Pet

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 151
REZAGO EDUCATIVO DE LA POBLACION
ADULTA EN EL ESTADO DE MÉXICO.
MATERIA: CRISIS Y EDUCACION EN MEXICO.
PROFESORA: DRA. MARIA GUADALUPE MENDOZA.
KAREN BERENICE VELAZQUEZ REYES.
ZEUS BAEZ PEÑA.
JAVIER SANCHEZ OROZCO.
ULISES ESTRADA ARIAS
Semestre: 3º Grupo: 2
12

2. INDICE
Introducción…………………………………………………………………. 3
Delimitación y Justificación.…….…………………………………...……. 4
Aspectos Del Problema……………………………………………………..6
Antecedentes…..……………………………………………………...….....8
Rasgos Cuantitativos......……………………………………………… …12
Rasgos Cualitativos………………………………………………………..14
Hallazgos……………………………………………………………………19
Conclusiones……………………………………………………………….20
Bibliografía………………………………………………………………….21
Anexos………………………………………………………………………22
2

3. Introducción
El rezago educativo se puede definir como personas mayores de 14 años que no
han terminado la educación constitucionalmente obligatoria. Sectores de la
sociedad que enfrentan condiciones de desventaja sobre recursos económicos,
humanos y materiales (Ezpeleta, 2004). En este sentido, se ven reflejados en
servicios educativos de menor calidad; altos índices de repetición y deserción
escolar; falta de materiales educativos; infraestructura inadecuada; capacitación
deficiente; ausentismo de maestros y supervisión insuficiente de directivos, pero
este trabajo se basara sobre la población adulta en el estado de México.
Es un tema de gran importancia dado que el estado de México es a nivel nacional
uno de los estados con mayor población, y si a esto le agregamos que en México
con una población relativamente joven tomando en cuenta la pirámide poblacional
es importante conocer el nivel educativo que se está proporcionando a nosotros
los jóvenes, ya que somos nosotros el motor de cambio que el país necesita. El
trabajo va enfocado al análisis en el nivel de rezago educativo en el estado de
México vale la pena resaltar el interés de esta investigación ya que quienes la
realizamos buscamos conocer más a fondo lo que acontece en materia de
educación aquí en el estado en el cual vivimos, parte esencial de nuestro contexto
e identidad personal, además de que es el nivel educativo que cursamos
actualmente. Por ello la trascendental labor de tratar de conocer más a fondo
nuestra realidad como mexiquenses.
Al hablar de rezago educativo es necesario tocar los temas de eficiencia terminal
de los alumnos; la cual se refiere al número total de alumnos que concluyen los
requerimientos de un ciclo de estudio especifico.se poder calcular tomando como
referencia el número de personas que termina el ciclo en un periodo determinado
por normas institucionales, con relación al total de inscritos en el mismo periodo; o
bien considerando la proporción de los alumnos de una muestra que termina en un
cierto periodo con relación al número de personas que la componen.
3

4. Como sabemos, en un mundo globalizado la competitividad educativa es
fundamental, las habilidades lógicas, lectoras, técnicas y matemáticas son
insumos básicos para que un joven mexicano pueda hacerse su camino en las
difíciles arenas de la competencia global.
Sin embargo el sistema educativo en México está lejos de dotar a los estudiantes
de herramientas y aprendizajes sólidos por el contrario, si México continua con
este ritmo de avance tardara más de 170 años en igualar a naciones lideres en
lectura, 50 años en empatar los niveles de la organización para la cooperación y
desarrollo económico en matemáticas y más de tres siglos en superar al país líder
en estos estatus.
Delimitación y Justificación
En este trabajo buscaremos conocer más a fondo el problema del rezago
educativo a nivel del estado de México dirigido centralmente a la población adulta
o mayor de 15 años que no han logrado concluir su educación básica tanto en los
niveles primaria y secundaria, ya que son estos dos niveles de gran importancia
en la formación de las personas para una vida futura y cotidiana (Rezago
Educativo, 2010).
Hay que darle gran importancia a este problema, dado que a pesar de la época en
la que vivimos aun son muy altos los índices de población mayor de 15 años que
presentan primaria o secundaria inconclusa, lo cual es realmente preocupante ya
que nos hace cuestionarnos sobre lo que se está haciendo mal y el por qué una
vez dentro de una institución no se concluyen los estudios.
El trabajo va enfocado a conocer cuál es la situación dentro del estado de México
mismo, del cual se puede decir es un buen parámetro para analizar y hacer una
reflexión sobre la situación actual, dado que es uno de los estados con mayor
población a nivel nacional, pero no solo eso, sino que se trata de la entidad en la
cual vive y reside el equipo encargado de realizar este trabajo, esto le agrega un
4

