Unidad 1 paso 2 seminario de investigacion especializaciones ecedu ac grupo 103
1. SEMINARIO DE INVESTIGACION ESPECIALIZACIONES ECEDU
Paso 2 - Presentación análisis de contexto y
alternativas de solución desde la investigación educativa
Jorge Alberto Gámez Manjarrez Código 84037853
Iván Darío Garcés Restrepo Código 1037947427
Maribel Mondragón Cárdenas Código 1120379227
Mónica Liliana Sanabria Poveda Código 1095800206
Claudia Patricia Sumoza Alfaro Código 1128053315
Presentado a:
Fernando Hernández López
Director de Curso
Seminario de Investigación Especializaciones ECEDU
Grupo: 103
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
Escuela de Educación (ECEDU)
2020-1
2. TABLA DE CONTENIDOS
I-Introducción…………………………………………………... Pág. 3
II-Objetivos……………………………………………………... Pág. 4
III-Mapa Conceptual Documento Lineamientos……………….. Pág. 5
IV-Identificación de Situaciones abordadas por la Investigación
Educativa………………………………………………………..
Pág. 11
V-Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela de
Ciencias de la Educación……………………..............................
Pág. 17
VI-Evidencias discusión colaborativa………………………….. Pág. 23
Conclusiones……………………………………………………. Pág. 31
Referencias Bibliográficas………………………………………. Pág. 32
3. I-INTRODUCCIÓN
Este trabajo colaborativo, analiza las distintas situaciones o problemas que son necesarios investigar en la rama
educativa, también analiza el contexto educativo en Colombia y destaca los lineamientos de investigación existentes en
la UNAD, además, reflexiona sobre la investigación educativa y su constante cambio debido a los avances
tecnológicos y a los distintas formas de acceso a la información.
La investigación educativa ocupa un espacio muy importante en el desarrollo en la pedagogía y marca una línea de
tiempo entre los hallazgos más antiguos a los más recientes y como estas investigaciones han generado nuevo y valioso
conocimiento, aportando así a la educación, a las metodologías y técnicas de aprendizaje en pro de mejorar cada día la
calidad de la educación que se imparte.
La investigación educativa ha permitido realizar un exhaustivo análisis de procesos y diferentes factores que
afectan los posesos e enseñanza aprendizaje y apoya en la creación de nuevas soluciones a problemas educativos que
hacen parte de su estudio. La investigación educativa es una propuesta de cambio y una invitación a seguir avanzando
en el campo pedagógico - científico.
4. II-OBJETIVOS
Objetivo General
Determinar los lineamientos del trabajo de grado y los elementos que lo componen, así como algunas
situaciones abordadas por la investigación educativa. Y el contexto educativo del país y la ECEDU.
Objetivos Específicos.
Identificar los conceptos mas relevantes e importantes dentro de los lineamientos del trabajo de grado y el
paso a paso a seguir dentro de estos para lograr un buen resultado en cada proyecto.
Exponer situaciones o problematicas que son motivo de investigacion dentro de la educacion, dar a
conocer nuestro punto de vista sobre la situacion y dar aportes significativos en pro de mejora frente a
cada problematica
Realizar un analisis de la educacion actualmente de nuestro pais, identificar los pro y contras y de que
forma, como estudiantes y futuros profesionales podemos a aportar en mejora de aquello que se necesita
reforzar para hacer de nuestra educacion una excelencia con resultados satisfactorios y un aprendizaje
efectivo que se pueda ver reflejado.
12. IV-IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES ABORDADAS POR LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Estudiante: Jorge Gámez Manjarrez
La innovación como alternativa para el desarrollo social inclusivo
• Es necesario interpretarla como una respuesta práctica para aumentar la competitividad de las empresas, a través de
un producto, servicio o proceso.
• La innovación se consolida, cuando un producto es mejorado para resolver una problemática específica.
• La innovación tiene como punto de partida, modificar las formas de hacer las cosas, para que la organización sea más
eficiente y efectiva.
• El modo en que aparecen las innovaciones y la manera en que son absorbidas por el sistema económico, es suficiente
para explicar “las continuas revoluciones económicas que son la característica principal de la historia económica”
(Schumpeter,1997:126)
• A fin de responder a la búsqueda de la Inclusión social, las universidades deben enfocarse en responder a las
necesidades reales y características particulares de los sujetos de las poblaciones diversas que ingresan como
estudiantes. Lo cual implica, brindarles procesos de formación que les permitan sobrevivir e insertarse en la sociedad
del conocimiento. El reto consiste en identificar las necesidades particulares de los sujetos y a partir de allí, desarrollar
procesos de acompañamiento estudiantil y formación que permitan el éxito académico, profesional y social.
