Plan de estudios de la carrera de pedagogia (1)

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS
Centro Universitario de Estudios Generales
PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Departamento de Pedagogía y Ciencias
De la Educación
Ciudad Universitaria JOSE TRINIDAD REYES.
Tegucigalpa, noviembre de 1994

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PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
INDICE
Temas Páginas
Datos Generales 2
Introducción 3
Marco Teórico 5
I. Marco de Referencia 6
II. Marco Conceptual 11
Perfil del Graduado 15
Estructura del Plan de Estudios 22
- Objetivos de la Carrera 23
- Listado General de Asignaturas 25
- FluJograma 41 A
- Descripción de Asignaturas 42
Talleres 69
Requisitos de Graduación 97
Tabla de Equivalencias 98
Normas de Transición 102
Asignaturas que pueden aprobarse con examen de suficiencia 103
Recursos para implementar el Plan de Estudios 104
Criterios para la Administración del Plan de Estudios 106

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DATOS GENERALES
Nombre Carrera de Pedagogía y Ciencias de la
Educación.
Código 22
Duración 4 años en 12 periodos académicos de 14
semanas cada uno.
Requisitos de Ingreso Titulo original y fotocopia cotejada o legalizada del
mismo, que acredite los estudios del nivel medio.
En caso de reconocimiento de estudios realizados
en el extranjero, se deberá presentar acuerdo del
Poder Ejecutivo.
Fotocopia de cedula de identidad o de partida
nacimiento, según el caso. Otros requisitos
establezca la UNAH.
Unidades Valorativas Entre 187 y 195
Acreditación Titulo en el grado de LICENCIADO EN PEDAGOGIA
Con Orientación en:
- Administración y Planeamiento de la educación
- Orientación Educativa
- Educación de Adultos
- Educación Especial (Área de retardo mental y
Problemas del aprendizaje)
Fecha Inicial de Funcionamiento 23 de Marzo de 1962
De la Carrera

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I N T R O D U C C I O N
La función de la educación es participar en la autoformación del ser
humano; para ello se requiere una visión clara de la concepción de hombre y
sociedad, de aquí que hombre, sociedad y educación configuren una unidad
dialéctica y tecnológica. El hombre es el sujeto y objetivo de la educación; se
utiliza como medio la educación para lograr la socialización, preparar para vivir y
convivir en sociedad. Dentro de la sociedad el hombre evoluciona biológica,
psicológica y culturalmente, razón por la cual las ciencias de la educación deben
permanecer atentas hacia el tipo de hombre que la sociedad necesita en el
presente y será necesario en el futuro cercano.
La Universidad Nacional Autónoma de Honduras como institución
responsable de desarrollar la educación superior, debe considerar cuales son los
requerimientos que en una teoría de recursos humanos plantea la realidad
nacional. Un instrumento básico mediante el cual la UNAH responde a las
necesidades de la sociedad en materia de educación, es el plan de estudios que
orienta la formación de las generaciones nuevas. Debido a ello es imperativo
realizar periódicas revisiones, ajustes o reformas de los mismos para hacer las
adaptaciones que sean necesarias de acuerdo a las exigencias y condiciones
imperantes.
En el caso especifico de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la
Educación, cuya función primordial es formar los profesionales en el campo
educativo y además orientar diversas actividades académicas de la universidad,
la actualización del plan de estudios es aun más exigente. Las ciencias de la
educación se ocupan del estudio científico de los fenómenos educativos desde
el punto de vista teórico y practico. Tienen como tarea la descripción,
explicación, clasificación, comprensión y regulación concreta del quehacer
pedagógico, además investigar, crear y enriquecer sus aspectos fundamentales
y técnicos, con el objeto de asegurar el desarrollo integral del ser humano, en
función del medio histórico y social en que se desenvuelve y con miras al futuro.
En el presente documento se ofrece la información necesaria del Plan de
Estudios de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación en sus
orientaciones o áreas claramente definidas: Administración y Planeamiento de la
Educación, Orientación Educativa, Educación de Adultos y Educación Especial
(áreas de retardo mental y problemas del aprendizaje). Estas orientaciones
responden a las investigaciones que han realizado el Departamento y la Carrera
de Pedagogía para atender las necesidades de formación de profesionales
universitarios en el área de la educación.
Se presenta un Marco Teórico formado por dos acápites: Marco de
Referencia que recoge los antecedentes y justificación de los estudios de
Pedagogía y Marco Conceptual que puntualiza los fundamentos en que se
apoya: filosóficos, pedagógicos, psicológicos, socio-económicos, políticos e
históricos.

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Los objetivos orientan hacia el logro que se propone alcanzar. Los
objetivos generales involucran las tres funciones esenciales de la universidad:
docencia, investigación y extensión. Los objetivos específicos determinan los
propósitos de las cuatro orientaciones anteriormente nominadas.
El perfil profesional menciona las tareas prioritarias que un pedagogo
debe desempeñar, para lo cual es indispensable que desarrolle ciertas
habilidades, adquiera conocimientos sólidos sobre la ciencia y la técnica
pedagógica y asuma actitudes favorables en su vida profesional y personal.
Las asignaturas que conforman el Plan de Estudios se presentan en tres
bloques: i) de formación general, obligatorias y electivas para la carrera
(conocidas por los estudiantes como “asignaturas de CUEG”). ii) De formación
básica pedagógica para os estudiantes de las cuatro orientaciones, constituyen
un tronco común; y iii) asignaturas especificas de cada una de las orientaciones.
A cada asignatura corresponde un código además del nombre, de le determinan
las unidades valorativas, el numero de clases por semana y los requisitos
previos para cursarlas. Además se distribuyen en los periodos para una mejor
orientación al estudiante y se termina con el Flujo grama correspondiente.
De cada asignatura se presenta una descripción mínima dentro la cual,
además de los datos nominados anteriormente, se consignan los objetivos
específicos, un esbozo de contenido, metodología de la enseñanza aprendizaje
y el proceso de evaluación.
Cumplido el Plan de Estudios por los estudiantes, se hace mención de los
requisitos de graduación, a manera de información. Como se trata de reformas
al plan de estudios que ha estado vigente es indispensable consignar una tabla
de equivalencias de asignaturas actuales con las del plan de 1989.
Por ultimo se exponen los recursos de que se dispone para la ejecución
del plan: humanos y materiales.
Se espera que la presentación de este Plan de Estudios satisfaga, por
ahora, las exigencias de la sociedad y se prestara atención a los cambios que se
susciten en el futuro para ir adecuándolo convenientemente.

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MARCO TEORICO
I MARCO DE REFERENCIA
A. ANTECEDENTES
B. JUSTIFICACION
- Necesidades de acciones pedagógicas.
- Cargos y funciones de los egresados.
- Eficiencias de los egresados.
- Demanda de profesionales de la educación.
- Opinión sobre el Plan de Estudios anterior.
- Centros de trabajo
i. Educación pre-escolar
ii. Educación primaria.
iii. Educación media
iv. Educación superior
v. Educación de adultos y alfabetización.
vi. Educación especial.
II MARCO CONCEPTUAL
A. Fundamentos filosóficos
-Principio oncológico
-Principio axiológico
-Principio idealistico-realista.
-Principio teleológico.
-Principio de congruencia.
B. Fundamentos pedagógicos
- Principio integracionista.
- Principio formativo.
- Principio activo.
- Principio creativo
- Principio participativo
- Principio flexible
- Principio adaptable
C. Fundamentos psicológicos
- Principio transferencial
- Principio consecuencial
- Principio estimulativo
- Principio de identidad
D. Fundamentos socio-económicos.
- Principio interactivo
- Principio democrático
- Principio de eficiencia y eficacia.

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E. Fundamentos políticos
- Principio informativo.
- Principio objetivo.
- Principio de civismo
F. Fundamentos históricos
- Principio permanente
- Principio progresista y desarrollista.
MARCO TEORICO
I MARCO DE REFERENCIA
A. ANTECEDENTES:
Los estudios de Pedagogía y Ciencias de la Educación se iniciaron en la
Universidad Nacional Autónoma de Honduras el 23 de Marzo de 1962, con el
propósito de formar profesionales de la educación con el grado de Licenciado.
Fue una formación generalista, en vista que hasta ese momento se contaba
únicamente con tres profesionales en la materia. Se sustento sobre
fundamentaciones filosóficas, psicológicas, pedagógicas y técnicas. La base fue
el sistema de estudios generales que en ese momento fungía para todas las
carreras universitarias.
Con ligeras modificaciones permaneció así hasta 1975 en que se reformo
totalmente, después de un periodo de transición se introdujo el Bachillerato
Universitario en el Centro Universitario Regional del Norte, CURN, en San Pedro
Sula y en Tegucigalpa. Se ofrecían dos grados académicos: Bachillerato
Universitario y Licenciatura, siempre sobre la base de los estudios generales
surgió un tronco común de las asignaturas pedagógicas y la diversificación en
las especialidades de Ciencias de la Educación, Administración Educativa,
Orientación Educativa y Planeamiento Educativo. Posteriormente se retorna al
grado de Licenciatura exclusivamente, por mandato de las normas académicas
de la UNAH, aprobadas en Noviembre de 1992.
B. JUSTIFICACION:
Previo al actual diseño de Plan de Estudios, se realizo un diagnostico de la
realidad nacional, el cual reflejo la siguiente información en cuanto a:
Necesidades de acciones pedagógicas:

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60 % de ellas se relacionan con la investigación, a planificación, orientación,
y supervisión y docencia. De este 60%, la ultima en mayor grado entre todas,
cubre el 62%.
Cargos y funciones de los egresados:
La docencia cubre un 83%, ya que los cargos directivos (12,5%) y
técnicos (45%) son combinados con las funciones de docencia.
Eficiencia de los egresados:
A juicio de sus superiores su desempeño refleja un alto nivel de eficiencia:
Entre ellos mismos: 84considera haber mejorado su situación en lo
profesional social y lo económico.
Las dificultades encontradas son atribuibles a la falta de apertura de las
instituciones y a la competencia con profesionales de otras especialidades.
Demanda de profesionales de la educación:
Existe una proporción que indica que por cada 8 especialistas que se
necesitan actualmente hay una proyección de 22 para el futuro cercano; en
orden de prioridades: planificación y administración, educación de adultos,
orientación educativa y educación especial.
Opciones sobre el Plan de Estudios anterior:
Ha venido prestando elementos para satisfacer necesidades de docencia,
administración y orientación educativas, más que otras actividades.
A juicio de los egresados es más funcional el Bachillerato Universitario
que la Licenciatura. Los estudiantes opinan que la graduación de
Bachilleres Universitarios debe ser opcional (71%) y que el Plan de Estudios
debe modificarse (54%)-
Centros de Trabajo:
En Honduras la educación sistemática esta regida por el Ministerio de
Educación Publica en lo que corresponde a los niveles de: educación pre-
escolar, educación primaria, educación media, educación de adultos y
alfabetización y educación especial, la cual ejecuta a través de instituciones
oficiales, semi –oficiales y privadas.
Se hace necesario realizar un breve recorrido por los centros de trabajo
de los pedagogos, para lo cual se emplean algunos datos anotados en el
“primer informe de seguimiento y evaluación del Plan de Acción Nacional’’,