5. interesa especial por conocer y analizar más a fondo sobre la situación actual de
nuestra entidad mexiquense.
Dentro de nuestro trabajo tomaremos como eje algunos conceptos centrales muy
importantes para conocer más a fondo sobre el tema, estos son.
Rezago educativo: que se refiere a un determinado nivel de atraso en el
ámbito escolar
Marginación escolar: la cual puede entenderse como una situación de
desventaja tanto económica como de un estatus social y que además es
producida por la dificultad que presenta una persona para integrarse a los
sistemas a través de los cuales funciona la sociedad.
Tomaremos estos dos conceptos ya que influyen sobre manera en la deserción
escolar, causa principal del alto índice de gente mayor de 15 años sin primaria o
secundaria concluida.
Este trabajo también va enfocado a resolver una serie de preguntas muy
importante y que a los miembros del equipo nos parece en gran manera
trascendentales para analizar mejor nuestro problema de estudio, la primera
seria, ¿Cuál es el peso que se le ha dado a la educación para los adultos en estos
últimos años?, y en base a ello, ¿Qué acciones ha implementado el INEA para
abatir el rezago en la población adulta?
Tomaremos como un punto muy importante al INEA ya que este instituto va
dirigido a la educación de los adultos, además de que nos basaremos en algunos
datos estadísticos obtenidos de este.
El conjunto de características presentadas por los niños desertores en el
mencionado estudio es el siguiente:
Viven la falta de recursos económicos, que los obliga a incorporarse
tempranamente al trabajo para dar apoyo a su familia o para su propio
sustento.
5

6. Pertenecen a familias de organización extensa, en su mayoría, con padres
o parientes de escasa experiencia escolar y con poco tiempo para ayudar a
revisar tareas y asistir a reuniones escolares.
Sufren continuas migraciones, por lo que llegan a vivir frecuentes cambios
de vivienda y de escuela.
Las niñas, a diferencia de los niños, tienen menores oportunidades de
apoyo escolar, marcadas por las expectativas familiares y sociales del
papel que por su género deben cumplir.
Tienen largas trayectorias escolares, con períodos de reprobación en los
primeros grados y deserciones temporales en grados intermedios, hasta
llegar a la deserción final del ciclo, en ocasiones a punto de terminar el
sexto grado.
Sufren situaciones de discriminación hacia su presentación física, sus
costumbres, sus hábitos y sus formas de hablar dentro del medio escolar,
debido a que son diferentes de lo señalado por los libros de texto, los
maestros y alumnos provenientes de otros sectores sociales, lo cual
provoca un paulatino deterioro de su autoestima.
Poseen multiplicidad de conocimientos extraescolares que no son
reconocidos y aprovechados en la escuela.
Generalmente tienen más edad que la mayoría de los integrantes del grupo,
debido a los desfases cronológicos vividos para el cumplimiento de sus
responsabilidades familiares y laborales, a diferencia de los tiempos de la
escuela.
ASPECTOS DEL PROBLEMA
ASPECTOS ECONOMICOS
En la mayoría de las sociedades contemporáneas es posible observar un aumento
lento, pero constante de las oportunidades educativas para sectores sociales
antes excluidos. Hoy, la probabilidad de que jóvenes (hombres y mujeres) de
6

