Lee+ 1º plani

PLANIFICACIONES DIARIAS
Unidades
5 - 6 - 7
Primero LEE+1° básico-plani-.indd 1 06-05-19 09:37

PLANIFICACIONES DIARIAS
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Todos hace reserva de toda otra acción o derecho que pueda impetrar contra los
responsables.”
Edición año 2019.
Unidades
5 - 6 - 7

Planificaciones Diarias
Unidad 5
Cuidemos la naturaleza

6
CLASE 1
Unidad 5
▪
▪ Saludar a los(as) niños(as) e invitarlos(as) a realizar un ejercicio de relajación.
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitar a los(as) niños(as) a encontrar la
gata y preguntar: ¿Cómo se llama esta amiga? ¿Con qué sonido comienza su nombre?
▪
▪ Luego, señalar el nombre y el sonido de la letra G (intencionando el sonido fuerte de esta)
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las sílabas: ge - gi - ga - go - gu - gue - gui.
▪
▪ Leer cada sílaba en voz alta y pedir que repitan después de usted.
▪
▪ Pedir a cada niño(a) que lea en voz alta las sílabas escritas en la pizarra.
▪
▪ Explique que en ge - gi la “g” suena fuerte, mientras que en ga - go - gui - gue, suave.
▪
▪ Pida que lean, primero al unísono y después por turnos las siguientes palabras: gusano, gol,
galleta, genio, girasol, gota, gato, gusto, guiso, Genaro.
▪
▪ Luego, realizar lectura coral con los(as) niños(as) utilizando el texto de la guía de trabajo 1.
▪
▪ Después, cada uno(a) deberá leer una línea.
▪
▪ Seguido a esto, invitar a los(as) niños(as) a desarrollar el resto de la guía.
▪
▪ Verbalizar y modelar la instrucción de cada ítem.
▪
▪ Procurar brindar apoyo individual a cada niño(a) en caso de necesitar ayuda y/o
estimulación para realizar la actividad.
▪
▪ Revisar la guía en forma colectiva.
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a jugar con las letras móviles.
▪
▪ Repartir las letras móviles entre los(as) niños(as).
•
• Invitar a los(as) niños(as) a escribir palabras que contengan las sílabas ge-gi-gue-gui.
•
• Señalar que Ud. irá mostrando distintas imágenes (set de imágenes Primero LEE) y
ellos(as) deberán, con sus letras móviles, escribir el nombre de cada imagen.
•
• El primero(a) que escribe la palabra se lleva la imagen.
•
• Complementar con las tarjetas del 1° semestre.
•
• Agregar las que son con ge - gi - gue - gui.
▪
▪ Si el tiempo lo permite, invitar a los(as) niños(as) a inventar oraciones con las tarjetas
ganadas.
▪
▪ Cerrar la sesión felicitando a los(as) niños(as) por su participación.
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
utilizando las sílabas
gue-gui-ge-gi.
•
• Libro Primero LEE +.
•
• Lámina del abece-
dario Primero LEE.
•
• Leer y escribir
palabras con ge-gi-
gue-gui.
•
• Set de imágenes
Primero LEE.
•
• Letras móviles.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2
Objetivos de la clase

7
CLASE 2
Unidad 5
▪
▪ Saludar y realizar ejercicio de relajación.
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, invitar a los(as) niños(as) a señalar la gata
Gema y preguntar: ¿Quién recuerda cuál es el sonido de esta letra? ¿Cómo se llama la letra?
▪
▪ Luego, escribir en la pizarra, con letra grande y clara, las siguientes sílabas:
•
• ge-gui • gue - gi • gi - ge
•
• ge - gi • gui - gue • gue - gui
▪
▪ Invitar a cada niño(a) a leer un par.
▪
▪ En caso de que un(a) niño(a) presente alguna dificultad, brindar apoyo por vía fonológica
y en forma positiva.
▪
▪ Borrar las sílabas de la pizarra y escribir:
•
• El ángel • Las guindas • El águila
•
• Los girasoles • El merengue • La guitarra
▪
▪ Invitar a cada niño(a) a leer en voz alta alguna de las oraciones escritas en la pizarra.
▪
▪ Repetir este ejercicio hasta que cada estudiante haya leído, al menos, tres frases diferentes.
▪
▪ Felicitar a los(as) niños(as) por su esfuerzo y participación.
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar un juego de lectura.
▪
▪ Señalar que ellos(as) deberán ir nombrando, lo más rápido que puedan, las diferentes
secuencias que aparecen en su guía y que cada uno(a) tendrá el registro de su propia marca.
▪
▪ Realizar modelado con el ítem 1 de la guía de trabajo 2.
▪
▪ Antes de su lectura, escribir en la pizarra una tabla igual a la que tienen los(as) niños(as)en
su guía de trabajo:
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer en voz alta fra-
ses utilizando las sílabas
gue – gui – ge – gi.
•
• Lámina abeceda-
rio Primero LEE.
•
• Desarrollar fluidez
lectora a través del
juego.
•
•
• Cronómetro.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2
•
• Mostrar el cronómetro y explicar que medirá el tiempo que se demora en leer las letras.
•
• Ir nombrando en voz alta lo más rápido posible las letras en el orden que aparecen,
partiendo desde la flecha y terminando en el signo Pare.
•
• Verbalizar claramente las letras durante el modelado, ya que es el ejemplo que los(as)
alumnos(as) seguirán.
•
• Al finalizar, escribir el tiempo que se demoró en la 1º marca.
▪
▪ Por turno, cada alumno(a) debe nombrar la secuencia del ítem 1, guía de trabajo 2, en
voz alta. Al terminar, se le mencionará el tiempo que demoró para que él(ella) lo anote en
su tabla.
▪
▪ Una vez que todos(as) hayan anotado su primera marca, repetir el procedimiento de la
misma forma para anotar la segunda marca.
▪
▪ Seguir de la misma manera con el ítem 2, solo con los(as) niños(as) que hayan realizado sin
problema el ítem 1. Si no es el caso, permitir que continuen con el mismo ítem.
▪
▪ Importante destacar que no es una competencia entre ellos(as), no se busca al mejor del
grupo, sino practicar de forma entretenida la lectura.
▪
1° marca 2° marca

