Este documento presenta una propuesta de estrategia de mediación pedagógica para enseñar la Teoría Especial de la Relatividad de Einstein a estudiantes de undécimo año. La estrategia incluye cuatro etapas: 1) focalización, 2) exploración, 3) contrastación y 4) aplicación. Cada etapa utiliza diferentes actividades como demostraciones, videos y resolución de problemas para que los estudiantes comprendan conceptos como simultaneidad, dilatación del tiempo y las implicaciones tecnológicas de la teoría.

1. PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE MEDIACIÓN PEDAGÓGICA:
PLANTILLA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Dirección Regional de Educación: Santa Cruz Centro educativo: Liceo Santa Cruz.
Nombre y apellidos del o la docente: Warner Alcócer Alfaro Asignatura: Física
Nivel: Undécimo año Curso lectivo: 2021 Periodicidad: trimestral
Cuadro I . Habilidadesenel marco de la políticacurricular
Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)
Resolución de problemas
Habilidadde plantear y analizar
problemas para generar
alternativas de soluciones
eficaces y viables.
Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un
problema (planteamiento del problema).
Analizalainformacióndisponible parageneraralternativasque aplicanenlaresoluciónde problemasparala
solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información).
Evalúalosintentosdesoluciónymonitoreasueficaciayviabilidadsegúnelcontexto (solucióndelproblema).
Fuente:Ministeriode EducaciónPública.PlantillaPlaneamientoFísicaUndécimoaño. Tomadode: https://cajadeherramientas.mep.go.cr/app/
Cuadro II. Aprendizajesesperados,indicadoresde losaprendizajesesperadosyestrategiasde mediación
Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de mediación
Indicador (pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Criterio de evaluación
Formula preguntas
significativas que
aclaran varios puntos
de vista para la mejor
comprensión de un
problema
Describirlosalcancesdela
Teoría Especial de la
Relatividad de Einstein en
el contexto teórico y
tecnológicode lasociedad
actual.
Describe los alcances
de la Teoría Especial de
la Relatividad de
Einstein en el contexto
teórico y tecnológico
de la sociedad actual.
1. Focalización:
En esta etapa inicial los estudiantesdeben de estar sentados,
quietos y escuchar las siguientes indicaciones del docente:
manteniendo los ojos cerrados, ¿eres capaz de percibir el
movimiento del aire (brisa) a tu alrededor? (Se brinda 10
segundos para que cada estudiante perciba) ¿si no hay brisa,
erescapaz de percibirel movimientode latierra?(Se brinda10
segundospara que cada estudiante perciba).Se compartenlas
ideas u opiniones de los estudiantes. ¿Cómo puedes estar
seguro que nuestro planeta se está moviendo? Se anotan y
discutenlasopiniones.¿Quécreesque esmásdifícil de percibir
y analizar, el movimiento extremadamente lento o el
extremadamente rápido? Se escuchan opinionesy mencionan

2. Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de mediación
Indicador (pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Criterio de evaluación
ejemplosrespectivos. Co los insumosanteriores,se procede a
obtenerlasprimerasconclusionesde gruposobre lapercepción
del movimiento, marco de referencia y ejemplos cotidiano o
extraordinarios.
Utilizando el recurso tecnológico a disposición se observan los
videos de: 1. Viajes en el tiempo
(https://youtu.be/bO_h_iweCQ0). 2. Paradoja de viajes en el
tiempo (https://www.youtube.com/watch?v=7hJ977w9Luw).
De manera individual o colaborativa se responden las
interrogantes: ¿En qué aspecto coinciden las películas de
Hollywoodparaviajareneltiempo?¿Creesquecientíficamente
es posible viajar en el tiempo? ¿Qué impedimentos físicos
existen que nos limitan viajar en el tiempo? Se escuchan las
respuestas o intervenciones de losestudiantes y se anotan los
aspectos importantes o de concordancia entre ellos.
En este momento el docente cuenta con un gran material de
insumoparalograrpresentarle alosestudianteseltemaque se
desarrollará:Teoríade laRelatividadEspecial,endondebasado
en los aportes y conclusiones de los mismos estudiantes se
realizaunabreve generalidaddel mismosinentrarendetalles.
A manera de cierre de la lección, se les asigna una tarea de
investigarel aporte mássignificativode Einsteinalaciencia;es
recomendable laasignaciónde unvalorporcentual de la nota.
2. Exploración:
Retomando el punto anterior sobre un aporte de Einstein a la
ciencia, se comenta sobre los análisis de situaciones teóricas
hipotéticas para llegar a obtener sus conclusiones de
relatividad, en contraste con otros científicos que
efectivamente realizaban experimentos y demostraciones en
laboratorios.

3. Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de mediación
Indicador (pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Criterio de evaluación
En subgrupos, individual o colaborativamente se asigna
observarlos siguientes videos de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=jiqruSwm17Q
https://www.youtube.com/watch?v=YsCK9hZrLMI
https://www.youtube.com/watch?v=BWA9luXDNMU
https://www.youtube.com/watch?v=BWA9luXDNMU
Posterior se le solicita a cada grupo realizar un resumen
explicativo sobre la simultaneidad y la dilatación del tiempo
según lo expuesto en los videos, con la posibilidad de utilizar
algún recurso bibliográfico de consulta para ampliar sus
respuestas. Se comparten las respuestas de cada grupo para
analizar los aportes de cada uno. Se toma en consideración
detallesde marcosde referencia,velocidadconstante de laluz,
simultaneidad y coincidenciasde eventos:si enlosaportesde
los estudiantes no existen dichos temas, es indispensable que
el docente realice preguntas generadoras para meterlos a
discusión.
A manera de demostración en el aula, se procede a solicitar la
colaboración de los estudiantes para recrear los principios del
tren de Einstein y la simultaneidad:
a. Se necesita una cuerda 6m, la cual va a ser sostenida por el
estudiante A y B, loscualesvan a representarlosextremosdel
vagón.
b. En el centrode la cuerdase va a ubicar unel estudiante C,el
cual va a enrollarse la para simular el movimiento del vagón
segúnlosestudiantesA yBlorealicen.TantoA,ByCvanaestar

4. Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de mediación
Indicador (pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Criterio de evaluación
unidosporlacuerda yrepresentael marcoinercial enreposoo
movimiento constante.
c. Dos estudiantes D y E representarán las pelotas o haces de
luz que viajarán en sentidos opuestos a C dirigidos hacia los
extremos de los vagones A y B.
d. Losdemásestudiantesque noparticipande lademostración
harán el papel de observadores fuera del vagón en un marco
inercial aparte al movimiento del vagón.
e. Se realiza la demostración con el vagón estacionado para
verificarysincronizarel movimientode DyEde tal maneraque
se llegue a un acuerdo de la rapidez con que se moverán. Se
anotan las observaciones necesarias.
f. Se repite la demostración, pero esta vez se incluye el
movimiento del vagón. Se anota las observaciones.
g. Se realizan variaciones con respecto a la velocidad de A y B
con respectoa D y E. Llegandoa la suposiciónfinal de que D y
E viajen a velocidadde la luz en algún momento. Se notan las
observaciones pertinentes.
h. Se discute lo observado y se obtienen las conclusionesdel
tema,tomandoen cuenta la participación de los estudiantes.
A manera de cierre de la lección, se define propone generar
una definición de lo que es el principio de simultaneidad. Se
puede lograr basado en las opiniones que aporten los
estudiantes.

5. Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de mediación
Indicador (pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Criterio de evaluación
Analiza la información
disponible para
generar alternativas
que aplican en la
resolución de
problemas para la
soluciónde situaciones
de la vida cotidiana.
Utilizar la Teoría Especial
de la Relatividad de
Einstein para la solución
de problemas.
Justifica a partir de la
Teoría Especial de la
Relatividad de Einstein
la solución de
problemas.
3. Contrastación:
Esta etapa iniciacon el análisisde laparadoja de losgemelosy
las fórmulas de dilatación del tiempo. Cada estudiante puede
exponersuopiniónsobre lavariacióndel tiempoendiferentes
marcosde referencia,dondeunose mueveyel otroesestático,
se lespregunta¿En qué condicionessonválidaslasecuaciones
de dilatación del tiempo y en que situaciones no? ¿Cuál es la
variable principal de la dilatación del tiempo? Se discuten las
respuestas y se proponen ejemplos de la aplicación de la
fórmula de dilatación del tiempo.
Acá se le asignauna práctica de trabajo individual oenequipo
para la resolución de problemas donde se aplique la fórmula
anterior:
a. Un pasajerode unanave espacialse encuentraa3años
luzde distanciadelatierrayviajaa0.950c acercándose
a un observador en la tierra. Determine el tiempo que
tarda la nave en llegar a la tierra según el observador
terrestre yel tiempoque tardóel viaje parael pasajero
de la nave espacial.
b. Un reloj marca en tiempo de 3 x 10 5
s dentro de una
nave espacial que viaja a 0.85c. ¿Cuál sería el tiempo
que marcaría un reloj que se encuentra fuera de la
nave?
Se resuelvenlosproblemasenel aulay se analizael fenómeno
que el tiempo dentro de una nave espacial pasa más lento en
comparaciónconun observadorfuerade lanave.Esimportarte

6. Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de mediación
Indicador (pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Criterio de evaluación
Evalúa los intentos de
solución y monitorea
su eficacia y viabilidad
según el contexto
Reconocer que la Teoría
Especial de la Relatividad
de Einstein presenta
implicaciones
tecnológicas en la
sociedad actual.
Determina la eficacia
de la Teoría Especial de
la Relatividad de
Einstein en las
implicaciones
tecnológicas en la
sociedad actual por
medio de la resolución
de problemas.
incentivar la participación de los estudiantes a resolver los
problemas para la manipulación correcta de la fórmula.
A manera de cierre, los estudiantes ingresan al link
https://www.walter-
fendt.de/html5/phes/timedilation_es.htm
para que realice la demostración teórica, relazando diversas
variaciones y en su cuaderno respondan: ¿Cuál es la principal
conclusión que se obtiene de la aplicación de las fórmulas de
dilatación?
4. Aplicación:
En esta etapa se propone actividades para que la
persona estudiante logre demostrar todo lo que ha aprendido
en las actividades anteriores y las pueda socializar:
1. Realice un esquema resumen sobre la
simultaneidad y dilatación del tiempo, de tal
manera que se refleje tres aspectos básicos:
conceptos desarrollados en el aula, aplicaciones,
importancias e implicaciones tecnológicas en la
sociedad actual, y reforzamiento visual mediante
imágenes que considere pertinentes.
2. Se lesasignaindividualmente el realizarunanálisis
laparadojade losgemelos:Realice unadescripción
gráfica de la paradoja y hacer un resumen con
aspectos que estén a favor y en contra dicha
paradoja, ¿será ese uno de los ejemplos de viajar
en el tiempo?
3. Resolución de problemas: Cada estudiante va a
inventar un problema en donde se aplique la
fórmulade dilatacióndeltiempo,consurespectiva
resolución. Los estudiantes intercambian los sus

7. Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de mediación
Indicador (pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Criterio de evaluación
problemas con un compañero y los resuelven.
Comparan los resultados obtenidos.
Fuente:Ministeriode EducaciónPública.PlantillaPlaneamientoFísicaUndécimoaño. Tomadode: https://cajadeherramientas.mep.go.cr/app/
Cuadro III. Instrumentosde evaluación
Indicador (pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje esperado
Inicial Intermedio Avanzado
Planteamiento del
problema
Describe los alcances
de la Teoría Especial de
la Relatividad de
Einstein en el contexto
teórico y tecnológico
de la sociedad actual.
Menciona los alcances de
la Teoría Especial de la
Relatividadde Einstein en
el contexto teórico y
tecnológicode lasociedad
actual.
Resalta los alcances de la
Teoría Especial de la
Relatividad de Einstein en el
contexto teórico y
tecnológico de la sociedad
actual.
Puntualiza aspectos
significativos de los alcances de
la Teoría Especial de la
Relatividad de Einstein en el
contexto teórico y tecnológico
de la sociedad actual.
Aplicación de la
información
Justifica a partir de la
Teoría Especial de la
Relatividadde Einstein
la solución de
problemas.
Anota de forma general
los pasos realizados para
solucionar problemas de
la Teoría Especial de la
Relatividad.
Relata los pasos realizados
para solucionar problemas
de la Teoría Especial de la
Relatividad.
Fundamenta la solución
problemasde la Teoría Especial
de la Relatividad.
Solucióndel problema
Determina la eficacia
de la Teoría Especial de
la Relatividad de
Einstein en las
implicaciones
tecnológicas en la
sociedad actual por
medio de la resolución
de problemas.
Indica la Teoría Especial
de la Relatividad de
Einstein en las
implicaciones
tecnológicas en la
sociedadactual pormedio
de la resolución de
problemas.
Destaca la Teoría Especial de
la Relatividad de Einstein en
las implicaciones
tecnológicas en la sociedad
actual por medio de la
resolución de problemas.
Infiere la Teoría Especial de la
Relatividad de Einstein en las
implicaciones tecnológicasenla
sociedadactual por mediode la
resolución de problemas.
Fuente:Ministeriode EducaciónPública.PlantillaPlaneamientoFísicaUndécimoaño. Tomadode: https://cajadeherramientas.mep.go.cr/app/

8. Cuadro IV. Valoración general de las habilidadesde colaboración y comunicación
Indicador (pautas
para el desarrollode la
habilidad)
Indicadores del
aprendizaje esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Sentido
de pertinencia
Reconoce los aportes
que puede brindarcada
integrante del grupo.
Menciona aspectos
básicos de los aportes de
las personas que
participan en actividades
grupales.
Resaltaaspectosrelevantes
acerca de los aportes que
ofrecen los integrantes de
un grupo.
Distingue, puntualmente las
fortalezas y oportunidades de
los aportes que brinda cada
integrante de un grupo.
Toma de perspectiva
Justificalasrazonespor
las cuales considera un
criteriomejorque otro,
para cumplir con la
actividad establecida.
Anota los criterios
compartidos por
diferentes personas.
Alude a los aspectos que
abordan los diferentes
criterios compartidos.
Fundamenta las razones por las
cualesconsideraque un criterio
es mejorque otro,para cumplir
con la actividad establecida.
Integración social
Aconseja maneras de
mejorar el trabajo
realizado por el grupo.
Menciona información
general para mejorar el
trabajo realizado por el
grupo.
Narra aspectos para el
mejoramiento del trabajo
realizado por el grupo.
Contribuye con maneras de
mejorarel trabajo realizadopor
el grupo.
Decodificación
Especifica las ideas
propuestas utilizando
mediosescritos,orales,
plásticos, entre otros.
Enlista las ideas
propuestas utilizando
medios escritos, orales,
plásticos y otros.
Elige las ideas propuestas
utilizando medios escritos,
orales, plásticos y otros.
Compruebalapertinenciade las
ideas propuestas utilizando
medios escritos, orales,
plásticos y otros.
Comprensión
Demuestralaexpresión
y comprensión de las
ideas comunicadas, en
forma oral, escrita,
plástica, entre otras.
Menciona ideas simples
en formas oral, escrita,
plástica y otras.
Aborda aspectos
particulares para la
expresión y comprensión
oral, escrita, plástica y
otras.
Compone obras de forma oral,
escrita, plástica y otras, para
evidenciar la expresión y
comprensión de las ideas
comunicadas.
Trasmisión efectiva
Desarrolla
producciones orales,
escritas, plástica y
otras, a partir de
criterios establecidos.
Esquematiza las ideas
principales para las
producciones orales,
escritas, plásticas y otras.
Describe aspectos
relevantes para realizar
producciones por medios
escritos, orales, plásticos y
otros, en la comunicación
de las ideas.
Produce obras orales, escritas,
plásticas y otras, a partir de
criterios establecidos.
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