7. recursos económicos escasos accedan a la educación y transiten exitosamente
hasta el nivel universitario o superior ha aumentado, incluso de manera más
rápida que la misma probabilidad para los jóvenes de clase alta. Si bien la
magnitud de la presencia de los sectores altos es mayor, la tendencia a la
disminución de la desigualdad entre ambos es reconocible.
El aumento en el acceso a la educación de sectores de bajos recursos
económicos parecería expresar el logro de una de las más importantes promesas
de las democracias, esto es, disminuir el peso de los factores familiares del origen
social en las trayectorias sociales de las nuevas generaciones. La confianza en la
educación y la institución escolar como factores que pueden contrarrestar la
influencia negativa del origen social es un fenómeno que vale la pena considerar
como relevante en los estudios de "oportunidades educativas, rezago y deserción
escolar" (Rezago Educativo en La Poblacion Mexicana, 2010); ya que, a pesar de
la diversificación y aumento de los sectores sociales en el número de sus
miembros (lo cual en sí mismo pueda ser considerado como un logro) es
necesario indagar por qué las trayectorias de los estudiantes, una vez ingresando
al sistema educativo, son desiguales.
ASPECTOS SOCIALES
En todas las sociedades, a lo largo de la historia, es posible identificar
desigualdades entre sus miembros. Desde las formas de organización menos
complejas hasta las más modernas, la existencia de posiciones desiguales
derivadas de la posesión de riqueza o bien de cualidades subjetivas como la
valentía o la honestidad, por mencionar algunas, configuran sistemas de
desigualdades bien estructurados que definen a grupos de individuos a los que la
sociología denomina estratos sociales.
ASPECTOS CULTURALES
Entre los factores económicos se encuentran planteamientos que relacionan las
condiciones materiales de vida y las condiciones culturales. Las primeras se
observan a través de los ingresos, tipo de vivienda, composición familiar,
7

8. categorías ocupacionales de los padres. Las segundas, a través del nivel de
escolaridad de los padres, valoración de la educación, patrones lingüísticos,
hábitos de estudio y esparcimiento, acceso a bienes culturales (libros, revistas,
juegos). Todos estos factores, combinados con variables escolares, configuran el
contexto de deserción más frecuente.
ANTECEDENTES
El rezago educativo es la condición en la que se encuentra una persona mayor de
15 años cuando no ha concluido su enseñanza básica. En México, por mandato
constitucional, desde 1993 la enseñanza básica incluye los niveles de primaria y
secundaria de primer ciclo (seis y tres años, respectivamente).
Según los datos del INEA, organismo creado en 1979 con la misión inicial de
combatir el analfabetismo y, en general, atender las necesidades educativas de
los adultos en sus diversas variantes, el volumen estimado de rezago educativo
para diciembre de 2004 variaba entre 34.64 y 34.92 millones de personas. Esta
cifra representa alrededor de una tercera parte de la población del país, y si se
mantiene la proporción del año 2000, equivaldría al 53.1% de la población mayor
de 15 años, grupo dentro del que se encuentran la población económicamente
activa y los adultos mayores (por encima de los 65 años de edad). La condición de
rezago puede descomponerse, en principio, en tres grupos según estimaciones
del INEA para el año 2004, personas analfabetas sin primaria completa y personas
sin secundaria completa (6.07, 11.65 y 17.20 millones, respectivamente), y es el
último de los grupos el que representa la mayor proporción.
Sin embargo, de acuerdo con los datos del INEGI provenientes del censo de 2000,
podemos distinguir entre los sujetos con primaria incompleta y los que sí la tienen,
en cuyo caso, la composición del rezago presentaría como primer grupo a los
individuos con primaria completa, 19.4%, equivalentes a 12,191,472 personas,
seguidos por los de primaria incompleta, 18.1%, 11,374,517 personas; cuando se
convierten los porcentajes a número de personas mayores de 15 años sin
8

9. educación básica, resulta significativo que la tendencia es opuesta, ya que el
rezago ha aumentado en términos absolutos, como lo declara el INEA en un
documento confidencial, en el que señala que entre 1990 y 2000 el rezago total ha
crecido en términos absolutos en un 10%”. El rezago educativo no es una
condición que se presente de manera aleatoria en la población. Existen
abundantes datos que nos hablan de la gravedad de los sesgos de este problema
en México. Si empezamos por la esfera familiar, los hallazgos del BID nos pueden
servir como un buen ejemplo, ya que sitúan al país como uno de los más
desiguales en materia educativa dentro de la región latinoamericana. El BID
declara (1999: 20) que la educación constituye el principal recurso con que cuenta
la mayoría de las personas, afirmación válida incluso para el 10% más rico de la
población.
GRAFICA NO.1 En la grafica que se muestra a continuacion se muestra el
numero en millones de habitantes en situacion de rezago y la forma en la cual se
ha venido disminuyendo.
GRAFICA Nº 2 continuación en la grafica muestra la evolución del rezago
educativo desde la década de los 70`s hasta el año 2002 tomando 4 parámetros
9