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publicado por UNIS-DGEC-SECPLAN; UNICEF-PNUD, editado en
Tegucigalpa, Honduras, c.a.1994.
Educación Pre-escolar: Principalmente para niños de 4 a 6 años, en la
administración formal y no formal atendida por los Ministerios de Educación
Publica y Trabajo y Previsión Social, así como por la Junta Nacional de
Bienestar Social e instituciones privadas. Presenta tres niveles o ciclos (pre-
kinder, Zinder y preparatoria) con una duración de 1 meses cada uno. A partir de
1990 el nivel pre-escolar formal alcanzo 12.6% de cobertura de los cuales
81.4% correspondió al área urbana y 18.6% al área rural. Se incremento la
matricula en 1992 al 13% aumento la proporción en el área rural al 20% el
incremento demográfico que es de 2.8%.
La meta que se ha de lograr en 1995 es una cobertura del 28%.
Desde 1979 funcionan los centros de educación pre-escolar no formal
CEPENF, a través de 228 centros. Los promotores voluntarios preparados por el
MEP atendieron 14,136 niños a quienes se les brindo además, una merienda
diaria. A partir de 1989 se implementan los centros comunitarios de iniciación
escolar CCIE que proporcionan un periodo de aprestamiento para los niños que
ingresaran al primer grado.
Educación Primaria: para niñas y niños de 7 a 13 años. La cobertura es
de 85.5% en 1992; 60% corresponde al área urbana y 40% al área rural. La
meta para 1995 es de 90%. Desde 1990 se observa un leve descenso en la
repitencia, pasa de 13.2% a 11.4% en 1992. La deserción en este mismo año
fue de 5.6% en cuanto a la eficiencia terminal, por cada 100 niñas matriculadas
en primer grado, 27 finalizan la educación primaria y por cada 100 varones, 21 lo
lograron en este mismo periodo.
Para mejorar la calidad de la educación se han realizado con fondos
extranjeros, como complemento a los proyectos y programas del Ministerio de
Educación, las siguientes acciones:
-Proyecto “Eficiencia en la educación primaria”, que data de 1986.Se
manifiesta con la capacitación de maestros en el “Centro de actualización del
magisterio CAD; producción de textos escolares para los niños. Guías
metodológicas para los docentes. Evaluación del rendimiento escolar. Cuenta
con el patrimonio de la Agencia para el Desarrollo Internacional. AID.
-Con la participación de la ONG “Avance” se desarrollo a partir de 1987 el
proyecto “La Familia de los números”, cursos de matemática a través de la
radio interactiva como un soporte a los docentes. Ya finalizo su acción.
-Mejoramiento de la infraestructura a través del Fondo hondureño de
inversión social FICI el programa de asignación familiar PRAF, en el campo de la

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construcción, ampliación y reparación de edificios, dotación de mobiliario a las
escuelas y asignación del bolsón escolar.
Educación Media: Comprende dos ciclos, el común con una duración de
tres años y el diversificado de 2 a 4 años. El sector oficial atiende el 59.5% y el
privado el 401.5%. Las áreas de mayor afluencia estudiantil en 1992 fueron:
Comercio (32
8%); Bachillerato en ciencias y letras (19.4%); secretariado (14.1%); Educación
Normal y Artística (14%); un 11.5% en carreras técnicas y un 8.2% en Educación
artesanal. En el campo tecnicote han abierto nuevas carreras coma Bachillerato
en computación, mercadotecnia hostelera y turismo, administración
agropecuaria salud y nutrición .Tecnología industrial en madera, electricidad,
electrónica, estructuras metálicas, automotores, maquinaria y herramientas,
refrigeración y aire acondicionado, que funciona en 95 institutos.
La población estudiantil matriculada en 1991 correspondió 93.5% al área
urbana y 6.5% al área rural; 55.9 mujeres y 44.15 varones. La eficiencia terminal
fue de 32%.
Con la participación del gobierno del Japón se creo en 1989 el Instituto
Nacional de investigación y capacitación educativas INICE, institución modelo en
su campo en la región centroamericana. Capacita a los docentes de nivel medio
en las áreas académicas, técnicas y artísticas.
Educación Superior: Por mandato constitucional corresponde a la
Universidad Nacional Autónoma de Honduras UNAH, la exclusividad de
organizar, dirigir y desarrollar la educación a nivel superior. Cuenta con la
Dirección de Educación Superior que es quien ejecuta las resoluciones del
Consejo de Educación Superior, organismo que regula con su ley especifica la
dirección, organización y desarrollo de la educación superior, tanto en su
aspecto formal que responde a una estructura de grados académicos como a la
no formal que se desarrolla en cursos libres, conferencias, seminarios y otras
formas que contribuyen a la investigación, difusión y estudio de la cultura y los
problemas nacionales.
El Consejo de Educación Superior esta integrado por representantes de
las universidades estatales y privadas, presididos por el rector de la UNAH, son
instituciones de educación superior estatal: la Universidad Pedagógica Nacional
“Francisco Morazán” y la Escuela Nacional de Agricultura –que depende del
Ministerio de Recursos Naturales-. Son instituciones privadas: La Universidad
Tecnológica Centroamericana UNITEC, La Escuela Agrícola Panamericana, La
Universidad Católica de Honduras, La Universidad José Cecilio del Valle, La
Universidad de San Pedro Sula, El Seminario Mayor de Nuestra Señora de
Suyapa y el Instituto Superior Tecnológico.
La educación superior atiende el 7.5% de la población estimada entre 18
y 25 años. De estos el 7% concurre a la UNAH. La relación entre hombres y

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mujeres es de 52% y 48%, respectivamente. Año a año se va extendiendo la
oferta de oportunidades de formación universitaria en todos los centros, en los
grados de Bachillerato Universitario, Licenciatura, Maestría y Doctorado, en
diversas especialidades. Las universidades de Honduras mantienen convenios
con universidades extranjeras.
Educación de adultos y alfabetización: En el censo poblacional de 1988,
la tasa de analfabetismo estaba en un 30%. De ellos el 77.3% localizado en el
área rural y el 22.7% en el área urbana. La atención que presta el MEP a los
adultos esta constituida por tres programas: Primaria acelerada, Educación
funcional y Centros de cultura popular. A partir d 1989 se crea el Proyecto
Comayagua Educación para el Trabajo POCET, en el departamento de
Comayagua, una innovación metodológica en la atención al adulto,
principalmente al iletrado, cuya filosofía practica “paralelo a aprender a vivir
aprendemos a leer y a escribir” esta dando resultados positivos y se ha
extendido a los departamentos de Intibucá y La Paz. Con el patrocinio
económico del Gobierno de Holanda, las asistencias técnicas de la Organización
Internacional del Trabajo mas la conjunción armónica y coordinada del Ministerio
de Educación y el Instituto Nacional de Formación Profesional, INFOP, mas la
participación activa de los miembros de las comunidades, se esta operando un
cambio sustancial en las regiones donde se desarrolla.
A partir de 1992 funciona la Radio interactiva, el programa Jóvenes en
marcha y el Programa de desarrollo para refugiados y desplazados PRODERE,
PATROCINADO POR LAS Naciones unidas. Estas actividades están
contribuyendo a disminuir al analfabetismo y en el caso de POCET va mas allá
al tratar aspectos relacionados con la organización comunal, estudio de los
problemas sociales y económicos, formulación y ejecución de proyectos
productivos y de infraestructura económica.
Educación Especial: La educación especial trata a los niños
excepcionales que se ubican tanto por debajo como por sobre la normalidad. En
Honduras se ven indicios de atención muy débiles a partir de 1938 en que por
iniciativa particular se funda la escuela para sordos y en 1947, la escuela para
ciegos. Ambas instituciones aun existen, la primera bajo el auspicio del Club
Rotario de Tegucigalpa, convertida en el centro de investigación y rehabilitación
especial, CIRE y a segunda con una subvención del Estado.
En la constitución de 1957 es que asume el Estado cierta responsabilidad
que consta en los artículos 107 y 160; y es a partir de 1961 que se organizan
varias instituciones, patronatos, consejos etc., dedicados a atender a los
excepcionales. Se promulga la Ley de jurisdicción de menores en abandono en
1962 y en la Ley orgánica de educación de 1966 se trata la educación especial
en los artículos 7, 44 y 45.

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La Junta Nacional de Bienestar Social, organiza en 1957, se preocupa por
atender a los niños minusvalidos y los proclives al delito y va organizando
diversos centros, como el Educacional para jóvenes adolescentes (1961), de
Educación juvenil (1964), de Custodia y de observación (1969), de Capacitación
especial (1982). Se crea el Patronato para la rehabilitación del invalido (1961),
de rehabilitación del ciego PARECI (1974) y el primer seminario para educación
especial tiene lugar en 1973. Se responsabiliza a la JNBS de las primeras
olimpiadas especiales en 1976 que en 1988pasan al MEP.
Por iniciativa privada se crea el Instituto psicopedagógico Jana Lecrerc
(1973) que su gestora dona mas tarde a la sociedad de padres de familia. En
1978 se organizan el primer proyecto de estimulación temprana y el ARCA de
Honduras.
En el MEP, un proyecto de educación especial fungía desde 1982, se
convierte en sección de educación especial en 1986 y se dictan las políticas de
educación especial en 1991. Las escuelas normales incorporaron a su currículo
la asignatura de educación especial en 1989.
Otros centros van surgiendo: en aldeas SOS, el programa de educación
especial (1981). Programa de estimulación precoz “Mejore niños” (1983) que
orienta hogares y padres de familia con hijos limitados. Ese mismo año surge
FHURIL fundación hondureña de habilitación y rehabilitación de la persona
minusválida.
Para la preparación del personal se hacen los primeros intentos desde
1962 en la carrera de Pedagogía de la UNAH con la consignación de
asignaturas de metodología de educación especial ; en la que fue Escuela
superior del profesorado Francisco Morazán se crea en 1983 la carrera de
educación especial y mas tarde la asume la Universidad Pedagógica en 1990.La
UNAH a través del departamento de pedagogía , aplica a partir de 1990 un
instrumento de observación del desarrollo integral del niño en el jardín de niños
del Centro educativo experimental , de la carrera de pedagogía y después de
varios intentos durante muchos años , es aprobada la carrera de Educación
Especial (área de retardo mental y problemas de aprendizaje).
Este campo educativo que someramente se ha expuesto, esta necesitado
de la participación del profesional universitario de la educación en diversas áreas
, para fortalecerlo , enriquecerlo con investigaciones y acciones en pro de una
honduras mejor para los próximos años .El departamento de Pedagogía y
Ciencias de la educación asume la responsabilidad que le corresponde y
contribuye con la formación profesional del personal que se necesita.

