El documento presenta una tabla con 19 competencias genéricas según el proyecto Tuning y las competencias específicas implicadas en el proyecto de intervención de un grupo educativo. La tabla describe el impacto que cada competencia tendría en el logro de aprendizajes de los alumnos, como mejorar los resultados académicos, fomentar aprendizajes significativos y la inclusión educativa.

1. TRABAJO AUTONOMO, GRUPO 2, MID.
Competenciaes la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones
(Perrenoud, 2004).
Instrucciones: Completa la siguiente tabla, apoyándote del texto de Perrenoud.
N.P COMPETENCIA
DE REFERENCIA
COMPETENCIAS ESPECIFICASQUE DEBE
POSEER EL DOCENTE PARA SU
INTERVENCIÓN
IMPACTO EN EL TRABAJO AULICO COMPETENCIAS ESPECIFICAS
IMPLICADAS EN EL PROYECTO DE
INTERVENCIÓN
1 Organizar y
animar
situaciones de
aprendizaje
*Conocer los contenidos que hay que
enseñar
*Trabajar a partirde las
representacionesde losalumnos.
*Trabajar a partir de loserroresy los
obstáculosenel aprendizaje.
*Construiry planificardispositivosy
secuenciasdidácticas.
*Implicara losalumnosenactividades
de investigación,enproyectosde
conocimiento.
*Cuando el alumno asimila el
contenido y de nacer la prueba de
esta asimilación en una prueba oral,
un control escrito o un examen.
*Diseño de actividades propias para
el aprendizaje (Planeación).
*Desarrollo de actividades
innovadoras.
*Interés del alumno por la clase.
*Alumnos motivados.
*Interés del docente porque sus
alumnos logren los aprendizajes.
* El del análisisaposteriori de
situacionesyde actividades
*En laevaluacióncuandose trata de
controlarlas experienciasde los
alumnos.
*Cuandoel profesorcontrolalos
conocimientos
*Diálogosentre M-A.A partirde las
concepcionesde losalumnos,entrar
endiálogoconéstas,hacerlas
*Conocer los contenidos que hay
que enseñar
*Trabajar a partir de los errores y
los obstáculos en el aprendizaje.

2. evolucionarparaacercarles
conocimientoscultos.
*Interésporloserrores,
aceptándoloscomoetapas
estimablesdel esfuerzode
comprender,esforzarseydaral
alumnolosmediosparatomar
concienciade elloe identificarsu
origenysuperarlos.
2 Gestionar la
progresiónde los
aprendizajes
*Concebir y hacer frente a situaciones
problema ajustadas al nivel y a las
posibilidades de los alumnos.
*Adquirir una visión longitudinal de los
objetivos de la enseñanza.
*Establecer vínculos con las teorías que
sostienen las actividades de
aprendizaje.
*Observar y evaluar los alumnos en
situaciones de aprendizaje, según un
enfoque formativo.
*Establecer controles periódicos de
competencias y tomar decisiones de
progresión.
*Educación diferenciada.
*Tener en cuenta el currículo en la
planificación de la clase.
*Teoría parasustentarlasactividades
de clase.
*Diseño e implementación de
herramientas de evaluación.
*Implementación de técnicas de
observación para la evaluación
formativa.
*Establecer vínculos con las teorías
que sostienen las actividades de
aprendizaje
*Observary evaluarlosalumnosen
situacionesde aprendizaje,según
un enfoque formativo.
3 3. Elaborar y
hacer
evolucionar
dispositivos de
diferenciación
*Hacer frente a la heterogeneidaden el
mismo grupo-clase.
*Compartimentar, extender la gestión
de clase a un espacio más amplio.
*Practicar un apoyo integrado, trabajar
con los alumnos con grandes
dificultades.
*Trabajo con igualdad y equidad.
*Planificación flexible.
*Atención diversificada.
*Aprendizaje colaborativo y
cooperativo.
*Practicar un apoyo integrado,
trabajar con los alumnos con
grandes
dificultades.
*Desarrollar la cooperación entre
alumnosyciertasformassimplesde
enseñanza mutua.