10. para medir el nivel de rezago como son personas analfabetas, sin primaria
terminada, sin secundaria terminada y el rezago total.
Se estima que el incremento neto anual, según el Programa Nacional de Educación 2001-
2006 (D. O. F., 15 de enero de 2003), es de 200 mil jóvenes que al cumplir 15 años no
han culminado su educación básica. Esta cifra se obtiene de restar a los 750 mil nuevos
que desertan del sistema escolarizado, 300 mil adultos que el INEA, a través de sus
delegaciones y de los Institutos Estatales de Educación para Adultos, certifica en
secundaria, así como también se restan 250 mil que emigran o fallecen durante el
período.
Con base en los datos proporcionados por la estadística descriptiva expuestos,
sostenemos nuestra afirmación de que el rezago educativo en México es un
problema grave, tanto por su magnitud como por los sesgos que lo caracterizan.
Los resultados ilustran que los argumentos que exponen los conocedores del
tema tienen sustento empírico: el rezago educativo es una condición
problemática asociada con espacios geográficos de lento o escaso desarrollo, que
10

11. afecta de manera diferenciada a los sujetos según su sexo, condición
socioeconómica, lugar de residencia y origen étnico.
En el período lectivo 1980-1981, siete de cada 100 educandos, según el promedio
nacional, no terminaron la primaria. Sin embargo, en el Distrito Federal tres
alumnos estaban en esta condición mientras que 18 niños no concluían el mismo
ciclo educativo en Chiapas. Afortunadamente la deserción ha disminuido, según lo
revelan las cifras de la SEP, y mejor aún, las diferencias se han acortado según
las estimaciones para el período 1999-2000.
Con el fin de disminuir el rezago educativo, el Instituto Nacional para la Educación
de los Adultos (INEA), llevará a cabo una Jornada Nacional de Acreditación del 7
al 9 de septiembre, durante la cual se podrá presentar un examen único para
obtener el certificado de primaria o secundaria. Y es que ya son 33.4 millones de
mexicanos los que no han concluido su educación básica, de los cuales cerca de 6
millones son analfabetas, 10.5 millones no han concluido la primaria, y 17
millones, la secundaria. (La Jornada: 1/09/2007).
En conferencia de prensa, la directora general del Instituto Nacional para la
Educación de los Adultos (INEA), María Dolores del Río Sánchez, anunció
también la celebración del 2 al 9 de septiembre de la Semana Nacional por un
México sin Rezago Educativo, durante la cual se analizarán los retos de la
deserción educativa y el gobierno federal anunciará los nuevos programas y
políticas educativas para la vida y el trabajo, así como las alianzas estratégicas
para abatir el rezago en nuestro país.
En dicha semana, que sólo será un escaparate para que el gobierno espurio
justifique su política educativa neoliberal, el INEA buscar disminuir el rezago
educativo en las estadísticas con exámenes fáciles de aprobar para poder otorgar
certificados al mayoreo y anunciar con bombos y platillos un triunfo de la gestión
del presidente espurio Calderón, quien no da una ni la dará, ya que el modelo
económico en que sustenta su política está en crisis.
11

12. Pero no sólo eso, también se quiere culpar de su situación a los millones de
mexicanos que no terminaron su primaria o secundaria, quienes ante la necesidad
de sobrevivir tuvieron que trabajar en edad avanzada, porque para la directora del
INEA, “el primer problema a vencer en la educación de los adultos y mayores de
15 años es un asunto de voluntad, pues les corresponde a ellos decidir si van a
continuar con sus estudios”.
RAZGOS CUANTITATIVOS
GRAFICA Nº 3 En esta grafica se puede analizar el rezago por genero resaltando
que el mayor nivel de rezago pertenece al género femenino.
La marginación, la situación de pobreza y la necesidad de trabajar a temprana
edad, para la funcionaria resultan problemas secundarios, porque no importa que
no tengas que comer y no tengas trabajo, si tienes voluntad, puedes estudiar y
terminar tú primaria o secundaria. El principal problema señora es económico,
luego el mal diseño de la educación abierta y hasta el último ubicaríamos el factor
voluntad (Teuiran, 2012).
12