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II MARCO CONCEPTUAL
La formación de pedagogos en el nivel superior es una tarea clave en el
desarrollo, que depende de la respuesta de sus graduados a las necesidades de
los sectores sociales y productivos; la congruencia de su formación con las
líneas del pensamiento universal, con la idiosincrasia nacional; el
aprovechamiento de la tecnología de avanzada.
La pedagogía como ciencia se ocupa de la formación del individuo como
persona pensante y de acción; en este quehacer convergen diversas ciencias y
se aplican múltiples técnicas .Un verdadero sistema educativo debe preparar al
individuo para que contribuya al progreso y transformación de la sociedad; debe
adquirir conocimientos científicos comprobados mediante la investigación y la
aplicación. El profesional de la educación debe participar en el fortalecimiento y
enriquecimiento del sistema educativo. Debe aunar la teoría con la práctica,
cumplir con la triada de ser, saber y hacer.
Estos criterios se desarrollan aun más si se analiza, aunque
someramente, la fundamentación conceptual que constituye la base de la
formación del pedagogo en la UNAH.
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS:
La educación es una actividad que responde a planteamientos filosóficos
que interpretan la realidad del país y dan paso a la estructuración da los fines
educativos.
Principio ontológico: La formación del pedagogo se preocupa por el ser, el
ser humano, sea hombre o mujer y su formación integral , por lo cual
proporciona los elementos necesarios para su auto desarrollo y enriquecimiento.
Principio axiológico: no puede haber formación autentica sin la
observancia y cumplimiento de los valores humanos.
Principio teológico: Los fines y objetivos son orientadores del camino que
debe seguirse para el logro de las metas de superación propuestas.
Principio congruente: La línea de pensamiento se va desarrollando en el
pedagogo en forma sistemática, gradual y ordenada.

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FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS:
El hecho educativo es elevado a la categoría de ciencia y ejecutado a través de
la técnica.
Principio integracionista: La educación es un todo.
- Integración de la cultura general –estudios generales-con la cultura
pedagógica.
- Integración de la cultura general pedagógica, con la formación
pedagógica especializada, orientada hacia diversas áreas especificas.
Principio formativo: Aplicación de los valores humanos en las diversas
situaciones de la vida, formación del ser profesional y humano.
Principio activista: La investigación de la realidad nacional el diversos
campos con énfasis en el educativo. La búsqueda de nuevas formas de enseñar
y aprender, el análisis y discusión de las grandes obras del pensamiento
pedagógico son hechos que reflejan la actividad.
Principio creativo: el fortalecimiento de la iniciativa, la responsabilidad, la
innovación.
Principio participativo: tanto individual como social. El proceso de la
formación pedagógica se va creando con la participación de todos; cada
estudiante se desarrolla individualmente y se complementan entre si los unos
con los otros.
Principio flexible: Un tronco o periodo común de actividades permite
auscultar el panorama de la pedagogía en su conjunto y en sus orientaciones, lo
cual facilita al estudiante seleccionar el campo que le conviene según sus
interese, necesidades, disponibilidades y potencialidades, además que le
permite variar esta selección cuando lo cree necesario.
Principio adaptativo: La formación pedagógica que se brinda permite la
adaptabilidad a las demandas actuales de la sociedad, con miras hacia el futuro.
FUNDAMEMTOS PSICOLOGICOS
La psicología proporciona valiosos aportes que contribuyen al estudio y
aplicación del hecho educativo. (Las diversas corrientes sobres el
comportamiento del ser humano, de su apreciación de la vida y de sus
reacciones ante estímulos, son elementos útiles en la educación.)
Principio tranferencial: l aplicación y adecuación de los conocimientos y
técnicas desarrollados en una asignatura pueden ser transferidos a múltiples
situaciones de la vida diaria personal y profesional.

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Principio consecuencial: Los métodos y los medios que se aplican en el
proceso enseñanza –aprendizaje son consecuencia de la naturaleza y su
temática.
Principio estimulativo: las diferencias individuales son tenidas en cuenta
para promover y estimular su auto desarrollo y enriquecimiento.
Principio de identidad: Cada estudiante es un organismo con capacidades
y virtudes .Es función de los estudios pedagógicos determinarlos, propiciar el
desarrollo de las potencialidades y superar las limitaciones.
FUNDAMENTOS SOCIO-ECONOMICOS
La estructura socioeconómica en que descansa el país esta en estrecha
relación con el proceso educativo, que se manifiesta en la capacidad de los
profesionales de incrementar “innovaciones tecnológicas y elevar la
productividad en el trabajo, en la acumulación y difusión de conocimientos”La
pedagogía es parte del ambiente, los valores y hechos sociales con efecto y
causa, según el caso, de su quehacer. Se considera que la educación propende
a propiciar una mejor calidad de vida, tanto en lo emocional, como en social y
en lo material.
Principio interactivo: Atiende demandas de la comunidad. Se proyecta
hacia ella y la vez recibe su influencia para fortalecerse y enriquecerse.
Principio democrático: Acciones y opiniones de estudiantes y profesores
se conjugan para la realización del hecho educativo.
Principio de eficiencia y eficacia: Es una renovación constante, revisión
permanente de objetivos, contenidos y actividades para responder a la sociedad
a quien se debe hacer frente a los retos que va planteando la ciencia y la
tecnología en las próximas del siglo XXI.
FUNDAMENTOS POLITICOS:
El estado impulsa la cultura y la educación que se plasma en la política
educativa a través de la creación de las condiciones propicias para el desarrollo
de la cultura y en forma directa con la implementación de planes y programas de
la educación formal.

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Principio informativo: La formación pedagógica provee a sus estudiantes
la información sobre las grandes corrientes, tendencias y pensamientos de la
educación a través de los tiempos de la fundamentacion científica del hecho
educativo, de los conocimientos técnicos que se van desarrollando.
Principio objetivo: Se determina en los planes y programas de estudio. Se
establece una estructura curricular que orienta su proceso de desarrollo en la
búsqueda de formar los recursos humanos en cantidad y calidad que requiere el
país.
Principio cívico: Estimula las labores políticas del ciudadano, fomenta el
cumplimiento de sus deberes y apoya el disfrute de sus derechos.
FUNDAMENTOS HISTORICOS.
La educación es inherente al hombre, por tanto integra su ser y así ha
sido a través de la historia y continuara por siempre.
Principio de permanencia: Desde el nacimiento hasta el final de la vida el
ser humano es objeto y sujeto de la educación. El ser humano se vuelve hacia si
mismo y encara el futuro constantemente, vive en el cambio y con el cambio. La
educación es permanente.
Principio progresista y desarrollista: Al desarrollarse el ser humano,
individualmente, se va desarrollando la sociedad y al logro de este desarrollo se
abre hacia el progreso económico y cultural. Es un hecho que se da en el
tiempo.

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PERFIL DEL GRADUADO DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS
DE LA EDUCACION
Considerando la época en que vivimos y las condiciones económicas, sociales,
educativas culturales y políticas la carrera de Pedagogía y Ciencias de la
educación estima que el profesional que se forma en la UNAH debe
identificarse dentro del perfil que determine el rumbo de los esfuerzos que se
realicen en pro de su formación.
TAREAS DESEMPEÑADAS
1.El graduado en pedagogía y ciencias de la educación tiene como tarea
fundamental estudiar los hechos de la educación que se dan en la realidad
concreta en que vive; analizar la concepciones filosóficas , políticas sociales y
científicas de su época que se relacionan con la educación ; deducir de esas
concepciones un conjunto de principios que sirvan para orientar la organización
y realización de la educación en un sistema capaz de satisfacer de manera
eficiente las urgencias y las aspiraciones de su pueblo , de ahí que sea
indispensable que la formación del futuro profesional sea cuidadosamente
planificada y se desarrolle en un ambiente de estudio y trabajo ,en contacto
siempre con la realidad de su país y con el movimiento pedagógico universal.
2. por la propia naturaleza de su formación y preparación profesionales,
debe tener una clara conciencia de que no pueda eludírsele obligación de
participar directamente en todas aquellas acciones que, dentro de la comunidad
en que vive , se orientan hacia el logro de la transformación social con el
propósito de asegurar las condiciones favorables para la realización plena de los
miembros que la integran.
3. debe colaborar con interés y entusiasmo renovar en aquellos
programas y acciones que tiendan a levantar a los sectores débiles del pueblo;
tal colaboración deberá traducirse en el apoyo a programas de transformación
agraria e industrial y de desarrollo educativo que tengan como objetivo
fundamental hacer que dichos sectores disfruten de los bienes materiales y
espirituales de la comunidad y que sean elementos activos en el proceso de
enriquecimiento y progreso de esos bienes.
4. Debe contribuir con sus ideas y participar con responsabilidad en la
formación de programas que tengan como ideal central satisfacer las
necesidades e intereses de la juventud. Esa contribución y participación debe
concentrarse en afiliar ,asesorar y orientar a los jóvenes en la búsqueda de
formulas que den un sentido positivo y una razón de ser a su posición de
rebeldía contra la escala de valores existentes ; con miras a que en este
enfrentamiento generacional, la lucha de lugar a un proceso de transformación
que culmine con una sociedad en que todos tengan la oportunidad de

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desarrollarse íntegramente, vivir en armonía , trabajar coordinada y
eficientemente para el bien de todos.
5.- Debe mantener una actitud vigilante ante la penetración en la sociedad
hondureña de influencias culturales extrañas a la esencia de la nacionalidad.
Esa actitud vigilante debe manifestarse en el estudio, análisis y denuncia de
aquellos programas que el gobierno o la empresa privada desarrolla, su pretexto
de mejorar la cultura de pueblo, pero que en realidad no hacen mas que
propiciar un enrasamiento de formas y patrones culturales que conducen al
olvido y desestimación de los propios valores y a considerase menos dueños
del patrimonio material y espiritual que legaron los fundadores de la nacionalidad
hondureña.
6.- Tiene el deber y el derecho a participar del conocimiento, junto con los
otros hondureños y tener el acceso al mismo. En razón de ese derecho y de ese
deber estarán en condiciones de poner el conocimiento, su experiencia y sus
luces en la tarea de estructurar un sistema educativo democratizo, científico y
nacional, que extienda su techo tanto a los habitantes de las ciudades como a
los del campo, sean estos hombres o mujeres, en edad infantil, juvenil o adulta.
7.- Debe ser un elemento activo en las luchas que se emprendan por
romper los lazos de dependencia política, económica y cultural. Ello se
demuestra con una actitud cívica en todos sus actos y en el engrandecimiento
de Honduras, reconocimiento de sus auténticos valores humanos y conservación
de sus recursos naturales.-
8.- Debe jugar un papel valioso en lo que se refiere a la transferencia del
conocimiento científico y tecnológico, de los países desarrollados a los que
actualmente luchan por romper el cero del subdesarrollo. Para ello debe estar en
mejores condiciones que otros profesionales, gracias a sus conocimientos y
experiencias relacionadas con el proceso de asimilación cultural, de aprendizaje,
adquiridos en base al estudio y al contacto con las generaciones jóvenes y
adultas que están en un proceso de asimilación.- Nadie mejor que ese
profesional deberá contribuir a engrandecer cuantitativa y cualitativamente dicho
proceso para que este resulte eficaz, agradable y económico.-
9.- Tiene la obligación de enfrentarse a la realidad concreta en la que vive
a fin de recoger los elementos necesarios que le permitan alcanzar un
conocimiento racional y objetivo del desenvolvimiento del proceso educativo en
la vida de la comunidad a que pertenece y sin el cual no podría colaborar con
autoridad en la reforma o transformación de la educación, en el establecimiento
de nuevos objetivos y metas, en la organización y administración de las técnicas
de aprendizaje de evaluación: en pocas palabras en la formación de las nuevas
generaciones para que sea una fuerza vigorosa en la construcción de una nueva
sociedad.

