Unitaria 1 a

1. 1
ESCUELA PRIMARIA: ZONA ESCOLAR:
CAMOTEPEC, JUCHITAN OAXACA
UBICADA EN: CARRETERA PANAMERICANA COLONIA PEPE Y LOLITA.
CALLE EMILIO LOPEZ MARTINEZ
INTEGRANTES:
DULCE ARELY JIMENEZ CASTILLO
HUSLLYANITT MOJICA CHIRINOS
BLANCA ITAHI MEJIA GIJON
NALLELY PESADO DOLORES

2. 2
INDICE
PRESENTACIÒN………………………………………………………………. 3-10
LA INSTITUCIÒN…………………….....………………………………………11-12
CROQUIS……………………………………………………………………………..13
DIRECTOR………………………………………………………………………14-17
DOCENTE……………………………………………..………………………… 18-21
GESTION ESCOLAR…………………………………………………………....22-27
LA COMUNIDAD………………………………………………………………...28-30
DESARROLLO DE UNA CLASE (Ensayos personales)…………………31-39
CONCLUSIÓN……………………………………………………………………40-41
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….42

3. 3
PRESENTACIÒN
El presente escrito, es un proyecto de carácter de investigación y recolección
de datos, dirigida a realizarse en un contexto escolar, particularmente en una
escuela primaria unitaria. Primero que nada se entiende por estudio de caso
como “una investigación que mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto; se anal
iza profundamente una unidad integral para responder al planteamiento del problema, probar h
ipótesis y desarrollar teoría” (Hernández Sampieri y Mendoza, 2008). Mertens (2005)
La U.S. en 1990, proporcionó una definición de estudio de caso: constituye un
método para aprender respecto a una instancia compleja, basado en su enten
dimiento comprehensivo como un “todo” y su contexto, mediante datos e inform
ación obtenidos por descripciones y análisis extensivos. Para Wiersma y Jurs
(2008) el estudio de caso es el examen detallado de “algo”: un evento
específico, una organización, un sistema educativo.
Hammersley (2003) y Blatter (2008) reconocen que es complejo y
problemático intentar asociar el estudio de caso con una forma específica de
investigación.
Debido a que se ha utilizado tanto en el enfoque experimental como en otras
aproximaciones cuantitativas y en la investigación cualitativa. Para resolver el
asunto, utilizan el criterio de que el estudio de caso no está definido por un mét
odo específico, sino por su objeto de análisis. Entre más concreto y único sea
éste, y constituya un sistema propio, con mayor razón podemos denominarlo e
studio de caso.
El proyecto se basa en la investigación cualitativa, la cual se define como
aquella en donde se estudia la calidad de las actividades , relaciones, asuntos
y también medios e instrumentos en una determinada situación o problema ,
misma que procura lograr una descripción holística , es decir , intenta analizar
con sumo detalle un asunto o actividad en particular .

4. 4
La investigación cualitativa “estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede,
sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas”. Blasco y
Pérez (2007:25)
El objeto a observar dentro de nuestro proyecto será desde el contexto social
y cultural en que se encuentra la escuela y así como los cambios que ha
influido en ella involucrando la interacción de director –docente , alumnos y
padres de familia , de igual manera como ha ido cambiando dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje en el aula de clases , también se
observara la función que tiene una escuela unitaria en cuanto a su papel dentro
del ambiente educativo.
El método a utilizar es la metodología cualitativa -propia de esta investigación,
esta consiste en observar y describir sucesos complejos en su medio natural,
con información preferentemente explícita.
“En la metodología cualitativa el investigador ve al escenario y a las personas en una
perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a
variables, sino considerados como un todo.”(Según Taylor y Bogdand)
Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos
causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha dicho de ellos
que son naturalistas. Es decir que interactúan con los informantes de un modo
natural y no intrusivo. En la observación participante tratan de no desentonar
en la estructura, por lo menos hasta que hayan llegado a una comprensión del
escenario. En las entrevistas en profundidad siguen el modelo de una
conversación normal, y no de un intercambio formal de preguntas y respuestas.
“los investigadores cualitativos no pueden eliminar sus efectos sobre las personas que
estudian, intentan controlarlos o reducirlos aun mínimo, o por lo menos entenderlos
cuando interpretan sus datos” (Emerson, 1983).
Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del
marco de referencia de ellas mismas. Para la perspectiva fenomenológica y por
lo tanto para la investigación cualitativa es esencial experimentar la realidad tal
como otros la experimentan.
“Los investigadores cualitativos se identifican con las personas que estudian para poder
comprender cómo ven las cosas”. Herbert Blúmer (1969, pág. 86)

5. 5
Tratar de aprender el proceso interpretativo permaneciendo distanciado como un
denominado observador "objetivo" y rechazando el rol de unidad actuante,
equivale a arriesgarse al peor tipo de subjetivismo: en el proceso de
interpretación, es probable que el observador objetivo llene con sus propias
conjeturas lo que le falte en la aprehensión del proceso tal como él se da en la
experiencia de la unidad actuante que lo emplea.
El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,
perspectivas y predisposiciones.
“El investigador cualitativo ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera
vez. Nada se da por sobrentendido. Todo es un tema de investigación”. Bruyn (1966)
Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. Este
investigador no busca "la verdad" o "la moralidad" sino una comprensión
detallada de las perspectivas de otras personas. A todas se las ve como a
iguales. Así, la perspectiva del delincuente juvenil es tan importante como la del
juez o consejero; la del "paranoide", tanto como la del psiquiatra.
“En los estudios cualitativos, aquellas personas a las que la sociedad ignora (los pobres y los
"desviados") a menudo obtienen un foro para exponer sus puntos de vista” (Becker, 1967).
Los métodos cualitativos son humanistas. Los métodos mediante los cuales
estudiamos a las personas necesariamente influyen sobre el modo en que las
vemos. Cuando reducimos las palabras y actos de la gente a ecuaciones
estadísticas, perdemos de vista el aspecto humano de la vida social. Si
estudiamos a las personas cualitativamente, llegamos a conocerlas en lo
personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la
sociedad. Aprendemos sobre conceptos tales como belleza, dolor; fe,
sufrimiento, frustración y amor, cuya esencia se pierde en otros enfoques
investigativos.
“La vida interior de la persona, sus luchas morales, sus éxitos y fracasos en el esfuerzo
por asegurar su destino en un mundo demasiado frecuentemente en discordia con sus
esperanzas e ideales" (Burgess, citado por Shaw, 1966, pág.).
“Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su investigación. Los métodos
cualitativos nos permiten permanecer próximos al mundo empírico” (Blumer, 1969).