13. Desde esta espacio invitamos a la directora del INEA a que antes de ver el grado
de voluntad de millones de mexicanos en rezago educativo, mire al interior del
Instituto y revise el diseño pedagógico con el que se imparte la educación de
adultos y lo ajuste a las necesidades de millones de mexicanos sumidos en la
extrema pobreza, quienes primero necesitan vivir y trabajar para luego estudiar
bajo sus programas de vida y trabajo.
Con un promedio de atención de 2.2 millones de personas anualmente, de las
cuales sólo 1.3 asiste de forma regular a los cursos INEA, su directora debería
preguntarse si los más de 30 millones de jóvenes y adultos que no acuden a dicho
instituto para terminar sus estudios es por falta de voluntad o por su situación
económica.
Rezago a Nivel Estado De México
GRAFICA Nº 4
Con esta grafica podemos decir que a principios de 1970 el 40 % de la población
del país no tenía estudios, el 12% tenía concluida la primaria y solo el 2% la
13

14. secundaria, pero con ayuda del INEA y sus programas de educación para adultos
esta cifra fue cambiando, ya que para 1980 los adultos que no tenía estudios
disminuyo 8%, aquellos con primaria concluida aumento 6% y secundaria que fue
el menos beneficiado un 2%, sin embargo la labor del INEA apenas empezaba;
para 1990 su trabajo con para alfabetización de adultos mayores iba en aumento
lo cual atraía más gente a los centros, tanto así que para el año 2000 al porcentaje
de adultos sin estudios bajo un 20%, adultos con primaria inconclusa un 18%, con
primaria terminada aumento un 2% mientras que con secundaria aumento un 4%;
finalmente para el año 2010 el trabajo del INEA se ve reflejado de manera
contundente ya que de la década de los 70s a la de 10s, logro un avance de 30%
de adultos con estudios básicos, así como un aumento de adultos que
concluyeran sus estudios de nivel básico con un 9%; esto es reflejado en el estado
de México.
RAZGOS CUALITATIVOS
Tienen rezago educativo 33 millones de mexicanos: INEA
INEA informó que uno de cada tres mexicanos no ha concluido su educación básica o no
saben leer ni escribir
CIUDAD DE MÉXICO.- Héctor Rivera López, director de delegaciones del
Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), informó que uno de
cada tres mexicanos no ha concluido su educación básica o no sabe leer ni
escribir.
Por ello, lanzarán el 21, 22 y 23 de agosto la Jornada Nacional de Incorporación y
Acreditación en todo el país a fin de que los adultos puedan acreditar su
educación básica.
Indicó que en esta campaña se pretende incorporar al mayor número
14

15. de personas mayores de 15 años con algún nivel de rezago educativo.
"Uno de cada tres mexicanos está en rezago educativo no saben leer o escribir o
no tienen la primaria ni la secundaria. Son 33 millones de mexicanos que están en
algún de rezago educativo", expresó.
En entrevista mientras se llevaba a cabo el conmemorativo "A tres caídas contra el
rezago educativo", dijo que los estados considerados de los más pobres del país
como Chiapas, Guerrero y Oaxaca son los que concentran el mayor número de
personas que no cuenta con la educación básica. En el caso del Distrito Federal y
del estado de México apenas terminaron la primaria.
En la marcoplaza Cuitláhuac en la delegación Iztapalapa, se refirió al perfil que
tienen estos 33 millones de mexicanos con rezago educativo. Dijo que la mitad
son hombres que acceden a trabajos poco remunerados y que implican un
desgaste físico los campesinos, albañiles y pescadores. Aunque no precisó el
dato, dijo que otro porcentaje son indígenas y el reto el doble ya que tienen que
alfabetizarlos en su lengua materna y después en español. Casi todo viven en
diversos niveles de pobreza.
El funcionario federal explicó que el rezago educativo es producto de una realidad
histórica en México ya que antes no se contaba con la infraestructura ni se tenía
una red educativa.
Ahora, indicó, el reto que enfrentamos es que muchos mexicanos no consideran
necesario concluir su educación básica por lo que han intensificado sus
campañas.
Detalló que se busca que con los programas sociales se establezca un vínculo
entre salud y educación para romper la reproducción de la pobreza.
15