3. *Desarrollar la cooperación entre
alumnos y ciertas formas simples de
enseñanza mutua.
4 Implicar a los
alumnos en su
aprendizaje y en
su trabajo
*Fomentarel deseode aprender,
explicitarlarelaciónconel
conocimiento, el sentidodel trabajo
escolary desarrollarlacapacidadde
autoevaluaciónenel niño.
*Instituiryhacer funcionarunconsejo
de alumnos(consejode clase ode
escuela) ynegociarconellosvarios
tiposde reglasy de acuerdos.
*Ofreceractividadesde formación
opcionales,«alacarta».
*Favorecerla definiciónde unproyecto
personal del alumno.
*Desarrollo de actividades donde
involucren a los a los alumnos a
participar,aserlibresyresponsables.
*Formación de la sociedad de
alumnos y tener un jefe de grupo.
*Elegir actividades
democráticamente.
*elaboracióndel proyectode vidade
los alumnos.
*Fomentar el deseo de aprender,
explicitar la relación con el
conocimiento,el sentidodel trabajo
escolarydesarrollarlacapacidadde
autoevaluación en el niño.
*Ofreceractividadesde formación
opcionales,«alacarta».
5 Trabajar en
equipo
*Elaborar un proyecto de equipo, de
representaciones comunes.
*Impulsar un grupo de trabajo, dirigir
reuniones.
*Formar y renovar un equipo
pedagógico.
*Afrontar y analizar conjuntamente
situaciones complejas, prácticas y
problemas profesionales.
*Hacer frente a crisis o conflictos entre
personas.
*Proyectos para una excursión, para
un experimento…
*Exposición de los alumnos.
*Actividadesparalaconvivenciasana
y pacífica.
*Impulsar un grupo de trabajo,
dirigir reuniones.
6 Participar en la
gestión de la
escuela
*Elaborar, negociar un proyecto
institucional.
*Administrarlosrecursos de la escuela.
*Coordinar, fomentar una escuela con
todos los componentes (extraescolares,
*Ruta de mejora escolar
*Actividades extraescolares donde
los alumnos investiguen con sus
familiares o personajes de la
*Organizar y hacer evolucionar, en
la misma escuela, la participación
de los alumnos.

4. del barrio, asociaciones de padres,
profesores de lengua y cultura de
origen).
*Organizar y hacer evolucionar, en la
misma escuela, la participación de
los alumnos.
comunidad, acerca de la historia de
nuestro pueblo.
7 Informar e
implicar a los
padres
*Favorecerreunionesinformativasyde
debate.
*Dirigirlasreuniones.
*Implicara lospadresen lavalorización
de la construcciónde los
conocimientos.
*Reunión de padres de familia
propias de las diferentes actividades
de la escuela.
*Favorecer reuniones informativas
y de debate.
8 Utilizar las
nuevas
tecnologías
*Utilizarlosprogramas de ediciónde
documentos.
*Explotarlospotencialesdidácticosde
programasen relaciónconlosobjetivos
de losdominiosde enseñanza.
*Comunicara distanciaa travésde la
telemática.
*Utilizarlosinstrumentosmultimedia
ensu enseñanza.
*Clasesplanificadasconel uso de las
TIC
*Utilizar los programas de edición
de documentos.
9 Afrontar los
deberes y los
dilemaséticosde
la profesión
*Prevenirlaviolenciaenlaescuelaola
ciudad.
*Luchar contra losprejuiciosylas
discriminacionessexuales,étnicasy
sociales.
*Participarenla creaciónde reglasde
vidacomúnreferentesaladisciplinaen
la escuela,lassanciones,laapreciación
de la conducta.
*Analizarlarelaciónpedagógica,la
autoridad,lacomunicaciónenclase.
*Planificación de las clases de
Formación Cívica y Ética
comparándolas con el contexto de la
escuela.
*Leer y dejar claras las normas de
conducta de la escuela.
*Establecer normas de convivencia.
*Análisis de los derechos Humanos.
*Prevenir la violencia en la escuela
o la ciudad.
*Analizarlarelaciónpedagógica,la
autoridad,lacomunicaciónen
clase.
*Desarrollarel sentidode la
responsabilidad,lasolidaridad,el
sentimientode justicia.