6. 6
Están destinados a asegurar un estrecho ajuste entre los datos y lo que la gente
realmente dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana,
escuchándolas hablar sobre lo que tienen en mente, y viendo los documentos
que producen, el investigador cualitativo obtiene un conocimiento directo de la
vida social, no filtrado por conceptos, definiciones operacionales y escalas
clasificatorias.
“los investigadores cualitativos subrayan la validez, los cuantitativos hacen hincapié en la con
fiabilidad y la reproducibilidad de la investigación” (Rist, 1977).
Deutscher (1973, pág. 41) “A la confiabilidad se le ha atribuido una importancia excesiva
en la investigación social: Nos concentramos en la coherencia sin preocuparnos mucho
por si estamos en lo correcto o no. Como consecuencia, tal vez hayamos aprendido una
enormidad sobre la manera de seguir un curso incorrecto con un máximo de precisión”.
Esto no significa que a los investigadores cualitativos no les preocupa la
precisión de sus datos, pues un estudio cualitativo no es un análisis
impresionista, informal.
Para poder implementar y enriquecer estas tareas de una manera benéfica,
haremos uso de diferentes técnicas e instrumentos como la investigación en
internet, trabajo o diario de campo, el uso de guías de observación y entrevistas,
en las cuales recuperaremos y plasmaremos situaciones comunes, entrevistas
a los distintos actores dentro y fuera de la escuela, fotografías, videos y
grabaciones de audio. Mismas que irán siendo utilizadas según su practicidad,
dependiendo a que favorezca cada uno.
Este proyecto de investigación surge del curso de Panorama Actual de la
Educación Básica en México, impartido por la Maestra Geydi Guadalupe Loria
González, el cual promueve el acercamiento a una escuela primaria a través de
la investigación cualitativa.
Este proyecto nos permite conocer una escuela primaria, así como su
funcionamiento en general; también nos permite familiarizarnos con las distintas
técnicas e instrumentos de investigación.

7. 7
Acudimos a una manera de acercamiento a la investigación cualitativa ya que,
está orientada al estudio en profundidad de la compleja realidad social, por lo
cual en el proceso de recolección de datos, el investigador va acumulando
numerosos textos provenientes de diferentes técnicas.
Según Goetz (1981) “El análisis de esta información debe ser abordado de forma
sistemática, orientado a generar constructos y establecer relaciones entre ellos,
constituyéndose esta metodología, en un camino para llegar de modo coherente a la
teorización”.
Los datos recolectados en una práctica, sin un criterio de investigación en este
caso, sin categorías de análisis no apuntan a lograr conocimiento acerca de un
objeto.
Dicho así Bruner, Goodnow y Austin, 1956 “La sistematización en la investigación
cualitativa es necesaria, ya que, cuando los datos son formalizados y sistematizados, la
teorización se convierte en investigación empírica o especulativa”.
La escuela primaria unitaria Emiliano Zapata se encuentra ubicada en la
Carretera Panamericana, colonia Pepe y Lolita, calle Emilio López Martínez, en
la ciudad de Juchitán Oaxaca. Limita al suroeste con el municipio de San Mateo
del Mar y el municipio de San Pedro Huilotepec, al oeste con el municipio de San
Blas Atempa, el municipio de Santa María Xadani y con el municipio de El
Espinal, al norte con el municipio de San Miguel Chimalapa, al este con el
municipio de Santo Domingo Ingenio, el municipio de Unión Hidalgo, el municipio
de Santiago Niltepec y el municipio de San Dionisio del Mar.
Se encuentra ubicada en una zona costera presenta dos tipos de climas:
semicálido subhúmedo y cálido subhúmedo.
Población: El Censo realizado en el año 2010 por el Instituto Nacional de
Estadística, Geografía e Informática (INEGI), registró que la población total del
municipio es de 93,038 habitantes; de la cual 45,210 hombres y 47,828 mujeres.
La población infantil es numerosa; 47 de cada 100 habitantes tienen de 0 a 14
años. El 53% de la población está compuesto por jóvenes, adultos y adultos
mayores.
El municipio de Juchitán de Zaragoza cuenta con 178 localidades de las cuales
124 se encuentran activas con población urbana y rural; 45 de ellas se

8. 8
encuentran inactivas en las que destacan: El Porvenir, Rancho Chabela, Salinas
Dubaguichi, San Marcos la Mojonera, Salinas Santa Cruz, Santa Lucía, Nueva
Vida, Rancho Guadalupe, Camotepec, El Chamizal (Toledo Cueto), La
Esperanza y la Colonia David López Nelio.
Dentro de la Lengua indígena: De acuerdo a los datos obtenidos en las
encuestas aplicadas a la población, el 80.2% de la población habla alguna lengua
indígena.
En la Vivienda: Es considerada como uno de los factores determinantes del
bienestar, además de ser considerado un patrimonio valioso y simbólico. De
acuerdo a la información brindada por el INEGI, el total de viviendas habitadas
asciende a 22,389.
La institución primaria Emiliano zapata que es una escuela unitaria, debido a
los pocos alumnos cuenta con un una estancia de un solo salón de clases en
medio de un rancho es para los alumnos que viven igualmente dentro de un
rancho y la escuela más próxima es esta, el salón es un aula de concreto cuenta
con todo lo necesario para que los niños se puedan desenvolver libremente.
Regularmente Muchos maestros al iniciarse en el trabajo docente se encuentran
responsabilizados de una Escuela Unitaria; es decir, solos ante la conducción de
niños de diferentes edades y niveles. Dedicados a encauzar el aprendizaje y a
propiciar el desarrollo integral de alumnos de distinta preparación pedagógica,
procedentes de medios económicos y familiares desiguales, y en muchos casos,
carentes de educación preescolar alguna.
La Escuela Unitaria es una realidad mundial que se encuentra principalmente en
el medio rural y en contadas ocasiones en el medio urbano. Su existencia
responde a circunstancias tan variadas como particulares son las condiciones
del medio donde se ubica.
Se han usado expresiones como: “Escuela de maestro único”, “Escuela unitaria”,
“Escuela mínima”, “Escuela de concentración”, etc.
“La Escuela Unitaria debe ser la institución mono docente que corresponda a las
necesidades educativas de pequeños núcleos de población, con frecuencia dispersos, en
la cual se imparte educación primaria en forma simultánea: peculiar en cuanto a su

9. 9
organización, funcionamiento y técnicas, a fin de integrar una comunidad escolar para
proteger a los educandos e incorporarlos a la cultura nacional” (CREFAL, 1997).
“Es una escuela de maestro único que atiende a grupos humanos y que, consciente de la
integralidad del hecho educativo procura la extensión y el afianzamiento del esfuerzo que
realiza con los niños, mediante la promoción de toda la comunidad”. (ABNER PRADA M.,
1964).
Las escuelas unitarias también tienen muchas características así como otras
escuelas una de las principales características de esta son:
 Estar bajo la responsabilidad de un solo maestro.
 Contar con un número limitado de alumnos (se recomienda que no sea mayor
al promedio con el que trabaja el maestro de tipo urbano en una escuela
completa).
 Utilizar técnicas pedagógicas especiales para la conducción simultánea de
grados, adecuadas a la diversidad de edades, niveles y personalidades de
los alumnos que a ella asisten.
 Constituir en sí misma una verdadera comunidad escolar completa en sus
relaciones, propósitos y realizaciones en íntimo contacto con las
necesidades y requerimientos de la sociedad.
 Integrar una parte sustancial de la comunidad donde se ubica, proyectando
su acción educadora a través de los discípulos y directamente sobre la
población, la que verá en ella una fuente autorizada y objetiva de superación
y progreso, y le otorgará colaboración y ayuda, a fin de que, como institución
educativa, sea constantemente mejorada.
Así pues, dentro de esta escuela existen una infinidad de responsabilidades, la
escuela cuenta con un baño a un costado del aula y un pozo hacia el otro
extremo, por lo regular el baño se encuentra sucio durante la hora de clases pues
no existe agua hasta que los padres de familia junto con el director-docente
saquen agua se podría decir que la escuela no cuenta con agua potable y si
llegase a obtener solo sería por temporadas que por lo regular son 2 meses al
año.
Está muy retirada de la primera casa de un padre de familia así que los alumnos
deben tomar diariamente un autobús que los lleve a sus hogares actualmente la

