Este documento presenta la estrategia de refuerzo escolar para fortalecer las capacidades de docentes, directivos y especialistas involucrados en el nivel secundario. Se desarrolla en función de competencias relacionadas a las áreas de matemática y comunicación. Incluye normas legales, webinars y actividades en las etapas de diagnóstico, acompañamiento, desarrollo y cierre para contribuir al progreso de los aprendizajes de los estudiantes.

1. Refuerzo escolar
2022
AT Julia villa calderón

2. Dirección de Educación secundaria
Propósito
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los
especialistas, directivos y docentes involucrados en la
estrategia de RE del Nivel Secundaria, en el uso
pertinente de los recursos de las áreas de
matemática y comunicación, para contribuir en el
progreso de los aprendizajes y desarrollo de las
competencias en las y los estudiantes.

3. Dirección de Educación secundaria
PRESENTACIÓN GENERAL
BLOQUE 1

4. Diagnóstico.
Acompañam
iento y
desarrollo.
Cierre.
Se desarrolla en función
de competencias
relacionadas a las áreas
de Matemática y
Comunicación en lengua
materna y castellano
como segunda lengua, así
como el soporte
socioemocional de
manera transversal.
RVM 045 - 2022 - MINEDU

5. 1
2
Diagnóstico
3
ACTIVIDADES EN LAS ETAPAS DE DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA DE REFUERZO
ESCOLAR (DES – DISER - DEIB)
ABRIL-JUNIO 2022
NORMAS LEGALES
1. RVM 045-2022-MINEDU.
(16 de abril de 2022)
WEBINARS
1. Fortalecimiento de capacidades de
Especialistas de las DRE/UGEL
(13 de mayo).
2. Refuerzo escolar para estudiantes de
primaria y secundaria de EBR (10 de junio)
AGOSTO 2022
NOVIEMBRE-DICIEMBRE
2022
Cierre
Desarrollo
NORMAS LEGALES
1. OFICIO 153-2022-MINEDU (23 de
agosto) Anexo. INFORME 02331-
2022-MINEDU (2.11.)
WEBINAR
1. Fortalecimiento de capacidades de
Especialistas de las DRE/UGEL
(18 de agosto).
2. Asistencia Técnica sobre RE por la
DRE/UGEL (14 al 21 de setiembre)
Recojo de información.
Evaluación de salida.
Devolución de resultados de la
estrategia de RE a la
comunidad.

6. ESTRATEGIA NACIONAL DE
REFUERZO ESCOLAR
2022- COMUNICACIÓN EN LENGUA MATERNA

7. BLOQUE 1
Recojo de saberes previos

8. CASO:
María es docente del área de comunicación de una IE Ella comenta en la reunión colegiada que los resultados de la evaluación
diagnóstica, realizada a sus estudiantes, le ha mostrado las dificultades que existen en la lectura; por ejemplo, la deducción de
ideas a partir de los elementos formales del texto, establecer relaciones y asociaciones semánticas entre dos textos. Para superar
esta situación, viene utilizando las fichas de refuerzo escolar en las actividades de aprendizaje.
Al oír a María sus colegas agregan:
- Hilda: También estoy haciendo uso de las fichas de Refuerzo escolar para fortalecer los aprendizajes de mis estudiantes, pero
como actividades de extensión.
- Pedro: En mi caso, uso las fichas en una sesión conjunta con mis estudiantes, por eso, antes de llevarla al aula reviso cada
actividad.
A partir de los casos anteriores responde la siguiente interrogante:
¿Qué docente hace uso pertinente de las fichas de refuerzo escolar? ¿Por qué ?

9. BLOQUE 2
Presentación de las fichas
de RE

10. ¿Cuáles son las características de las
fichas de aprendizaje?

11. Organización
Encariñamiento,
acercamiento,
aproximación al
texto
Es la fase más importante
para que el estudiante asuma
con responsabilidad
autónoma la lectura (lee
porque él quiere no porque le
obligan)
Decide para qué va leer
(propósito)
Descubrimiento o
develamiento de
novedades /
respuestas.
Momento de búsqueda de
repuestas, resolución de
conflictos cognitivos
Cierre
Evaluación
Toma de decisiones
y posturas frente a
la lectura.
Momento de valoración
del logro de su propósito
y de la estrategia
desarrollada en la lectura

