Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Ciencias 2. Física durante el ciclo escolar 2021-2022. El enfoque didáctico está orientado al desarrollo de habilidades para la indagación y comprensión de fenómenos físicos. El aprendizaje esperado es que los estudiantes comprendan los conceptos de velocidad y aceleración. Se proponen 18 sesiones con actividades como videos, preguntas y tareas para explorar estos conceptos a través de ejemplos de la vida cotidiana

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ciclo escolar 2021 – 2022
Generales
Nombre de la escuela:
Turno:
Nombre del profesor:
Grados y grupos:
Asignatura: Ciencias 2. Física.
Propósitos del nivel
1. Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos, dinámicos e históricos, en los que los conceptos están relacionados y
contribuyen a la comprensión de los fenómenos naturales, al desarrollo de tecnologías, así como la toma de decisiones en contextos y
situaciones diversas.
2. Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad y la vida personal.
3. Demostrar comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales, a partir del uso de modelos, del análisis e interpretación de datos
experimentales, del diseño de soluciones a determinadas situaciones problemáticas, y de la obtención, evaluación y comunicación de
información científica.
4. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el submicroscópico, estableciendo conexiones
entre sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbología utilizada para representarlos.
5. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica.
6. Valorar el funcionamiento integral del cuerpo humano, para mantener la salud y evitar riesgos asociados a la alimentación, la sexualidad y
las adicciones.
7. Explorar modelos básicos acerca de la estructura y procesos de cambio de la materia, para interpretar y comprender los procesos térmicos,
electromagnéticos, químicos y biológicos, así como sus implicaciones tecnológicas y medioambientales.
8. Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus
implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
9. Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a la ciencia y
la tecnología.

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Enfoque didáctico de la asignatura
Está orientado al desarrollo de habilidades para la indagación y la comprensión de fenómenos y procesos físicos, así como a la formación de una
ciudadanía crítica y participativa en asuntos científicos y tecnológicos de relevancia individual y social.
ORGANIZADOR CURRICULAR DE PRIMER NIVEL ORGANIZADOR CURRICULAR DE SEGUNDO NIVEL
Diversidad, continuidad y cambio. Tiempo y cambio.
Aprendizaje (s) esperado (s): Comprende los conceptos de velocidad y aceleración.
Periodo de realización: del 30 de agosto al 17 de septiembre de 2021. Número de sesiones (periodos lectivos): 18.
Sesión
Tiempo
(min)
Actividades
1
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El profesor realizará la presentación de inicio de ciclo escolar, proyectará una presentación digital donde se clarifican el horario
de clase, la forma de trabajo y la manera en que se evaluará en la asignatura.
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El docente asignará a los estudiantes el instrumento de evaluación diagnóstica a través de la plataforma de Classroom y les dará
un tiempo razonable para que lo contesten de manera individual y lo envíen para identificar los conocimientos previos que
tienen del aprendizaje esperado.
10
El docente despide la clase y resuelve cualquier situación que se presente con la resolución del formulario de evaluación
diagnóstica.
2
20
El profesor proyectará en la sesión virtual un video denominado “¿Qué es el movimiento?” el cuál trata de la temática que se
abordará en esta clase.
20
El docente pedirá a los alumnos que de manera individual realicen las siguientes actividades:
1. Dibuja algunos tipos de movimientos que observaste e identificaste en tu vida cotidiana.
2. Después, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Podrías describir cuántas trayectorias puedes realizar de tu casa a tu lugar favorito?
b. ¿Consideras que existen otros tipos de movimientos indispensables para que los animales y las plantas puedan
sobrevivir?