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escuela al ser tan pequeña no cuenta con un autobús especial mente para la
escuela y para uso de los alumnos y profesor, queda por decir que la escuela
solo cuenta un portón de entrada y salida y sus límites son de alambrado.
No cuenta con barda de concreto, pero tiene un patio inmenso donde el profesor
junto con los alumnos puede desarrollar cualquier actividad planeada y es más
favorable cuando sus clases se traten de actividades dinámicas como los juegos.
Pues como menciona Jean Piaget “ Es con los niños con los que tenemos la mejor
oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lógico, el conocimiento matemático,
el conocimiento físico, y así sucesivamente”.

11. 11
LA INSTITUCIÒN
La escuela unitaria fue fundada con el fin de promover la educación en aquellos
niños que no cuentan con una economía que les permita viajar a la ciudad para
estudiar, ofrecer una calidad de educación basada en la educación elemental
para niños, la escuela se ha creado en una comunidad rural donde la misma
necesidad de las personas los llevo a solicitar con el gobierno municipal para
que se pudieran establecer un par de escuelas en donde se impartieran cursos
para niños, pero viéndolo de esta manera se aprobó que los niños necesitaban
asistir a una escuela que cumpla con un horario normal como al que se tiene en
una escuela en la ciudad.
El lugar de establecimiento de la institución tiene buena ubicación para la
comunidad ya que se encuentra cerca de la calle principal en donde transitan los
transportes que van a la ciudad o que vienen a la ciudad es un lugar bastante
fácil de encontrar para los residentes de la población, los niños que suelen asistir
llegan con toda seguridad porque al estar cerca de la calle donde frecuenta el
paso de los carros se sienten en confianza y no al estar en un lugar aislados.
El espacio de asentamiento de la escuela fue donada por un señor desde hace
años con el fin de establecer una escuela de educación primaria para los niños

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de la comunidad, las aportaciones de materiales para la construcción del aula
fueron donadas por el gobierno municipal, al igual que los espacios que restan
mencionar, el tipo de construcción del aula es de concreto pero carece de piso,
la construcción de los baños ha quedado incompleta.
Para la construcción de la escuela en esta comunidad se tuvo que solicitar
personal que vino de fuera del pueblo ya que no se contaba con gente que
pudiera realizar el trabajo de albañilería, no se llevó mucho material costoso ni
siquiera llevó material que se hubiese comprado en gran cantidad ya que se trata
de una escuela unitaria en donde solo se tuvo que construir un aula solamente,
no fue necesario construir la dirección de la escuela pues el director no pasa el
tiempo en este lugar porque no hay suficientes alumnos y por consiguiente no
hay maestros a quienes se les deba llevar un orden delegar tareas al personal
de la escuela como en las escuelas que ha en la comunidad urbana.
Para el colado y terminación del aula se tuvo que solicitar a varios padres de
familia quienes estaban interesados y entusiasmados por terminar la
construcción de la escuela donde inscribirían a sus hijos, tuvieron que participar
también los vecinos que viven cerca de la institución con esto se terminó de
forma rápida la construcción del aula en la comunidad.

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CROQUIS
AULA
BAÑOS
COMUNIDAD
DESVIACION
HACIA LA
ESCUELA
POZO
ENTRADA
CAMINO HACIA
LA ESCUELA
ESCUELA

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DIRECTOR
La llegada a la institución provoco gran entusiasmo dentro de cada uno de
nosotros ya que observaríamos como se desarrollan las clases, la posición del
director –docente y el comportamiento de los alumnos dentro de una escuela
prima unitaria. Como primer punto clave acudimos con el director de la escuela
el licenciado Jaime Sánchez Cruz , quien nos comentaba lo siguiente en una
breve entrevista que le realizamos
Director: - Cuento con once años de servicio trabajando para la SEP, y
actualmente tengo 1 año laborando en la escuela Emiliano Zapata.
El director es licenciado en educación primaria indígena y cuenta con un
diplomado en evaluación cualitativa, es una persona más de la sociedad pero
está capacitado para impartir clases ,sabe cómo realizar su trabajo como su
papel de director, se hace cargo de todas las cosas y problemas que necesite y
tenga respectivamente, además de que ha buscado y encontrado métodos y
técnicas para poder tratar de controlar a la escuela y gracias a eso han mejorado
mucho con sus inmuebles y aprendizaje, ya que lleva los materiales necesarios
para que los niños puedan estudiar.
En el transcurso del día nos dimos cuenta que el director tiene un buen
desempeño dentro del aula pues asume con su responsabilidad al atender a
seis grupos de la escuela unitaria
Un líder ejemplar se caracteriza no por dar órdenes y que todos la cumplan,
un verdadero líder es aquel que guía a las personas a llegar al objetivo
colectivo y los ayuda a cumplir con sus metas personales, el maestro tiene
casi todas estas características ya que ayuda a los alumnos a realizar sus
objetivos, los guía y no se aparta de ellos cuando tienen un problema.
"un líder sobresaliente sale de su camino para potenciar el autoestima de su personal y
motivar a sus acompañantes. Si las personas creen en sí mismas, es increíble lo que
pueden lograr". (Sam Walton)
El director cuenta con otro diplomado en convivencias interculturales en el aula,
este diplomado lo realizo en la ciudad de Nayarit, así como participo en

15. 15
infinidades de cursos. Ya que tenía un gusto por la lectura especialmente los
libros que tenían que ver con la pedagogía y a pesar de esto lo emprende en su
labor como docente ya que hace una comparación con su práctica dentro y fuera
del aula.
Director: .a lo largo de mi carrera he asistido a diferentes congresos que
considero son mejores que cualquier maestría, ya que dentro de estos congresos
son solamente maestros, que comparten sus puntos de vista para tratar de
resolver los problemas a los que se enfrenta un docente.
El licenciado Jaime Sánchez cruz ha sido director en las diferentes escuelas a
las que ha llegado. También menciona que:
Director: - como director dentro de la política sindical nos ubican en las
escuelas rurales según el perfil académico que tenemos y así nos otorgan la
dirección. En mi caso me dieron la dirección porque al terminar la licenciatura
que realice en educación fui electo a este puesto gracias a mi gran desempeño
que es evaluado por el supervisor de zona -
-La escuela fue fundada en el 2006, anteriormente era CONAFE y para que la
escuela pudiera construirse el señor Emilio López dono el terreno y los padres
contribuyeron dando tequios para la construcción del aula, el señor Emilio López
pidió a cambio que le pusieran su nombre a la escuela, pero al no poder poner
su nombre se buscó uno similar y se quedó como Emiliano zapata -
La escuela primaria Emiliano Zapata se construyó hace 10 años y como escuela
primaria antes de la construcción del aula lleva más de 20 años
Las relaciones escolares con la que cuenta la escuela son un aula, dos sanitarios
uno para niñas y el otro para varones, tres columpios para los niños, el maestro
dice que no cree que estén en las mejores condiciones sobre todo los baños.