16. Cerrará México el año con 6.2% de analfabetismo: INEA
Organización Editorial Mexicana
12 de septiembre de 2012
Guillermo Ríos / El Sol de México
Ciudad de México.- El director general del Instituto Nacional para la Educación de
los Adultos (INEA), Juan de Dios Castro Muñoz, consideró que México cerrará
2012 con 6.2 por ciento de analfabetismo y menos de cinco años podrá ser
declarado país libre de analfabetismo.
Consideró que nuestro país tendrá un índice menor a 4 por ciento de población en
esa situación, tal y como lo establecen los criterios de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En conferencia de medios, con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, el
funcionario precisó que existen en el país 5.3 millones de personas que no saben
leer ni escribir, según la cifra del más reciente Censo Nacional de Población y
Vivienda 2010 del Inegi, es decir, 6.9 por ciento de analfabetismo. El INEA estima
que 2012 cerrará con 6.2 por ciento de población en esa condición educativa.
Enfatizó que el analfabetismo en México ha disminuido y para 2015 alcanzará las
Metas del Milenio establecidas por la UNESCO, aunque dependerá de la cantidad
de recursos que se aporten para tal fin, advirtió.
Reiteró que en la actualidad se ha erradicado el analfabetismo en la población que
corresponde al grupo de edad de 15 a 59 años, que se ubica por debajo del 4 por
ciento. Al respecto, consideró que el principal reto es la población indígena y la
mayor de 50 años, esta última con mayor reticencia al proceso alfabetizador.
Efectivamente, señaló Castro Muñoz, el analfabetismo es un problema, de un
tamaño de 5 millones de mexicanos, entre los cuales se encuentra población con
16

17. algún tipo de discapacidad, y personas de habla indígena, lo que hace más lenta
la realización de nuestro objetivo, pero eso no nos exime de atenderlos, por lo que
el INEA está próximo lanzar los módulos en Sistema Braille, al tiempo que seguirá
aumentando la cantidad de módulos en lengua materna. Agregó que la UNESCO
señaló que México es uno de los países que está a punto de cumplir con los
objetivos de desarrollo del milenio, acordados para 2015.
Busca INEA que adultos concluyan el nivel básico
El Sol de Toluca
16 de julio de 2012
Alejandro Becerra Ibarra
Estado de México .- El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA),
promueve una serie de programas que tienen como objetivo que todas las
personas mayores de 15 años terminen con su primaria y secundaria y con ello
disminuir el rezago educativo.
Así lo dio a conocer el coordinador de la Zona 11 Zamora del Instituto, Rafael
Herrejón Juárez, quien dijo que entre los esquemas que se instrumentan se
encuentran las plazas comunitarias que han arrojado resultados positivos, pues
muchas personas las han aprovechado para concluir su instrucción básica.
Manifestó que el objetivo es que ninguna persona mayor de 15 años de esta
región se quede en rezago educativo, por ello la lucha del INEA continúa sin
ningún descanso.
Llamó a quienes no han terminado su educación básica para que se integren a las
clases que se imparten, con la finalidad de que logren terminar la primaria y
secundaria que es necesaria para que puedan alcanzar un mejor empleo, así
como una mejor calidad de vida.
17

18. Herrejón Juárez, rememoró que en este momento se dan a la tarea de buscar a la
gente que por algún motivo desertó de las clases, con la finalidad de reintegrarlas
para que con la aplicación de exámenes puedan conseguir el certificado.
Fue claro al expresar que se seguirá trabajando intensamente, ya que el reto es
abatir los altos índices del atraso educativo que se tienen en la región, cuyo
problema no sólo se presenta en esta parte del Estado, sino en diferentes partes
del país.
Agregó que hay confianza porque en este año se tengan mejores resultados que
en el 2011, en cuanto a reincorporar a adultos mayores a los bosquejos que
implementa el INEA y que están encauzados a resolver el problema del rezago
educativo contra el que se seguirá luchando sin ninguna suspensión.
18

19. HALLAZGOS.
Al realizar esta investigación nos pudimos dar cuenta de que el analfabetismo en
adultos mayores es cambiante, si bien en la década de los 60’s el nivel era
considerablemente alto, pero gracias a los programas educativos especializados y
las nuevas instituciones se han implementado programas y técnicas para ir
eliminando el nivel de analfabetismo de adultos mayores en el país; en cuanto al
estado de México se refiere descubrimos que este nivel a ido disminuyendo de
manera significativa, lo cual hace que el nivel educativo se eleve y se obtenga una
mejor calidad de vida.
El estado de México cuenta con un alto nivel de adultos mayores, esto implica que
el porcentaje de analfabetismo sea grande, mas sin embargo esto también implica
que el apoyo sea mayor por parte de las instituciones hacia este sector de la
población.
Otro hallazgo interesante fue que pensábamos que los adultos analfabetas no
tenían ningún tipo de instrucción educativa y sin embargo no es así, muchos de
ellos no lograron terminar la primaria, otros la secundaria, pero muy pocos no
iniciaron siquiera una educación formal.
19