8
CLASE 3
Unidad 5
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar al burro,
preguntar: ¿Cómo se llama este amigo? ¿Con qué sonido comienza su nombre?
▪
▪ Escribir en el pizarrón con letra grande y clara las sílabas bo – bi – be – bu – ba.
▪
▪ Leer cada sílaba en voz alta e invitar a los(as) niños(as) a repetirlas después de Ud.
▪
▪ Pedir a cada niño(a) que lea en voz alta las sílabas escritas en la pizarra. Señalarlas en
forma alternada.
▪
▪ Luego, realizar lectura coral utilizando el texto de la guía de trabajo 3.
▪
▪ Seguido a esto, invitar a los(as) niños(as) a desarrollar las otras actividades de la guía.
▪
▪
▪ Brindar apoyo individual a cada niño(a) en caso de necesitar ayuda y/o estimulación para
realizar la actividad.
▪
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a trabajar en la guía de trabajo 4, realizando un crucigrama.
▪
▪ Señalar: Deben observar los dibujos y en los recuadros que están al lado de cada uno de
ellos, escribir la palabra correspondiente al dibujo. Deben escribir una letra dentro de cada
recuadro, no les pueden faltar recuadros, ni quedar recuadros vacíos. Observen el ejemplo.
▪
▪ A medida que los(as) niños(as) vayan terminando la actividad, entregarles tarjetas con
sílabas o letras móviles para que formen distintas palabras.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
palabras utilizando la
letra B.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Escribir palabras
con sonido B.
•
•
• Tarjetas con sílabas.
•
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

9
CLASE 4
Unidad 5
▪
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, invitarlos(as) a señalar al burro Bernardo y
preguntar: ¿Quién recuerda cómo suena esta letra? ¿Y cómo se llama?
▪
▪ Luego, escribir en la pizarra con letra grande las siguientes palabras:
•
• baba
•
• bebo
•
• buba
•
• bobi
•
• beba
•
• bebe
▪
▪ Invitar a cada niño(a) a leer una.
▪
▪ En caso de que alguno(a) presente dificultad, brindar apoyo por vía fonológica y en forma
positiva.
▪
▪ Borrar de la pizarra las palabras y escribir las siguientes oraciones:
•
• La batidora usa baterías.
•
• Roberto es bueno.
•
• Basilio toca el bajo.
•
• Bárbara juega bingo.
•
• Benito usa bufanda.
•
• La bata de lana.
▪
▪ Invitar a cada niño(a) a leer en voz alta una oración. Si alguno(a) presenta dificultad,
realizar junto a él(ella) lectura compartida de la oración.
▪
▪ Repetir este ejercicio hasta que cada estudiante haya leído, al menos, 2 oraciones
diferentes.
▪
▪
▪ Dar en voz alta las instrucciones de la guía de trabajo 5.
▪
▪ Modelar un ejemplo en la pizarra.
▪
▪ Corroborar que todos(as), sin excepción, comprendieron la actividad.
▪
▪ Monitorear el trabajo de cada alumno(a) otorgando ayuda a quien lo necesite.
▪
▪ A medida que los(as) niños(as) vayan terminando (y si el tiempo lo permite) entregar tarjetas
con sílabas o letras móviles para que formen distintas palabras.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer en voz alta
oraciones utilizando
la letra B.
•
rio Primero LEE.
•
• Discriminar letras
b-d.
•
•
•
• Tarjetas con sílabas.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

10
CLASE 5
Unidad 5
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar la jirafa y
preguntar: ¿Cómo se llama esta amiga? ¿Con qué sonido comienza su nombre?
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: el jarro – una jaula – la joroba – el
jefe – un jugo.
▪
▪ Leer cada frase en voz alta y pedir que repitan después de usted.
▪
▪ Pedir a cada niño(a) que lea en voz alta una de las frases escritas en la pizarra.
▪
▪
▪
▪ Seguido a esto, invitar a desarrollar las otras actividades de la guía.
▪
▪
▪
▪
▪ Dar las instrucciones para jugar al Memorice de la J (Anexo 1).
▪
▪ Disponer todas las piezas boca abajo sobre la mesa.
▪
▪ Iniciar, invitando a un(a) niño(a) a voltear dos piezas y si coinciden, las saca del juego y
repite su jugada. En caso contrario, juega el(la) compañero(a) que está a su derecha.
▪
▪ Intencionar la lectura en voz alta de las palabras que aparecen al dar vuelta las piezas.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
letra J.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Desarrollar memo-
ria y atención a través
del juego.
•
• Anexo 1.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

