Actividad 4 Semana 4

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
10º BIMESTRE
ASIGNATURA: MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESORA: CLAUDIA ABARCA
ACTIVIDAD 4 “DIDÁCTICA CRITICA”
ALUMNA: DELLANIRA COLIN
JUEVES 17 DE NOVIEMBRE DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
• La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan
en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.
•
Para la pedagogía crítica, el análisis institucional es primordial. Se reconoce a la escuela como una institución social regida
por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente, quien solo se pone en contacto con los alumnos
en el marco de la institución.
La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformación de la labor docente que
realicen en las instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento crítico que cuestione de forma
permanente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su currículo.
Para la pedagogía crítica, la estructura curricular se considera generadora de cambios sociales.
De acuerdo con Appel, (1979) citado por Bravo (2008), el currículo, en este contexto, supone una visión de la sociedad: una
representación particular de la cultura; unos discursos construidos mediante mecanismos selectivos de inclusiones que
legitiman determinadas formas de lenguaje, de experiencias humanas, de relaciones sociales y de formas de razonamiento.
• En esta presentación, establezco una propuesta de secuencia didáctica, basándome en la didáctica crítica, vista en los temas
de la Unidad 4.

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN BASE A LA DIDÁCTICA
CRÍTICA
• Fase 1. Construcción de conocimientos.
• Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario
y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
alumno ya sabe. Por relación sustancial y no
arbitraria se debe entender que las ideas se
relacionan con algún aspecto existente
específicamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una
proposición (Ausubel).
• Según Frida Díaz Barriga, para el uso adecuado de
esta estrategia es necesario:
• · Realizar una investigación anticipada sobre los
conceptos centrales de la información que los
alumnos van a aprender.
• · Aclarar concretamente el objetivo que se
pretende lograr en el aprendizaje de los alumnos.
• · Realizar una exploración de conocimientos
previos, en caso de que el docente detecte que
existen en el grupo.

5. OBJETO DE CONOCIMIENTO O ESTUDIO
• Es enfocado en alumnos de segundo año de preescolar.
• En cuanto a Pensamiento matemático, para desarrollar el
aprendizaje esperado de: “Usa y nombra los números que
sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir
de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.”

6. RELACIÓN MAESTRO ALUMNO, REFLEXIÓN CRITICA
INICIO
• Por medio de una asamblea y juegos de
exploración inicial, vamos a descubrir el rango del
conteo en el cual cada niño se encuentra, o bien
de manera grupal, esto se escribirá en una lista de
cotejo o en el Diario de la educadora.

7. PROPUESTA DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
Vamos a realizar una secuencia didáctica de actividades
que enfoquen a este aprendizaje esperado, por medio de
diversas acciones y vivencias que el niño experimente
para llegar a un fin, que es el aprendizaje.

8. EVALUACIÓN O CIERRE
• Se evaluarán los alcances del aprendizaje
esperado, por medio de la observación
directa, por medio de instrumentos de
evaluación, listas de cotejo,
coevaluación, o evaluación general.

9. CONCLUSIÓN
• La didáctica crítica ha tenido mayor auge en el último Plan de Estudios 20011, y es acorde al Plan de
Estudios de las Licenciaturas en Educación del Plan 1999, debido a que nos formaron en base al
pensamiento crítico, lo cual trae como consecuencia que realicemos en nuestras aulas con los alumnos
de educación básica, en mi caso de preescolar, clases con didáctica, enfocado a que los alumnos
reaccionen de manera crítica y constructiva, lo cual en lo personal, en la práctica llegar a este punto, me
ha costado trabajo, en especial cuando los alumnos son de 3 años, sin embargo esto se facilita hacia los
terceros grados de preescolar, y la reflexión fluye de manera más espontánea y constante.

10. REFERENCIAS
• Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Traducción del
inglés de J. A. Bravo. Prólogo de Vicente Benedito. Barcelona, España: Ediciones Martínez Roca. Freire, P. (1970). Pedagogía del
oprimido. Montevideo, Uruguay: Tierra Nueva.
• La Didáctica crítica, disponible en: http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf
• Plan de Educación 2011, disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
• Plan de Lic. En Educación Preescolar, Plan 1999, Escuelas Normales, Dgenam, Sep, 1999 Disponible en:
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/planes/lepre/plan.pdf
• Freire, P.(1989). La Educación como práctica de libertad. México, México: Siglo XXI. Freire, P. (2005). Pedagogía de la esperanza.
México, México: Siglo XXI. González Velasco, J. (2008). Reflexiones sobre la concepción del diseño y desarrollo curricular en un mundo
contemporáneo y complejo. En Integra Educativa. Revista de investigación educativa. Tema: Diseño y desarrollo curricular. Vol. I. No 2.
Mayoagosto 2008. La Paz, Bolivia: Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello y Plural Editores.
• Habermas, J. (2002). Teoría de la acción comunicativa. Barcelona, España: Taurus.
• Horkheimer, M. (2003). Teoría crítica. Madrid, España: Amorrortu. Marcuse, H. (1967). Cultura y Sociedad. Buenos Aires, Argentina:
Sur. Mora, D. (2005). Didáctica crítica y educación crítica de las matemáticas. En Mora, David (Coordinador). Didáctica crítica,
educación crítica de las matemáticas y etnomatemática. Perspectivas para la transformación de la educación matemática en América
Latina. La Paz, Bolivia: Campo Iris.