• La innovación se convierte en el camino y estrategia fundamental del desarrollo los países, especialmente los
latinoamericanos, los cuales deben articular esfuerzos para lograr asumir las oportunidades y posibilidades de las
tecnologías de la comunicación y la gestión social del conocimiento como estrategias para mantenerse vigentes en el
mercado global y viables para lograr el bienestar de sus ciudadanos con calidad de vida.
13. IV-IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES ABORDADAS POR LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Estudiante: Iván Garcés Restrepo
Los docentes frente a la evaluación del aprendizaje
• Los docentes a pesar de haber recibido cursos de capacitación acerca de la forma de la evaluación cualitativa, éstos
no logran separarse de la práctica de la evaluación que los ha acompañado durante su quehacer pedagógico,
demostrando incongruencia entre lo que dicen y lo que saben de los nuevos enfoques de evaluación y su práctica
docente (Rivera, 2003)
• El proceso frente a la evaluación del aprendizaje realizado por cada uno de los docentes e instituciones ha sido
tradicionalmente relacionada con el estudiante y la finalidad del aprendizaje. (Morín, 2000; Hernández, 1998)
• La evaluación de los estudiantes es una de las prácticas docentes que más inciden en el aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes, especialmente porque determina su vida presente y futura. La evaluación desde una perspectiva cualitativa
o cuantifica de los estudiantes y sus conocimientos adquiridos (Hidalgo, 2017)
• Tanto docentes, como estudiantes se refieren a la evaluación de una forma despectiva, en el desarrollo de su
aprendizaje (McDowell y Brown, 1997)
14. IV-IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES ABORDADAS POR LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Estudiante: Maribel Mondragón Cárdenas
Variaciones Cognitivas Activas en el Proceso de Aprendizaje
• Cada individuo aborda un problema o aprende un conjunto de hechos u organiza una combinación de sentimientos
desde una perspectiva única. No hay dos alumnos iguales.
• Las TICS actualmente juegan un papel fundamental, ya que permiten llevar a cabo pequeños y grandes ejercicios de
exploración, donde el individuo interactúa no sólo con herramientas, sino con otros sujetos que le permiten tener
un intercambio de saberes.
• Las TICS permiten al docente tener mucha más riqueza pedagógica en la medida que sus prácticas van generando una
transformación, facilitando trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales con diversas comunidades de
aprendizaje.
• Las TICS son una herramienta vital en el aprendizaje autónomo, ya que se pueden ver como un cambio en el proceso
de enseñanza. (Hernández, C., Gamboa, A. & Ayala, E. 2014).
• Los estilos de aprendizaje que difieren entre los individuos y en las estrategias empleadas por los individuos (Brown,
2000 p.113)
• Los docentes deben estar preparados para ofrecer a sus alumnos estas nuevas oportunidades de aprendizaje a través de
la integración de las TIC en las aulas tradicionales y mediante la aplicación de métodos pedagógicos innovadores
(Arias, C., González, C. & Padilla, J. 2010)
15. IV-IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES ABORDADAS POR LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Estudiante: Mónica Sanabria Poveda
Inclusión Educativa a través de las TICS
• El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del
estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. Es un
modelo que los maestros y los capacitadores pueden utilizar para diseñar, desarrollar y mejorar ambientes de
aprendizaje adecuados a las características de sus estudiantes.
• La educación inclusiva aún no se visualiza a cabalidad en nuestros sistemas educativos. La desigualdad basada en el
conocimiento prevalece en el mundo de hoy” Tilly (2005, p.123).
• La inclusión parte del supuesto que todo ser humano es especial a su manera, y que requiere una respuesta educativa
singular que transforme el potencial de aprendizaje que todas y todos abrigamos, en una realidad gratificante y
sustentable” (M.E.N. 2013, p.15)
• La educación inclusiva es importante para estudiantes con necesidades especiales y para el resto de sociedad que
debe de generar conciencia y humanidad, no solo apoyando a estas personitas, si no también evitando así el matoneo
y la discriminación escolar que se ha hecho tan popular en estos tiempo y que en realidad son prácticas injustas que
han llevado a deteriorar aún más la sociedad.
16. IV-IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES ABORDADAS POR LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Estudiante: Claudia Sumoza Alfaro
Cambios en el modelo de enseñanza-aprendizaje en torno a la reflexión crítica de la
realidad
• La investigación educativa se ha visto afectada por los cambios del conocimiento científico, las diversas metodologías que han surtido estudios críticos
de los contextos académicos y sociales en lo referente al intercambio de conocimientos de estudiantes y docentes.