11
CLASE 6
Unidad 5
▪
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, señalar la imagen de la jirafa Jacinta y
preguntar: ¿Quién recuerda cuál es el sonido de esta letra? ¿Y cómo se llama?
▪
▪ Luego, escribir en la pizarra, con letra grande y clara las siguientes palabras:
•
• jirafa • junio • jalea
•
• juego • jinete • Jacinta
▪
▪
positiva.
▪
•
• Julia saltó la reja.
•
• Josefina fue a Jamaica.
•
• Jaime toma jarabe.
•
• Juanito juega con burbujas.
•
• Se mojaron los juguetes.
•
• Salieron todos juntos a jugar.
▪
▪
diferentes.
▪
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego síntesis fónico.
▪
▪ Mostrar una de las imágenes del set de imágenes de Primero LEE + y señalar:
•
• Seleccionaré una imagen y les diré en voz alta los sonidos que forman el nombre de
ella, por ejemplo les diré: J- I - R - A - F - A y Uds. deberán adivinar qué palabra dije y les
mostrare la imagen.
•
• Para poder dar la respuesta deben levantar la mano ordenamente y quien adivine la
palabra, se queda con la tarjeta.
▪
▪ Brindar apoyo a los(as) niños(as) que lo necesiten.
▪
▪ Mediar durante el desarrollo del juego.
▪
▪ Cerrar la sesión felicitando a los(as) niño(as) por su participación.
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
palabras y oraciones
utilizando la letra J.
•
rio Primero LEE.
•
• Realizar síntesis
fónico.
•
• Tarjetas con imá-
genes Primero LEE.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

12
CLASE 7
Unidad 5
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar la vaca y
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: la vacuna – una vela – el viento –
las vocales – el vuelo.
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪ Pegar previamente en la pizarra, (bajo o encima de esta) al alcance de los(as) niños(as) 6
o 7 palabras del set de tarjetas para juego Leer y tocar la palabra (Anexo 2).
▪
▪ Dar en voz alta las instrucciones del juego:
•
• Dividiremos al grupo en 2 equipos que se ubicarán frente a las palabras (considerar una
distancia no mayor a tres metros).
•
• Diré en voz alta una palabra, Uds. deberán identificarla entre las que están en la pizarra,
correr rápidamente hasta ella y tocarla. El primero que toca la palabra correcta, gana
1 punto para su equipo.
•
• El equipo que más palabras lea, es el ganador.
•
• Una vez que se identifiquen todas las palabras, pegar otras 6 o 7 palabras y continuar
el juego.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
letra V.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Leer palabras con
letras en estudio a
través del juego.
•
• Anexo 2.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

13
CLASE 8
Unidad 5
▪
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, señalar la vaca Valeria y preguntar: ¿Quién
recuerda cuál es el sonido de esta letra? ¿Cómo se llama la letra?
▪
•
• lava • vela • Vale
•
• viejo • vaca • vino
▪
▪
positiva.
▪
•
• El ave vuela.
•
• Victoria vende una lavadora.
•
• Víctor se vacuna.
•
• Mi vecina viaja en un velero.
•
• Vicente subió el volcán.
•
• Eva viajó en una nave.
▪
▪
diferentes.
▪
▪
▪ Invitar a los(as) estudiantes a jugar con el set de imágenes de Primero LEE.
▪
▪ Señalar que cada uno(a) de ellos(as) sacará una imagen (seleccionar con anterioridad las
imágenes que corresponden a los sonidos trabajados durante la unidad) y la mostrará a sus
compañeros(as). Luego, inventará una oración a partir de ella.
▪
▪ Ud. deberá escribirla en la pizarra para que todos(as) la lean a coro.
▪
▪ Corroborar que todos los(as) estudiantes, sin excepción, comprendieron el juego.
▪
▪ Repetir tantas veces como el tiempo lo permita.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
oraciones con letra V.
•
rio Primero LEE.
•
• Crear oraciones a
partir de imágenes.
•
Primero LEE.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

14
CLASE 9
Unidad 5
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar al hipopótamo
y preguntar: ¿Cómo se llama este amigo? ¿Con qué sonido comienza su nombre?
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: el helado – un halcón – el hilo – una
humita – la hoja - un hogar.
▪
▪
▪
▪
▪ Después, cada uno(a) deberá leer dos versos.
▪
▪ Hacerlo alternadamente.
▪
▪ Las primeras líneas de cada estrofa leerlas Ud.
▪
▪
▪
▪
▪
▪ Dar las instrucciones para jugar al Memorice de la H (Anexo 3).
▪
▪
▪
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir utili-
zando la letra H.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Desarrollar memo-
ria y atención a través
del juego.
•
• Anexo 3.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