16. 16
Solo cuentan con un salón en donde conviven los 6 grados, los niños inscritos
en ella son 18 pero con frecuencia solamente asisten 13 debido a que los otros
5 alumnos son una sola familia y sus padres trabajan en el norte de manera
temporal así que ellos solo se presentan en el mes de diciembre o hasta que se
regresen al norte.
La deserción escolar es poca, se está haciendo lo posible para que no haya,
existe solo cuando en uno de los ranchos no llegan a acuerdos con los papas
de los niños y por alguno u otro motivo tiene que cambiar de domicilio. En este
ciclo no hubo niños reprobados y tampoco hay niños con discapacidad alguna
La cantidad de población en la comunidad en niños de primaria son los trece y
cinco niños con los que no se cuenta. Nos se cuentan con becas de apoyos
para los niños de la escuela. Se les proporciona educación física los días
martes y jueves a los niños como única actividad.
El director también nos dijo que anteriormente se realizaron dos proyectos, uno
que es el proyecto educativo, que se basa en la educación indígena y el otro que
el proyecto de la elaboración del carbón, todo esto es gracias al apoyo que

17. 17
aportan los padres para el desarrollo óptimo de los proyectos y al maestro que
también es el director.
Los apoyos principales vienen de un programa que se llama escuelas de
excelencia que no está alejado al objetivo de los maestros ya que el sindicato no
permite el apoyo de los programas como ese, pero ellos tienen que aceptarlo
ya que los papas no tienen mucho dinero, solamente se coopera para el pago
de la luz ya que el IEEPO no lo paga.
La escuela solo cuenta con un personal laborando, que es el Lic. Jaime Sánchez
cruz que toma los papeles de director y maestro para todos los grupos que tiene,
el maestro ha tomado algunos cursos de capacitación docente que han sido
solventado por el mismo.
En esta escuela la función del director se une a la del maestro y se une a la de
todo personal que trabaje en una organización, pero en una escuela de
organización completa, tienen diferentes funciones como activar a los maestros
para que cumplan con su parte, vigilar que los planes del docente sean
coherentes y administrar los recursos de la escuela.

18. 18
DOCENTE
El docente de la escuela primaria Emiliano zapata es el Lic. Jaime Sánchez Cruz
que además de ser el director ocupa el cargo de maestro de la escuela a la cual
asistimos para realizar nuestras prácticas. Al ser la misma persona obviamente
también cuenta los mismos datos que el director sin embargo en este escrito
nos enfocaremos más a su papel como docente.
El licenciado es el único trabajador que labora en esta institución, uno de sus
roles y de los más importantes es ser el único docente para impartir clases a sus
alumnos de primero a sexto año de primaria alumnos, el docente ayuda a todos
sus alumnos personalmente y al tener ambos puestos trata de dar el mejor
ejemplo. El ser docente es construir educación y crear buena conciencia, buena
formación y a buenas personas.
Cada mes o cada dos meses llega un supervisor a laborar dentro del aula quien
se encarga de observar cómo va marchando su trabajo del director docente al
tener ambos roles y para que la supervisión sepa si hay problemas y si se
cumplen con los horarios, la normalidad de la escuela, si hacen planeaciones.
Docente: - He estado en escuelas bidocentes y tridocentes, solamente una vez
trabajo en organización completa-

19. 19
Según el maestro el plan nacional solo ocupa objetivos el enfoque del plan 2011
no es que este mal pero al tener un enfoque por competencias lo hacen también
individualista.
Ahora bien, dicho esto se preguntaran a que se refiere con competencias. El
plan de estudios 2011 señala que competencia es la perspectiva sociocultural o
socio constructivista como prescripción abierta, es decir, como la posibilidad de
movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta
una situación-problema inédita, las situaciones o problemas inéditos se refieren
a problemas que se conocen pero actualmente no son expuestos ante los ojos
de la sociedad, pues solamente son cubiertos.
Docente:- la guía que ocupo para impartir clases se llama documento base de
los pueblos originarios, ya que en este solamente habla sobre las materias sin
separarlas tanto y de igual manera menciona algunas metodologías
globalizadoras- .
Los libros que se utilizan para enseñarles a leer a los niños son el pronale y los
métodos naturales, pues no se trabaja con los libros nacionales porque hay
cosas que vienen des conceptualizadas con la forma de vida de los niños, en

20. 20
nuestra planeación tenemos que hacer lo mas en cuestión digital o en
impresiones.
Normalmente la planeación se hace los sábados y los domingos, se imprime en
la escuela para no gastar, antes tenían que salir a imprimir, aunque no siempre
se dan los resultados esperados, depende mucho de la asistencia de los niños y
del interés de los padres para el estudio de sus hijos. Tiene niños de cuarto año
que no leen y cuesta mucho trabajo ya que son malos hábitos que los docentes
anteriores dejaron ya que nadie quiere estar en una escuela unitaria, él es el
maestro que más a tardo y por eso los trabajos que hacían eran de muy mala
calidad ya que solo estaban provisional y no siempre se alcanzan los objetivos
planeados.
Se les toma la importancia a los niños, como en este año solamente un niño salió
de 6to grado y se le hizo su clausura para que se sienta importante.
Docente: la imagen de los maestros se ha ido diluyendo más que antes ya que
anteriormente el maestro era el sabelotodo, pues ahora solo se ha involucrado
en cuestiones políticas dejando a un lado sus responsabilidades como maestro
eso ha provocado que las personas tengan una mala imagen del docente y se
pierda la confianza.
El maestro menciona que hay dos tipos de estrategias y que él está poniendo
en práctica lo que aprendió en el diplomado que es solamente la evaluación
cualitativa y la evaluación escrita es como un pequeño recurso para saber
hasta dónde se ha avanzado o si no se ha hecho ningún progreso la dinámica
consistía en pasar el aro de nuestra mano a otra sin permitir meter la mano y
llegara el aro a la otra persona para que los niños no tuvieran pena con
nosotros y entraran al ambiente escolar.