19
10.- Dada su especial formación profesional, esta llamado a emprender
iniciativas en la formulación de nuevos modelos de instituciones educativas, de
nuevas formas de organización escolar, de nuevas concepciones metodológicas.
Esta obligación debe de impulsarlo a ser imaginativo, agresivo, reflexivo,
optimista, estudioso, con gran sentido de responsabilidad, de amor a su país y a
los seres humanos que luchan por superarse para ser útiles a su comunidad y a
los suyos.
11.- El pedagogo no puede permanecer indiferente ante la corrupción de
los que dirigen la educación de su pueblo, ante los procesos de deterioro de las
instituciones escolares, ante la incapacidad administrativa y pedagógica de los
responsables de la educación de la infancia, la adolescencia y la juventud, así
como de los adultos a quienes les ha sido vedada la oportunidad de la
educación en su vida anterior. El pedagogo debe dejar oír su voz de denuncia y
orientación, a ser luz ante la conciencia del pueblo de las irregularidades, como
se conducen los negocios de la educación en perjuicio de las mejores reservas
que tiene la sociedad, para conservarse y progresar. Debe ser índice acusador
que señale los vicios y las fallas en el sistema educativo nacional.
12.- El pedagogo debe contribuir con el grupo de intelectuales que
alientan el ideal de la unidad de Centroamérica y de Latinoamérica. Debe tomar
conciencia de que estos pueblos no pueden superar la dependencia y el
subdesarrollo en que se encuentran actuando aisladamente.
La carrera de pedagogía y ciencias de la educación promueve el
desarrollo y enriquecimiento de las siguientes.
HABILIDADES
Para
-
-Tomar decisiones exitosas para desarrollar a corto o largo plazo y evaluar los
cursos de acción propios de cada caso.
-Conducir y armonizar las relaciones de trabajo.
-Analizar e interpretar estadísticas con criterio administrativo.
-Elaborar planes, programas y proyectos mediante los cuales se atiendan los
problemas y necesidades de personal relacionado con actividades técnico-
académico y administrativas.
-Aprovechar las características y medios de la comunidad en la atención a
problemas comunitarios.
-Manejar instrumentos técnicos de evaluación y control que permitan determinar
el grado de eficiencia de los proyectos en ejecución.

20
-Dimensionar la realidad educativa e identificar sus necesidades y problemas
prioritarios.
-Aplicar el método científico en la solución de problemas educativos.
-Dominar el lenguaje apropiado en el análisis e interpretación y solución de la
problemática educativa diagnosticar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la
educación a largo, mediano y corto plazo.
-Asesorar en organismos nacionales e internacionales que participan en el
desarrollo nacional.
-Asumir el liderazgo en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo
nacional.
-Realizar proyecciones demográficas relacionadas con trabajos educativos.
-Motivar al estudiante para imponerse de conocimientos sobre el área de su
especialidad.
-Establecer las características de aprendizaje de los individuos a los que dirigirá
la hacino educativa.
-Contribuir al desarrollo de actitudes positivas en los educandos bajo su
responsabilidad.
-Aplicar diversas técnicas y recursos para facilitar el proceso enseñanza-
aprendizaje.
-Elaborar, desarrollar y asesorar planes, programas y proyectos dentro del área
social.
-Diseñar, elaborar y usar material didáctico.
-Formular y administrar presupuestos para educación.
-Organizar y ejecutar acciones de desarrollo comunitario.
-Poseer espirita de iniciativa y voluntad de trabajo.
-Ser tolerante ante situaciones conflictivas
.
-Ser profesionalmente eficiente y humanamente honesto.
-Ser receptivo y comunicativo.

21
El profesional graduado de Licenciado en Pedagogía y Ciencias de la Educación
en alguna de las orientaciones, para cumplir con las tareas y responsabilidades
anteriormente nominadas, básicamente debe poseer lo siguientes
CONOCIMIENTOS
Sobre
-Sistema de planificación en sus distintas facetas: estratégicas, tácticas y
operativas.
-Formulación y manejo de presupuesto.
-Sistema de organización que resulten eficaces para el funcionamiento de
diversos tipos de instituciones educativas.
-Estructura formal del sistema educativo en sus dimensiones vertical y
horizontal.
-Nivel de autonomía de los distintos organismos que conforman la estructura
educativa en sus aspectos normativos, ejecutivos y financieros.
-Métodos y técnicas de motivación para mantener alta la moral de trabajo y de
personal.
-Sistema y modelo de supervisión del proceso educativo.
-Manejo de datos y paradigmas aplicables a la educación.
-Manejo de sistemas de promoción comunitaria y administración de recursos
humanos en la educación.
-Elaboración y presentación de informes administrativos financieros y técnicos.
-Las leyes y reglamentos que regulan el sistema educativo.
-Formulación y administración de proyectos educativos.
-Diseño y operación de sistemas de comunicación eficiente.
-Técnica de relaciones interpersonal.

22
-Desarrollo de los sistemas educativos a nivel central, regional y local.
-Métodos, procedimientos y técnicas que promueven la vitalización de desarrollo
cuanticualitativo y del proceso educativo.
-Componentes y factores que determinan el desarrollo y la eficiencia de los
sistemas educativos.
-Técnicas que se requieren diagnosticar, programar y definir los cambios que
deben experimentar los diferentes niveles modalidades de la educación
nacional.
-Relaciones entre la educación y los factores sociales, económicos, políticos y
culturales.
-Formulación de proyectos en áreas local, regional y nacional.
-Procedimientos de diagnósticos, programación, ejecución y evacuación del
proceso, enseñanza-aprendizaje.
-Problemas y causas de bajo rendimiento académico.
-Actitudes del docente frente a los grupos estudiantiles.
-Fuerzas socioculturales, económicas, nacionales y externas, su impacto los
individuos, grupos, instituciones y organizaciones.
-Educación en general especifico de cada especialidad y sus relaciones con lo
social, lo eolítico, lo económico y lo cultural.
-Animación, concientización, estimulación y promociona de los comunidades,
planificación e investigación científica en las diferentes instancias y su
aprovechamiento racional.
-Historia y Filosofía de la educación universal y nacional, su repercusión sobre
situaciones actuales.
Los estudios universitarios de pedagogía en la UNAH, propician la
oportunidad para el desarrollo y la adopción de las siguientes
ACTITUDES
-Dinamismo para tomar decisiones en la búsqueda de la optimización en el uso
de los recursos humanos, materiales y técnicos en beneficio de la educación.

23
-Innovación, que promueva la utilización de nuevos métodos, procedimientos y
sistemas de trabajo acordes con la realidad nacional.
-Participación que mantenga una relación permanente de intercambio con todos
los elementos que forman parte del quehacer educativo.
-Reflexión, que aplica en pensamiento lógico en los distintos momentos para
derivar acciones responsables y objetivas.
-Criticas, que sepa aprovechar las circunstancias en la búsqueda de alternativas
optimas de desarrollo sistemático.
-Analítico que escudriñé y llegue al centro de la problemática educativa que se
presenta.
-Cautela que observe y actúe con objetividad basándose, en principios
científicos y técnicos acordes con la realidad nacional.
-Equidad, que actúe con criterio y justicia.
-Comprensión, que posea una inclinación afectiva hacia las personas y
capacidad empática para entenderlas.
-Estabilidad, que sea emocionalmente equilibrado y con sentido de autocontrol,
perceptible y adopte posición realista ante la vida: sistemático, organizado y
constante en la realización de sus labores.
-Cívica que contribuya al fortalecimiento de la identidad y nacionalidad
hondureña, se identifique con los grupos y sectores sociales que promueven el
desarrollo comunitario; solidario en la defensa de la soberanía nacional, el
patrimonio cultural, el equilibrio ambiental y los derechos humanos.

24
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
OBJETIVOS
A. Generales
B. Específicos
LISTADO GENERAL DE ASIGNATURAS
A. De Formación General
B. De Formación Pedagógica común a las cuatro Orientaciones
C. De Formación Especifica por Orientación
a. Planeamiento y Administración de la
Educación.
Distribución por periodos.
b. Orientación Educativa.
Distribución por periodos.
c. Educación de Adultos.
Distribución por períodos.
d. Educación Especial.( En el área de retardo
Mental y problemas del aprendizaje)
Distribución por períodos.

25
OBJETIVOS DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE
LA EDUCACION
GENERALES
1) Contribuir al engrandecimiento patrio en todos sus aspectos y al logro
de la comprensión y la convivencia armónica entre los pueblos y
países de la tierra, especialmente entre los del área centroamericana.
2) Formar profesionales de la educación en actitudes positivas y
capacitados para aplicar la ciencia y tecnología en la búsqueda de
nuevas formas que permitan alcanzar el desarrollo armónico e integral
del hombre y la sociedad.
3) Utilizar la investigación científica como medio para estudiar la realidad
nacional a fin de orientar la democracia hacia el cultivo de los valores
humanos que contribuyan al mejoramiento de las condiciones de vida
de la sociedad.
4) Participar en la vida nacional con el análisis de su problemática,
planteamiento de opciones de solución y realización de actividades
acordes con las necesidades dentro del marco de la educación.
ESPECIFICOS
1. Formar profesionales técnica y científicamente capacitados para
planificar y administrar el sistema educativo en sus distintos niveles,
facetas y dimensiones, así como para evaluar y controlar el grado de
eficiencia de las diversas actividades que se desarrollan en educación.
2. Promover y desarrollar actitudes positivas, el análisis crítico y la
reflexión en la toma de decisiones y en la búsqueda de optimización de
los recursos necesarios en la educación.
3. Dotar de conocimientos científicos y de habilidades técnicas para
detectar y tratar situaciones vocacionales, educativas, socio
personales, dentro de un marco ético y objetivo, a sujetos de diferentes
edades y condiciones.
4. Fomentar actitudes de trabajo sistemático, organizado y realista que se
proyecten hacia los grupos con los cuales trabaje.

