sesion de aprendizaje

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N°08
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
COMUNICACIÓN VIII VII – 5° 22/11/22 2h
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Organizamos información sobre nuestras habilidades según las inteligencias múltiples en un
currículo vitae.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
su lengua
materna
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e
interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del
texto escrito
- Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo de los textos
expositivos cuando este presenta
información especializada o
abstracta.
- Explica la intención del autor
considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las
características del texto expositivo.
Currículo vitae
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Currículo vitae personal  Explica el propósito comunicativo de los textos
expositivos.
 Explica los temas y subtemas de los textos
expositivos.
 Infiere diversas relaciones entre la información
explícita e implícita sobre las inteligencias
múltiples y los talentos.
 Organiza información sobre sus habilidades en su
currículo vitae.
Mapa de
calor
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
RECURSOS O
MEDIOS
Gestiona su
aprendizaje de
- Establece
metas de
aprendizaje
- Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
Organizadores
horarios/calendarios
Papelotes
“Descubriendo las inteligencias múltiples y los talentos para el logro
de metas personales y profesionales”

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manera
autónoma
alcanzables y
medibles.
logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las TICs
- Gestiona
información del
entorno virtual
- Clasifica y organiza información de
acuerdo a criterios establecidos. - Smart office
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
- El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la
bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje. Asimismo, les
recuerda el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los
cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la
sesión, para promover el cuidado de nuestra salud.
-MOTIVACIÓN:
Observa la siguiente imagen (Anexo 1– ficha de aplicación)
-SABERES PREVIOS:
- A partir de lo leído, los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué tipo de texto se entrega en una entrevista de
trabajo?
 ¿Por qué es importante contar con este texto?
 ¿Qué datos se incluyen en este texto?
- Material
impreso.
- Proyector
multimedia
- Material
fungible.
20min
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la
excelencia.
Superación
personal
- Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
-

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 ¿Cuál crees que son los criterios que tiene en para
contratar a un trabajador?
- El/la docente registra las respuestas en la pizarra.
-CONFLICTO COGNITIVO:
- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
“¿Qué tipo de texto podemos utilizar para plasmar información personal y
profesional?
- El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas
e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
-PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de
actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión
para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta
la evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
“Descubriendo las inteligencias múltiples y los talentos para
el logro de metas personales y profesionales”
- Organizamos información sobre nuestras habilidades según
las inteligencias múltiples en un currículo vitae.
Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
-GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Antes de la lectura
Conocimientos previos
El/la docente proporciona el impreso a los estudiantes e indica la
lectura de los títulos de los textos: (Anexo 2– ficha de aplicación)
. Texto 1: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
. Texto 2: TALENTO
El/la docente indica a los estudiantes formar los equipos de trabajo
de acuerdo a la clase anterior, luego les indica responder las
siguientes preguntas en sus cuadernos de trabajo y/o utilizando el
procesador de textos de su Tablet:
 ¿Qué crees que será el propósito del texto 1?
 ¿Cuál crees que será el propósito del texto 2?
 ¿Por qué es importante que conozcamos sobre el proyecto
de vida?
 ¿Qué tendrán en común los textos?
El/la docente anima la participación de todos los equipos, y aclara
dudas, unificando las respuestas.
Formulación de hipótesis
- Enseguida solicita leer nuevamente los títulos que presentan
los textos, luego responden la siguiente interrogante en su
cuaderno de trabajo: ¿Qué información valiosa nos
- Tableta
- Cuaderno
de trabajo
- Lapiceros
- Recurso
verbal
50
min