15
CLASE 10
Unidad 5
▪
▪
▪ Señalar que realizarán una guía para repasar los contenidos que entrarán en la prueba de
la unidad 5.
▪
▪ Realizar la guía de trabajo 9 en forma colectiva de acuerdo a lo indicado en la pauta de
aplicación (Anexo 4).
▪
▪ Una vez que todos(as) hayan terminado, revisar la guía en forma colectiva.
▪
▪
▪ Si el espacio lo permite, formar un círculo con las sillas e invitar a los(as) niños(as) a sentarse
en ellas.
▪
▪ Felicitarlos(as) por el esfuerzo y el trabajo realizado durante toda la unidad.
▪
▪ Destacar los hitos relevantes que hayan ocurrido en el transcurso de las sesiones.
▪
▪ Hacer entrega de diplomas (Anexo 5) en forma individual e interactuar con preguntas tales
como:
•
• ¿Qué fue lo más importante que aprendiste durante la unidad?
•
• ¿Hay algo que te gustaría mejorar aún más?
•
• ¿Cuál fue tu actividad favorita?
•
• ¿Qué te gustaría aprender durante la próxima unidad?
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Repasar conteni-
dos para prueba de
unidad nº5.
•
•
• Anexo 4.
•
• Reforzar positiva-
mente el esfuerzo y
participación durante
la unidad.
•
• Anexo 5.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

Unidad 6
Conociendo mi país y mi continente

18
CLASE 1
Unidad 6
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitar a los(as) niños(as) a encontrar la
llama y preguntar: ¿Cómo se llama esta amiga? ¿Con qué sonido comienza su nombre?
▪
▪ Luego, señalar el nombre y el sonido de la letra LL.
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: la lluvia – un pollo - la llave – una
galleta – el anillo - las gallinas.
▪
▪
▪ Pedir a cada niño(a) que lea en voz alta las frases escritas en la pizarra.
▪
▪
▪
▪ Seguido a esto, invitar a los(as) niños(as) a desarrollar el resto de la guía.
▪
▪
▪ Procurar brindar apoyo individual a cada niño(a) en caso de necesitar ayuda y/o
estimulación para realizar la actividad.
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
letra LL.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Ejercitar fluidez
lectora.
• Cronómetro.
Materiales
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar un juego de lectura, al igual como lo hicieron en la
unidad anterior.
▪
▪ Recordar que deberán ir nombrando, lo más rápido que puedan las diferentes imágenes
que aparecen en su guía y que cada uno(a) tendrá el registro de su propia marca.
▪
▪
▪ Antes de comenzar, escribir en la pizarra una tabla igual a la que tienen los(as) niños(as)
en su guía de trabajo:
•
• Mostrar el cronómetro y explicar que medirá el tiempo que se demora en nombrar las
imágenes.
•
• Ir nombrando en voz alta lo más rápido posible las imágenes en el orden que aparecen,
partiendo desde la flecha y terminando en el signo Pare.
•
▪
voz alta. Al terminar, se le mencionará el tiempo que demoró para que él(ella) lo anote en
su tabla.
▪
▪
▪ Seguir de la misma manera con el ítem 2.
▪
▪ Avanzar al ítem 3, solo con los(as) niños(as) que hayan realizado sin problema el ítem 2. Si
no es el caso, seguir ejercitando ítem 2.
▪
▪
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2
1° marca 2° marca

19
CLASE 2
Unidad 6
▪
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, señalar a la llama Millará y preguntar: ¿Quién
▪
•
• anillo • Millará • castillo
•
• llama • olla • ampolleta
▪
▪
positiva.
▪
•
• La llama y el camello.
•
• La orilla del río.
•
• El llavero de mi casa.
•
• El collar de Eva.
•
• La gallina y sus pollitos.
•
• La ardilla anda en carretilla.
▪
▪ Invitar a cada niño(a) a leer en voz alta una oración, si alguno(a) presenta dificultad
▪
diferentes.
▪
▪
▪
▪ Repartir las letras móviles entre los(as) niños(as).
•
• Invitar a los(as) niños(as) a escribir palabras que contengan el sonido LL.
•
• Señalar que Ud. irá mostrando distintas imágenes (set de imágenes Primero Lee) y
ellos(as) deberán con sus letras móviles escribir el nombre de esta (utilizar en primer
lugar las imágenes de palabras que contengan sonido LL).
•
• El(la) primero(a) que escribe la palabra se lleva la imagen.
•
• Complementar con las tarjetas del 1° semestre.
▪
ganadas.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
oraciones con letra
LL.
•
rio Primero LEE.
•
con letra LL.
•
Primero LEE.
•
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

20
CLASE 3
Unidad 6
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar al zorro,
▪
▪ Escribir en el pizarrón con letra grande y clara las frases: el zorro - esos zancos – la zeta –
unos zuecos – el zorzal - la paz.
▪
▪ Leer cada frase en voz alta e invitar a los(as) niños(as) a repetirlas después de Ud.
▪
▪ Pedir a cada niño(a) que lea en voz alta las frases escritas en la pizarra. Señalarlas en forma
alternada.
▪
▪ Luego, realizar lectura coral utilizando el texto de la guía de trabajo 3.
▪
▪ Seguido a esto, invitar a los(as) niños(as) a desarrollar las otras actividades de la guía.
▪
▪
▪
▪
▪ Dar las instrucciones para jugar al Memorice de la Z (Anexo 1).
▪
▪
▪
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
letra Z.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Leer palabras
utilizando la letra Z a
través del juego.
•
• Anexo 1.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