26
5. Capacitar científicamente para el estudio de los aspectos psicológicos,
sociológicos, ergo lógicos y culturales del adulto, específicamente del
adulto hondureño para la aplicación de las técnicas para la aplicación y
organización de las formas adecuadas de atenderlo.
6. Propiciar el desarrollo del espíritu cívico, de comprensión de la
solidaridad y de compromiso con el desarrollo integral del pueblo.
7. Proveer los recursos técnicos y metodologías para atender a los
limitados mentales educables y/o entrenables, los problemas del
aprendizaje, así como la planificación, organización y administración
de instituciones de educación especial, sobre sólida base científica.
8. Impulsar las reacciones de tolerancia, la iniciativa, la voluntad de
trabajo, la capacidad de autocrítica, auto evaluación y autocontrol.
LISTADO GENERAL DE ASIGNATURAS DE LA CARRERA DE
CODIGO ASIGNATURA UV HORAS REQUISITOS
FORMACION GENERAL
FF-101 Filosofía 4 4 Ninguno
SC-101 Sociología 4 4 Ninguno
EG-101 Español 4 4 Ninguno
HH-101 Historia General de
Honduras 4 4 Ninguno
… Electiva de Ciencias
Naturales 3 3 Ninguno
… Electiva Arte o Deporte 3 3 Ninguno
… Electiva de Humanidades 3 3 Ninguno
… Electiva de Lenguas
Extranjeras 3 3 Ninguno
Total 28

27
FORMACION PEDAGOGICA COMUN PARA LAS CUATRO ORIENTACIONES
PA-101 Pedagogía General 5 5 Ninguno
PA-102 Didáctica General 5 5 PA-101
Pedagogía General
PA-103 Metodología de la Inves- MM-100 Introducción a
tigación Educativa I 4 4 la Estadística Social
PA-104 Filosofía de la Educa- FF-101 Filosofía
ción 3 3
PA-105 Sociología de la Edu- SC-101 Sociología
cación 3 3
PA-106 Metodología de la Inves- PA-103 Metodología de
tigación Educativa II 4 4 la Investigación
Educativa I
PA-107 Ética Profesional 3 3 PA-104 Filosofía de la
Educación
PA-108 Política Educativa 4 4 PA-104 Filosofía de la
Educación
PA-109 Legislación Educativa 3 3 PA-108 Política
Educativa
PA-110 Teorías y Sistemas 4 4 PA-101 Pedagogía
Educativos I General
PA-112 Psicología del Desa- 4 4 PS-101 Psicología
rrollo General
PA-113 Evaluación Educativa 3 3 PA-102 Didáctica
General
PA-114 Bases Biológicas de la 4 4 Ninguno
Educación
PA-115 Administración Educa- 5 5 PA-109 Legislación
tiva I Educativa
PA-116 Teorías y Sistemas 4 4 PA-110 Teorías y
Educativos II Sistemas Educativos I
PA-117 Psicología de la 4 4 PA-112 Psicología del
Educación Desarrollo

28
PA-118 Planificación Educati- 5 5 PA-115 Administración
va I Educativa I
PA-119 Orientación Educativa I 5 5 PA-112 Psicología del
Desarrollo
PA-120 Tecnología Educativa I 4 4 PA-102 Didáctica
General
PA-121 Educación Comparada 4 4 PA-116 Teorías y
Sistemas Educativos II
PA-122 Informática Aplicada 4 4 Ninguno
a la Educación
PA-123 Andragogía 4 4 PA-112 Psicología del
Desarrollo
PA-124 Supervisión Educativa 4 4 PA-101 Pedagogía
General
PA-215 Diseño y Administración 5 5 PA-115
Administración
Del Currículum Educativa II
MM-100 Introducción a la Estadís- 4 4 Ninguno
tica Social
PS-101 Psicología General 5 5 Ninguno
Total 106
ORIENTACION EN PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACION DE LA EDUCACION
PA-202 Economía de la Educa- 4 4 PA-118 Planificación
ción Educativa I
PA-204 Planificación Educati- 5 5 PA-115 Planificación
va II Educativa I
PA-205 Administración de Recur- 4 4 PA-115 Administración
sos Humanos en Educ. Educativa I
PA-206 Macro educación 4 4 PA-202 Economía de la
Educación
PA-207 Psicología Organizacional 4 4 PS-101 Psicología
General

29
va III Educativa II
PA-209 Tecnología Educativa II 3 3 PA-120
Tecnología
Educativa I
PA-210 Recursos Financieros 4 4 PA-202 Economía de la
en Educación Educación
PA-211 Presupuesto en Educación 4 4 PA-118 Planificación
Educativa I
PA-214 Administración de los 4 4 PA-217 Administración
Espacios Físicos en Educativa III
Educación
PA-216 Administración Educativa II 5 5 PA-115 Administración
Educativa I
PA-217 Administración Educativa III 5 5 PA-216 Administración
Educativa II
PA-218 Administración de Proyec- 4 4 PA-211 Presupuesto en
tos Educativos Educación
Total 55
PA-601 Taller de Practica Profesional 130 PA-116 Teorías y
Supervisada I Sistemas Educa-
tivos II
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-204 Planificación
Supervisada II Educativa II
Supervisada III Educativa III
PA-604 Taller de Practica Multiprofe- 400 PA-603 Taller de
sional Supervisada IV Practica Profesional
Supervisada III
Asignaturas u.v.
Generales 08 28
Comunes Pedagógicas 26 106
Especificas 13 55
T o t a l e s 48 189
Más cuatro talleres de práctica que cubren 800 horas

30
DISTRIBUCION DE LAS ASIGNATURAS POR PERIODOS LECTIVOS
 Los periodos primero y segundo consignan las asignaturas de estudios
generales.
 Los periodos tercero, cuarto, quinto y sexto consignan las asignaturas
pedagógicas comunes para todas las orientaciones.
 Los periodos séptimo, octavo, noveno, décimo, décimo primero y décimo
segundo consignan las asignaturas especificas para cada orientación.
P R I M E R P E R I O D O
FF-101 Filosofía 4 4 Ninguno
SC-101 Sociología 4 4 Ninguno
EG-101 Español 4 4 Ninguno
HH-101 Historia General de
Honduras 4 4 Ninguno
16
S E G U N D O P E R I O D O
MM-100 Introducción a la Estadís- 4 4 Ninguno
tica Social
PA-101 Pedagogía General 5 5 Ninguno
… Electiva de Ciencias
Naturales 3 3 Ninguno
… Electiva de Humanidades 3 3 Ninguno
… Electiva de Lenguas 3 3 Ninguno
Extranjeras
18
T E R C E R P E R I O D O
PA-102 Didáctica General 5 5 PA-101 Pedagogía
General
PA-103 Metodología de la Inves- 4 4 MM-100 Introducción a
tigación Educativa I la Estadística Social
PA-104 Filosofía de la Educa- 3 3 FF-101 Filosofía
ción
PA-105 Sociología de la Edu- 3 3 SC-101 Sociología

31
cación
… Electiva Arte o Deporte 3 3 Ninguno
18
C U A R T O P E R I O D O
PS-101 Psicología General 5 5 Ninguno
PA-106 Metodología de la Inves- 4 4 PA-103 Metodología de
tigación Educativa II la Investigación
Educativa I
PA-107 Ética Profesional 3 3 PA-104 Filosofía de la
Educación
PA-108 Política Educativa 4 4 PA-104 Filosofía de la
Educación
16
Q U I N T O P E R I O D O
PA-109 Legislación Educativa 3 3 PA-108 Política
Educativa
PA-110 Teorías y Sistemas 4 4 PA-101 Pedagogía
Educativos I General
PA-124 Supervisión Educativa 4 4 PA-101 Pedagogía
General
PA-112 Psicología del Desa- 4 4 PS-101 Psicología
rrollo General
PA-113 Evaluación Educativa 3 3 PA-102 Didáctica
General
18
S E X T O P E R I O D O
PA-114 Bases Biológicas de la 4 4 Ninguno
Educación
PA-115 Administración Educa- 5 5 PA-101 Pedagogía
tiva I General
PA-116 Teorías y Sistemas 4 4 PA-110 Teorías y
Educativos II Sistemas Educativos I
PA-117 Psicología de la 4 4 PA-112 Psicología del
Educación Desarrollo
17

32
S E P T I M O P E R I O D O
PA-216 Administración Educativa II 5 5 PA-115 Administración
Educativa I
va I Educativa I
Desarrollo
General
tivos II
19
O C T A V O P E R I O D O
ción Educativa I
PA-217 Administración Educativa III 5 5 PA-216 Administración
Educativa II
va II Educativa I
PA-205 Administración de Recur- 4 4 PA-115 Administración
sos Humanos en Educ. Educativa I
18
N O V E N O P E R I O D O
Educación
General
va III Educativa II
17
D E C I M O P E R I O D O
PA-209 Tecnología Educativa II 3 3 PA-120
Tecnología
Educativa I

33
PA-210 Recursos Financieros 4 4 PA-202 Economía de la
en Educación Educación
Educativa I
Administración
Del Currículum Educativa I
16
D E C I M O P R I M E R P E R I O D O
PA-214 Administración de Espacios 4 4 PA-217 Administración
Físicos en Educación Educativa III
a la Educación
PA-123 Andragogía 4 4 PA-112 Psicologías del
Desarrollo
16
D E C I M O S E G U N D O P E R I O D O
Supervisada III
--------------------------
189 800
ORIENTACION EN ORIENTACION EDUCATIVA
PA-301 Psicología de la Perso- 4 4 PA-112 Psicología del
nalidad Desarrollo
PA-302 Psicología Social 4 4 PA-112 Psicología del
Desarrollo
PA-303 Psicometría Educativa 4 4 PA-106 Metodología de
la Investigación Edu-
cativa II
PA-304 Dinámica y Orientación 4 4 PA-302 Psicología

34
Grupal Social
PA-305 Orientación Educativa II 5 5 PA-119 Orientación
Educativa I
PA-306 Educación y Comunidad 4 4 PA-302 Psicología
Social
PA-307 Metodología de la Edu- 4 4 PA-302 Psicología
cación Popular Social
PA-308 Orientación Familiar 4 4 PA-302 Psicología
Social
PA-309 Diagnósticos Educacio- 4 4 PA-303 Psicometría
nales Educativa
PA-310 Orientación Educativa III 5 5 PA-305 Orientación
Educativa II
PA-316 Administración de los 4 4 PA-310 Orientación
Servicios de Orientación Educativa III
Recursos Humanos Educativa I
en Educación
General
54
tivos II
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-305 Orientación
Supervisada III
Asignaturas u.v.
Generales 08 28
Especificas 14 54
T o t a l e s 47 188
Más cuatro talleres de practica que cubren 800 horas

35
O R I E N T A C I O N E D U C A T I V A
General
a la Educación
Desarrollo
tivos II
16
nalidad Desarrollo
Desarrollo
cativa II
Desarrollo
17
PA-304 Dinámica y Orientación 4 4 PA-302 Psicología
Grupal Social
PA-305 Orientación Educativa II 5 5 PA-119 Orientación
Educativa I
PA-306 Educación y Comunidad 4 4 PA-302 Psicología
Social

36
PA-307 Metodología de la Edu- 4 4 PA-302 Psicología
cación Popular Social
17
Social
PA-309 Diagnósticos Educacio- 4 4 PA-303 Psicometría
nales Educativa
PA-310 Orientación Educativa III 5 5 PA-305 Orientación
Educativa II
va I Educativa I
18
Recursos Humanos Educativa I
en Educación
General
Administración
PA-316 Administración de los 4 4 PA-310 Orientación
Servicios de Orientación Educativa III
17
Supervisada III
ORIENTACIÓN EN EDUCACION DE ADULTOS
PA-401 Educación y Desarrollo 3 3 SC-101 Sociología

37
PA-404 Psicología del Aprendizaje 4 4 PA-112 Psicología del
del Adulto Desarrollo
PA-405 Metodología de la Educación 5 5 PA-404 Psicología del
de Adultos Aprendizaje del Adulto
PA-406 Educación Permanente 3 3 PA-404 Psicología del
Aprendizaje del Adulto
PA-407 Administración de la Educa- 5 5 PA-405 Metodología de
ción de Adultos la Educación de Adultos
PA-408 Sociología Urbana y Rural 3 3 SC-101 Sociología
PA-409 Tecnología y Desarrollo 4 4 PA-408
Sociología Urbano y Rural
Urbana y Rural
PA-410 Educación y Sociedad 3 3 PA-121 Educación
Latinoamericana Comparada
PA-412 Educación en Población 3 3 Ninguno
Desarrollo
ción Educativa I
Educación
Educativa I
PA-218 Administración de Proyectos 4 4 PA-211 Presupuesto en
Educativos Educación
53
tivos II
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-405 Metodología de
Supervisada II la educación de adultos
PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-407 Administración
Supervisada III de la educación de
Adultos
Supervisada III

