1. TORNEO DE SCRABBLE
A
1º
B
BBBB
C
5º
D REGIÒN
1
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
C.E.I.P
INSPECCIÓN TÈCNICA

2. ¿Qué es?
ORIGINAL tanto, cada jugador obtiene ADAPTACIÓN:
por cada palabra formada
Es un juego de mesa cuyo un puntaje que depende tanto Se entregan palabras
objetivo del valor de las letras emplea- recortadas en un sobre.
consiste en formar pala- das como de la posición de Cada palabra está escrita
bras sobre un tablero. dichas letras dentro del tablero. en un color diferente.
En síntesis se puede decir que
Para dicho fin, cada juga- el Al identificar la palabra
dor recibe un número es- de origen se le adjudica
Scrabble es como un cruce
pecífico de letras, las cua- entre un juego de dominó y el 50 puntos.
les debe colocar sobre crucigrama.
casillas numeradas. Las Con las letras de esa pa-
letras se encuentran igual- labra, sin repetir ni agre-
mente numeradas, y por lo gar otras, debe formar
otras. Cada letra vale 1
punto.
¿Quién lo inventó?
Alfred Butts ¿arquitecto?en 1931 en Nueva York, crea el juego al que llama léxico, donde a su
entender interviene la suerte y la habilidad mental.
Luego James Brunot le hizo unas mejoras al juego, pasando a llamarse Scrabble en 1948.
Actualmente por año hay tres campeonatos uno en español, otro en inglés y el otro en francés.
Fundamentación
Uno de los propósitos de la escuela es el garantizar que todos los alumnos alcancen un
manejo fluido de la lengua (competencia comunicativa), puesto que la misma es el
instrumento fundamental de comunicación. Se trata de desarrollar habilidades tales
como escribir, leer, escuchar y hablar en las diferentes situaciones comunicativas. To-
da actividad de lengua debe combinar contenidos del mundo real e imaginario y del
mundo próximo con el desconocido.
Para fundamentar la importancia de la lectura es oportuno considerar algunos pasajes
de Mauricio Pérez Abril (docente e investigador colombiano) .El autor parte de la idea FERROCA-
de que leer es la capacidad de tender puentes hacia los demás para desarrollar la subje-
RRIL
tividad y entones reflexiona:”El no acceso a la lengua y a través de ella a la lectura y la
escritura, es una forma de exclusión, pues lengua, lectura y escritura son lugares donde
ocurren los intercambios sociales y la construcción de lazos…”
Sabemos por otra parte que el juego es raíz y esencia de la cultura humana y que el
impulso lúdico es el desarrollo de la misma.
El juego es necesario para la vida y cuando tiene espacio y tiempo significativo donde
si se vivencia ,posibilita el desarrollo del ser humano libre e integral.

3. OBJETIVOS:
1. Posibilitar que el niño maneje y disfrute el aspecto lúdico del
lenguaje.
2. Explorar e interactuar con sus pares en el descubrimiento y
enriquecimiento de vocabulario.
3. Propiciar situaciones donde el lector deba hacer inferencias
para adjudicar significado a las palabras.
4. Posibilitar el uso de distintas estrategias en el cálculo de la
estructura aditiva para la resolución de la puntuación obtenida.
Matemáticas
Yo leo
OBJETIVO:
1. Confrontar al niño a través del juego con el número proponiendo situaciones di-
versas.
COMPETENCIAS:
• Resolver situaciones por conteo o repertorio de cálculo.
• Contar cantidades
• Determinar posiciones
• Expresar con símbolos
• Comparar cantidades por correspondencia y por el análi-
sis de su composición numérica.
NIVELES DE DESEMPEÑO:
Tener en cuenta en la tarea:
1.Tomar nota de lo que hacen los niños
2. Anticipar LOS LIBROS ME
3. Estimar CUENTAN ...
4. Intervención centrada en el espacio matemático
5. Provocar intercambio, exigir razones
6. Re significar el valor de la memoria

4. El juego es una herramienta a disposición
del maestro. Implica realizar una progra-
mación, incluir actividades en el momento
adecuado del procesos de enseñanza
aprendizaje, controlar, guiar, asesorar,
es decir, se requiere de una planificación
en donde se consideren intereses, dese-
os, necesidades ,habilidades y retos.
Además es vital que en la formación se
generen espacios que hagan posible el
trabajo colaborativo, construyendo la zo-
na de desarrollo próximo, que como dice
Vygotsky” No es otra cosa que la distan-
cia entre el nivel real de desarrollo, de-
terminado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el ni-
vel de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en colabora-
ción con otro compañero capaz”.
Había una vez…
Hace mucho tiem-
po...