21
CLASE 4
Unidad 6
▪
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, señalar al zorro Zacarías y preguntar: ¿Quién
▪
• azúcar • cazador • Zulema
• zapatilla • azules • manzana
▪
▪
▪ En caso de que alguno(a) presente dificultad, brindar apoyo por vía fonológica y en
forma positiva.
▪
•
• Hice un dulce de cerezas.
•
• El buzo sacó erizos del mar.
•
• El zapato y la zanahoria.
•
• La belleza del zancudo.
•
• Zacarías es un buen zorro.
•
• Zulema toma sopa de zapallo.
▪
▪
diferentes.
▪
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a jugar ¿Cuántas palabras hay?
▪
▪ Explicar que este juego consiste en pintar un recuadro por cada palabra que contenga
una oración. Dibujar en la pizarra 5 recuadros.
▪
▪ Luego, pedir a un(a) alumno(a) que diga una oración en voz alta.
▪
▪ Repetir en voz alta la oración dictada por el(la niño(a) e ir pintando un recuadro para
cada palabra.
▪
▪ Ejemplo:
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
la letra Z.
•
rio Primero LEE.
•
• Desarrollar con-
ciencia de palabra.
•
Materiales
▪
▪ Indicar que deberán realizar la misma acción en su guía de trabajo 4.
▪
▪ Dictar en voz alta las siguientes oraciones:
•
• Checho come fruta. • Simón se cayó.
•
• Camila usa chaleco. • Tengo ganas de dormir.
•
• Tatiana vive en Chile • El gato mueve su cola.
•
• Felipe chupa chupete. • Tatiana come chocolate y chirimoya.
•
• Diego hace su tarea. • María y Felipe están durmiendo.
▪
▪ Apoyar en forma individual el trabajo de cada estudiante.
▪
▪ Revisar colectivamente.
▪
ACTIVIDADES
Paso 2
El gato es amarillo
ACTIVIDADES
Paso 1

22
CLASE 5
Unidad 6
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar al chancho y
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: el chofer – la chinita – unos churros
– el charco – un cheque – los chanchos.
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
letra CH.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Ejercitar fluidez
lectora a través del
juego.
•
•
• Cronómetro.
Materiales
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar nuevamente un juego de lectura similar a los realizados
anteriormente.
▪
▪ Recordar que deberán ir nombrando, lo más rápido que puedan, las diferentes imágenes
que aparecen en su guía y que cada uno(a) tendrá el registro de su propia marca.
▪
▪
▪ Antes de su lectura, escribir en la pizarra una tabla igual a la que tienen los(as) niños(as) en
su guía de trabajo:
•
• Mostrar el cronómetro y explicar que medirá el tiempo que se demora en nombrar las
imágenes.
•
• Ir nombrando en voz alta lo más rápido posible las imágenes en el orden que aparecen,
partiendo desde las flechas y terminando en el signo Pare.
•
• Verbalizar claramente las imágenes durante el modelado, ya que es el ejemplo que
los(as) alumnos(as) seguirán.
•
▪
voz alta, al terminar se le mencionará el tiempo que demoró para que él(ella) lo anote en
su tabla.
▪
▪
▪ Seguir de la misma manera con el ítem 2.
▪
▪ Avanzar al ítem 3, solo con los(as) niños(as) que hayan avanzado sin problema el ítem 2. Si
no es el caso, seguir ejercitando el ítem 2.
▪
▪
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2
1° marca 2° marca

23
CLASE 6
Unidad 6
▪
▪ Saludar y realizar un ejercicio de relajación.
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, señalar al chancho Checho y preguntar:
¿Quién recuerda cuál es el sonido de esta letra? ¿Cómo se llama la letra?
▪
▪ Luego, escribir en la pizarra, con letra grande y clara, las siguientes palabras:
• Chile • poncho • Checho
• chancho • chuleta • chocolate
▪
▪
forma positiva.
▪
•
• Me hice un chichón chiquitito.
•
• Los bichos estan en el techo.
•
• Pancho comió salchichas.
•
• Olvidé mi chaleco, las chalas y la chaqueta.
•
• Salen muchas chispas de la chimenea.
•
• La chaqueta esta manchada.
▪
▪
diferentes.
▪
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a jugar Dominó contando palabras (Anexo 2), repartir la misma
cantidad de piezas a cada uno(a) y:
•
• Pedir al(la) niño(a) que tenga la tarjeta con la oración La foca canta, que la ponga en
la mesa para comenzar.
•
• El(la) alumno(a) que sigue debe poner una tarjeta con el número que corresponda a
la cantidad de palabras de la oración, o bien, una oración que contenga la misma
cantidad de palabras que el número que aparece (en la tarjeta) junto a la oración La
foca canta.
▪
▪
▪ Procurar el cuidado de las piezas ya que volverán a utilizar este material en la clase 8.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
la letra CH.
•
rio Primero LEE.
•
ciencia de palabra.
•
• Anexo 2.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

24
CLASE 7
Unidad 6
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar el ñandú y
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: las castañas – mi compañero – un
señor – el albañil – un aliño – la piñata.
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪ Felicitarlos(as) por el esfuerzo que cada uno(a) puso al leer.
▪
▪ Dar las instrucciones para jugar Memorice de palabras con las letras aprendidas (Anexo 3).
▪
▪
▪
▪ Intencionar la lectura en voz alta de las palabras.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
zando la letra Ñ.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Leer palabras
utilizando las letras LL,
Z, CH y Ñ a través del
juego.
•
• Anexo 3.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

