trabajo.
Reflexionar y escribir sobre el amor y respeto al propio cuerpo.
-Libro de texto.
-Cuaderno
de trabajo.
-Fotografías.
-Entrevistas.
-Internet.
-Libros.
Identifica las
características
sexuales
primarias y las
relaciona con su
identidad de
género.
TÉCNICA:
Portafolio.
INSTRUMENTO:
Organizador
cognitivo.
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DIRECTOR (A) DOCENTE