21. 21
El maestro tiene mucha consideración con ellos ya que al analizar que los
alumnos llegan tarde a causa de que sus hogares estén retirados de la
comunidad, él debe acoplarse a las condiciones de vida que tienen los
estudiantes y no puede hacer cumplimientos de todas las normas que se les dan
a los directores.

22. 22
GESTIÓN ESCOLAR DE LA ESCUELA UNITARIA BASADA EN EL
PROYECTO ESCOLAR
INTRODUCCIÓN
El desarrollo armónico e integral que pretende lograr la educación, va
encaminado a la satisfacción de las necesidades del niño. Por ello, es necesario
buscar alternativas idóneas como parte esencial para el desarrollo de las
habilidades del educando y no como un apoyo a las actividades escolares. Para
que esto se logre, se requiere que el directivo escolar gestione y promueva un
ambiente de trabajo donde se desarrollen los proyectos adecuadamente en
beneficio de la calidad de la educación que se oferta en las instituciones de
educación. La gestión escolar es una fase imprescindible en el trabajo de un
directivo, que debe ser tomada en cuenta en las propuestas que pretendan
transformar el campo educativo, porque permite que el sistema, la organización
y la educación que se ofrece en una institución se desarrolle acorde a las
necesidades educativas y sociales apremiantes y, por ende, conlleva a mejorar
la calidad educativa.
Por lo tanto, recae sobre el directivo una gran responsabilidad en cuanto al modo
de llevar a cabo la gestión escolar, apegada a la normatividad, porque de ella se
desprenden las acciones tales como la organización, la visión y el
funcionamiento general de la escuela que permitirán elevar o no la calidad
educativa.
Es preciso modificar la gestión escolar, sin tomar en cuenta el contexto donde
están insertadas las instituciones, es urgentes que los directivos tomen la
conciencia de que gestionar no es sinónimo de administrar y cumplir con las
normas, que su función va más allá de esto; deben de ser capaces de coordinar

23. 23
actividades instituyentes, promover la intercomunicación con su personal y el
trabajo en colegiado; deben de delegar responsabilidades equitativamente y
buscar la participación de todas las personas que labora en la institución
educativa.
La presente investigación aborda la problemática que existe con respecto cómo
se lleva a cabo la gestión escolar en la escuela primaria unitaria Emiliano Zapata.
El presente trabajo de investigación se realizó con un enfoque descriptivo
apoyado en estudio de caso. Tuvo como objetivo analizar cómo se lleva a cabo
la gestión escolar en la escuela primaria.
Para lo cual se realizó investigación bibliográfica en referencia a, así como el
significado de gestión escolar. Lo anterior para poder identificar las acciones que
se deben realizar dentro de los planteles. Dando como resultado que los
directivos realizan la gestión en base a la normatividad preestablecida por las
autoridades, pero en logro de la calidad de la educación que se oferta en cada
institución depende de su habilidad y su actitud para llevar a cabo una gestión
escolar transformacional.
Concepto de gestión escolar
El concepto de gestión, se relaciona al campo de las empresas. En esta
vertiente, se precisa como la realización y el monitoreo de todas las acciones
pertinentes para lograr los propósitos de la institución. Al trasladar dicho
concepto al área educativa se define por gestión escolar a todas aquellas
estrategias planeadas que realiza el equipo de dirección de una escuela.
Secretaria de Educación Pública “La gestión escolar es el conjunto de acciones realizadas
por los actores escolares en relación con la tarea fundamental que le ha sido asignada a
la escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los
alumnos aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica.”
En esa dimensión, la gestión escolar son todas aquellas acciones que se realizan
para originar la adquisición de una intención pedagógica en beneficio de la
comunidad educativa. Por ello, en los últimos años, la escuela al igual que otras
instituciones, tiene la obligación de trazar una visión y una misión que proyecten
la construcción de procesos de calidad para obtener resultados que favorezcan
a la educación

24. 24
Por consiguiente, implica un fuerte compromiso de cada uno de los individuos
que participan en la institución, en este caso el director docente, para que lleven
a cabo las acciones con eficacia. A partir de este rubro del concepto, es de
suponer que la dirección de la institución emplea las técnicas de gestión para
cumplir con estos fines.
Elizondo (2001), afirma que “…la gestión escolar es aquello que surge de la interrelación
entre sujetos y escuela y que incluye los siguientes componentes: participación
comprometida y responsable, liderazgo compartido, comunicación organizacional, espacio
colegiado e identidad con el proyecto escolar que asimismo define a la escuela”
El director es el encargado debe buscar el método para que se lleven a cabo las
actividades de gestión que favorezcan las transformaciones de los nuevos
contextos educativos y que debe tener “…conocimientos y las habilidades
relacionados con las siguientes dimensiones: dimensión pedagógica, social,
política y administrativa”. Por lo tanto, para que ésta sea eficiente se requiere de
directivos y docentes audaces, creativos, que tracen y propongan objetivos, es
decir que tengan las cualidades de un líder.
“Es necesario que los actores de la escuela (director, docente, alumnos y padres) reconozcan y
hagan un juicio sobre las acciones que se realizan y los resultados que obtienen, basado en
herramientas para la autoevaluación; diseñen un plan para mejor esas formas de hacer,
utilizando estrategias de participación y colaboración entre sus miembros”(SEP, 1993).
Para comprender el proceso de dirección al interior de una institución, se defina
primeramente el concepto.
Reyes Ponce (2000), afirma que “…dirección es el elemento de la administración, en
donde se logra todo lo planeado por medio de la autoridad del administrador ejercida con
base en decisiones y la delegación de autoridad”.

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Es decir, la dirección tiene la función de instituir el ambiente interno de la
estructura laboral, poniendo especial atención en la organización y conducción
de los recursos humanos. La dirección puede apropiarse de la responsabilidad,
fijar los alicientes para que haya más rendimiento, puede adaptar el diseño del
sistema formal de comunicación, precisando condiciones y políticas que
auxiliarán a regir al personal dentro de la organización.
 Funciones del director de educación básica (nivel primaria), según la
Normatividad del Estado
El director debe de conocer y comprender todas las funciones que debe llevar a
cabo, establecidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para consumar
todas sus cargas laborales, tanto dentro como fuera de la institución educativa.
Una de las funciones generales que lleva a cabo el director de una escuela
primaria, establecidas por la S.E.P (2003), es principalmente, el de verificar que
el plan y programa de estudio se aplique, mostrando una postura activa que
además de comprobar que dicho plan se lleve a cabo, busque las alternativas
idóneas para agenciar los recursos y apoyos para el desarrollo eficiente de los
planes y programas. Así como también, evaluar los resultados obtenidos para
determinar el logro de los objetivos y de esta manera, realizar las acciones
pertinentes para subsanar las deficiencias detectadas por la evaluación.
El director debe de cumplir con los siguientes requisitos:
Escolaridad. Debe de poseer el título de profesor de educación primaria
Experiencia. Es obligatorio que primeramente se haya desempeñado como
profesor de grupo.
Criterio. Debe de contar con un criterio amplio que le permita dirigir las
relaciones humanas que se generan en la institución, que a su vez también le
sea útil para la toma de decisiones para el desarrollo de la escuela.
Iniciativa. Para sugerir los cambios en la institución que sean pertinentes para
su mejor funcionamiento. Así como también crear y proponer estrategias de
trabajo, planear soluciones y resolver la problemática existente.

