Este documento presenta un proyecto de investigación cualitativa sobre la Escuela Primaria General Bilingüe Heliodoro Charis Castro en Juchitán de Zaragoza, Oaxaca. El objetivo es obtener un diagnóstico socioeducativo de la escuela a través de observaciones y entrevistas con maestros, directores, estudiantes y padres. El proyecto describirá el contexto sociocultural y económico de la escuela, las condiciones de infraestructura, docentes y recursos, así como los retos que enfrenta para brindar una

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ÍNDICE
PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………………2
OBJETIVO GENERAL ……………………………………………………………………………………………………………………………7
METAS ………………………………………………………………………………………………………………………………………………7
OBSERVACIONES Y ENTREVISTAS …………………………………………………………………………………………………………8
UBICACIÓN EN EL TIEMPO (CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES) ……………………………………………………………………14
DESTINATARIOS Y BENEFICIARIOS ………………………………………………………………………………………………………17
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS ………………………………………………………………………………18
PRESENTACIÓN

3. 3
El presente documento, es un proyecto de carácter de investigación y recolección de datos. Dirigida a realizarse en un
contexto escolar, particularmente, una escuela primaria.
El proyecto se basa en la investigación cualitativa, la cual se define como aquella en donde se estudia la calidad de las
actividades, relaciones, asuntos, medios e instrumentos en una determinada situación o problema; misma que procura
lograr una descripción holística, es decir, intenta analizar con sumo detalle un asunto o actividad en particular.
Sandín Esteban (2003), define la investigación cualitativa como “una actividad sistemática orientada a la comprensión en
profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma
de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos.”
El tipo de investigación con el que este proyecto trabajará es la cualitativa aplicada a la educación. La cual “constituye un
método útil en la identificación, análisis y solución de múltiples problemas de la educación. Este enfoque pedagógico surge
en la década del 70, en países como Gran Bretaña, Estados Unidos y Australia, y se generaliza en toda América Latina,
con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. Este
método cambia la concepción positivista e incorpora el análisis de aspectos cualitativos dados por los comportamientos de
los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones con el contexto en que se desarrollan” (Wikipedia, 2016).
“¿Cómo está funcionando la Escuela Primaria Bilingüe General Heliodoro Charis Castro?” es el problema a resolver en el
que se centra este proyecto de investigación. ¿Cómo están trabajando sus docentes?, ¿cómo están aprendiendo sus
alumnos?, ¿cómo dirige la escuela el director?, ¿qué papel juegan los padres de familia?, ¿cómo influye el entorno bilingüe
y cómo lo abordan los docentes dentro de su enseñanza? en general… ¿cómo está trabajando? El reto es ese que por
medio del acercamiento y la investigación cualitativa descrita líneas arriba, logremos descubrirlo.
Nuestro objeto a observar abarca desde el contexto cultural y social en que la escuela se asienta así como la forma en que
influye en ella; la interacción entre los distintos actores (docentes con docentes, docentes con el director, docentes Con los
alumnos, docentes con los padres de familia, director con los padres de familia y alumnos); el proceso enseñanza -
aprendizaje en el aula de clases; la relación entre el contexto y el papel que juega el ambiente bilingüe.