5. *Desarrollarel sentidode la
responsabilidad,lasolidaridad,el
sentimientode justicia.
10 Organizar la
propiaformación
continua
*Saber explicitar sus prácticas.
*Establecer un control de competencias
y un programa- personal de formación
continua propios.
*Negociar un proyecto de formación
común con los compañeros (equipo,
escuela, red).
*Implicarse en las tareas a nivel general
de laenseñanzaodel sistemaeducativo.
*Aceptar y participarenla formaciónde
los compañeros.
*Los cursos de actualización de
aprendizajes clave, Herramientas de
la evaluación, Proyectando la
enseñanza…
*Aprendizajes entre escuelas,
consejo técnico escolar.
*Saber explicitar sus prácticas.
*Establecer un control de
competencias y un programa-
personal de formación continua
propios.
*Implicarse enlastareasa nivel
general de laenseñanzaodel
sistemaeducativo.

6. Competencia “Una combinación dinámica de atributos, en relación a procedimientos, habilidades, actitudes y
responsabilidades, que describen los encargados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos
son capaces de demostrar al final de un proceso educativo” (Bravo, 2007)
Instrucciones: Completa la siguiente tabla, tomando como punto de referencia el texto: competencias proyecto tuning.
COMPETENCIA
GENERICA SEGUN
PROYECTO
TUNING
COMPETENCIASESPECIFICAS IMPLICADASEN
EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN, SEGÚNEL
GRUPOEDUCACIÓN
IMPACTO EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
1. Capacidad de
abstracción,
análisisy síntesis
Domina la teoría y metodología curricular para
orientaraccioneseducativas(Diseño,ejecucióny
evaluación).
*Conocimiento situado y profundo.
*Control del grupo.
*Buen ambiente de aprendizaje.
2. Capacidad de
aplicar los
conocimientosen
la práctica
Domina los saberes de las disciplinas del
área de conocimiento de su especialidad.
*Explicación clara y fluida.
* Aplicaciónefectivasde losconocimientosenresoluciónde problemas,
experimentos, en la vida diaria…
*Andamiaje cultural
3. Capacidad para
organizar y
planificarel
tiempo
Diseña y operacionaliza estrategias de
enseñanza y aprendizaje según contextos.
*Planificación controlada en tiempo y espacio.
*Actividades más reales y significativas.
4. Conocimientos
sobre el área de
estudioy la
profesión
Proyecta y desarrolla acciones educativas de
carácter interdisciplinario.
*Avance en el aprendizaje de los alumnos.
*Coherencia de los aprendizajes.
*Dominio de los temas.
*Implicación de tareas para varias asignaturas.
5. Responsabilidad
social y
compromiso
ciudadano
Conoce y aplica en el accionar educativo las
teorías que fundamentan
las didácticas generales y específicas.
*Actividades de enseñanza situada
*Aprendizajes globalizados.
6. Capacidad de
comunicación oral
y escrita
Identificaygestionaapoyosparaatender
necesidadeseducativas
especificasendiferentescontextos.
*Actividades para mejor la lectura y escritura
*Aplicación del SisAT (Sistema de Alerta Temprana)

7. 7. Capacidad de
comunicación en
un segundo
idioma
comunicación
Diseñae implementadiversasestrategiasy
procesosde evaluaciónde aprendizajesenbase
a criteriosdeterminados.
*Aprendizaje del Inglés.
9. Capacidad de
investigación
Diseña, gestiona, implementa y evalúa
programas y proyectos
educativos.
Selecciona, elabora y utiliza materiales
didácticos pertinentes al contexto
*Motivación de los alumnos por aprender
*Alumnos autodidactas.
*Actividades relacionas a sus intereses y necesidades
10. Capacidad de
aprendery
actualizarse
permanentemente
Creayevalúaambientesfavorablesydesafiantes
para el aprendizaje.
*Mayor andamiaje para la enseñanza
* Mayor dominio de los temas de la clase
*Mejor ambiente de aprendizaje de los alumnos.
*Mejor salario y motivación de docente.
11. Habilidades
para buscar,
procesar y analizar
información
procedente de
fuentesdiversas
Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y
creativo de los educandos.
*Mejores resultados en los aprendizajes de los alumnos.
*Conocimientos científicos mejor seleccionados.
*Adquisición de conocimientos significativos para la vida
12. Capacidad
crítica y
autocrítica
Logra resultados de aprendizaje en diferentes
saberes y niveles.
*Mejor manejo de la información
*Aplicar los conocimientos en situaciones reales y ser asertivos.
* Aprendizaje significativo para la formación de los alumnos.
13. Capacidad
para actuar en
nuevassituaciones
Diseña e implementa acciones educativas que
integrana personasconnecesidadesespeciales.
*Actividades diversificadas para la enseñanza-aprendizaje.
*Inclusión educativa
14. Capacidad
creativa
Selecciona, utiliza y evalúa las tecnologías de la
comunicación e información como recurso de
enseñanza y aprendizaje.
*Actividades creativas e innovadoras usando las TIC.
15. Capacidad
para identificar,
Educa en valores, en formación ciudadana y en
democracia.
*Mejor desempeño d ellos alumnos es las diferentes asignaturas.
*Alumnos capaces de resolver problemas escolares y extraescolares

