Este documento describe una evaluación diagnóstica para determinar los conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos. Incluye un cuestionario de 5 preguntas para evaluar si los estudiantes pueden identificar conceptos clave como la función y características de los textos expositivos. También describe las siguientes actividades de aprendizaje: desarrollar un mapa conceptual sobre la clasificación de textos, leer textos sobre influenza y obesidad, e investigar términos relacionados para crear una tabla comparativa. La evaluación final consiste en

1. Delia Bello Gomez, Cbta 8, dell.bello@ .com
Diplomado “Competencias Docentes en
el Nivel Medio Superior”
Módulo II
Desarrollo de competencias del docente en
Educación Media Superior.
UNIDAD IV: Diseño de instrumentos de
evaluación.
FACILITADORA: MARIA DE LOURDES
FERNANDEZ CRUZ.
M.A DELIA BELLO GOMEZ.

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ACTIVIDAD 21. EVALUACION DIAGNOSTICA
CONTENIDO: Análisis de textos expositivos e informativos
CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación
COMPETENCIAS PREVIAS:
1.- Identifica, ordena e interpretan las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto
2.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua
3.- Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito
COMPETENCIAS (competencia 4 y sus atributos) A DESARROLLAR:
1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o graficas
2.- aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores
3.- Identifica las ideas claves de un texto o discurso
EVALUACIÓN: Diagnostica
FINALIDAD: Determinar los conceptos que antecede
INSTRUMENTO: Cuestionario Diagnostico
RETROALIMENTACION: Al inicio del curso, que el alumno conecte los
conocimientos previos con los nuevos.
CUESTIONARIO DIAGNOSTICO.
Responde lo siguiente lo que se indica en cada reactivo.
1.- el texto expositivo es aquel que:
a) registra información con fines privados
b) recrea todo tipo de experiencias públicas
c) examina libremente distintos tipos de asuntos
d) transmite información objetiva según el asunto
2.- ¿Cuál es la función de la lengua preponderante en los textos expositivos?
a) expresiva
b) apelativa

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c) referencial
d) metalingüística
3.- ¿En que situaciones de la vida cotidiana y académica se utiliza el texto
expositivo?
4.- ¿Qué características externas tienen los textos expositivos?
5.- ¿Cómo se relaciona la intención comunicativa del texto expositivo con sus
características interna y externas?
El cuestionario diagnostico a aplicar revela las siguientes competencias en los
alumnos:
Las preguntas 1, 2 y 3 el alumno identifica, interpreta y ordena datos y conceptos
explícitos e implícitos en un texto.
Mientras que en las preguntas 4 y 5 argumenta un punto de vista de manera
precisa, coherente y creativa. Así mismo sale a relucir la redacción y expresión
escrita del alumno
La siguiente lista de cotejo ayudara a determinar las competencias del alumno en
relación al cuestionario contestado, mismo que será determinante para definir las
estrategias de impartición de la materia y el desarrollo de contenidos y actividades.
Lista de cotejo para evaluar el cuestionario.
SI NO
1.- identifica el concepto
y función de un texto
expositivo
2.- identifica las
características de los
textos expositivos
3.- conoce las
situaciones en la que
debe aplicar un texto
expositivo
Para determinar si el alumno tiene el conocimiento requerido, una vez registrados
todos los cuestionarios contestados se hará una simple regla de tres; de esta
forma se conoce el porcentaje de alumnos que saben o en caso contrario que
ignoran lo que es un texto expositivo e informativo.

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Ahora bien, en el supuesto que el 70% del grupo tienen el conocimiento previo
requerido, es un indicativo que el grupo posee las características para iniciar la
unidad de aprendizaje, la cual consiste en lo siguiente:
CONTENIDO: clasificación de los textos
CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación
COMPETENCIAS PREVIAS:
1.- Identifica, ordena e interpretan las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto
2.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua
3.- Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito
COMPETENCIAS (competencia 4 y sus atributos) A DESARROLLAR:
1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o graficas
2.- aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores
3.- Identifica las ideas claves de un texto o discurso
EVALUACIÓN: Desarrollo
FINALIDAD: Desarrollar las actividades de los contenidos para el logro de
competencias
INSTRUMENTO:Textos científicos
RETROALIMENTACION: durante el curso, el alumno conocerá las características,
clasificación, estructura y elementos de los textos expositivos.
PRODUCTO: el alumno elaborara un mapa cognitivo (conceptual o mental) acerca
de la clasificación de los textos, donde incluirá los siguientes subtemas:
Definición de un texto
Clasificación
Características
Estructura

