universidad de Cartagena

1. Comprensión y producción de textos ll
Propiedades del texto escrito
Actividad de aprendizaje No.2
Cipa: independientes administradores
Conformado por:
Daniela Arroyo Barrios
Cesar David Pérez Batista
Tutor: Marta
Administración financiera
Universidad de Cartagena
Centro tutorial El Carmen De Bolívar
29 de septiembre de 2023

2.  Las propiedades del Texto Escrito: ¿Cuáles son?, ¿Cómo aplicarlas?
Todos los textos (escritos) deben cumplir con unas propiedades que, al momento de
elaborarlos, deben estar presentes a lo largo de nuestros escritos. Ahora bien, los textos
escritos que producimos (trabajos, informes, ensayos, cuentos, argumentaciones,
reflexiones…), por obligación, y basándonos en Daniel Cassany (1989), deben pasar por las
siguientes cuatro propiedades: adecuación, cohesión, coherencia y corrección gramatical.
1. Adecuación
Dentro de una región, no todas las personas hablan y escriben del mismo modo, como
tampoco, utilizan la lengua de la misma forma. La adecuación es la propiedad que se
encarga de dos aspectos: la variedad y el registro.
a. Variedad: Es la clase de lenguaje que se debe utilizar y puede ser estándar o dialectal.
 Estándar: Es un lenguaje común, uniforme, entendible por cualquier tipo de
hispanohablante, sin modismos, regionalismos, tecnicismos...
 Dialectal: Es un lenguaje que está repleto de términos extraños como cultismos,
jergas estudiantiles y profesionales, regionalismos, modismos, argots y
tecnicismos… Aquí también entran todos esos términos a los que se les da un
significado muy diferente al que tienen en el diccionario.
b. Registro: Es la forma como se debe utilizar el lenguaje y puede
ser: general o específico (determinado por el tema del que hablamos o
escribimos), objetivo o subjetivo (determinado por el propósito perseguido: informar o
convencer), formal o informal (determinado por la relación entre los interlocutores)
y oral o escrito (establecido por el canal de comunicación).

3. Tipo de registro Explicación
General Es un escrito donde se manejan varios temas a la vez, sin dedicarse a
uno en específico. Nota: Nos debemos cuidar mucho de este tipo de
textos.
Específico Es un escrito donde se maneja y desarrolla un único tema. Este es el
tipo de textos que, generalmente, realizamos.
Objetivo Es un escrito donde se le da importancia al objeto de conocimiento.
En este tipo de textos no está presente la opinión del autor. Es un
escrito objetivo e imparcial.
Subjetivo Es aquel escrito donde prima la opinión del autor y puede variar por
sus costumbres, formas de pensar, ideologías y creencias. Es un
texto subjetivo y parcial.
Formal Es aquel escrito donde se presenta un lenguaje serio, culto, riguroso,
dirigido a un público selecto.
Informal Es un escrito donde se presenta un lenguaje cotidiano, popular,
ameno, coloquial, familiar, dirigido a un público común.
2. Coherencia
Es la propiedad del texto donde se selecciona la información: importante (relevante) de la
no importante (irrelevante) y, además, se encarga de organizar la estructura comunicativa
del texto (título, índice, introducción, prólogo, capítulos, apéndices, conclusiones,
referencias…).
Cuando escribimos debemos ser lo suficientemente maduros,
como para darnos cuenta de que mucha de la información que,
a veces, presentamos, puede ser redundante y repetitiva.
Ahora bien, los textos, por más cortos que sean, deben cumplir
con unas partes mínimas (título, párrafo de introducción,
párrafos de desarrollo de la idea y el último párrafo debe dar
cuenta de la conclusión).