20. CONCLUCIONES.
1. El trabajo elaborado en este tema fue muy interesante para el
equipo que lo realizo ya que fue para darnos cuenta de que la
población adulta no se toma muy en cuenta y que al igual que
las demás poblaciones, es muy importante ya que se cree que
es parte del desarrollo de nuestro país.
2. Apartar del trabajo realizado podemos resaltar la importante
labor que tiene el INEA como medio no solo para aportar
estadísticas en cuanto al rezago en la población adulta si no que
también le corresponde la crucial función de realizar acciones e
implementar proyectos para combatir las situación de rezago.
3. Se puede concluir que es de gran importancia informarnos de lo
que acontece en nuestro país en este aspecto educativo.
20

21. NET GRAFÍA.
http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=158242
http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/libros/lib64/5.html
http://www.jornada.unam.mx/2010/01/21/index.php?section=sociedad&article=033
n1soc
http://rotativo.com.mx/sanjuanrio/rezago-educativo-en-42-de-poblacion-adulta-
inea/27917/print/
http://www.inea.gob.mx/index.php/ineanumeros/rezago/rezago-educativo-estado-
de-mexico.html
http://www.coneval.gob.mx/cmsconeval/rw/pages/medicion/index.es.do
ftp://148.228.75.2/pub/TRANSPARENCIA/PlanDesarrolloFCE_11-
15/Educacion/EducSupMex_AvancRezagosRetos-SEP.pdf
BIBLIOGRAFIA.
Latapí Sarre Pablo. Un siglo de educación en México: 2/coord. Pablo Latapí Sarre.
México Fondo de Cultura Económica, Fondo de Estudios e Investigaciones.
Secretaria De Educación Publica; Equidad, Calidad E Innovación en el Desarrollo
Educativo Nacional; SEP 2005
Varios Autores; Educación, Ciencia, Tecnología Y Competitividad; UNAM; México
2007
21

22. ANEXOS
NOMBRE: Adriana Guzmán Arriaga.
EDAD: 47 años.
LUGAR DONDE RESIDE: San Marcos Yachihuacaltepec.
GRADO DE ESTUDIOS CONCLUIDOS: secundaria.
FACTORES QUE IMPIDIERON CONTINUAR CON SU ESTUDIO: el fallecimiento
de mis padres.
COMO AFECTO O QUE CONSECUENCIAS TRAJO A SU VIDA EN UNA
ETAPA POSTERIOR EN CUANTO A OPORTUNIDADES DE TRABAJO Y
CALIDAD DE VIDA?
Pues que no estaba preparada para la vida principalmente laboral aunque
después poco a poco con el apoyo de algunos familiares fui integrándome a ella,
pues aun así no tuve casi problemas ya que casi como principalmente te pedían
en ese entonces la secundaria terminada entonces puedo decir que hasta eso en
el ámbito laboral si tuve oportunidades en ese entonces, pues de la calidad de
vida en un tiempo no me pude quejar ya que me fue más o menos bien pero ahora
creo que la calidad de vida es un poco baja ya que yo creo que influye el gobierno
porque por ejemplo estoy enterada de la reforma laboral y se me hace injusta ya
que esto nos quita oportunidades y me hubiera gustado estudiar mas pero fueron
muchos factores lo que lo impidieron.
QUE GRADO DE ESTUDIO LE HUBIERA GUSTADO TRENER?
Licenciatura.
CREE QUE ACTUALMENTE EXISTE MAS OPORTUNIDADES PARA SEGUIR
ESTUDIANDO?
22