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Capacidad. Debe contar con la suficiente capacidad para organizar y dirigir
grupos, escuchar y relacionarse.
Actitud. Esta característica es imprescindible. La actitud de un director debe
estar fincada en el respeto, compromiso y responsabilidad.
Para lograr la calidad educativa deseada se requiere la participación de todos
los actores involucrados en el proceso educativo. Así lo plantea Sylvia Schmelkes
(1998), al afirmar que una escuela, quizás más que en ningún otro tipo de organización, los
resultados dependen de las personas y de las interrelaciones entre las personas. En una
escuela, al igual que en cualquier organización, todas las actividades están
estrechamente vinculadas entre sí. Por eso, un movimiento hacia una mejor
calidad del proceso educativo requiere del involucramiento activo de todos los
agentes implicados.
Refiriéndose a la calidad educativa, según Olivier Reboul "Educar no es fabricar adultos
según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse
según su 'genio' singular"
En este sentido, los directivos deben llevar a cabo la gestión escolar, apegada a
la normatividad estipulada por las autoridades educativas. La gestión escolar
aunque en apariencia se realiza fácilmente, es una tarea ardua, debido a que se
espera que los actores de una escuela sean expertos en desarrollo productivo
de los estudiantes, en el uso de tecnología, en finanzas, en el desarrollo de
estrategias; la persuasión y la negociación; además de tener visión, pasión, ética,
valor y tenacidad.
Su gran tarea de gestión está dada por su imaginación creadora, visión y la
integridad (lo que en gestión significa ser responsable), comunicarse con
claridad y coherencia, cumplir las metas y respetar a todas las personas por su
condición humana. Es necesario aclarar que la gestión escolar ejecutada
correctamente repercute tanto en el desarrollo de la comunidad escolar como en
el desarrollo físico de la institución.

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El director Jaime Sánchez Cruz como guía institución, es el principal gestor de
aquellas actividades que favorezcan el logro de los objetivos trazados. El pues
es el encargado de ir a las respectivas juntas a las cuales lo citen y al ser
director docente es el encargado de llevar y realizar todo el papeleo de los
alumnos juntos con los de el para que tengan un mejor orden y así no exista
algún tipo de retraso en cada documento de los alumnos.
Director Jaime Sánchez Cruz:
- Al ser director-docente de esta institución me acato a las
responsabilidades que esta implica, pues al ser ambos actores debo
trasladarme constantemente a las oficinas del IEEPO para pedir que me
archiven los documentos necesarios para que los alumnos puedan seguir
con sus estudios, o los nuevos proyectos que se realizaran.

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LA COMUNIDAD
Los días 14 y 15 de noviembre nos dimos a la tarea de visitar a la escuela unitaria
bilingüe Emiliano zapata, de 8 de la mañana hasta las 13 horas de la tarde, que
está ubicado en carretera panamericana colonia pepe y lolita, calle Emilio López
Martínez en la localidad de Camotepec, Juchitán, Oaxaca.
El motivo de nuestra visita fue para realizar una observación a dicha escuela
en la cual los puntos clave a estudiar eran los alumnos, los docentes, el
director, el ambiente tanto interno como externo y la infra estructura.
Esta comunidad se encuentra ubicado en la colonia camotepec, Juchitán
Oaxaca. Es una comunidad rural ya que está alejado de la zona urbana, para
trasladarte a esa comunidad tienes que subir a un autobús y ese te llevara por
esa comunidad o también se puede llegar con transporte particular.
La comunidad cuenta con luz eléctrica y agua potable a pesar de que se
encuentra muy lejos de la escuela, igualmente cuenta con su tipo de vestimenta
su vestimenta es el traje regional.

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CREENCIAS Y RELIGIONES: Las y
los padres de familia de los alumnos así
como toda la comunidad a excepción de algunos tiene una religión católica ,
pero en las actividades donde se realiza más su devoto son en las despedidas
a los muertos , ya que cada vez que fallece alguien les ponen como un altar en
símbolo de su dolor aunque por dentro de ellos esa persona aun exista .
FESTIVIDAD: Por lo regular dentro de la comunidad no se celebran festividades
almenos que se trate de una boda inicia la gran fiesta, que dura alrededor de una
semana. Las bodas istmeñas se caracterizan por la colaboración de todos los
vecinos, amigos, conocidos, y la comunidad en general llevando a la fiesta
cartones de cerveza, comida y lo que sea necesario para la fiesta. Las mujeres
y los hombres beben cerveza y no
hay diferencia en el estilo de beber.
Tradicionalmente los
hombres se sientan juntos en un
extremo de la pista de baile y las
mujeres en otro de los extremos.

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Generalmente bailan en grupos de damas, al tiempo que disfrutan de una
cerveza. La música tradicional son los sones istmeños, de tonadas alegres y a
la vez algunos melancólicos, donde narran alguna historia, son muy conocidos
"Naela", "el feo", "la celosa".
GASTRONOMIA: tlayuda, pozole, atole, totopos, tamales de iguana entre otros.
LENGUA MATERNA: zapoteco

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DESARROLLO DE UNA CLASE
(Ensayo personal)
En este ensayo se presentara todo lo que se observó los días 14 y 15 de
noviembre. Primero que nada la escuela es un lugar donde un niño se puede
desarrollar libremente y aprender a formase y educarse con normas y reglas.
En el comienzo del día, la entrada es a las 8:00 am los alumnos comenzaron
llegar al aula, posteriormente pasaron 20 minutos y la clase comenzó
Docente: - ellas son unas alumnas de una escuela normal las cuales vienen a
observar como trabajamos para que realicen un proyecto y les pueda ayudar
con su profesión –
Los alumnos se mostraban apenados y al inicio de la clase no participaban, la
primera clase fue de dos horas con la materia de matemáticas.
Docente: - había dejado una tarea para el fin de semana, ¿la realizaron?
Algunos alumnos respondieron que sí y otros que no, posteriormente el maestro
paso con cada alumno en sus respectivos lugares, pidió a una alumna de sexto
año que le dictara el problema para que lo pudiera anotar en el pizarrón la
alumna se encontraba aun apenada pues aun no tenía la suficiente confianza
para desenvolverse delante de nosotras, entre todos los alumnos dictaron el
problema y el profesor lo plasmo en el pizarrón.