• La situación de la educación se produce en la relación dialéctica del proceso de aprendizaje donde la persona que aprende discute el fenómeno que
aprende; comprende y explica la realidad de forma reflexiva.
• La situación de hoy se transforma es un proceso de construcción de conocimiento y de comprensión a la realidad.
• En los países de América del Norte, se observa que el método magistral de enseñanza ha sufrido tendencias a convertirse en prácticas más horizontales
de aprendizaje. El estudiante intercambia enseñanzas con el docente.
• Las preocupaciones de la pérdida de los métodos tradicionales se han entendido como parte del proceso evolutivo de la construcción del conocimiento
lo cual ha repercutido en estudios reflexivos de las nuevas maneras de saber enseñar.
• Las situaciones actuales de educación manifiestan que los métodos científicos han dejado en segundo plano la transmisión de las teorías de
conocimiento tradicionales y han considerado las excepciones de los postulados epistémicos dando paso a la búsqueda de conocimientos integrados en
los contextos sociales modernos generando nuevos perfiles de investigación y sujetos de investigación.
• Los nuevos métodos de enseñanza convierten el aprendizaje en una necesidad reflexiva de producción de realidades con base al objeto que se estudia,
las materias son más especializadas en su esencia convirtiendo los programas de formación en fuentes de análisis de producción investigativa unitaria.
• Las elecciones del mejor modelo de enseñanza determinan el tipo de problema que se quiere abordar y se utiliza los instrumentos necesarios para dar
respuestas al fenómeno que se quiere explicar. Esto produce que el documente o el estudiante adopten posturas frente al aprendizaje.
• Los modelos de enseñanza están desvirtuándose de la estructura tradicional de enseñanza y buscan la reflexión crítica de la producción intelectual.
• La tendencia paradigmática actual busca explicar el método de transmisión de conocimiento para lograr entender el conocimiento fin de la realidad y
poder interpretar de esta manera las situaciones que intervienen en el proceso exitoso de aprendizaje en sus diferentes derivaciones.
17. V- ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL PAÍS Y
EN LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
18. • Infographic Style
El análisis del tanto del contexto educativo
colombiano como en el de la Escuela de Ciencias de
la Educación se centra principalmente en una serie de
intereses investigativos los cuales han permitido
últimamente el avance académico en los diferentes
estamentos educativos del país incluyendo además
notables progresos a nivel social y cultural.
III-ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL PAÍS Y EN LA ESCUELA DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
Estudiante: Jorge Gámez Manjarrez
Se evidencia una nueva mirada de la investigación
en educación y pedagogía en Colombia, en la
cual las dimensiones sociales de los fenómenos
está llevando al reconocimiento de su
naturaleza, lo cual garantiza una importante
participación social en los procesos posteriores
de validación de experiencias.
Representantes de la pedagogía crítica
investigativa en Colombia: Orlando Fals
Borda y Pablo Freire
Los intereses prácticos investigativos se
caracterizan no solamente porque son
derivados de ciertos estudios que se enfocan
en la interpretación de las realidades de la
educación y la pedagogía, sino también porque
buscan su mera descripción
El problema y el diseño son la primera
construcción de sentido y por tanto se elaboran
desde la realidad misma confluyendo en campos
de que como observables se profundizan en el
trabajo de campo (Murcia & Jaramillo, 2008).
Pese a que comienzan a ser importantes los
conocimientos de las realidades educativas, se hace
necesario continuar con este recurso investigativo,
sobre todo, en aquellas zonas geográficas que aún
muestran prevalencia de los intereses técnicos.
19. • Infographic Style
“Nunca dejaremos de
aprender
siempre estaremos obteniendo
nuevos conocimientos”
La educación de hoy debe generar y
proporcionar en los aprendices experiencias
que les permitan analizar y darse cuenta de las
problemáticas que se presentan dentro de su
entorno.
Las habilidades cognitivas y socio-afectivas
deben ser instruidas efectivamente a fin que
los estudiantes puedan maximizar sus
capacidades y usar estrategias adecuadas para
lograr obtener buenos resultados en su proceso
de formación y aprendizaje.
III-ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL PAÍS Y EN LA ESCUELA DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
Estudiante: Maribel Mondragón Cárdenas
El aprendiz moderno aprende a convivir, a
trabajar en equipo y colaborar en pro del
bienestar de su entorno pensando razonable y
críticamente, aportando ideas que permitan dar
soluciones a diferentes tipos de situaciones,
asumiendo esta tarea con responsabilidad, que
le permita tomar decisiones reflexionadas e
informadas.
20. • Infographic Style
Tras los resultados obtenidos en las Pruebas
PISA (2018), en Colombia se empiezan a
redefinir los planes de enseñanza que ayuden
a mejorar la calidad de la educación.
