Material para socializar con docentes

1. Dirección de Inclusión
e Integración de
Poblaciones
2022
Atención educativa a estudiantes con
Alertas y Trastornos específicos en el
aprendizaje y/o del comportamiento
Categoría “Educación Inclusiva con Apoyos”

2. Contenido
1.
2.
3.
Contextualización.
4.
Inclusión y Equidad en la Educación.
Trastornos Específicos del Aprendizaje y el
Comportamiento (SIMAT – Ruta Pedagógica)
Ajustes Razonables
4.
3.
5.
Inquietudes y preguntas.
6.
Módulo de Sistema de Alertas – Trastornos del aprendizaje
y del comportamiento

3. Estructura DIIP
1. Contextualización

4. 1.
7690 - Educación Inclusiva Marco Estratégico
Objetivo
General
Fortalecer la implementación de la política pública de educación inclusiva, que conlleve al
cierre de brechas de discriminación y exclusión hacia poblaciones y grupos de especial
protección constitucional.
Metas
Plan
Implementar en el 100% de colegios
públicos distritales la política de
educación inclusiva con enfoque
diferencial para estudiantes con
especial protección constitucional como
la población víctima del conflicto,
migrante y la población con
discapacidad, así como para
estudiantes en aulas hospitalarias,
domiciliarias y aulas refugio, entre otros.
1. Contextualización
ACOMPAÑAMIENTO
TÉCNICO Y PEDAGÓGICO
A DLE E IED
CUALIFICACIÓNY
FORTALECIMIENTO DE
HABILIDADES DOCENTES
MESAS TÉCNICAS
ASISTENCIAS TÉCNICAS

5. 1.
Para formalizar solicitudes de acompañamientos, tenga en cuenta:
Metas
Plan
- Ingresar al siguiente link
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.
aspx?id=tXkRN6DIvkOAg5W6smvGUOlQuOUXE
oZJt21Or-
xQmj5UODU0VVdWMjlJMjhaUFUwNUhBVDAz
SThHTC4u
- La solicitud debe realizarla el/la rector/a de
la IED con la colaboración de orientación
educativa y/o docente de apoyo
pedagógico.
- Tenga a la mano, el proceso de
pedagógico y/o comportamental realizado
previamente con el estudiante.
1. Contextualización

6. Fuente Documento Lineamiento de Política de Educación Inclusiva,SED, 2018
Referente Normativo sobre Educación Inclusiva
Ley 1346 de 2009 aprueba la "Convención sobre los Derechos de las personas con
Discapacidad", adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de
diciembre de 2006.
01
Decreto 1421 de 2017 “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva
la atención educativa a la población con discapacidad "
03
Ley Estatuaría 1618 de 2013 “Por medio de la cual se establecen las disposiciones para
garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad"
02
2. Inclusión y Equidad en la Educación

7. Fuente Documento Lineamiento de Política de Educación Inclusiva,SED, 2018
Alcance de la
Educación
Inclusiva
Presencia (acceso y permanencia).
Avance permanente de los
estudiantes en su formación y en sus
aprendizajes
Participación
efectiva e integral en la vida escolar.
Trayectorias educativas completas
2. Inclusión y Equidad en la Educación

8. Trastornos Específicos del
Aprendizaje y el
Comportamiento
3. Trastornos Específicos del Aprendizaje y el Comportamiento

9. 3. Trastornos Específicos del Aprendizaje y el Comportamiento
Se refieren a dificultades en la adquisición de las
habilidades académicas.
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE Y/O DEL
COMPORTAMIENTO
Trastornopor Déficit de
Atención con/sin
Hiperactividad
TDA-H
Trastornos
Específicosdel
Aprendizaje
Un patrón comportamentalpersistente y repetitivo, en el que
destacan los comportamientosdisruptivos, actitudes desafiantes
ante las figuras de autoridad e incumplimiento de acuerdos y
compromisos.
Trastornos del
comportamiento
Se caracteriza por la presencia de un patrón comportamental
persistente, por más de seismeses, de inatención y/o
hiperactividad-impulsividad. Puede ser:
• Predominante con falta de Atención
• Predominante hiperactividad–impulsividad
• Combinado
Limitaciones en la funcionalidad adaptativa:
- Coeficiente Intelectual debajo de 70
- Trastorno del Neurodesarrollo.
- Evolución del desarrollo por debajo de
su edad cronológica
¿Trastorno Específicodel Aprendizaje = Discapacidad Intelectual?
Dificultades para la adquisición de
habilidades académicas:
- Lectura
- Escritura
- Cálculos Aritméticos
¿Trastorno del Comportamiento= Discapacidad Psicosocial Mental?
Patrón comportamental repetitivo que altera
la convivencia.
- Trastorno Oposicionista Desafiante
- Trastorno de la Conducta
- Trastorno Explosivo Intermitente
- TDAH
Alteración mental que está compuesta
por factores bioquímicos y genéticos:
- Esquizofrenia
- Depresión
- Bipolaridad
- Psicosis
3.

