1. Implementación de módulos didácticos para laImplementación de módulos didácticos para la
enseñanza multigrado en las aulas de escuelasenseñanza multigrado en las aulas de escuelas
rurales multigrado de la comuna de Curicó desderurales multigrado de la comuna de Curicó desde
la perspectiva del docente.la perspectiva del docente.
Seminario para optar al título de Licenciado en Educación.
Nombre Alumnas: Bastidas Sepúlveda, Victoria
Becerra Oróstica, Karina
Mora Muñoz, Romina
Silva Poblete, Jenny
Vásquez Navarro Marieta
Verdugo Amaro, Yasna
Prof. Guía: Angelina Pasten Ibañez
Curicó, 2013
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Pedagogía en Educación General Básica con Mención

2. Justificación y problema deJustificación y problema de
investigacióninvestigación
 El Maule es la región con más población rural
 Por las problemáticas existentes en la educación
rural chilena.
 Se hace necesario conocer herramientas que
ofrece el sistema educativo para apoyar la
labor pedagógica rural.
 Los módulos son apoyo didáctico actual para la
educación Rural.
¿Cómo implementar los módulos didácticos para
la enseñanza multigrado los docentes en las aulas
rurales de la comuna de Curicó?

3. Objetivos de la investigaciónObjetivos de la investigación
Objetivo General
• Describir la implementación de módulos didácticos
que utilizan los profesores para la enseñanza
multigrado de escuelas uni-docentes de sectores
rurales de la comuna de Curicó.

4. Objetivos Específicos
• Identificar las estrategias utilizadas por el docente en
el aula en la implementación de módulos didácticos
para la enseñanza multigrados.
• Conocer la percepción del docente respecto a la
aplicación de los módulos didácticos para la
enseñanza multigrado.
• Indagar el conocimiento que tienen los docentes
sobre los módulos didácticos para la enseñanza
multigrado emanados desde el MINEDUC.
• Analizar la implementación de los módulos didácticos
para la enseñanza multigrado en las escuelas uni-
docentes.

5. Preguntas de InvestigaciónPreguntas de Investigación
•¿Cómo se implementan los módulos didácticos para
la enseñanza multigrado en escuelas rurales
multigrados en la comuna de Curicó?
•¿Qué influencia tienen los módulos didácticos para
la enseñanza multigrado en las estrategias utilizadas
por el profesor?

6. • ¿Qué dificultades han enfrentado los
docentes al momento de instaurar los
módulos didácticos para la enseñanza
multigrado en el aula?
• ¿Qué tan preparados se sienten los
docentes para utilizar estos módulos?
• ¿Cuáles son los beneficios de la
implementación de los módulos didácticos
para la enseñanza multigrado?

7. Marco TeóricoMarco Teórico
Ruralidad
Educación rural
Tipos de escuelas rurales
Programa M.E.C.E
Micro centros rurales
Módulos didácticos para la enseñanza
en aulas multigrado

8.  Enfoques teóricos de la didáctica
• Didáctica “Disciplina pedagógico que se ocupa
de los procesos de formación en contextos
organizados”
• Modelos didácticos: representaciones del
PRENAP.
• Estrategias didácticas: técnicas que influyen el
proceso didáctico.

9. • Técnicas y estrategias
- Actividades específicas.
- Planificación de técnicas.
• Técnicas de estudio a estrategias de
aprendizaje
• Clasificación de las estrategias de
aprendizaje en el ámbito académico

10. Marco MetodológicoMarco Metodológico
• Paradigma: cualitativo
• Enfoque epistemológico.
• Tipo de investigación:
• Finalidad básica.
• Profundidad Descriptiva
• Temporalidad transversal
• Lugar, de campo
• Orientada al descubrimiento
• Método de investigación: Estudio de casos
• Carácter múltiple
• En vivo
• natural

11. Selección sujetos de estudio
Población: Escuelas multigrado de la comuna de
Curicó
Establecimiento Teléfono Dirección
Escuela Agustín Torres Valenzuela 77560376 Potrero Grande, La Echaurrina.
Escuela Diego Portales 510850 Cordillerilla, Camino Público.
Escuela El Maitén 1975005 El Maitén, Camino Público.
Escuela El Maitenal 332989 Tutuquén Alto, Camino Público
Escuela El Porvenir 310073 El Porvenir.
Escuela Holanda 530210/ 8-8167361 Los Guindos, Camino Público.
Escuela Internado Potrero Grande 78885629 Camino Los Niches Km 27, Potrero Grande.
Escuela Isla de Marchant 333295 Isla de Marchant, Camino Público.
Escuela Italia 371141 Los Niches, Fundo San Jorge.
Escuela José Morales Díaz 893124 Upeo.
Escuela La Obra 336665 La Obra, camino El Maitén.
Escuela Los Cristales 326195 Pisicultura.
Escuela Monte Oscuro 88163318/ 65115502 Monte Oscuro, Upeo.
Escuela Pablo Neruda 77697524 Chequenlemu
Colegio Rauquén Campo 381063 Callejón los carros s/nº, camino Rauquén.
Escuela República de Los Estados Unidos 371099 San Luis de los Niches
Escuela Víctor Manuel Vergara 93446370 Rincón de Sarmiento
Escuela Osvaldo Correa Fuenzalida 3126167 Tutuquén Bajo

12. Muestra:
Que estén situados en la comuna de Curicó.
Escuelas situadas en sectores rurales que tienen
como condición ser multigrado.
Escuelas con modalidad uni-docente.
Que se utilicen los módulos didácticos para la
enseñanza multigrado creados por MINEDUC en al
menos un semestre.
Que pertenezcan a la organización rural
Microcentro.