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(Capítulo 8, pág. 166.Gimeno Sacristán) “Se desprecia la importancia de la información
que los estudiantes pueden facilitar sobre sus propias experiencias y cómo desarrollarlas
mejor.
Docente: - ¿alguien tiene noción de lo que se realizara?
Los alumnos se quedaron callados, después el profesor menciono que
solamente tenía un alumno que era muy bueno en el área de matemáticas que
sin necesidad de una libre o de plasmar operaciones lo resolvía en su mente.
Pero ese alumno aún no había llegado, entre el profesor y los alumnos
comenzaron a desarrollar los problemas plasmados en el pizarrón, resolvieron
el primer problema, en 10 minutos.
Llego el alumno que es bueno en matemáticas llamado José, el maestro se
alegró y no los presento,
Docente: ¿realizaste la tarea que había dejado la semana pasada?
José: no, pero lo puedo realizar ahorita
El alumno José termino de realizar los problemas de matemáticas y todos
empezaron a corregir sus respuestas y siguieron resolviendo más lose de tercer
, cuarto , quinto y sexto año , mientras tanto el profesor se pasó a la parte de
atrás para trabajar con los más pequeños a los cuales les dibujo un tren con
flores de forma en la que los pudieran enumeras correctamente , los niños
comenzaron a dibujar y en eso se terminaron las dos horas de matemáticas , el
profesor comenzó a calificar los trabajos realizados.
Después dieron las 10:30 am y salieron al receso en el cual una señora de la
comunidad llega a venderles desayuno muy económico al no haber una tienda
cerca para que los niños puedan comprar sus alimentos. Termina el receso la
señora se retira y antes de entrar a la otra clase que era español el maestro
busco una dinámica para que los niños entraran en un ambiente de confianza
con nosotros ya que nos encontrábamos observando todo lo que hacían.
Docente:- La dinámica consiste en pasar un aro de nuestra mano a otra sin el
uso las manos y llegara el aro a la otra persona-
“Una de las claves fundamentales del desarrollo profesional del docente será la formación,
utilización y reconstrucción permanente de su pensamiento práctico reflexivo como

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garantía relativamente autónoma y adecuada a las exigencias de cada situación
pedagógica” (Gimeno Sacristán)
Todo esto se realizó para que los niños no tuvieran pena con nosotros y entraran
al ambiente escolar como ya se mencionó anteriormente gracias a esto los niños
estaban más relajados, más desenvueltos y sin pena alguna.
Entonces el maestro empezó a impartir su clase de español, el tema que
abarcaba era el orden de las oraciones, mientras los niños realizaban los trabajos
que se les indico el profesor iba resolviendo problemáticas que tenían los niños
respecto a la tarea y lo iba explicando, al igual que observaba como iban
avanzando con sus trabajos.
De acuerdo con el plan de estudios 2011, la materia de español tiene como
propósito utilizar eficientemente el lenguaje para organizar el pensamiento y el
discurso; analizar y resolver problemas de la vida cotidiana; y tratar de acceder
y participar en las distintas expresiones culturales, esto va de acuerdo al
aprendizaje de los alumnos.

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Otro propósito es que logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas
sociales del lenguaje y que participen en la vida escolar y extraescolar , también
que sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales y que reconozcan la importancia del lenguaje en la
construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una
actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
Posteriormente la materia de español de acuerdo con el plan de estudios 2011
cuenta con un enfoque didáctico donde menciona que los alumnos participen en
situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos
específicos e interlocutores concretos. Además incluye competencias como:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Después de que concluyo su clase de español, empezamos a realizarle al
docente algunas preguntas, relacionados a su papel como docente de la
institución, respecto al trabajo que está desempeñando y preguntas relacionadas
a su papel como director también, sobre su labor en la escuela y con eso
concluimos el primer día con nuestras actividades y nos retiramos en el urbano,
ya que es el único medio de transporte que pudimos adquirir ese día aunque
realmente tarda mucho en llegar.

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El día siguiente que asistimos a la escuela Emiliano zapata los alumnos volvieron
a llegar tarde por las condiciones en las que viven, en este día pudimos observar
las clases de educación física del maestro hacia los niños, los niños hicieron
dinámicas como: ejercicio corporal al ritmo de la música y carreras con diferentes
objetos como son los conos, cuerda y pañuelos.
Cuando las dinámicas habían terminado optamos por ir a entrevistar al padre de
familia y le realizamos cuestionamientos relacionadas con el interés que tienen
hacia sus hijos, cuando terminamos de hacer las preguntas la vendedora llego
y los niños llegaron a comprar sus respectivos alimentos , como los niños
querían

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interactuar más con nosotras jugamos con ellos futbol que por cierto fue muy
divertido, cuando nosotras vimos el momento conveniente para entrevistar a los
pequeños lo hicimos, preguntamos sobre la opinión que tienen respecto a la
escuela y todos coincidieron con la mayoría de los resultados, ya para
despedirnos tuvimos la idea de repartir pequeños obsequios a los niños , al igual
que hicimos pequeños juegos recreativos con pelotas , nos despedimos y nos
retiramos con el urbano que pasa por la escuela.
El maestro primero realiza un plan anual dónde sacan el objetivo por grado y
después hacen el plan mensual y el plan diario
Existe en nuestro mismo nivel se está construyendo un tipo de evaluación que
es como la evaluación cualitativa que pretende crear también el libro de la vida
del alumno es como se evalúa por cualidades y no por cantidades
Las reuniones de padres de familia se dan a conocer con tres o cuatro días de
anticipación y por necesidad de los padres la hora es a las once de la mañana,
las juntas son convocadas por el director en coordinación con los padres de
familia, los asuntos dependen con los problemas que va presentando la escuela
Las actividades más destacadas en la escuela son las académicas ya que por la
cantidad de alumnos y apoyo económico no se pueden realizar otros tipos de
actividades como homenajes o desfiles
Los cambios que ha tenido la escuela desde que llego a la escuela son que la
escuela está en una mejor condición y más ordenado y que los materiales rinden
más y contamos con computadoras, sillas, una foto copiadora e impresora,
materiales de educación física, equipo de sonido, podadora se nos ha sido
proporcionado a través de gestión de programas como escuela de excelencia
que proporciona el gobierno en menos de tres meses.

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Las reglas en la escuela no son tan estrictas dada la situación de la comunidad,
Docente:- los niños tienen una vida con muchas deficiencias y eso provoca que
en ocasiones no puedan asistir a clases o que lleguen tarde y es por eso que las
reglas de puntualidad y asistencia no se cuentan mucho-
No pueden cumplir con el régimen escolar, porque se tiene que acoplar a la vida
de la comunidad, se comprende a los alumnos ya que las casas están retiradas
y tienen que caminar, también dice que tienen que ser un poco democráticos.
Cuando nos acercábamos a los niños comenzaron a sentirse más cómodos
hasta llegar al punto de jugar con ellos y tomarnos fotos.
En referencia a la comunidad , cuenta con luz eléctrica y agua potable pero cabe
mencionar que la comunidad se encuentra a un kilómetro de distancia eso
quiere decir que la única estructura cerca es la escuela , alado de la escuela
está ubicado el baño uno para las niñas y uno para los niños , la escuela cuenta
con un patio accesible y amplio para realizar diversas actividades como son los
juegos dinámicos .
HECHO POR: Dulce Arely Jiménez Castillo