4. 3. Cohesión.
Es la propiedad del texto que consiste en conectar las diferentes frases entre sí por medio de
las formas de cohesión existentes. Existe la creencia en la gente de que las formas de
cohesión son solo los signos de puntuación y las conjunciones, cuando cada elemento de la
oración conecta (pronombre, verbo, adjetivo, adverbio, contracción, conjunción, signos de
puntuación, artículo, elipsis, deíxis o deixis, anáforas, sinónimos, antónimos, hipónimos e
hiperónimos, entre otros):
 Pronombre: Es el que remplaza al sustantivo o al nombre. Se emplea para hacer
referencia a las personas, animales o cosas, pero sin nombrarlas. Ejemplos: yo, tú,
él, nosotros, estos, quién, quiénes, aquel, aquellos, esa, mío, tuyo, alguno,
algunos…
 Verbo: Es un término que denota acción o cualidad. El verbo sufre accidentes
gramaticales (variaciones, cambios) en cuanto a persona, número, tiempo,
modo y aspecto. Ejemplos: ser, estar, comer, tener, leer, bailar, estudiar, nadar,
comprar, ver, tener, practicar, vivir…
 Adjetivo: Es el que califica o determina al sustantivo. Denota cualidades,
propiedades y relaciones de variada índole. Califica en cuanto a que le asigna una
cualidad al sustantivo; ejemplos: mismo, bonito, culto, mayor, espontáneo, crítico,
numérico, grandísimo, máximo, exquisito, óptimo, maravilloso, genial,
común… Determina en cuanto a que le asigna cantidad al sustantivo;
ejemplos: diez pesos, tres colores, veinte sillas, decimoprimer aniversario, vigesimos
egundo seminario…
 Adverbio: Es el que modifica a un verbo, a un adjetivo y hasta a un mismo
adverbio. Ejemplos: tanto, como, peor, así, lentamente, aquí, allá, ya, ahora, donde,
muy, rápidamente, primeramente, mucho, poco, muy, más, no, sí, nunca, siempre,
todavía, aún, demasiado, segundo…

5.  Contracción: Es un hecho morfo fonológico (de forma y sonido), que consiste en
unir dos palabras, para forma una sola. En el español solo hay dos formas
reconocidas de contracciones: al (formada por la preposición a más el artículo el)
y del (formada por la preposición de más el artículo el). Sus usos son obligados;
ejemplos: Voy al trabajo; Vengo del centro de la ciudad…
 Conjunción: Son términos que carecen de contenido significativo y se utilizan para
unir palabras, frases y oraciones; ejemplos: y, e, ni, que, o, u, pero, mas, sin
embargo, aunque, sino que, más bien, que, conque, porque, aun, si…
 Signos de puntuación: Son un conjunto de signos gráficos que nos ayudan a pausar
correctamente las diferentes frases entre sí; ejemplos: coma, punto y coma, punto
seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos, puntos suspensivos, raya, guion,
paréntesis, comillas, signos de interrogación, signos de admiración.
 Artículo: Es el que acompaña al sustantivo y le indica el género (masculino o
femenino) y el número (singular o plural) y se clasifica en:
1. Definido o determinado: El, la, las y los. Ejemplos: La montaña se derrumbó. El
carro se varó.
2. Indefinido o indeterminado: Un, unos, una y unas. Ejemplos: Una casa es lo que
quiero comprar para mí. Adopté unos gatos blancos.
3. Neutro: Lo. Ejemplos: Lo malo es que usted no vaya. Lo bonito que fue ese
espectáculo
 Elipsis: Es un hecho sintáctico que consiste en suprimir un elemento de la oración,
que no es necesario, porque ya se ha venido hablando de él. En nuestro idioma hay
dos casos de términos elípticos. Verbos y sujetos. Ejemplos:

6. María es morena; su hermano, rubio
La coma hace la sustitución del verbo (verbo elíptico).
María no vino a clase hoy. Está muy enferma
El punto sustituye el sujeto de la oración (sujeto elíptico)
 Anáforas: Son términos que se repiten recurrentemente, a veces son necesarios, a
veces, no. Ejemplos:
Me gustan los
perros, los caballos, los peces, los gatos, las vacas, las gallinas, las culebras, las palo
mas.
Se levantaba, se bañaba, se vestía, se alimentaba, se peinaba, se maquillaba y, luego,
salía para el trabajo.
 Deixis o deíxis: Es un hecho sintáctico que consiste en suprimir el sujeto o
sustantivo de la oración y remplazarlo por pronombre demostrativo. Ejemplos:
La Universidad es muy grande. Esta (adjetivo) Universidad tiene muchos bloques.
Esta (pronombre demostrativo y es el hecho deíctico) tiene muchas zonas verdes.
Este (adjetivo) jardín tiene muchas especies de flores. Este (pronombre
demostrativo y es el hecho deíctico) me gusta mucho, porque tiene una amplia zona
verde.
 Sinonimia: Es cuando una palabra o expresión que, con respecto a otra u otras,
tiene el mismo significado. Ejemplos: Conseguir = obtener = adquirir. Empezar =
iniciar = comenzar. Entrar = ingresar = acceder…
 Antonimia: Es cuando una palabra o expresión, con relación a otra u otras, tiene
significado opuesto o contrario. Ejemplos: Grande ≠ pequeño. Bonito ≠ feo. Barato
≠ costoso…
 Hipo nimia: También llamado inclusión. Es un hecho semántico (de significado)
que consiste en que el significado de unos términos específicos (hipónimos) están
contenidos dentro del significado de un término general (hiperónimo). Ejemplos:

7. Prensa, radio, televisión e internet son hipónimos de medios de comunicación
(hiperónimos).
Sala, comedor, alcoba, cocina y baño son hipónimos de partes de la casa
(hiperónimo).
 Hiperonimia: Es la relación inversa, también llamada inclusión, y consiste en que el
significado de un término general (hiperónimo) contiene el significado de unos
términos específicos (hipónimos). Ejemplos:
Animales es el hiperónimo de vaca, caballo, tortuga, delfín y tiburón (hipónimos).
Universidad es el hiperónimo de estudiantes, profesores, directivos, carreras, aulas,
sillas y marcadores (hipónimos).
4. Corrección gramatical
Es la propiedad final del texto y consiste en releer el escrito después de haberlo concluido,
para empezar a revisar la forma y corregir lo que no está bien escrito o mal redactado.
Para concluir este tema, cabe recordar que no podemos escribir de la misma forma en la
que hablamos y es, precisamente, lo que está pasando en la actualidad. Miremos ahora el
siguiente cuadro, donde se muestran las diferencias contextuales entre el código oral y el
escrito:
Diferencias contextuales
Código oral Código escrito
El canal de utilización es auditivo, o sea,
que el sentido que funciona es el oído.
El canal de utilización es visual, o sea, que
el sentido que funciona es la vista.
Se reciben los códigos uno tras otro, como
quien dice, sucesivamente.
Se reciben los códigos todos a la vez, como
quien dice, simultáneamente.
Existe la interacción. No existe la interacción.

8. Utilización de un lenguaje no verbal o
extralingüístico; aquel que se hace por
medio de símbolos, señales, formas de
accionar, gesticular y entonar, maneras de
vestir, en fin, todo ese lenguaje extra que
se utiliza, pero donde las palabras no están
presentes.
Utilización de un lenguaje verbal o
lingüístico; aquel que se hace por medio de
palabras.
No hay cumplimiento en el orden o
estructura de la oración.
Se presenta un orden rígido en la estructura
de la oración.
El mensaje es efímero. El mensaje es duradero.
Uso de oraciones simples, cortas y repletas
de muletillas, modismos, regionalismos,
dialectismos e interjecciones
Uso de oraciones complejas, extensas, con
un uso moderado y controlado de
muletillas, modismos, regionalismos,
dialectismos e interjecciones.
La comunicación o el mensaje tienden a ser
redundantes, repetitivos y superficiales.
La comunicación o el mensaje tienden a ser
enunciados una sola vez, se trata pues de
no caer en la repetición.
La comunicación y el mensaje son
informales, cotidianos y amenos.
La comunicación y el mensaje son
formales, serios y, a veces, hasta rigurosos.
Utilización de un lenguaje impreciso y
general.
Utilización de un lenguaje preciso o
específico.
El mensaje es inmediato. El mensaje es diferido.

9.  Construcción de un texto, de máximo una página, teniendo en cuenta las
propiedades del texto escrito (Temática Libre).
La casa de los abuelos
Pensamos que uno de los momentos más tristes de nuestras vidas llega cuando se cierra
para siempre la puerta de la casa de los abuelos. Los encuentros con todos los miembros de
la familia que enaltecen su linaje cuando se juntan como si de una familia real y fina se
tratara, llevando siempre por bandera a los abuelos, los culpables y cómplices de todo. Las
tardes de café y charlas con los tíos, primos, nietos, sobrinos, padres, hermanos e incluso
novios pasajeros que se enamoran del ambiente que ahí se respira. Ni siquiera hace falta en
lo más mínimo salir a la calle, estar en la casa de los abuelos es lo que todo el mundo
necesitaría para ser feliz. Los reencuentros en navidad que cada año que llegan pensamos
¿y si es la última vez? Cuesta aceptar que esto tiene fecha límite, que algún día todo estará
cubierto de polvo y las risas serán un recuerdo de tiempo mejores. Los años pasan
esperando este momento y sin darnos cuenta pasamos de ser niños abriendo los regalos a
sentarnos en la misma mesa que los adultos, riéndonos desde el plato fuerte hasta el postre
o hasta el café, porque cuando se está en familia el tiempo no pasa y ese café o ese postre se
siente sagrado.
Las casas de los abuelos siempre están llenas de sillas, nunca se sabe si un primo traerá a la
novia, o un amigo o un vecino, porque ahí todo el mundo es bienvenido. Saludas a la gente
que pasa por la puerta, aunque sean desconocidos, porque la gente de la calle de tus abuelos
es tu gente, es tu pueblo.
Cerrar la casa de los abuelos es decir adiós a los platos exquisitos de la abuela y los
consejos y quizás regaños del abuelo, al dinero que te dan a escondidas como si fuese
ilegal, a llorar de risa recordando viejos tiempos de cualquier tontería.
Así que los que tienen la oportunidad de ir aún a la casa de los abuelos y que alguien les
abra deben aprovecharla cada vez más, por qué entrar ahí y ver a esos dos viejos es la
sensación más maravillosa del mundo.