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EVALUACION DEL PRODUCTO: El mapa cognitivo se evaluara con la siguiente
rubrica:
RUBRICA DE EVALUACION DE MAPA COGNITIVO
Criterios de
evaluación
Excelente Bien Insuficiente
Identifica el tema
central
Señala el tema
central de manera
clara, objetiva y
evidente
Incluye el tema
central, pero se
confunde entre los
temas
No identifica el
tema central
Incluye los
subtemas
Incluye todos los
subtemas
Incluye la mayoría
de los subtemas,
pero omite
algunos
Omite muchos de
los subtemas
Los nexos se
identifican con
claridad
Los nexos son
suficientes,
adecuados y
evidentes
Los nexos son
suficientes pero
les falta precisión
No utiliza nexos
Incluye palabras
clave
Las palabras
clave son
explicitas,
concisas y
correctas
Las palabras
clave son
explicitas, pero
extensas
No incluye
palabras clave
Los iconos y
dibujos son
suficientes y
adecuados
Los iconos y
dibujos son
creativos y
relacionan
adecuadamente
los temas
Los iconos y
dibujos, pero
fallan al relacionar
los temas
Los iconos y
dibujos no
relacionan las
ideas
La letra es
legible
La letra es clara,
legible, sin
alteraciones
La letra es clara,
pero poco legible
La letra es
desordenada e
ilegible
La presentación
es limpia y
ordenada
Cumple los
requisitos de
limpieza y orden
Tiene algunos
borrones o
manchas
Desordenado y
sucio
La ortografía es
correcta
Todas las
palabras están
escritas sin
errores
ortográficos
Algunas palabras
tienen errores
ortográficos
La mayoría de las
palabras tienen
errores
ortográficos.
Hasta este punto el alumno no solo conoce los tipos, clasificación, características
y estructura de un texto, sino es capaz de organizar y representar de manera
esquemática la información aprendida mediante el mapa cognitivo, el cual facilita
el proceso de aprendizaje.

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CONTENIDO: lecturas de textos expositivos (actividades de cierre)
CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación
COMPETENCIAS PREVIAS:
1.- Identifica, ordena e interpretan las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto
2.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua
3.- Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito
COMPETENCIAS (competencia 4 y sus atributos) A DESARROLLAR:
1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o graficas
2.- aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores
3.- Identifica las ideas claves de un texto o discurso
EVALUACIÓN: producto final
FINALIDAD: poseer los conocimientos y conceptos clave de los temas vistos en la
unidad de aprendizaje.
INSTRUMENTO: lecturas de textos científicos: “reflexiones de los virus y la
epidemia de la influenza en México”, “obesidad, diabetes y pobreza: costo e
implicaciones”
RETROALIMENTACION: durante el curso, al finalizar la unidad de aprendizaje el
alumno dará lectura a los textos antes descritos, donde se evidenciara su
capacidad de análisis, síntesis y comprensión lectora de un texto.
PRODUCTO: el alumno a partir de las lecturas, investigara los siguientes términos
relacionados con la influenza y obesidad:
Epidemia, pandemia, pediatra, neonatólogo, autoalimetación, antibiótico,
fármacos, anorexia, colaterales, sobrepeso, obesidad, proliferación,
antiinflamatorio, metabolismo, hipertensión.
Una vez familiarizados con los términos de las lecturas el alumno elabora un
cuadro comparativo donde incluya:
Situación actual
Causas

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Efectos colaterales
Panorama futuro
EVALUACION DE PRODUCTO: El cuadro comparativo con la siguiente lista de
cotejo:
Lista de cotejo para la evaluación del cuadro comparativo
SI NO
Identifica los elementos
de comparación.
Señala dos o más
diferencias
Señala dos o más
semejanzas
Redacta una conclusión
La letra es legible
la ortografía es correcta
La conclusión es
coherente
Con estos instrumentos se evalúa la unidad de aprendizaje, donde se contemplan
los momentos de apertura, desarrollo y cierre. Cabe mencionar que los
porcentajes de peso o significativo para que el alumno acredite la unidad de
aprendizaje están en las actividades de desarrollo y cierre con un 50% y 30%
respectivamente. El 20% restante se distribuye en la actividad de apertura (10%) y
asistencia (10%).

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