12. Organización

13. NECESIDAD DE APRENDIZAJE SITUACIÓN PROPÓSITOS TIPO TEXTO GÉNERO FICHA 1 -
Actividades
• Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas de textos
argumentativos (artículos de
opinión) (causa-efecto,
semejanza -diferencia, entre
otras) a partir de información
contrapuesta o de detalle del
texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala en el texto
descriptivo (infografía) las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
• Olga y Carlos conversan sobre
quién es el mejor jugador del fútbol
europeo. Cada uno sustenta con
argumentos las razones por las que
uno u otro jugador es el mejor. Olga
dice que Cristiano Ronaldo es más
completo por lo versátil que es en la
cancha y, además, efectivo: llega al
área de gol y tira un golazo con
facilidad en el acto. Carlos le dice que
no, que definitivamente Lionel Messi
es mucho mejor porque es más veloz
y trabaja en equipo. Eso demuestra
su generosidad con el resto de
compañeros de su equipo, el
Barcelona.
• Explorar el texto para deducir
diversas relaciones lógicas de causa-
efecto y semejanza-diferencia en un
artículo de opinión y en una
infografía.
• Deducir diversas relaciones lógicas,
como de causa-efecto, en un artículo
de opinión.
• Leer y señalar las características de
la infografía.
• Leer intertextualmente el artículo
de opinión y la infografía para
determinar información contrapuesta
y de sentido figurado.
ARGUMENTA
TIVO
Artículo
de
opinión
Act.1: Explora un
artículo de opinión
y una infografía
sobre el fútbol
Act.2: Deduce las
relaciones lógicas en
un artículo de
opinión
Act.3: Lee una
infografía y señala
sus características
Act.4: Lee
intertextualmente el
artículo de opinión y
la infografía
Estructura

14. Revisemos la secuencia de propósitos de las actividades de la ficha 5:
3
1 2
4

15. ¿Cómo las fichas atienden las
necesidades de aprendizajes de
los estudiantes

16. Situación que despliega el desarrollo de las 4 actividades de la ficha

17. FICHA
Explora un artículo
de opinión y una
infografía sobre el
fútbol
Deduce las
relaciones lógicas en
un artículo de
opinión
Lee una infografía y
señala sus
características.
Lee
intertextualmente el
artículo de opinión y
la infografía
Situación

18. Actividad 1:

21. Actividad 2:

23. Actividad 3:

25. Actividad 4:

27. BLOQUE 3
Refuerzo Escolar en los MSE

28. ¿De que manera utilizamos las fichas para atender las
necesidades de los aprendizajes de los estudiantes en los
MSE?

29. MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO
DE SECUNDARIA RURAL.
Características
▪ Énfasis en acciones de nivelación y reforzamiento
para el ciclo VII (Comunicación y Matemática)
▪ Aprendizaje basado en proyectos, énfasis en lo
productivo y lo cultural
▪ Tratamiento de la segunda lengua (SRE)
▪ Énfasis en la identidad cultural y pertenencia a su
comunidad
▪ Aprendizajes en espacios diferenciados: en su
medio productivo, en su medio familiar y en la
residencia estudiantil.

30. Actividades pedagógicas de Refuerzo Escolar en espacios de aprendizajes
diferenciados Núcleo Educativo: fase presencial Domicilio: fase a distancia
 Desarrollo del Proyecto de
Aprendizaje
 Nivelación de aprendizaje
 Tertulias con expertos
 Viajes de estudios
 Intercambio académico e
interculturales
 Tutoría individualizada
28 horas pedagógicas 12 horas pedagógicas
 Visita domiciliaria
 Autoaprendizaje
 Nivelación de aprendizaje
 Tutoría individualizada
Aprendizaje basado en proyectos :
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Denominado espacio tutorial
40 horas pedagógicas
Estrategias del
MSE ST
NECESIDAD DE APRENDIZAJE:
- El estudiante tiene dificultades para
deducir las relaciones lógicas entre las
ideas.
MSE – SECUNDARIA TUTORIAL

31. ¿En qué espacio formativo se realizaría cada actividad de esta
ficha de Refuerzo Escolar?
Actividades pedagógicas de Refuerzo Escolar en espacios de aprendizajes
diferenciados
MSE – SECUNDARIA EN ALTERNANCIA
NECESIDAD DE APRENDIZAJE:
- El estudiante tiene dificultades para
deducir las relaciones lógicas entre las
ideas.
Se desarrolla en dos espacios formativos
Modelo de Servicio Educativo semipresencial con
una propuesta pedagógica que permite al
estudiante el desarrollo de competencias a través
de una planificación curricular diferenciada,
mediante la investigación y el emprendimiento de
proyectos productivos y planes de negocios,
respondiendo así, a las características y necesidades
del estudiante y de su contexto rural, considerando
las manifestaciones culturales con carácter
sociolingüístico.
II.EE que implementa
el MSE- SA
dominado CRFA
Es el Centro Rural de Formación en Alternativa
donde los estudiantes desarrollan 50 horas
pedagógicas durante 2 semanas, sustentan
teóricamente sus aprendizajes y lo integran con
nuevos saberes a través de estrategias pedagógicas
propias de MSE.
Espacio
socioeconómico y
familiar (hogar y
comunidad)
Donde los estudiantes desarrollan sus planes de
investigación y proyectos productivos durante 2
semanas por 10 horas pedagógicas. Además

32. El diálogo de saberes
como instrumento de la
pedagogía intercultural
Desarrollo del
bilingüismo
La propuesta
pedagógica

33. IV. Compartir en el drive las fichas a traductores de diferentes lenguas originarias

36. Gracias