23. Pues si ya que antes el gobierno no daba apoyos y pues ahora se podría decir que
si por ejemplo el programa de oportunidades que da el gobierno ya que es un
apoyo económico que dan por ejemplo tengo 2 hijos los cuales están estudiando
el nivel superior y mi esposo pues no gana muy bien pero con ese pues en nuestro
caso si es de gran ayuda para solventar algunos gastos para su educación pero
siempre va a existir algunos barreras para continuar ya que el gobierno hace
obligatoria la educación pero de nada sirve o que solo apoye unas cosas si nunca
termina lo que propone ya que existen miles de jóvenes que no tienen acceso a
las universidades y como es que se mejoraría la calidad de vida? Pues es un
cuento de nunca acabar pues ya que la población día con día se reproduce y
pues afecta en todos los ámbitos, bueno es lo que yo creo.
NOMBRE: Teresa Arias García
EDAD: 54 años
LUGAR DONDE RESIDE: México, Distrito federal
GRADO DE ESTUDIOS CONCLUIDOS: 6to primaria
FACTORES QUE IMPIDIERON CONCLUIR CON SU ESTUDIO:
Económico y tener que ayudar a la economía del hogar.
COMO AFECTO O QUE CONSECUENCIAS TRAJO A SU VIDA EN UNA
ETAPA POSTERIOR EN CUANTO A OPORTUNIDADES DE TRABAJO Y
CALIDAD DE VIDA:
El hecho de no tener una serie de estudios trabo en gran parte mi oportunidad de
trabajo, ya que en muchas ocasiones el grado de estudios que yo tenía no me
daba más que para trabajar en una fábrica en empleos, domésticos donde el
ingreso económico no era lo suficiente para cubrir en todos los gastos y por
consecuencias en muchas ocasiones mis hijos me tenían que ayudar trabajando
de igual manera.
23

24. QUE GRADO DE ESTUDIO LE HUBIERA GUSTADO TENER:
Terminar una licenciatura
CREE QUE ACTUALMENTE EXISTEN MAS OPORTUNIDADES PARA SEGUIR
ESTUDIANDO? :
Claro que sí, ya que en muchas escuelas les ayudan a los estudiantes
adaptándoles los horarios a los que tienen la necesidad de trabajar, o así mismo
apoyándolos con becas.
Nombre del entrevistado: Othón García Ordoñez
Edad: 64 años
Lugar donde vive actualmente: San Luis Metepec Zinacantepec, Estado de
México
Grado de estudios concluidos: 1° de secundaria
Factores que le impidieron concluir sus estudios: principalmente factores del
tipo económico, el ingreso no era suficiente para satisfacer las necesidades del
señor Othón quien provenía de una familia en la cual él era el tercero de 7
hermanos, además de que según lo narra en aquella época era más fácil lograr
encontrar un empleo ya que comúnmente solo se requería cuando mucho de
primaria terminada para encontrar un trabajo más o menos bien pagado, a ello se
aumentaba la necesidad de integrarse al área laboral para generar ingresos,
además de que en el caso del entrevistado decidió contraer matrimonio a la edad
de tan solo 16 años, otro factor que le impidió seguir estudiando.
¿Qué consecuencias trajo a su vida posterior en cuanto a oportunidades de
trabajo y calidad de vida?
Según confiesa el señor Othón durante algún tiempo gozo de cierta estabilidad
económica ya que durante más de 30 años laboro en el área de la construcción
con un contratista, sin embargo fue despedido a los 47 años de edad, siendo este
factor la edad aunado a su falta de estudios lo que le llevo a mantenerse sin
empleo durante cinco años, hasta que gracias al apoyo de sus hijos pudo hacerse
de un negocio propio del cual se ha hecho cargo hasta la fecha. Debido a la falta
de estudios sus oportunidades se redujeron a un trabajo desgastante que no le
24

25. permitió vivir tan bien como él lo hubiera querido, ha vivido de una forma digna y
muy modesta como el mismo lo expresa.
¿Qué grado de estudios le hubiese gustado alcanzar?
Según lo expresa el entrevistado el siempre quiso tener una carrera en el área de
medicina, aunque poco a poco se fue desanimando dadas las condiciones de vida
que tuvo durante su infancia y juventud.
¿Cree que actualmente existen más oportunidades para seguir estudiando?
Según las propias palabras del entrevistado su afirmación es positiva ya que él
considera que ahora existen más escuelas en comparación con las que había
cuando él era joven, además considera que ahora los padres se esfuerzan más
para que sus hijos estudien y no les pase lo mismo que a ellos.
25