10.  Búsqueda de tres Artículos consultando las Bases de Datos. Redacta la
bibliografía de cada artículo de acuerdo con las Normas APA séptima edición.
1. Albert Sangrà, Montse Guitert-Catasús y Patricia A. Behar (2023). Competencias y
metodologías innovadoras para la educación digital.
Enlace web
https://dialnet.unicartagenaproxy.elogim.com/servlet/articulo?codigo=8714860
2. Christian Tarchi (2021) Pre-service teachers’ conceptions of online learning in
emergency distance education: How is it defined and what self-regulated learning
skills are associated with it?
Enlace Web.
https://sciencedirect.unicartagenaproxy.elogim.com/science/article/pii/S0742051X2
2000403
3. Laura Icela González-Pérez, María Soledad Ramírez-Montoya y Francisco José
García-Peñalvo. (2022) Habilitadores tecnológicos 4.0 para impulsar la educación
abierta: aportaciones para las recomendaciones de la UNESCO.
4. Enlace Web
https://dialnet.unicartagenaproxy.elogim.com/servlet/articulo?codigo=8485793
 Escoger un artículo, de los encontrados en las bases de datos. Realizar la
Reseña Crítica de éste.
Reseña Crítica: Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital.
Resume.
Las competencias y metodologías para la educación digital son elementos cruciales en el
contexto actual de aprendizaje en línea. Las competencias digitales abarcan desde
habilidades técnicas hasta habilidades de pensamiento crítico y evaluación de información
en línea. Estas competencias son esenciales para el éxito en un entorno digital, pero
también pueden ampliar las brechas de acceso si no se abordan las desigualdades
tecnológicas.

11. Las metodologías innovadoras, como la gamificación y el aprendizaje basado en proyectos,
tienen el potencial de aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes en línea.
Sin embargo, su efectividad depende de la capacitación de los docentes y de la adaptación
cuidadosa a las necesidades de los estudiantes. Además, la falta de interacción cara a cara y
la sobrecarga de información en línea son desafíos importantes que deben abordarse en la
educación digital.
INTRODUCCION.
La educación digital ha experimentado un crecimiento exponencial en los últimos años,
impulsado en gran parte por avances tecnológicos y la necesidad de adaptarse a un mundo
cada vez más digitalizado. En este contexto, las competencias y metodologías innovadoras
han surgido como elementos clave para el éxito de la educación en línea. Sin embargo, es
importante analizar críticamente estos aspectos para comprender su impacto real y sus
desafíos.
En primer lugar, las competencias digitales son esenciales en la educación digital. Los
estudiantes deben adquirir habilidades técnicas, como el uso de herramientas digitales, la
navegación en línea y la seguridad cibernética. Además, deben desarrollar competencias
digitales más amplias, como la capacidad de evaluar la información en línea, el
pensamiento crítico y la comunicación efectiva en entornos virtuales. Si bien estas
competencias son fundamentales, es crucial destacar que no todos los estudiantes tienen
igual acceso a la tecnología y la conectividad, lo que puede crear desigualdades en el
aprendizaje digital.
En cuanto a las metodologías innovadoras, la educación digital ha permitido la
experimentación con enfoques pedagógicos novedosos. La ramificación, el aprendizaje
basado en proyectos y la personalización del aprendizaje son ejemplos de enfoques que
pueden aumentar la participación y la motivación de los estudiantes. Sin embargo, su éxito
depende en gran medida de la capacitación de los docentes y de la infraestructura
tecnológica disponible. Además, es esencial que estas metodologías se diseñen