25
CLASE 8
Unidad 6
▪
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, señalar la ñandú Begoña y preguntar: ¿Quién
▪
• Ñuble • pañales • ñandú
• Begoña • castaña • caña
▪
▪
forma positiva.
▪
▪ Borrar de la pizarra las palabras y escribir las siguientes oraciones, con letra grande y clara:
•
• Mi compañero es cariñoso.
•
• Las cañerías del baño.
•
• Al subir la montaña me caí.
•
• Comí piña con puré de castañas.
•
• Los niños tienen sueño.
•
• En el cumpleaños hay una piñata.
▪
▪
diferentes.
▪
▪ Cerrar la sesión felicitando a los(as) niños(as) por su esfuerzo y participación.
▪
▪ Invitar nuevamente a los(as) niños(as) a jugar al Dominó contando palabras (Anexo 2)
realizado en clase 6.
▪
▪ Recordar las instrucciones y corroborar que todos los(as) estudiantes, sin excepción,
recordaron las reglas del juego.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
utilizando la letra Ñ.
•
rio Primero LEE.
•
ciencia de palabra.
•
• Anexo 2.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

26
CLASE 9
Unidad 6
▪
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a trabajar en la guía de trabajo 8 y señalar que ellos(as) deberán
observar cada imagen y escribir una oración en base a ella. Luego, contar la cantidad de
palabras escritas y escribir el número correspondiente en el recuadro.
▪
▪ Modelar en la pizarra el ejemplo que aparece en la guía.
▪
▪ Apoyar en forma individual el trabajo de cada niño(a).
▪
▪ Si necesita corregir alguna oración, intencionar dicha retroalimentación desde lo positivo y
por vía fonológica.
▪
▪ Una vez que todos(as) hayan terminado de escribir, invitarlos(as) a leer alguna de las
oraciones que escribieron.
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a trabajar completando una historia en conjunto (Anexo 4).
▪
▪ Seleccionar previamente del set de imágenes de Primero LEE, las tarjetas correspondientes
a: chocolate, pañuelo, lluvia, zapato, chimenea, muñeca.
▪
▪ Previo a la clase, escribir en un papelógrafo o cartulina la historia del anexo 4.
▪
▪ Mostrar a los(as) estudiantes las imágenes una a una, verbalizando el nombre de cada una
y dejarlas en un lugar visible para ellos(as).
▪
▪ Luego, señalar que Ud. les contará una historia que está incompleta (señalar el papelógrafo)
y ellos(as) deberán estar atentos para seleccionar la imagen que le de sentido al relato
colocándola en el espacio libre.
▪
▪ A medida que se avanza en el relato, pegar las imágenes (en el espacio determinado para
ello) según la selección de los(as) niños(as).
▪
▪ Releer la historia y verificar en conjunto la concordancia de las imágenes seleccionadas
con el relato.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Escribir oraciones a
partir de una imagen.
•
•
• Ejercitar lectura pa-
labras con ch, ñ, ll y z.
•
• Completar historia
respetando sentido
global de esta.
•
• Anexo 4.
•
• Papelógrafo o
cartulina.
•
Primero LEE.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

27
CLASE 10
Unidad 6
▪
▪
▪ Señalar que realizarán una guía para repasar los contenidos que entrarán en la prueba
de la unidad 6.
▪
▪ Realizar la guía de trabajo 9 en forma colectiva de acuerdo a lo indicado en la pauta de
aplicación (Anexo 5).
▪
▪ Una vez que todos(as) hayan terminado, revisar la guía en forma colectiva.
▪
▪
en ellas.
▪
▪
▪
▪ Hacer entrega de los diplomas (Anexo 6) en forma individual e interactuar con los(as)
niños(as) a través de preguntas, tales como:
•
•
•
•
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
dos para prueba de
unidad nº 6.
•
•
• Anexo 5.
•
mente el esfuerzo y
la unidad.
•
• Anexo 6.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

Unidad 7
Descubriendo un nuevo personaje

30
CLASE 1
Unidad 7
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar la yacaré y
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: el payaso – el desayuno – la yegüa
– el yo-yó – la yema – las yucas.
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a jugar lotería de palabras (Anexo 1).
▪
▪ Mostrar bolsa con papeles escritos con distintas palabras y decir que los sacará al azar.
▪
▪ Señalar, que Ud. leerá distintas palabras en voz alta y ellos(as) deberán escucharlas con
mucha atención, agregar que tendrán que buscarla en su cartón y si la tienen, deben mar-
carla con un poroto o ficha (mencionar el material con el que cuente para la actividad).
▪
▪ El primero(a) niño(a) que complete todo el cartón, será el ganador(a).
▪
▪
▪ Se sugiere, mostrar las palabras con las letras x - k verbalizando el sonido e invitando a iden-
tificarlas en la lámina del abecedario.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
letra Y.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Identificar palabras
con sonidos aprendi-
dos.
•
• Anexo 1.
•
• Fichas o porotos.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