10. Diagnósticos clínicos para el registro en SIMAT
CÓDIGO DIAGNOSTICOS CIE-10* RELACIONADOS
1. TRASTORNOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE
F81 Trastornos Específicos del desarrollo de las habilidades escolares
F81.0 Trastorno específico de la lectura
F81.1 Trastorno especifico del deletreo
F81.2 Trastorno especifico de las aritméticas
F81.3 Trastorno mixto de las habilidades escolares
F81.8 Otros trastornos del desarrollo de las habilidades escolares
F81.9 Trastorno del desarrollo de las habilidades escolares, no
especificado
CÓDIGO DIAGNOSTICOS CIE-10* RELACIONADOS
2. TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO
F90 Trastornos Hipercinéticos
F90.0 Perturbación de la actividad y de la atención
F90.1 Trastorno hipercinético de la conducta
F90.8 Otros trastornos hipercinéticos
F90.9 Trastorno hipercinético, no especificado
F91 Trastornos de conducta
F91.0 Trastorno de la conducta limitado al contexto familiar
F91.1 Trastorno de conducta insociable
F91.2 Trastorno de conducta sociable
F91.3 Trastorno opositor desafiante
F91.8 Otros trastornos de la conducta
F91.9 Trastorno de la conducta, no especificado
En esta categoría se encuentran los
estudiantes que de acuerdo al soporte
emitido por el sector salud presentan los
dos anteriores trastornos del aprendizaje
3. Trastornos Específicos del Aprendizaje y el Comportamiento

11. Fuente SED - 2019
3. Ruta Pedagógica para la Identificación Oportuna y la Atención Educativa de
Estudiantes con alertas en el Aprendizaje, el Comportamiento y/o la Atención”

12. 4.
Fuente Basado en las definiciones del Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017
o Metas de aprendizaje
o Evaluación
o Didácticas
o Actividades
de apoyo
o Tiempos
o Materiales
Busca eliminar las barreras identificadas y responder con
una oferta pertinente y de calidaden un marco de derechos.
Revisión y actualización de los proyectos educativos,
reconociendo y analizando el contexto, así como contemplando
las característicasde las personas.
Proceso que pone en el centro a la niña, niño, joven o persona adulta
para favorecer la participaciónen los procesos pedagógicos,
posibilitarsu desarrollo,aprendizajeen los diferentes entornosy
contextoseducativos.
Ajustes razonables

13. 4.
Fuente Basado en las definiciones del Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017
Ajustes razonables
Son ESPECÍFICOS y ÚNICOS.Estos
son pensados para cada una de las
personas que los requieren.
Son razonables cuando resultan pertinentes,
eficaces, facilitan la participación, generan
satisfacción y eliminan la exclusión.

14. 4.
Fuente Basado en las definiciones del Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017
Ajustes razonables
Herramientas para
acceder al aprendizaje
Los ajustes y apoyos no deben
cambiar lo que se aprende
Sino transformar los
medios de cómose aprende

15. 4.
Fuente Basado en las definiciones del Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017
Ajustes razonables

16. Fuente Documento Lineamiento de Política de Educación Inclusiva,SED, 2018
Currículo
Flexible
Mantiene los mismos objetivos generales para todos
los-as estudiantes.
Diferentes oportunidades para acceder a ellos.
Organiza su enseñanza desde la diversidad social,
cultural, y de estilos de aprendizaje de sus
estudiantes.
Proporcionaa todos y a todas, la oportunidadde
aprender y participar.
4. Ajustes razonables

17. 4. Ajustes razonables

18. ¿Para qué sirven?
Poner al estudiante en el
centro y garantizar
condiciones de calidad y
equidad.
Superar el diagnóstico
médico. Dejar de hablar del
estudiante y sus barreras.
Consolidar los ajustes
razonables y apoyos que
eliminan las barreras
identificadas.
No improvisar en la practica
pedagógica.
Definir metas y objetivos
con respecto al año escolar
Articular acciones y definir
acuerdos con las familias.
Establecer compromisos
entre todos los actores
educativos.
4. Ajustes razonables

19. 4.
5.
Módulo de Sistema de Alertas – Trastornosdel aprendizaje y del
comportamiento

20. 4. Inquietudes y preguntas
6.