12. cuidadosamente para garantizar que realmente mejoren la comprensión y retención del
contenido, en lugar de simplemente entretener a los estudiantes.
Un desafío importante en la educación digital es la falta de interacción cara a cara. A pesar
de los avances en videoconferencias y plataformas de colaboración en línea, la falta de
contacto humano puede dificultar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los
estudiantes. La educación no se trata solo de transmitir información, sino también de
fomentar el crecimiento personal y las relaciones interpersonales, aspectos que a menudo se
descuidan en el entorno digital.
Otro punto crítico es la necesidad de abordar la sobrecarga de información en línea. Los
estudiantes se enfrentan a una avalancha de contenido en internet, lo que puede dificultar la
identificación de fuentes confiables y la separación de la información relevante de la
irrelevante. Las competencias de alfabetización mediática son esenciales, pero deben ser
enseñadas de manera efectiva para que los estudiantes puedan navegar de manera segura y
crítica en la red.
Contribuciones del monográfico.
Los monográficos desempeñan un papel esencial en la generación y difusión del
conocimiento en diversas disciplinas. Al enfocarse en un tema específico, reunir
investigaciones relevantes y promover la colaboración multidisciplinaria, contribuyen de
manera significativa al avance del campo y al fomento de debates y discusiones críticas. Su
importancia radica en su capacidad para proporcionar una visión enriquecedora y profunda
de temas específicos, lo que beneficia tanto a investigadores como a la comunidad en
general.
Enfoque Temático Específico: Uno de los aspectos más destacados de un monográfico es
su capacidad para enfocarse en un tema o problema particular dentro de una disciplina. Esto
permite a los investigadores y académicos profundizar en un área específica de estudio,
explorando sus aspectos más relevantes y actuales.

13. Síntesis de Investigación: Los monográficos a menudo incluyen una revisión exhaustiva de
la investigación existente relacionada con el tema en cuestión. Esta síntesis proporciona a
los lectores un panorama completo de los avances recientes y los debates en curso dentro de
ese campo, lo que pueden ayudar a establecer una base sólida para futuras investigaciones.
Colaboración Multidisciplinaria: Los monográficos a veces reúnen a investigadores de
diferentes disciplinas que aportan perspectivas diversas sobre el tema central. Esto fomenta
la colaboración interdisciplinaria y puede dar lugar a ideas innovadoras y soluciones a
problemas complejos.
Ampliación del Conocimiento: Los monográficos contribuyen al cuerpo de conocimiento
existente al proporcionar nuevas investigaciones, análisis y enfoques sobre un tema
específico. Esto ayuda a la comunidad académica y profesional a mantenerse actualizada y
avanzar en sus respectivos campos.
Divulgación Especializada: Los monográficos a menudo atraen la atención de audiencias
específicas y especializadas. Esto puede ser beneficioso para investigadores, profesionales
y estudiantes que deseen obtener información detallada y actualizada sobre un tema
concreto.
Facilitación de Debate y Discusión: Al centrarse en un tema particular, los monográficos
pueden desencadenar debates y discusiones significativas en la comunidad académica. Esto
puede llevar a un mayor entendimiento y a la identificación de áreas de investigación
futura.
Recopilación de Recursos: Los monográficos a menudo recopilan una serie de recursos,
como bibliografías, referencias y recursos en línea relacionados con el tema. Esto puede ser
especialmente útil para aquellos que desean profundizar aún más en el tema.
En pocas palabras, las competencias y metodologías innovadoras son aspectos
fundamentales en la educación digital. Sin embargo, su implementación efectiva requiere
una consideración cuidadosa de la equidad, la calidad y la interacción humana. La
educación digital tiene un gran potencial para llegar a un público diverso y ofrecer

14. oportunidades de aprendizaje flexibles, pero solo cumplirá su promesa si se abordan sus
desafíos de manera crítica y se diseñan estrategias efectivas para maximizar los beneficios
de la tecnología en el aula.
Bibliografía.
 Educaciondigital, cat
https://educaciodigital.cat/ioc-
batx/moodle/mod/book/tool/print/index.php?id=14255
 Universidad nacional de córdoba.
https://ecptgu.eco.catedras.unc.edu.ar/unidad-2/el-texto/propiedades-de-los-textos/
 Universidad de Murcia.
https://www.um.es/tonosdigital/znum28/secciones/tintero-7--rosello_texto.htm.