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10 Los alumnos de forma individual realizarán una descripción oral breve de su producto realizado en la clase.
3
20
El profesor realizará una breve retroalimentación de la temática que se abordó la clase anterior sobre el movimiento, sistema
de referencia y trayectoria. Enseguida proyectará el video denominado “¿Es lo mismo distancia que desplazamiento?”.
20
A continuación, el docente pedirá que contesten las siguientes preguntas:
1. Si pudieras viajar a la Luna, ¿qué concepto define el punto de salida y llegada a ella? ¿Distancia o desplazamiento?
Argumenta tu respuesta.
2. ¿Consideras que es fácil medir con una cinta métrica la distancia que recorrerías? ¿por qué?
3. En un viaje por carretera, ¿los señalamientos que se ven en el camino indicando cierto kilometraje, nos están señalando
la distancia recorrida o el desplazamiento que tendremos?
4. El maratón es la única carrera a pie del programa de atletismo en los Juegos Olímpicos que se realiza en ruta, aunque a
menudo finaliza con una vuelta a la pista. Desde las Olimpiadas de París, en 1924, se estableció que la carrera sería de
42,195 metros. Pregunta capciosa: Si la meta del maratón es en el mismo punto donde arrancó la carrera ¿Qué distancia
y qué desplazamiento tuvieron los corredores? Argumenta tu respuesta.
10 Los alumnos de forma individual realizarán una descripción oral breve de las respuestas que plasmaron en su trabajo.
4
20
El profesor realizará una breve retroalimentación de la temática que se abordó la clase anterior, enseguida proyectará el video
denominado “Físicamente”.
20
A continuación, pedirá a los alumnos que respondan y reflexionen la siguiente pregunta:
1. ¿Por qué cuando decimos que un automóvil tiene una velocidad de 70 km/h nos estamos refiriendo únicamente a su
rapidez?
10
Finalmente, en plenaria se pedirá a los alumnos que comenten sus reflexiones con la clase, y que cada alumno que participe
comente un ejemplo para diferenciar la rapidez y la velocidad.
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20
El profesor iniciará comentando algunos ejemplos para diferenciar la rapidez de la velocidad. A continuación, proyectará el
video denominado “Graficando el movimiento”.
20
Enseguida les pedirá que realicen los siguientes retos:
Reto 1 (para hacerlo durante la clase).
Elabora las gráficas de los ejemplos que se mencionaron en el primer ejercicio:
 El de la hormiga que camina de allá para acá;
 El de un auto que sube una loma y luego el camino se vuelve recto, sin subidas ni bajadas; y
 El de un corredor que inició su carrera y luego mantuvo su velocidad.
Reto 2 (de tarea).
Repasa esta lección en casa, realizando 3 ejercicios en los que pongas en práctica la manera de graficar algunas situaciones.
Después, comenta con tu familia acerca de la diferencia entre rapidez y velocidad.

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10 Los alumnos de forma individual realizarán una descripción oral breve de los ejemplos que resolvieron.
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20
El profesor realizará una breve retroalimentación de la temática que se abordó la clase anterior, enseguida proyectará el video
denominado “Del cielo al suelo”.
20 Después les pedirá que escriban todos los ejemplos que se les ocurran donde consideren que existe el concepto de caída libre.
10
Se pedirá a los estudiantes que comenten si han experimentado este fenómeno o si han observado alguna aplicación diferente
a las mencionadas en la clase y que mencionen los ejemplos que redactaron.
7
20
El profesor realizará una breve retroalimentación de las temáticas revisadas a lo largo de este aprendizaje esperado (Qué es el
movimiento, las características que lo definen y algunos tipos de movimiento). Posteriormente el docente proyectará el video
denominado “Recordemos el movimiento”.
20
Enseguida, para recuperar lo que saben acerca del movimiento y sus características, el docente les pedirá que contesten las
siguientes preguntas, y reflexiona en sus posibles respuestas.
 ¿Cómo se puede distinguir si un objeto se ha movido?
 ¿Qué es un marco de referencia?
 ¿Son diferentes la distancia y el desplazamiento cuando se mueve un objeto?
 ¿Hay alguna diferencia entre rapidez y velocidad?
 ¿Qué significa que un objeto acelere?
10
Para cerrar la sesión en plenaria se pedirá la participación voluntaria de algunos estudiantes para que comenten sus respuestas
a las preguntas anteriores.
Recursos:
YouTube, documentos de Goolge, internet, celular,
computadora, instrumento de evaluación diagnóstica.
Espacio: WhatsApp, meet, classroom.
Estrategia de evaluación
Técnica y tipo de evaluación.
Instrumentos de evaluación y aspecto
a evaluar.
Ponderación/Porcentaje.
Informal.
 Asistencia a clases virtuales (lista de
asistencia).
20 %

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Semi formal.
 Trabajos y ejercicios que los alumnos
realizan en clase.
 Tareas y trabajos fuera de clase.
50 %
Formal.
 Pruebas o exámenes. (Exámenes
formulados por el docente)
 Evaluación del desempeño o de ejecución.
(Lista de verificación, rúbricas)
30 %
Observación y ajustes
razonables
Actividades relacionadas
con el PENC