38
===================================================================
Asignaturas u.v.
Generales 08 28
Comunes Pedagogicas 26 106
Especificas 14 53
T o t a l e s 48 187
Más cuatro talleres de práctica que cubren 800 horas
va I Educativa I
Desarrollo
PA-123 Andragogia 4 4 PA-112 Psicología del
Desarrollo
PA-401 Educación y Desarrollo 3 3 SC-Sociología
tivos II
17
General
ción Educativa I
Desarrollo
PA-404 Psicología del Aprendizaje 4 4 PA-112 Psicología del
Del Adulto Desarrollo
16

39
Educación
PA-405 Metodología de la Educación 5 5 PA-404 Psicología del
de Adultos Aprendizaje del Adulto
PA-406 Educación Permanente 3 3 PA-404 Psicología del
16
Educativa I
Administración
PA-407 Administración de la Educa- 5 5 PA-405 Metodología de
ción de Adultos la Educación de Adultos
PA-408 Sociología Urbana y Rural 3 3 SC-101 Sociología
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-405 Metodología de
La educación de
Adultos
17
a la Educación
PA-409 Tecnología y Desarrollo 4 4 PA-408
Sociología Urbano y Rural
Urbana y Rural
PA-410 Educación y Sociedad 3 3 PA-121 Educación
Latinoamericana Comparada
PA-412 Educación en Población 3 3 Ninguno

40
PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-407 Administración
Supervisada III de la educación de
Adultos
18
Supervisada III
ORIENTACIÓN EN EDUCACION ESPECIAL
EN EL AREA DE RETARDO MENTAL Y PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE
PA-501 Fundamentos de Anatomía 3 4 PA-114 Bases Bioló-
y Fisiología gicas de la Educación
PA-503 Fundamentos de Embriología 3 3 PA-114 Bases Bioló-
gicas de la Educación
PA-506 Administración de Instituciones 3 3 PA-115 Administración
De educación especial Educativa I
Educativa I
PA-507 Psicología del Excepcional 3 3 PA-301 Psicología de la
Personalidad
PA-509 Didáctica Especial de la Lectoes- 3 4 PA-102 Didáctica
critura I General
PA-510 Didáctica Especial de las Matema- 3 4 PA-102 Didáctica
ticas I General
PA-512 Didáctica Especial de la Lectoes- 3 4 PA-509 Didáctica
critura II Especial de la Lectoes-
critura I
PA-513 Didáctica Especial de las Matema- 4 4 PA-510 Didáctica
ticas II Especial de las Mate-
maticas I
PA-514 Curriculum del Excepcional 3 4 PA-507 Psicología del
Excepcional
PA-515 Problemas de Lenguaje y Audición 3 3 PA-507 Psicología del
Excepcional
PA-516 Fundamentos de Neuro-psicología 3 3 PA-507 Psicología del
Excepcional

41
PA-518 Reeducación Psicomotriz 3 4 PA-501 Fundamentos
de Anatomía y
Fisiologia
PA-519 Interpretación del Diagnóstico 3 3 PA-507 Psicología del
Psicológico Excepcional
PA-520 Diagnóstico Social 3 3 PA-105 Sociología
de la Educación
PA-521 Orientación y Formación Laboral 3 3 PA-109 Legislación
Educativa
nalidad Desarrollo
Desarrollo
cativa II
Social
62
tivos II
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-509pecial de la
Supervisada II especial de la
Lectoescritura
PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-514 Curriculum del
Supervisada III excepcional
Supervisada III
===================================================================
Asignaturas u.v.
Generales 08 28
Especificas 19 62
T o t a l e s 53 196
Más cuatro talleres de practica que cubren 800 horas.

42
General
a la Educación
Desarrollo
PA-501 Fundamentos de Anatomía 3 4 PA-114 Bases Bioló-
y Fisiología gicas de la Educación
19 tivos II
Desarrollo
nalidad Desarrollo
Desarrollo
PA-503 Fundamentos de Embriología 3 3 PA-114 Bases Bioló-
gicas de la Educación
PA-506 Administración de Instituciones 3 3 PA-115 Administración
De educación especial Educativa I
19
Administración
Social
PA-507 Psicología del Excepcional 3 4 PA-301 Psicología de la
Personalidad

43
PA-509 Didáctica Especial de la Lecto- 3 4 PA-102 Didáctica
escritura I General
PA-510 Didáctica Especial de las Mate- 3 4 PA-102 Didáctica
maticas I General
18
cativa II
PA-512 Didáctica Especial de la Lecto- 3 4 PA-509 Didáctica
escritura II Especial de la Lectoes-
critura I
PA-513 Didáctica Especial de las Mate- 4 4 PA-510 Didáctica
maticas II Especial de las Mate-
maticas I
PA-514 Curriculum del Excepcional 3 4 PA-507 Psicología del
Excepcional
PA-515 Problemas de Lenguaje y 3 3 PA-507 Psicología del
Audición Excepcional
PA-516 Fundamentos de Neuro- 3 3 PA-507 Psicología del
psicología Excepcional
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-204 Didactica
Supervisada II Especial de la lecto-
20 escritura I

44
va I Educativa I
PA-518 Reeducacion Psicomotriz 3 4 PA-501 Fundamentos
de Anatomía y
Fisiología
PA-519 Interpretación del Diagnostico 3 3 PA-507 Psicología del
Psicológico Excepcional
PA-520 Diagnostico Social 3 3 PA-105 Sociología
de la Educación
PA-521 Orientación y Formación 3 3 PA-109 Legislación
Laboral Educativa
PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-514 Curriculum del
Supervisada III excepcional
17
PA-604 Taller de Prctica Multiprofe- 400 PA-603 Taller de
Supervisada III

45
DESCRIPCON DE LAS ASIGNATURAS QUE CONFORMAN
EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
1. Asignaturas Generales
FF-101 FILOSOFIA
1.1 4 uv. 4 horas de clase Requisito: Ninguno
Objetivos:
- Mostrar como se constituyen y desarrollan las categorías fundamentales de la
conciencia social y llevar al estudiante al cuestionamiento critico de las formas
que esa conciencia asume en nuestro tiempo.
- Mediación. Para el cumplimiento de este objetivo general, es necesario proceder
con el método y rigor conceptual; con una mente libre de prejuicios y con un
espíritu de búsqueda en los textos y en la discusión filosófica.
Contenido:
Unidad 1:
La Filosofía entre las formas de apropiación de la realidad:
- Formas de la conciencia cotidiana: sentido común, mito, magia, etc.
Unidad 2:
- El surgimiento del pensamiento filosófico como constitución de la realidad
nacional.
- La búsqueda de los principios. La ordenación y categorización del mundo.
- Lo uno y lo múltiple, el alcance de las generaciones.
- Opinión (doxa); ciencia (episteme).
Unidad 3:
La servidumbre de la filosofía.
- El problema de la relación de los órdenes del ser y del saber; la razón y la fe.
- Relación entre lo general y lo particular: los universales.
Unidad 4:
De la razón constituyente (la razón critica) a la razón constituida (la razón
conservadora).
- El protagonismo del hombre: el método (ciencia industrial) y la disciplina y el
control (ética-estado).
- Saber es poder: optimismo y “progreso indefinido”. La ilustración.
Unidad 5:
Los limites de la razón.
- El saber científico-técnico y el dominio sobre las cosas y hombres.
- Los límites de lo imposible: azar y finalidad.
- Reflexión sobre la paz.

46
Metodología:
Clases expositivas, discusiones: se asignan tareas de investigación sobre los temas
para discutir en la clase. Investigaciones bibliografiítas.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos y de investigación.
1.2 SC-101 SOCIOLOGÍA
4uv. 4 horas de clase Requisito: Ninguno
Objetivo:
- Lograr que el estudiante comprenda la estructura de la sociedad humana y
reflexione sobre los problemas fundamentales de la sociedad contemporánea;
que conozca, de manera general, las leyes del desarrollo social universal y
analice críticamente las transformaciones sociales.
Contenido:
1.-Diferentes corrientes sociológicas.
2.-Definición de sociología y leyes sociales.
3.-La sociedad humana y su desarrollo.
4.-Capitalismo y socialismo.
5.-Honduras en el contexto centroamericano.
Metodología:
Exposiciones magistrales. Diálogos. Análisis de grupos. Trabajos escritos.
Evaluación:
I.3

47
EG-101 ESPAÑOL GENERAL
Objetivos:
- Proporcionar los elementos teórico-prácticos para mejorar la expresión oral y
escrita como medio de comunicación y de convivencia social,
aplicando los conocimientos ortográficos, morfosintacticos, léxico semántica y
sistemáticos y estilísticos adecuados.
Contenido:
1.-La comunicación oral.
2.-Los niveles de la lectura.
3.-La expresión escrita.
Metodología:
Participación activa de los alumnos. Trabajos en grupos. Resolución de guías sobre
Lecturas exploratorias. Lecturas dirigidas.
Evaluación:
Pruebas escritas. Trabajos prácticos y de investigación.
1.4 HH-101 HISTORIA GENERAL DE HONDURAS
Objetivos:
1) Conocer la historia de Honduras desde sus orígenes hasta la modernización
del Estado.
2) Comprender la problemática de nuestro país a la luz del progreso histórico.
3) Establecer la identidad nacional para rescatar y preservar la memoria
colectiva.
Contenido:
1.-Introducción a la época precolombina.
2.-Honduras en el marco del surgimiento del mundo hispanoamericano
3.-Independencia y conformación del Estado Nacional.
Metodología:
Participación activa de los alumnos. Trabajos en grupos. Resolución de guías sobre
Lecturas exploratorias. Trabajos de investigación.

48
Evaluación:
Resolución de guías de trabajo. Pruebas escritas. Trabajos de investigación. Viajes
Alegres históricos (opcional a los diferentes periodos históricos).
o Nota: Las asignaturas electivas de Ciencias Naturales, Arte y Deporte, Lenguas
Extranjeras y Humanísticas son múltiples por lo cual se omite presentar su
descripción en este plan de Estudios.