31
CLASE 2
Unidad 7
▪
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, señalar la yacaré Yolanda y preguntar: ¿Quién
▪
• Yolanda • yuca • mayonesa
• Bayer • yacaré • ayer
▪
▪
positiva.
▪
• Hoy la yegüa se desmayó.
• Desayunamos unas chirimoyas muy ricas.
• Yolanda viajó en un yate.
• Daniel se cayó en un hoyo.
• El payaso persigue al coyote.
• Las joyas del joyero.
▪
▪
diferentes.
▪
▪ Felicitar a cada niño(a) por su participación y esfuerzo al momento de leer.
▪
▪ Inventar a los(as) niños(as) a jugar a inventar oraciones.
▪
▪ Señalar que cada uno(a) sacará 1 tarjeta del set de imágenes Primero LEE, y Ud. indicará
que a partir de esa imagen ellos(as) deberán crear una oración con la cantidad de palabras
que Ud. indique, por ejemplo: oración de 4 palabras, oración de 6 palabras, etc.
▪
▪ En conjunto contarán las palabras de las oraciones que se vayan verbalizando.
▪
▪ Si lo desea, puede ir anotando las oraciones en la pizarra.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
oraciones con letra Y.
•
rio Primero LEE.
•
•
Primero LEE.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

32
CLASE 3
Unidad 7
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar a la koala y
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: un kayak–el kétchup–un kimono–
el koala–un kilo–el kiosko.
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a jugar Mímica (Anexo 2):
•
• Dividir al grupo en dos equipos (por ejemplo, verde y rojo).
•
• Solicitar a un(a) niño(a) que saque una tarjeta, la que nadie más puede ver.
•
• El(la) niño(a) debe hacer la mímica (en completo silencio) de lo que aparece escrito en
la tarjeta. El resto de su equipo debe adivinar.
•
• El equipo cuenta con 2 minutos para adivinar (tiempo que debe tomar el(la) educa-
dor(a)).
•
• Si adivinan la palabra que representa la mímica, obtienen un punto.
•
• A continuación, es el turno del otro equipo.
•
• Dar por ganador al equipo que ha obtenido más puntos.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
letra K.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Ejercitar lectura de
palabras con letras
estudiadas.
•
• Anexo 2.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

33
CLASE 4
Unidad 7
▪
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, señalar a la koala Karina y preguntar: ¿Quién
▪
• Karina • kika • kayak
• koala • kétchup • karateca
▪
▪
positiva.
▪
• Vi una revista en el kiosko.
• Karen anduvo en kayak.
• Kevin es el maestro del karate.
• Karina canta en un karaoke.
• Mi familia fue a Kenia.
• El kimono de Keko.
▪
▪
diferentes.
▪
▪
▪
▪ Repartir las letras móviles entre los(as) estudiantes.
▪
▪ Seleccionar una imagen (tarjetas imágenes Primero LEE) y nombrar uno a uno los sonidos
que la forman, por ejemplo, koala: K - O - A - L - A.
▪
▪ Los(as) alumnos(as) deberán adivinar la palabra y escribirla con las letras móviles. El
alumno(a) que primero escriba la palabra se queda con la tarjeta.
▪
▪ Comenzar con las tarjetas que contengan sonido K, continuar con las tarjetas de sonidos
ya aprendidos.
▪
ganadas.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
la letra K.
•
rio Primero LEE.
•
• Realizar síntesis
fónico.
•
•
• Tarjetas con imá-
genes Primero LEE.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

34
CLASE 5
Unidad 7
▪
▪
▪ Mostrar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitarlos(as) a encontrar al wapití y
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: el kiwi – un wok – la web – un waffle –
el wapití – la bruja Winnie.
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪ Invitarlos(as)a realizar nuevamente el juego de mímicas (Anexo 2) que hicieron en la clase 3.
▪
▪ Recordar las principales características del juego.
▪
▪ Guiar a los(as) niños(as) que presenten mayores dificultades.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Leer y escribir
letra W.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Ejercitar lectura de
palabras con letras
estudiadas.
•
• Anexo 2.
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

35
CLASE 6
Unidad 7
▪
▪
▪ En la lámina del abecedario de Primero LEE, señalar al xenopus Xavier y preguntar: ¿Quién
▪
▪ Escribir en la pizarra con letra grande y clara las frases: el boxeador – el examen – el
xilófono – el saxofón.
▪
▪ Leer cada frase en voz alta y pedir repitan después de usted.
▪
▪ Pedir a cada estudiante que lea en voz alta las frases escritas en la pizarra.
▪
▪ Realizar guía de trabajo 4, dar en voz alta las instrucciones de cada ítem.
▪
▪ Revisar en forma colectiva, retroalimentando en forma positiva a cada alumno(a).
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a jugar bachillerato en la guía de trabajo 5.
▪
▪ Explicar las instrucciones en voz alta:
•
• Señalar los cuatro conceptos escritos en el formato dado para el bachillerato (nom-
bre, cosa, animal y fruta/verdura). Explicar cada uno de ellos:
•
• Explicar que usted dirá una letra y todos deberán escribir un nombre, una cosa, un
animal y una fruta o verdura que comiencen con dicha letra.
•
• Deben escribir lo más rápido que puedan. El primero en terminar debe decir “PAREN”
o “STOP” y el resto de los compañeros deben parar de escribir.
•
• Leer y explicar el ejemplo dado.
•
• Cada uno(a) obtendrá un punto por cada palabra bien escrita.
▪
▪
▪ Decir una letra diferente para cada fila.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
zando la letra X.
•
rio Primero LEE.
•
•
• Practicar la escritu-
ra a través del juego.
•
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