III-ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL PAÍS Y EN LA ESCUELA DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
Estudiante: Mónica Sanabria Poveda
Evaluar para Avanzar, surgió como
una estrategia propuesta que consiste
en reforzar el sistema evaluativo de
nuestro país.
Aún hace falta mucho camino por recorrer y se hace
necesario unificar esfuerzos y trabajar conjuntamente,
entre el gobierno, docentes y directivos para mejorar la
calidad de la educación en Colombia.
Persiste la falta de apoyo económico en las
numerosas investigaciones que se llevan a cabo
en las distintas universidades del país.
Las universidades ocupan un lugar especial
en el avance de los saberes y son los estudios
de pregrado y postgrados los que contribuyen
con la producción intelectual y el avance
tecnológico (Marval y Acosta, 1996 y
Morles, 2004).
La deserción y la falta de acceso a la educación
básica, media y superior en las zonas rurales, son
de las limitantes mas complejas que aun enfrenta
el sistema educativo colombiano.
21. • Infographic Style
Los escenarios de reconocimiento educativo han permitido
abrir espacios de prácticas que han construido dinámicas
positivas de construcción de conocimiento.
Las corrientes de paradigmas epistemológicos de
investigación han permitido su discusión y debates respecto
a las metodologías de enseñanza. En estos casos el proceso
de desarrollo del aprendizaje a través de la historia ha
centrado su análisis en proponer entradas de métodos
emergentes de transmisión de aprendizaje
En los últimos años se ha abierto paso al incremento de
programas de formación en investigación de educación. La
gran mayoría de los programas de postgrado y maestrías han
concentrado sus esfuerzos en fortalecer las áreas de la
dinámica y dialéctica del intercambio de conocimiento
proponiendo espacios para caracterizar y comprender los
ámbitos investigativos con enfoques pedagógicas
La investigación se ha convertido en punto focal de
producción de aprendizaje significativo, existen en todas las
universidades semilleros de investigación, unidades de
investigación y emprendimiento, solucionadores de
problemas temáticos y de contexto social y académico con
tendencia a la comprensión de las realidades basadas en las
experiencias de intercambio de saberes y productivos.
III-ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL PAÍS Y EN LA ESCUELA DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
Estudiante: Claudia Sumoza Alfaro
Se evidencia un gran impacto académico en los grupos de
investigación que han permitido brindar oportunidades a los grupos
sociales menos favorecidos, siendo que las publicaciones realizadas y
publicadas han cumplido un propósito de contribución de desarrollo
público y a resolver problemas estructurales sociales.
Nuestras investigaciones han pretendido resolver y
transformar los enfoques epistemológicos tradicionales y
abrirse paso a establecer nuevas tendencias de saber enseñar
e investigar.
La aplicación de la metodología docente tradicional ha
cambiado para formar métodos de enseñanza que sean
capaces de actualizar los programas de formación.
Se observa que las experiencias de intercambio de
conocimientos han enriquecido los resultados de investigación
en los estudiantes actuales ya que promueven la construcción
permanente de conocimiento y permiten a los docentes
contribuir a generar nuevas necesidades de metodologías de
enseñanzas modernas dinámicas y asertivas.
27. Portfolio Presentation
Estudiante: Claudia Sumoza Alfaro
Referencias utilizadas
Benavides, O. (2002). Competencias y conectividad. [Libro en línea]. Consultado el 13 de enero de 2014
Halliday, M. (1968). The users and uses of language. En Fishman, J. (ed.) Readings in the sociology of language. The Hague: Mouton.
Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad .Asamblea General. Resolución A/RES/61/106 de 13 de diciembre de 2006. Biblioteca Ju
rídica Virtual del Instituto de Investigaciones Jurídicas UNAM.
28. Referencias utilizadas
Himmel, E. (2002). Modelos de análisis de la deserción estudiantil en la educación superior.
Revista Calidad en la educación, 17 (2), 91-108.
Malagón, L.; Soto, L., y Eslava, P. (2007). La deserción en la Universidad de los
Llanos (1998-2004). Orinoquia, 11 (1), 23-40
Estudiante: Claudia Sumoza Alfaro
29. CONCLUSIONES
Se considera que la investigación educativa es un proceso de vital importancia, dado que el avance de las ciencias de la
educación depende directamente de los nuevos conocimientos que se generen y que son necesarios para el progreso de
esta disciplina. Además, la investigación educativa juega un papel preponderante en la optimización del conocimiento,
lo cual implica la implementación de nuevas estrategias didácticas que ayuden a fortalecer la pedagogía y por ende el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
30. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
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En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pp. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN:
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