49
FLUJOGRAMA: Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación
Formación General y Formación Pedagógica común a todas las orientaciones.
FF-101 Filosofía
General
4 U.V.
Electiva Ciencias
Naturales
3 U.V.
Electiva Arte o
Deporte
3 U.V.
Electiva humanida-
des
3U.V.
Electiva Lenguas
Extranjeras
3 U.V.
PA-104 Filosofía de
La Educación
4 U.V.
PA-122 Informática
Aplicada a la Educa-
cion 4U.V.
PA-114 Bases Biolo-
gicas de la Educa-
cion 4 U.V.
HH-101 Historia Gene-
ral de Honduras
4 U.V.
EG-101 Español
4 U.V.
PA-103 Política
Educativa
4 U.V.
PA-107 Ética
Profesional
3 U.V.
PA-101 Pedagogía
General
5 U.V.
PA-124 Supervisión
Educativa
4 U.V.
PA-120 Tecnología
Educativa I
4 U. V.
PA-109 Legislación
Educativa
3 U.V.
SC-101 Sociología
4 U.V.
PA-105 Sociología de
la Educación
3 U. V.
PA-209 Tecnología
Educativa II
3 U.V.
PA-102 Didáctica
General
5 U.V.
PS-101 Psicología
General
5 U.V.
PA-117 Psicología
de la Educación
4 U.V.
PA-112 Psicología
Del Desarrollo
4 U.V.
PA-123 Andragogía
4 U.V.
PA-110 Teorías y Sis-
temas Educativos I
4 U.V.
PA-116 Teorías y Sis-
temas Educativos II
4 U.V.
PA-113 Evaluación
Educativa
3 U.V.
PA-103 Metodología
De la Invest. Educ. I
4 U.V.
MM-100 Introducción
Estadística Social
4 U.V.
PA-121 Educación
Comparada
4 U.V.
PA-119 Orientación
Educativa I
5 U.V.
PA-601 Taller Practi-
Ca Prof. Sup. I
130 horas
PA-106 Metodología
de la Invest. Educ.II
4 U.V.
O
R
I
E
N
T
A
C
I
O
N
PA-115 Administración
Educativa I
5 U.V.
PA-215 Diseño y
Admón. Currículo
5 U.V.
PA-118 Planificación
Educativa I
5 U.V.

50
ORIENTACION EN ADMINISTRACION Y PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION
Educativa I
5 U.V.
PA-207 Psicología
Organizacional
4 U.V.
PA-206 Macro educación
4 U.V.
PS-101 Psicología General
PA-211 Presupuesto en
Educación
4 U.V.
PA-218 Administración de
Proyectos Educativos
4 U.V.
PA-101 Pedagogía General
PA-102 Didáctica General
PA-202 Economía de la
Educación
4 U.V.
PA-210 Recursos Fi-
nancieros en Educación
4 U.V.
Educativa II
5 U.V.
Recursos Humanos en
Educ. 4 U.V.
PA-215 Diseño y Admi-
nistración del Currículum
5 U.V.
PA-120 Tecnología
Educativa I
5 U.V.
PA-603 Taller de Practica
Profesional Supervisada III
140 horas
Multiprofesional
Supervisada IV 400 horas
Espacios Físicos en
Educación 4 U.V.
FF-101 Filosofía
PA-104 Filosofía de la Educación
PA-108 Política Educativa
PA-109 Legislación Educativa
PA-115 Administración Educativa
I
Educativa II
5 U.V.
Educativa III
5 U.V.
PA-209 Tecnología
Educativa II
3 U.V.
Profesional Supervisada II
130 horas
Educativa III
5 U.V.
Egresado
____Requisito de la Formación General o Pedagógica
FF-101 Filosofía
PA-115 Administración Educativa
I
G
R
A
D
U
A
C
I
O
N

51
ORIENTACION EN EDUCACION ESPECIAL
Área: Retardo Mental y Problemas de Aprendizaje
------Requisito de la Formación General o Pedagógica
PA-603 Taller de
Practica Profesional
Supervisada III 140
horas
PA-303 Psicometría
Educativa 3 U.V.
Multiprofesional Supervisada
IV 400 horas
Profesional Supervisada
II 130 horas
PA-114 Bases
Biológicas
de la Educación
PA-105 Sociología
de la Educación
PA-301 Psicología de la
Personalidad
4 U.V.
PA-302 Psicología Social 4
U.V.
PA-308 Orientación Familiar
4 U.V.
PA-507 Psicología del
Excepcional 3 U.V.
Educativa I
PA-106 Metodología
de la Investigación
Educativa II
PA-109 Legislación
Educativa
PA-102 Didáctica General
Desarrollo
PA-509 Didáctica Especial
de la Lectoescritura I
3 U.V.
de las Matemáticas I
3 U.V.
de las Matemáticas II
4 U.V.
PA-519 Interpretación del
Diagnostico Psicológico
3 U.V.
de la Lectoescritura II
3 U.V.
PA-516 Fundamentos de
Neuro-psicología
3 U.V.
PA-506 admón. de Insti -
tuciones de Educación
Especial 3 U.V.
PA-515 Problemas de
Lenguaje y Audición
3 U.V.
PA-521 Orientación y
Formación Laboral
3 U.V.
PA-520 Diagnostico
Social 3 U.V.
PA-518 Reeducación
Psicomotriz 3 U.V.
PA-503 Fundamentos
de Embriología 3 U.V.
PA-501 Fundamentos de
Anatomía y Fisiología 3
U.V.
PA-514 Currículo del
Excepcional 3 U.V.
GRADUACION
Egresado

52
ORIENTACION EN EDUCACION DE ADULTOS
------Requisito de la Formación General o Pedagógica
FF-101 Filosofía
PA-115 Administración Educativa I
PA-118 Planificación Educativa I
Educativa
PA-410 Educación y
Sociedad Latinoamericana
3 U.V.
130 horas
PA-409 Tecnología y
Desarrollo Urbano y Rural
4 U.V.
4 U.V.
PA-408 Sociología Urbana y
Rural
3 U.V.
Proyectos Educativos
4 U.V.
PA-401 Educación y
Desarrollo
3 U.V.
PA-206 Macro educación
4 U.V.
PA-405 Metodología de
la Educación de Adultos
5 U.V.
PA-202 Economía de
la Educación
4 U.V.
PA-406 Educación
Permanente
3 U.V.
la Educación de Adultos
5 U.V.
140 horas
PA-211 Presupuestos
en Educación
4 U.V.
Multiprofesional
PA-302 Psicología Social
4 U.V.
SC-101 Sociología
Desarrollo
PA-121 Educación
Comparada
PA-412 Educación en
Población
3 U.V.
GRADUACION

53
ORIENTACION EN ORIENTACION EDUCATIVA
PA-207 Psicología
Organizacional
4 U.V.
PA-304 Dinámica y
Orientación Grupal
4 U.V.
PA-307 Metodología
de la Educación
Popular 4 U.V.PS-101 Psicología
General
Desarrollo
PA-119 Orientación
Educativa I
PA-305 Orientación
Educativa II
5 U.V.
PA-310 Orientación
Educativa III
5 U.V.
GRADUACIO
N
los Servicios de Orientación
4 U.V.
PS-101 Psicología
General
Desarrollo
PA-302 Psicología
Social 4 U.V.
FF-101 Filosofía
PA-104 Filosofía de la
Educación
PA-109 Legislación
Educativa
Educativa I
PA-303 Psicometría
Educativa 4 U.V.
PA-106 Metodología de la
Investigación Educativa II
de Recursos Humanos
en Educ. 4 U.V.
PA-301 Psicología de la
Personalidad
4 U.V.
PA-306 Educación y
Comunidad
4 U.V.
Multiprofesional
Egresado
140 horas
130 horas
PA-308 Orientación Familiar
4 U.V.
PA-309 Diagnósticos
Educacionales
4 U.V.

54
II ASIGNATURAS COMUNES A LAS CUATRO ORIENTACIONES.
PA- 101 PEDAGOGIA GENERAL
II.1 5 uv. 5 horas clases Requisito: Ninguno
Objetivos:
1. Explicar en términos generales el origen, evolución, forma actual o implicaciones
practicas de los conceptos y funciones fundamentales de las ciencias de la
educación.
2. Conocer los problemas y tareas esenciales que se plantea la pedagogía.
3. Analizar los elementos que se participan en el quehacer educativo.
Contenido:
1. Etimología y evolución del concepto educativo.
2. Etimología y evolución del concepto pedagógico.
3. Elementos de la educación y la pedagogía.
4. Fundamentos teóricos de la pedagogía.
5. Relación pedagógica.
6. Las comunidades educativas.
7. Estructura de la educación nacional.
8. La pedagogía prospectiva.
Metodología de la enseñanza aprendizaje:
Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o
dinámica de grupos.
Evaluación:
PA- 102 DIDACTICA GENERAL
II. 2 5 uv. 5 horas clase requisito: PA-101 pedagogía general
Objetivos:
1. Ofrecer conocimientos sobre términos didácticos.
2. Propiciar una actitud crítica y científica sobre el proceso didáctico, Análisis de su
estructura y desarrollo.
3. Propiciar experiencias que permitan al estudiante aplicar en el campo educativo el
proceso instructivo dentro del contexto de la tecnología.
Contenido:

55
1. Evolución y fundamentación de la didáctica.
2. Dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Planeamiento didáctico.
4. Medios audiovisuales y su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
5. Conducción del proceso enseñanza aprendizaje. Metodología.
6. Nuevas concepciones didácticas.
7. la didáctica especial y su ubicación como disciplina dentro de la pedagogía
tecnológica.
8. Diseños de productos de aprendizaje.
9. Recursos didácticos utilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
10.La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos
y dinámicas de grupos.
Evaluación:
PA-103 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA I
II. 3 4 UV 4 horas de clase Requisito: MM-100 Introducción a la estadística social.
Objetivos:
1. Analizar los elementos básicos de la metodología de la investigación de campo y
bibliografía.
2. Desarrollar habilidades para la elaboración de proyectos de investigación.
3. Conocer las técnicas para la elaboración de informes de investigación.
Contenido:
1. Relación entre ciencia, investigación y método científico.
2. Técnicas de investigación bibliográfica.
3. El problema de investigación.
4. El marco teórico, hipótesis y variables.
5. Metodología de la investigación: tipos de estudios, diseños de investigación,
muestreo, instrumentos y procedimientos de investigación.
6. Proyecto e informe de investigaciones.
Metodología de enseñanza aprendizaje:
Clases magistrales, laboratorios con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos
dirigidos o dinámicas de4 grupos.

56
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos de investigación.
PA-104 FILOSOFIA DE LA EDUCACION
II. 5 3 uv. 3 horas clase. Requisitos: FF- 101 Filosofía
Objetivos:
1. Desarrollar una actitud critica del alumno frente al problema de la educación.
2. Establecer una relación entre el pensamiento filosófico gen eral y la meditación
filosófica de la educación.
3. Entender que el problema de la educación descansa en una concepción
antropológica determinada, que es en última instancia una concepción filosófica.
Contenido:
1. Introducción a la filosofía (repaso de conceptos filosóficos claves)
2. Problema especifico de la Filosofía de la Educación.
3. El problema de los ideales y de los fines de la educación.
4. La educación y los principios y los valores humanos.
5. La educación y el concepto de ser humano.
Evaluación:
PA-105 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
II. 5 3 uv. 3 horas clase. Requisitos: SC-101 Sociología
Objetivos:
1. Comprender y analizar los principios que constituyen el marco teórico básico para
determinar la importancia de la sociología en el campo de la educación.
2. Lograr una clara comprensión de los hechos y problemas de la educación desde el
punto de vista sociológico.
Contenido:
1. Conceptos de sociología de la educación.
2. Educación y sociedad.