36
CLASE 7
Unidad 7
▪
▪
▪ Invitar a los(as) estudiantes a observar la lámina del abecedario de Primero Lee y recordar
cada uno de los sonidos aprendidos durante el semestre.
▪
▪ Comenzar señalando uno y diciendo ¿Quién recuerda cuál es el sonido de esta letra?
(señalar alguna) y ¿Cómo se llama la letra?
▪
▪ Cada estudiante deberá seleccionar un sonido e inventar una oración que contenga
alguna palabra con dicho sonido.
▪
▪ Escribirlas en la pizarra y leerlas grupalmente en voz alta.
▪
▪
▪
▪ Leer y explicar las instrucciones de la guía 7 en voz alta.
▪
▪ Lea dos veces el texto, invitando a los(as) niños(as) a seguir la lectura con sus dedos.
▪
▪ Realizar guía de trabajo 7.
▪
▪
▪ Cerrar sesión felicitando a los(as) niños(as) por su esfuerzo y participación.
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Recordar los soni-
dos aprendidos.
•
• Lámina de abece-
dario Primero LEE.
•
•
• Ejercitar habilidad
de comprensión
lectora.
•
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

CLASE 8
Unidad 7
▪
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar lectura compartida con el poema de la guía de trabajo 8.
▪
▪ Comenzar Ud. luego, solicitar a un(a) niño(a) que continúe la lectura en voz alta.
▪
▪ Detener la lectura e invitar a otro(a) niño(a) a continuarla.
▪
▪ Todos deben alcanzar a leer.
▪
▪ Apoyar por vía fonológica si algún(a) niño(a) necesita ayuda para realizar la lectura.
▪
▪ Al final, comentar junto al grupo de qué se trató la lectura.
▪
▪ Luego, invitarlos(as) a responder las siguientes preguntas:
•
• ¿Qué le gustaba comer a la mosca?
•
• ¿Cómo son las personas donde la mosca se sube en sus cabezas?
▪
▪ Invitar a los(as) niños(as) a formar oraciones con letras móviles.
▪
▪ Cada niño(a) seleccionará una imagen del set de imágenes de Primero Lee y a partir de
ellas, con las letras móviles deberá crear una oración.
▪
▪ Modelar cómo realizar la actividad.
▪
▪ Brindar apoyo individual a cada niño(a) en caso de necesitar ayuda y/o estimulación
para realizar la actividad.
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Ejercitar lectura
oral.
•
•
•
Primero LEE.
•
Materiales
37
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

38
CLASE 9
Unidad 7
▪
▪
▪ Señalar la lámina del abecedario de Primero LEE e invitar a los(as) estudiantes a nombrar
uno a uno los animales, verbalizando su nombre y el sonido de la letra que representa.
▪
▪ Luego, invitarlos(as) a decir palabras con cada uno de los sonidos mencionados.
▪
▪ Seleccionar 3 sonidos e invitar a los(as) estudiantes a inventar oraciones con palabras que
contengan dichos sonidos.
▪
▪ Escribirlas en la pizarra y realizar lectura coral con ellas.
▪
▪ Apoyar a quien presente mayor dificultad para enfrentar la lectura de oraciones.
▪
▪ Invitar a los(as) estudiantes a jugar con las letras móviles.
•
• Invitar a los(as) niños(as) a escribir palabras que contengan los sonidos aprendidos du-
rante el semestre.
•
• Señalar que Ud. irá mostrando distintas imágenes (set de imágenes Primero Lee) y
ellos(as) deberán con sus letras móviles escribir el nombre de cada imagen. El prime-
ro(a) que escribe la palabra se lleva la imagen.
▪
▪ Si el tiempo lo permite, invitar a los(as) niños(as) a inventar oraciones a partir de las tarjetas
ganadas.
▪
▪
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
• Crear oraciones.
•
• Lámina de abece-
dario Primero LEE.
•
con sonidos trabaja-
dos.
•
Primero LEE.
•
Materiales
ACTIVIDADES
Paso 1
ACTIVIDADES
Paso 2

CLASE 10
Unidad 7
▪
▪
▪ Señalar: “Ahora vamos a realizar una guía de repaso. Es importante que se fijen en cada
ejercicio, observando atentos(as) cada una de las instrucciones”.
▪
▪ Realizar la guía de Trabajo 9.
▪
▪ Aplicar la guía de repaso de acuerdo a la pauta de aplicación (Anexo 3).
▪
▪ Corregir la guía de repaso en forma colectiva asegurándose que todos los(as) estudiantes
comprendieron.
▪
en ellas.
▪
▪
▪
▪ Hacer entrega de los diplomas (Anexo 4) en forma individual e interactuar con los(as)
niños(as) a través de preguntas, tales como:
•
•
•
•
▪
▪ Cerrar la sesión felicitando a los(as) niños(as) por su esfuerzo y participación durante toda
la unidad.
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
•
dos para prueba de
unidad nº 7.
•
• Anexo 3.
•
mente el esfuerzo y
la unidad.
•
• Anexo 4.
Materiales
39
ACTIVIDADES
Paso 2
ACTIVIDADES
Paso 1

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