Cuento contigo para vivir la Lectura

1. LENGUA, LITERATURA Y
GRAMÁTICA ( I.F.S)

2. LA LÍNEA AMARILLA

3. ¿Quién inventó la línea amarilla? ¿Un geómetra?
¿Un artista del planismo abstracto y minimalista?
¿Un maniático de la línea recta? No lo sé: pero la
línea amarilla ha cambiado el mundo. Es una
genialidad comparable al imaginario meridiano de
Greenwich, el meridiano 0, esa inquietante
referencia geográfica. A diferencia de esa línea
única, la línea amarilla está en todos lados:

4. en las carreteras en el piso de los aeropuertos, a
dos metros de las cajas de los bancos, delante de
las ventanillas de las oficinas públicas. La linea
amarilla es un límite, una frontera, una cosa
inquietante que no podemos atravesar hasta que
nos lo indican. Qué poder que tiene esa línea.
Hacemos la fila detrás de la línea amarilla y no
podemos avanzar , cruzarla hasta que la persona
que estaba delante de nosotros haya terminado lo
que venía a hacer y alguien ordene que pase el
siguiente: para un trámite, una gestión, lo que
sea.

5. A veces esas líneas amarillas -en especial la de las
oficinas de trámites o dependencias de pagos- están un
poco despintadas o borrosas. Las decenas de miles de
pies que las han pisado han ido desgastando la pintura
hasta convertirla en una huella que ya no es amarilla, sino
que tiene un tono apenas remotamente vinculado al color
original. No obstante,ese rastro de lo amarillo es
suficiente para que la línea mantenga su poder, su
significación de frontera. Por eso, cuando un día
volvemos a ese lugar que tenía difusa la línea y la
encontramos recién pintada y bien visible otra vez,
sentimos un secreto alivio. La línea ha recuperado a
plenitud su poder y de nuevo restalla el amarillo, exultante
de autoridad.
Años atrás conocí a un hombre que no se animaba a
atravesar una línea amarilla.

6. Se acercaba y cuando estaba a punto de cruzarla,
se arrepentía. Le daba el paso a otro.
Transpiraba y disimulaba. Nunca podía cruzar la
bendita línea, ni siquiera en la calle. Pensaba que
si lo hacía, caería en un abismo invisible y
terrorífico que iba a tragárselo sin remedio. En
donde los demás veían solamente una línea
amarilla, él intuía el pasaje a otra dimensión.
Un día,

7. alguien le sugirió que debía ponerse en tratamiento, acudir
a un profesional que le ayudase a elaborar y desechar esa
idea absurda que era una limitante para su vida. Debía
encontrar la razón última de ese miedo, simbolizado por la
línea amarilla. Por fin, el hombre aceptó someterse a una
terapia y durante meses concurrió dos veces por semana
para tratarse el terror ante la línea amarilla. Poco a poco
fue aceptando que la verdadera línea existía solamente en
su cabeza y era allí donde debía borrarla. Ese borrado le
costó dinero y arduos enfrentamientos con sus propios
miedos y fantasías. Pero al final del túnel pudo ver la
luz.De la última sesión del séptimo mes de terapia se fue
absolutamente convencido de que lo único que haría
cuando se enfrentase a la primera línea amarilla que
viese, sería cruzarla.
Y lo hizo. Por supuesto que

8. desapareció. No se lo vio más. Lo que había del
otro lado de la línea amarilla se lo tragó. Sin
ruido. Limpito. Ni sangre quedó. Nada. El vacío.

9. CEIP - IFS - Área Lengua 2016 - Mtras y Profas. Lourdes Pérez Garrido y Silvia Valerio

10. LA SITUACIÓN DE
ENUNCIACIÓN

11. Mi amigo Luis se acaba de sacar un moco y se lo está pegando en la moña.
La maestraexplicala divisiónentre seis, y el moco, redondo y verde, parece
un grano en la moña de Luis.
Catorcepara seis. El moco brillay parece que se ríe. Al catorce, dos.
¡Entraunamosca al salón! La mosca vuelay se para en el escritorio.
El que no atiendeno sale al recreo, ¿eh?
¡Ahí va, ahí va la mosca hacia la moña de Luis! Seguro que se para en el
moco. La mosca planea, revolotea, Luis se la espanta, me quedan cuatro,
¿me alcanza?, lamosca vuelahacia Juliapero parece que vuelve, se va... se
va... se va... ¡Goooool de la mosca en el moco de Luis!Justo en el medio.
Ahoravuelaotra vez, con parte del moco de Luis pegado en las patas.
¿Adóndelo irá a llevar? ¿A la trenza de Laura? ¿A los lentes del Moncho?
¿Ala lapicerade la maestra? Cuando vayaa corregirlos cuadernos el moco
se le va a...
-Va a pasara explicarJuan que se ve que sabe mucho, porqueestámuy
interesadoen otra cosa.
La mosca vuelvea salirpor la ventana.
Se llevaen las patas, vaya a saber adonde, partedel moco de Luis y todo
mi recreo.
Uno de mocos (Magdalena Helguera)

12. Mi amigo Luis se acaba de sacar un moco y se lo está pegando en la moña. La
maestraexplicala divisiónentreseis, y el moco, redondo y verde, parece un
grano en la moña de Luis.
El moco brillay parece que se ríe.
¡Entraunamosca al salón! La mosca vuelay se para en el escritorio.
¡Ahí va, ahí va la moscahacia la moña de Luis! Seguro que se para en el moco. La
moscaplanea, revolotea, Luis se la espanta,
la moscavuela hacia Juliapero parece que vuelve, se va... se va... se va...
¡Gooooolde la mosca en el moco de Luis! Justo en el medio. Ahoravuelaotra
vez, con parte del moco de Luis pegado en las patas. ¿Adóndelo irá a llevar?
¿Ala trenza de Laura? ¿A los lentes del Moncho? ¿Ala lapicerade la maestra?
Cuando vayaa corregirlos cuadernos el moco se le va a...
La moscavuelvea salirpor la ventana.
Se lleva en las patas, vaya a saber adonde, partedel moco de Luis y todo mi
recreo.
CEIP - IFS - Área Lengua 2016 - Mtras y Profas. Lourdes Pérez Garrido y Silvia Valerio

13. Catorce para seis
Al catorce, dos.
El que no atiende no sale al recreo, ¿eh?
me quedan cuatro, ¿me alcanza?
-Va a pasar a explicar Juan que se ve que sabe
mucho, porque está muy interesado en otra
cosa.
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