Resumen

1. Atención educativa para la inclusión.
Escuela Normal Experimentada De El Fuerte,
Extensión Mazatlán,
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
Nombre del alumno(a):
Rangel Rentería Damaris Mabel
Profesor(a):
Genaro Uribe Zatarain.
Asignatura:
Atención educativa para la inclusión.
Trabajo:
Resumen “Hacia una escuela para todos y con todos”
Grado y Grupo:
4º D
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Mazatlán, Sinaloa a 23 de Septiembre de 2015

2. Atención educativa para la inclusión.
HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS
Rosa Blanco G. OREALC/UNESCO Santiago
Todos sabemos muy bien que la sociedad excluye a muchas personas por
diferentes motivos: diferencias políticas, religiosas, económicas, lingüísticas,
raciales, de sexo, de capacidad, etc. Pero lo peor de todo es que la educación en
lugar de ser un instrumento para transformar la sociedad se convierte muchas
veces en un instrumento reproductor de ésta, acentuando las situaciones de
desventaja con las que numerosos niños llegan a la escuela.
Esta lectura, principalmente se enfoca en la creación de una educación de calidad
la cual sea capaz de dar respuesta a la gran diversidad que se vive en nuestro
país. Esto debido a que en la sociedad aún se nota la gran discriminación y
rechazo hacia las personas, por distintas razones, por ejemplo: por su cultura,
sexo, idioma, religión, lengua, capacidades diferentes, entre otros. Es por ello que
organismos como la UNESCO tratan de transformar a los sistemas educativos con
la finalidad de que estos puedan convertirse en verdaderos instrumentos de
integración social, que permitan la participación de todos los ciudadanos para una
vida plena.
A partir de esto se cree que teniendo un mayor nivel de equidad, es posible crear
escuelas que eduquen en función de la diversidad y al mismo tiempo se enriquezca
y mejore la calidad educativa. Las escuelas integradoras representan un marco
favorable para lograr la igualdad de oportunidades y la completa participación,
contribuyen a una educación más personalizada, fomentan la solidaridad entre
todos los alumnos y mejoran la relación costo eficacia de todo el sistema
educativo.
La necesidad de proporcionar una educación para todos a lo largo de toda la vida
ha de tener como objetivo fundamental incluir a los excluidos y alcanzar a los
inalcanzables, es decir, la educación inclusiva.
La educación escolar tiene como finalidad desarrollar competencias en los alumnos
que les permitan apropiarse de contenidos culturales para que puedan ser
ciudadanos activos de un entono sociocultural. Para esto se debe tomar en cuenta
que los niños y las niñas tienen necesidades educativas diferentes, esto quiere
decir que poseen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias de

3. Atención educativa para la inclusión.
aprendizaje diferentes, esto es lo que los hace únicos e irrepetibles. Es aquí donde
se usa el terminó diversidad, donde que todos los alumnos tienen unas
necesidades educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las
experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización.
Las necesidades educativas especiales son aquellas que para que se lleven a cabo
requieren de: medios, recursos o ayudas técnicas que propicien un aprendizaje
autónomo cuando se presenta un problema fisiológico de los alumnos, además es
necesario hacer ajusten en la relación entre la enseñanza y la evaluación; y
cambios en la organización de la enseñanza o en las interacciones que tienen lugar
en el aula. Necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno que
encuentre barreras para progresar en relación con los aprendizajes escolares.
Uno de los avances más importantes del concepto de necesidades educativas
especiales es que pone el acento en lo que la escuela puede hacer para compensar
las dificultades del alumno. Esta perspectiva implica cambios importantes en la
evaluación y la intervención. La evaluación no se centra en clasificar al alumno,
sino en identificar sus posibilidades de aprendizaje en relación con los
requerimientos del currículo escolar, y se amplía al contexto educativo para
identificar aquellos aspectos que dificultan su aprendizaje con el fin de introducir
los cambios necesarios.
La integración es la consecuencia del principio de normalización, es decir, el
derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la
sociedad recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las estructuras
comunes de educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios sociales,
reconociéndoles los mismos derechos que el resto de la población. La integración
educativa debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una
educación de calidad para todos. La integración es un proceso dinámico y
cambiante que puede adoptar diversas modalidades en cada país en función de
sus necesidades y características.
Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un contexto normalizado que
asegure su futura integración y participación en la sociedad. La igualdad de
oportunidades no significa tratar a las personas igual, sino dar a cada uno lo que
necesita en función de sus características y necesidades individuales. La educación
es un instrumento de transformación social, el desarrollo de escuelas integradoras
es un elemento esencial para lograr en el futuro sociedades más integradoras. La
integración implica que se produzcan cambios profundos en el currículo, la

4. Atención educativa para la inclusión.
metodología y la organización de las escuelas, de forma que se modifiquen las
condiciones que en un momento determinado dejaron fuera a estos alumnos.