57
3. La escuela como entidad social organizada.
4. La educación y la estructura social.
Evaluación:
PA-106 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA II
II6 4 UV. 4 horas clase. Requisitos: Metodología de la Investigación
Educativa I
Objetivos:
1. Conocer los métodos estadísticos para resumir y describir un conjunto de datos.
2. Conocer la estadística inferencial para el contrate de hipótesis de investigación de
problemas educativos.
3. Seleccionar procedimientos estadísticos adecuados para el análisis e interpretación
de datos.
Contenido:
1. Escalas de medidas de las variables.
2. Distribuciones normales de puntuaciones
3. Coeficientes de correlación
4. Análisis de regresión lineal
5. Diferencia entre medios: distribución Z y Distribución T
6. Análisis de varianza.
7. CHI cuadrada, prueba de la mediana y prueba de los signos.
8. Preparación y presentación de los informes.
Evaluación:

58
PA-107 ETICA PROFESIONAL
II7 3 Uv. 3 horas de clase requisito; PA-104 Filosofía de la educación.
Objetivos:
1. Obtener una información básica sobre valores morales, éticos y deontológicos.
2. Comprender qué los cambios profundos en la sociedad originan un nuevo código de ética.
3. Comprender lo que es una profesión y las condiciones que se necesitan para ejercer la
ética moralmente.
4. Estar enterado de lo que es un código profesional, las tareas que deben cumplirse y los
valores que deben inspirarlo hacia su misión en el seno de la sociedad.
Contenido:
1. Conceptualización sobre ética profesional.
2. Relación de los cambios sociales con nuestros valores morales, éticos y
deontológicos.
3. Valoración de lo que es una profesión, específicamente la del pedagogo, su
importancia en la vida social.
4. Los colegios profesionales, su importancia y su relación con el ejercicio profesional.
Metodología de enseñanza y aprendizaje.
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-108 POLITICA EDUCATIVA
II8 4UV. 4 horas clases Requisito: PA-104 Filosofía de la educación.
Objetivos:
1. Adquirir los elementos culturales necesarios para comprender la política educativa
como un campo importante del que hacer pedagógico.
2. Hacer un análisis crítico y edificante sobre la fundamentación filosófico-político del
movimiento educativo hondureño.
3. Conocer y analizar críticamente los idearios político-educativos sustentados por los
diferentes partidos políticos.
4. Conocer elementos básicos de la política internacional relacionados con la educación.
Contenido:
1. Concepto de política educativa.
2. Factores y agentes de la política educativa.

59
3. Los partidos políticos y la educación nacional.
4. El internacionalismo en la política educativa.
Clases magistrales con ayudas visuales, participación de estudiante en grupos dirigidos o
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-109 LEGISLACION EDUCATIVA
119 3UV 3 horas de clase Req: PA-108 Política Educativa.
Objetivos:
1. Conocer las leyes educativas, fundamentos, doctrinas y su relación con otras leyes y
su aplicación.
2. Analizar el problema de orden legal en el campo de la educación hondureña en sus
diferentes niveles y modalidades. Discusión de su vigencia y planteamientos.
3. Reconocer los derechos que la ley otorga a las personas discapacitadas.
Contenido:
1. Análisis de los conceptos
2. Evolución de la legislación, clasificación y jerarquización de las leyes.
3. Leyes y reglamentos de educación en sus niveles y modalidades
4. Código del trabajo, ley del seguro social y otras leyes conexas con educación y sus
reglamentos.
5. Uso y aplicación de preceptos jurídicos en la educación
6. Aplicación de leyes, procedimientos, reglamentos, circulares y disposiciones para
casos específicos.
Metodología de enseñanza aprendizaje.
Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o
Evaluación:

60
PA-110 TEORIAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS I
II10 4uv. 4 horas de clase Req: PA- 101 Pedagogía general
Objetivos:
1. Diferenciar entre teorías y sistemas educativos.
2. Apreciar la influencia de lo político, lo económico, lo filosófico, lo religioso y lo social
en el surgimiento de teorías y sistemas educativos.
3. Lograr una panorámica del desarrollo de las teorías y sistemas educativos, desde el
tradicionalismo hasta la actualidad.
4. Compenetrarse que los fines de la educación son dinámicos.
Contenido:
1. Conceptos sobre teorías y sistemas educativos.
2. Criterios en la selección de los hechos históricos.
3. Tradicionalismo.
4. La educación en los pueblos primitivos.
5. La educación oriental
6. La educación griega.
7. La educación romana.
8. La edad media y la educación cristo céntrica.
dinámicas de grupo.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos y de investigación
PA-112 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
II11 4uv. 4 horas de clase Req: PS-101 Psicología general
Objetivos:
1. Proporcionar los conocimientos teóricos básicos que permitan una comprensión
científica de las diferentes etapas del desarrollo humano.
2. Analizar la problemática conductual normal y patológica en las diferentes etapas de la
vida humana social.
Contenido:
1. Desarrollo histórico de la psicología del desarrollo.
2. Consideraciones generales para el estudio de la psicología del desarrollo (ciencias
que contribuyen a su formación, teorías, métodos, técnicas, etc.)

61
3. Desarrollo prenatal y en el primer año de vida.
4. Desarrollo psicomotriz, cognoscitivo, social y afectivo en la primera, segunda y
tercera infancia.
5. Características bio-psico-sociales de la adolescencia y de la edad adulta.
Evaluación:
PA-113 EVALUACION EDUCATIVA
II12 3 UV. 3 horas de clase Req. PA-102 Didáctica General
Objetivos:
1. Conocer la naturaleza y el alcance de la evaluación educativa como elemento
integrador del proceso educativo.
2. Valora la importancia de realizar la planificación del proceso evaluativo en atención a
la naturaleza de las conductas esperadas.
3. Conocer el correcto uso y manejo de los diferentes instrumentos de medición del
rendimiento escolar.
4. Aplicar técnicas estadísticas para el análisis de las puntuaciones y reactivos.
Contenido:
1. Naturaleza y el alcance de la evaluación. Concepto, características, propósitos,
funciones, principios y tipos de evaluación.
2. Planificación de las pruebas: objetivos, taxonomía de los objetivos y tabla de
especificaciones.
3. Instrumentos de medición del rendimiento escolar.
4. Métodos y procedimientos para el análisis estadístico de los resultados de una
prueba y la calidad de los reactivos.
Metodología de la enseñanza aprendizaje
dinámicas de grupos.
Evaluación:

62
PA-114 BASES BIOLOGICAS DE LA EDUCACION
II13 4uv 4horas de clase Requisito: ninguno
Objetivos:
1. Valorar la importancia de la biología como base de la educación; en relación al
proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Desarrollar un esquema conceptual básico que permita una mayor comprensión de
los fenómenos biológicos del hombre y las potencialidades de su desarrollo físico e
intelectual.
Contenido:
1. Importancia de los fundamentos biológicos del ser humano en la educación,
conceptos básicos.
2. Estructura humana, sus funciones y requerimientos en su desarrollo normal.
3. La inteligencia y los receptores nerviosos como factores biológicos del aprendizaje.
4. El desarrollo y crecimiento poblacional, su impacto en el ambiente nacional.
5. La herencia genética y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Situación alimentaría del hondureño y su incidencia en la educación.
Clases magistrales, laboratorios, ayudas visuales, participación del estudiante en grupos
dirigidos o dinámicas de grupos.
Evaluación:
PA-115 ADMINISTRACION EDUCATIVA I
II14 5 UV. 5 horas de clase Req: PA-109 legislación Educativa
Objetivos:
1. Conocer los conceptos y teorías fundamentales de la administración general y la
administración educativa.
2. Analizar las características, funciones niveles áreas de estudio de la administración
educativo.
3. Estudiar los fundamentos científicos de la administración de la educación.
4. Efectuar un análisis del sistema administrativo de la educación a partir de un enfoque
global y procesal.

63
Contenido:
1. Concepto e importancia de la administración.
2. La administración como ciencia, arte y profesión.
3. Rasgos históricos de la administración.
4. Escuelas del pensamiento administrativo.
5. Clásicos de la administración.
6. Tipos de administración publica, privada, mixta.
7. Funciones, procesos y sistemas de la administración: planificar, organizar, integrar,
dirigir, ejecutar.
8. Administración de la educación: concepto, características, niveles, funciones,
aplicaciones y áreas de estudio.
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-116 TEORIAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS II
II15 4 uv. 4 horas clase Requisito: PA-110 Teorías y Sistemas educativos I
Objetivos:
1. Conocer y analizar críticamente las corrientes pedagógicas universales de la edad
contemporánea.
2. Analizar comparativamente los sistemas de educación publica de los siglos XIX Y
XX.
3. Conocer y valorar el desarrollo de la educación en Honduras, en sus dimensiones
teóricas y de realizaciones concretas a partir de la independencia.
Contenido:
1. Corrientes pedagógicas a partir de la revolución francesa.
2. La educación pública y su fundamentación legal.
3. las situaciones escolares en base a las corrientes nuevas de la pedagogía.
4. La educación en Honduras desde la independencia hasta el presente.
5. Evolución histórica de los estudios pedagógicos en Honduras.
6. Proceso Histórico de la Educación especial en Honduras.

64
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos Prácticos y de la investigación.
PA-117 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
II16 4 uv. 4 horas clase Requisito: PA-112 psicología del desarrollo.
Objetivos:
1. Adquirir conocimientos sobre un conjunto de principios y técnicas psicopedagógicas
que contribuyan a analizar la conducta de los educandos.
2. Desarrollar un criterio pedagógico que permita enfocar los problemas de la educación
desde un ángulo científico.
Contenido:
1. Naturaleza, contribuciones y procedimientos de la psicología de la educación.
2. Dimensiones, retención y transferencia del aprendizaje.
3. Características de los docentes e interacciones con los educandos.
4. Evaluación del aprendizaje de los educandos y de los programas de la enseñanza.
Clases magistrales con ayudas visuales participación del estudiante en grupos dirigidos o
dinámicas de grupo.
Evaluación:
PA-118 PLANIFICACION EDUCATIVA I
II17 5 UV. 5 horas clase Req: PA-115 Administración Educativa I
Objetivos:
1. Introducir al estudiante en el conocimiento de la teoría general de la planificación.
2. Examinar la evolución histórica de la planificación como ciencia interdisciplinaria.
3. Analizar las fases de la planificación educativa.
4. Estudiar los factores exógenos y endogenos que influyen en el desarrollo de la
educación.

65
5. Orientar al estudiante en la planificación como proceso técnico, político y
administrativa.
Contenido:
1. Importancia e historia de la planificación.
2. Importancia de la planificación.
3. Características y enfoques del planeamiento educativo.
4. Planificación como proceso técnico, político y administrativo.
5. Factores exógenos y endogenos que influyen en el desarrollo de los sistemas
educativos.
6. El proceso de la planificación.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos Prácticos y de investigación.
PA-119 ORIENTACION EDUCATIVA I
II18 5 UV. 5 horas clase Req: PA-112 Psicología del Desarrollo
Objetivo:
1. Lograr una visión teórico-filosófica del papel que desempeña la orientación en el
proceso de autorrealización del individuo en una sociedad cambiante.
2. Conocer las características básicas del orientador y las técnicas generales para un
proceso eficiente de orientación.
3. Conocer la organización, funcionamiento y los servicios que presta un departamento
de orientaciones.
Contenido:
1. Antecedentes históricos de la orientación Educativa. Situación dentro de la ciencia
general, la sociología y la pedagogía.
2. Principios y objetivos de la orientación escolar.
3. Ramas de la orientación.
4. Características del orientador y la función del maestro como orientador.
5. Relación de la orientación con el esquema general de la institución educativa y la
comunidad.
6. Técnicas generales de la orientación escolar.
7. Organización y funcionamiento de los servicios de orientación.

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