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DESARROLLO DE UNA CLASE
(Ensayo Personal)
La clase comienza a las 8 am, los niños están acostumbrados a llegar temprano
pero hay algunos que son más puntuales que otros, los niños más pequeños son
acompañados por su madre o un tutor que también llega a la salida para regresar
a su casa. El maestro es el primero en llegar a la escuela porque tiene que
preparar la clase antes empezar, además de hacer el aseo y limpiar el salón para
que los niños se sientan cómodos, el maestro tiene que revisar el desarrollo de
la clase en su computadora que tiene en su escritorio.
Cuando llega el primer niño se sienta a esperar a sus otros compañeros, el
maestro no puede adelantar la clase con un alumno, tiene que esperar a que
lleguen los demás, al menos que tenga un caso especial con el primer alumno
que llega, puede ser una situación especial para que el niño aprenda de diferente
manera por si tiene problemas con alguna materia, entonces el maestro
comienza a apoyar ese niño.
Las asignaturas son diferentes porque el maestro lleva un curso de distintos
niveles de primaria, el maestro se ve obligado a preparar bien su clase para no
confundirse con cada niño, el maestro conoce muy bien su salón de clase y a
sus alumnos que integran la escuela unitaria, por eso él tiene que tomar mucho
en cuenta las necesidades de cada uno de sus alumnos, siendo ellos de
diferentes edades se deben adaptar a la forma de enseñanza del maestro.
Ninguno tiene que presionar al maestro ya que saben de la situación a la que se
enfrentan a diario teniendo una solo persona que es responsable de todos los
niños que llegan a la escuela, el maestro no tiene permitido que algún niño o
niña se retire del salón sin permiso alguno, ningún niño podrá abandonar la clase,
todos tienen la misma hora de salida.
El maestro se basa en un libro especial que se le ha recomendado para ejercer
su papel como maestro en una escuela unitaria, este libro tiene información
diversa acerca de las situaciones que se viven día a día en los diferentes pueblos
de México, las comunidades rurales en donde la mayoría de las escuelas
unitarias son de mucha importancia para el desarrollo inicial de los niños, las

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primarias que se encuentran en las comunidades rurales son en su mayoría
trabajadas por maestros especializados en llevar a cabo esta tarea en las
comunidades, estos maestros son altamente preparados para ejercer su trabajo
en este tipos de escuela, tienen que aprender a hablar la lengua materna del
lugar en el que se está enseñando y además tienen que saber las costumbres y
tradiciones que son propias del pueblo para poder emplear y disponer de esta
información cuando se requiera y esto es una gran ventaja para que se pueda
desarrollar su clase en la escuela de la comunidad, al igual que en la escuela
unitaria, es casi lo mismo pero la diferencia es que el maestro en muchas
ocasiones tiene que jugar más de dos papeles en el aula, la del maestro, director,
comité y otros más que a su vez tiene que tomar las decisiones que lo llevaran
a una nueva etapa en la escuela y que los niños tengan que adaptarse a los
cambios que tome el maestro junto con los padres de familia.
Los niños se van acostumbrando a la forma de trabajar del maestro porque a
diario el maestro tiene que llevar un control de cada niño y calificar sus tareas
que ha dejado un día anterior o en ocasiones tareas de fin de semana, el maestro
debe revisar bien cada actividad que los niños hacen en toda la clase porque de
esto se basa él para diagnosticar algún problema que pueda existir.
HECHO POR: Blanca Itahì Mejía Gijón

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Conclusión
En la visita que realizamos a la escuela primaria unitaria Emiliano zapata
analizamos y observamos detenidamente el trabajo del director docente, así
como el comportamiento de los alumnos fuera y dentro del aula.
Pudimos observar que la escuela cuenta con una sola aula de clases, un patio
considerable para que los niños jueguen al igual que tres columpios.
Cuenta con recursos para que el profesor planee y exponga su clase, esto con
ayuda de una computadora con acceso a internet, impresora,y fotocopiadora,
cabe mencionar que este material no solo beneficiaba a la escuela, si no
también a ciertos padres de familia que conforman esta comunidad puesto que
están retirados del centro comercial y ellos pueden pedirle al profesor prestado
estos recursos para imprimir o buscar información.
También se cuenta con pizarrón electrónico, pizarrones de tinta, así como un
librero para impulsar los conocimientos del alumnado.
Como escuela unitaria el maestro tiene que lidiar con alumnado de diferentes
grados, y para esto el maestro divide al grupo en dos bloques, de primero a
tercero (primer bloque) y de cuarto a sexto (segundo bloque), para cada bloque
tenía sus actividades respectivas, sin embargo al momento de resolver algunos
problemas el profesor permitía que todo el grupo participara.
Para la clase de educación física también se cuenta con material didáctico,
como son aros (ula-ula), pelotas de plástico, cuerdas, conos y una bocina con
la cual se reproduce música para que a los niños se les motive a realizar la
activación física y la cual también se ocupa en los convivios de dicha
institución.
Una observación que nos llamó mucho la atención en particular es la buena
comunicación que tiene el profesor con los padres de familia, la comunidad en
general y por supuesto sus alumnos.
Cuando realizamos la entrevista a la madre de familia esta nos comentó que el
maestro ha sido un gran apoyo para la comunidad y definitivamente es el
maestro que más ha rendido frutos su trabajo y dedicación.

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Sin embargo así como cuenta con aspectos favorables también tiene factores
desfavorables , la falta de agua es una gran desventaja pues se tiene que
esperar las temporadas de lluvia para que el pozo con el que cuentan se llene
(el pozo se encuentra a una distancia bastante lejana de la escuela ) y a
consecuencia de falta de agua no hay agua en el baño de la escuela y no se
le puede dar un uso adecuado .
También otro aspecto desfavorable muy importante es el medio de transporte
ya que la comunidad solo cuenta con dos autobuses para trasladarse a la
ciudad o comunidad más cercana, esto impide que los alumnos no lleguen
puntuales y el maestro viendo desde ese punto de vista no los puede forzar a
ser puntuales.

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BIBLIOGRAFIA
Abner Prada M. (1964): Educación y curiosidades: definición de una escuela
unitaria.
Becker (1967): Introducción a los métodos cualitativos de investigación
Blasco y Pérez (2007): Investigación cualitativa
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Emerson (1983): Introducción a los métodos cualitativos
Goetz y Lecompte (1981): Encontrar el sentido a los datos cualitativos
José Gimeno Sacristán (1988):El Curriculum: Una reflexión sobre la práctica.
(9ªEdicion)
Oliver Reboul (1976): Filosofía de la Educación. (2ª Edición)
Reyes Ponce (2000): Administración moderna. (2ª Edición)
Sam Walton (1943-1992): El camino del Líder
Secretaria de educación pública (SEP 1993): Gestión Escolar
Sylvia Schmelkes (1998): Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas
Taylor y Bogdand (1986): Introducción a los métodos cualitativos de
investigación