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brindarán los textos? ¿Cómo se relacionan estos textos con
el logro de metas personales y profesionales?
 El/la docente orienta las respuestas de los estudiantes y
absuelve dudas.
 El/la docente comparte la información sobre el currículo vitae
y le recalca la importancia de este texto, para poder encontrar
un empleo. (Anexo 3– ficha de aplicación)
Durante la lectura
Lectura global
 El/la docente pide realizar una primera lectura individual de
los textos asignados, de manera silenciosa. (Anexo 4– ficha
de aplicación)
 El/la docente solicita que en equipos comenten las preguntas
de intercambio.
Intercambio (preguntas de comprensión)
Culminada la primera lectura, intercambian sus ideas, respondiendo
las siguientes preguntas:
 ¿Quién desarrolló la teoría de las inteligencias?
 ¿En qué año su publica su teoría?
 ¿Qué tipos de talentos se conocen?
 ¿Por qué es importante conocer sobre las inteligencias
múltiples?
Se incentiva la participación de los equipos con sus respuestas.
Relectura
 El/la docente realiza una lectura guiada con los estudiantes,
mientras ellos, van subrayando o resaltando las palabras
desconocidas o frases que les resulten complicado
interpretar.
Construye el significado de vocabulario nuevo
 A continuación, los estudiantes identifican en los textos las
palabras desconocidas y dan a conocer su significado de
acuerdo al contexto, y en caso sea necesario pueden recurrir
al diccionario de su Tablet.
 El/la docente absuelve dudas y refuerza las respuestas
brindadas.
 Culminada esta actividad, los estudiantes reafirman el tema
de los textos y lo copian en su cuaderno de trabajo.
Después de la lectura
Contrastación de hipótesis
El/la docente indica a los estudiantes que contrasten sus
respuestas antes de leer y luego de analizar los textos e indiquen
si se cumplieron sus predicciones. (Anexo 5 – ficha de aplicación)

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El/la docente indica a los estudiantes el desarrollo del
cuestionario (Anexo 6- ficha de aplicación) sobre los textos
leídos, y los motiva a compartir algunas de sus respuestas, para
poder absolver dudas y/o retroalimentar de ser necesario.
Organizamos la información
El/la docente indica a los estudiantes completar la plantilla de
currículo vitae e incluir sus habilidades. (Anexo 7- ficha de
aplicación)
Reflexionamos sobre el lenguaje
El/la docente indica a los estudiantes que respondan las
siguientes preguntas, en su cuaderno de trabajo o en el aplicativo
de la Tablet.
 ¿Cuál es el propósito de estos textos?
 ¿Cómo crees que se relacionará el análisis de los textos con
nuestra experiencia de aprendizaje?
 ¿Por qué será importante elaborar un currículo vitae?
El/la docente orienta las respuestas de los estudiantes y
retroalimenta de ser necesario.
CIERRE
EVALUACIÓN:
 RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué es el currículo vitae?
¿Qué Información debemos incluir en el currículo vitae?
¿Qué son las inteligencias y cuáles son?
¿Qué relación existe entre los talentos y las inteligencias
múltiples?
 AUTOEVALUACIÓN
 El/la docente entrega el (Anexo 8- ficha de aplicación) para
que el estudiante se autoevalúe e identifique sus logros y
dificultades.
 METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para que me servirá lo aprendido?
- Papelote
- Plumones
20min

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ANEXOS PARA EL DOCENTE
ANEXO 1
DINÁMICA ROMPECABEZAS
El docente reparte las partes de las preguntas para formar equipos y luego indica las frases a formarse en la
pizarra, de acuerdo a estas deben formarse los equipos. De acuerdo a la cantidad de integrantes puede
dividirse las preguntas.
 ¿Por qué debemos plantearnos metas?
 ¿Qué debemos incluir en el proyecto de vida aparte de las metas?
 ¿A dónde llegaremos en la vida al trazamos metas?
 ¿Qué pasará con nosotros si no tenemos un proyecto de vida?
¿POR QUÉ DEBEMOS PLANTEARNOS METAS?
INCLUIR EN EL PROYECTO DE VIDA
APARTE DE LAS METAS? ¿QUÉ DEBEMOS
¿A DÓNDE CON NOSOTROS
¿QUÉ PASARÁ SI NO TENEMOS
LLEGAREMOS EN AL TRAZAMOS METAS?
UN PROYECTO DE VIDA EN LA VIDA?