13. Instrumentos de recogida de la información:
Entrevista semi-estructurada
Notas de campo
Análisis de documentos
Ejes temáticos:
•Metodología utilizada por el docente para trabajar
con los módulos didácticos para la enseñanza
multigrado.
•Comprensión y aplicación de los módulos didácticos
para la enseñanza multigrado.
•Percepción de los docentes con relación a los
módulos didácticos para la enseñanza Multigrado.

14. Construcción de instrumentos /validación: Por parte
de revisión de expertos en materia educativa.
Análisis de los datos: relacionar lineamientos
planteados en la investigación con los datos
recogidos por los instrumentos.
Matrices de análisis
1.Transcripción de las grabaciones de entrevistas
2.Construcción de matrices por instrumentos aplicados
3.Triangulación de datos

15. Acceso al campo:
Escuela Monte Oscuro
Escuela Upeo
Estrategias:
Vagabundeo
Construcción de Mapas
Rol del investigador: investigador cualitativo
Características:
•Interés en entender y describir lo observado en un
contexto.
•Mente abierta ante grupos o culturas que estudian
•No asumir compromisos ideológicos o funcionales

16. Bibliografía / webgrafíaBibliografía / webgrafía
• De la Torre, Saturnino. “Didáctica y currículo, bases
y componentes del proceso formativo” (1993).
Editorial Dykinson, S.L. España, Madrid.
• Medina Rivilla, Antonio; Salvador Mata, Francisco.
“Didáctica General” (2002). Editorial Pearson
Educación. España, Madrid.
• Gajardo, Marcela y De Andraca, Ana. “Trabajo
infantil y escuela, las zonas rurales” (1988). Editorial
Flacso. Chile, Santiago.

17. • Gajardo, Marcela y De Andraca, Ana. “Trabajo infantil
y escuela, las zonas rurales” (1988). Editorial Flacso.
Chile, Santiago.
• Williamson G. “Escuelas Rurales Incompletas Con
Cursos Multigrado Experiencias en Chile: Revisión
bibliográfica” (1993). instituto de investigación
universidad de Talca.
• Poyato J. "La gestión escolar como medio para lograr
la calidad en instituciones públicas de educación
primaria en ensenada, Baja California" (2009),. Blogs.
Consultado el 15 de junio de 2013, en http://
iide.ens.uabc.mx/blogs/mce/files/2011/03/Tesis-Jihan-
Garc%C3%ADa- Poyato.pdf

18. • Ruiz G. "Gestión institucional: conceptos
introductorios"(2000). Revista de educación
Argentina. Consultado el 15 de junio de 2013, en
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=91901
• Vera F. “Tipos o modelos de gestión educativa”
(2006). Revista de educación Argentina.
Consultado el 15 de junio de 2013, en:
http://www.educ.ar/2012/03/tipos-o-modelos-de-
gestion-educativa.html
• López P. “El componente liderazgo en la validación
de un modelo de gestión escolar hacia la calidad”
(2010). Consultado el 16 de junio de 2013 en :http://
www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19431/1/art
iculo4-10-5.pdf
• Salas, R. “Estilos de aprendizaje” (2008). Editorial
Magisterio. Colombia.

19. • H. McMillan J y Schumacher S. “Investigación
Educativa, una investigación conceptual” (2005).
Editorial Pearson Educación S.A. Madrid, España.
• Rodríguez, G. (1996). “Metodología de la
investigación cualitativa”. Ediciones Algibes.
Granada.
• Bisquerra, R.(2009). “Metodología de la investigación
educativa”. Editorial La Muralla. Madrid.
• Hernández, R. (1998). Metodología de la
investigación. McGraw-Hill.
• Encuesta INE, Estadista demográfica, 2010
• MINEDUC. Escuela Rural: Historias de los
Microcentros. Programa de Educación Básica Rural,
2000.
• MINEDUC, Programa de Educación Rural (2000).

20. • Best, J. (1974)."Cómo investigar en educación".
Ediciones Morata. (séptima edición). Madrid.
• Draque, P- Jaksic, I, El modelo chileno
democracia y desarrollo en los noventa, Santiago
, Chile editorial LOM (2002)
• Campos, Farías, Ramírez y otros. “El MECE básica
Rural en el Microcentro El durazno” (1999). Tesis
para optar al grado de Licenciatura en
Educación. Curicó.
• Becerra, Bustamante, Fuentes y otros.
“Implementación del Currículo en las aulas rurales
multigrado de escuelas municipalizadas de la
comuna de Hualañé” (2013). Seminario para
optar al grado de licenciatura en Educación.
Curicó.

21. Matriz entrevistaMatriz entrevista

22. Matriz hojas de campoMatriz hojas de campo

23. Matriz análisis de documentMatriz análisis de document
Categorías
Documentos
Planificaciones Cuaderno del
Profesor
Libro de clases
Metodología
Comprensión y aplicación
Percepción

24. Triangulación de datosTriangulación de datos
Categorías
Instrumentos
Entrevista Estudios de
Campo
A. Datos
Metodología
Comprensión y aplicación
Percepción