8. plantear y resolver
problemas
16. Capacidad
para tomar
decisiones
Investigaeneducaciónyaplicalosresultadosen
la transformación sistemática de las prácticas
educativas.
*Transformación de las áreas de oportunidad
*Aprender del error
*Esforzarse por ser mejor estudiante y persona.
*Tener proyectos de mejora
17. Capacidad de
trabajo enequipo
Genera Innovaciones en distintos ámbitos del
sistema educativo.
*Actividades de trabajos colaborativos y cooperativos.
18. Habilidades
interpersonales
Conoce la teoría educativa y hace uso crítico de
ella en diferentes contextos.
*Alumnos motivados.
*Mejor ambiente de aprendizaje.
*Uso del diálogo
*Mejor autoestima
*Mejores resultados en los trabajos colaborativos y cooperativos.
19. Capacidad de
motivar y conducir
hacia metas
comunes
Reflexiona sobre su práctica para mejorar su
quehacer educativo.
*Planificación bajo los lineamientos del currículo.
*Estrategias motivadoras propias de las actividades
20. Compromiso
con la
preservacióndel
medioambiente
Orienta y facilita con acciones educativas los
procesos de cambio en la comunidad.
*Concientización en el uso de los recursos naturales.
*Uso del reúso, recicla y reduzco.
21. Compromiso
con su medio
socio-cultural
Analiza críticamente las políticas educativas. *Sentido de pertenencia.
*Respeto hacia los demás.
*Proyecto de transformación personal, para servir a su pueblo.
22. Valoración y
respetopor la
diversidady
multiculturalidad
Genera e implementar estrategias educativas
que respondan a la diversidad socio – cultural.
*Aprendizaje pluricultural
*Tolerancia de la interculturalidad.
*Fortalecimiento de las culturas.
23. Habilidad para
trabajar en
contextos
internacionales
Asume y gestiona con responsabilidad su
desarrollo personal y profesional en forma
permanente.
*Tener la mente abierta.
*Aprender de otras culturas.
*Mejorar la comunidad
*Respetar lo diferente.

9. 24. Habilidad para
trabajar en forma
autónoma
Conoce los procesos históricos de la educación
de su país y Latinoamérica.
*Alumnos libres y responsables de sus propios aprendizajes.
*Trabajo autónomo propias de las asignaturas
*Mejor desempeño en el aprendizaje.
25. Capacidad
para formular y
gestionar
proyectos
Conoce y utilizalasdiferentesteoríasde otras
cienciasque fundamentanlaeducación:
Lingüística,filosofía,sociología,psicología,
antropología,políticae historia.
*Elaboración de varios proyectos fundamentadas en las diferentes
teorías de otras ciencias que fundamenten dicho proyecto.
26. Compromiso
ético
Interactúasocial y educativamente con
diferentesactoresde lacomunidadpara
favorecerlosprocesosde desarrollo.
*Mejor resultado en los proyectos del aula y de la institución.
27. Compromiso
con la calidad
Produce materiales educativos acordes a
diferentescontextosparafavorecerlosprocesos
de enseñanza y aprendizaje.
*Actividades innovadorasyatractivas usandomaterial didácticopropias
de cada disciplina.
*Alumnos motivados, participativos y responsable.