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El método a utilizar es la metodología cualitativa -propia de esta investigación- la cual consiste en observar y describir
sucesos complejos en su medio natural, con información preferentemente explícita.
Taylor y Bogdand dicen que la frase metodología cualitativa se refiere en su más amplio sentido a la investigación que
produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable. Y es que
la metodología cualitativa (a semejanza de la metodología cuantitativa), "consiste en más que un conjunto de técnicas para
recoger datos. Es un modo de encarar el mundo empírico: 1) La investigación cualitativa es inductiva. 2) En la metodología
cualitativa el investigador ve al escenario y a las personas en una perspectiva holística; las personas, los escenarios o los
grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. 3) Los investigadores cualitativos son sensibles a
los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. 4) Los investigadores cualitativos
tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. 5) El investigador cualitativo suspende
o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones. 6) Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas
son valiosos. 7) Los métodos cualitativos son humanistas. 8) Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su
investigación. Mientras que los investigadores cualitativos subrayan la validez, los cuantitativos hacen hincapié en la
confiabilidad y la reproducibilidad de la investigación. (...) Un estudio cualitativo no es un análisis impresionista, informal,
basado en una mirada superficial a un escenario o a personas. Es una pieza de investigación sistemática conducida con
procedimientos rigurosos, aunque no necesariamente estandarizados. 9) Para el investigador cualitativo, todos los
escenarios y personas son dignos de estudio. 10) La investigación cualitativa es un arte" (Taylor y Bogdan, 1992, p. 20-23).
Fraenkel y Wallen (1996) presentan cinco características básicas que describen las particularidades de este tipo de
estudio:
1. El ambiente natural y el contexto que se da el asunto o problema es la fuente directa y primaria, y la labor del
investigador constituye ser el instrumento clave en la investigación.
2. La recolección de los datos es una mayormente verbal que cuantitativa.
3. Los investigadores enfatizan tanto los procesos como lo resultados.
4. El análisis de los datos se da más de modo inductivo.
5. Se interesa mucho saber cómo los sujetos en una investigación piensan y qué significado poseen sus perspectivas en

5. 5
el asunto que se investiga.
De acuerdo con los andamios proporcionados por distintos autores como María Bertely, Sampieri, Sandín Esteban, Álvarez-
Gayou, entre otros, y situados en nuestro papel de investigadores cualitativos principiantes, pero fundamentados,
observaremos, describiremos e interpretaremos todas aquellas situaciones de interacción mencionadas líneas arriba(*),
tomando en cuenta todas las características con las que una investigación cualitativa debe cumplir.
Para poder ejecutar dichas tareas de la manera más satisfactoria posible, haremos uso de diferentes técnicas e
instrumentos como la investigación en internet, trabajo de campo, el uso de guías de observación y entrevistas, en las
cuales recuperaremos y plasmaremos situaciones relevantes, entrevistas a los distintos actores, fotografías, videos y
grabaciones de audio. Mismas que irán siendo utilizadas según su practicidad, dependiendo de cuál se adecue de mejor
manera a las diferentes situaciones.
Este proyecto de investigación surge del curso de Panorama Actual de la Educación Básica en México, impartido por la
Maestra Geydi Guadalupe Loria González, el cual promueve el acercamiento a una escuela primaria a través de la
investigación cualitativa. Este proyecto nos permite conocer una escuela primaria, así como su funcionamiento en general;
también nos permite familiarizarnos con las distintas técnicas e instrumentos de investigación.
Utilizamos como medio de acercamiento la investigación cualitativa ya que –según Sampieri- permite “desarrollar preguntas
e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de datos”, lo cual lo convierte en el método idóneo para
cumplir con el objetivo y las metas propuestas.
La investigación cualitativa, está orientada al estudio en profundidad de la compleja realidad social, por lo cual en el proceso
de recolección de datos, el investigador va acumulando numerosos textos provenientes de diferentes técnicas.
“El análisis de esta información debe ser abordado de forma sistemática, orientado a generar constructos y establecer
relaciones entre ellos, constituyéndose esta metodología, en un camino para llegar de modo coherente a la teorización”
(Según Goetz y Le Compte, 1981).
“La investigación cualitativa tiene una creciente aceptación entre los estudiosos de las ciencias humanas y cada día
encuentra nuevas aplicaciones y utilidades. Desde que el enfoque cuantitativo, adoptado de la física e inspirado en el

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positivismo, llegó al límite de su utilidad, los campos de la educación, la psicología, la sexología, los estudios de género, la
etnografía, la asistencia social y la antropología, entre otros, han encontrado en los métodos cualitativos de investigación
un valioso instrumento para conocer la realidad social.
Los enfoques cuantitativos y estadísticos son insuficientes para el estudio del comportamiento humano, entre otras razones
porque ignoran el carácter creativo de la interacción entre personas y la imposibilidad de que el investigador alcance un
pretendido ideal de objetividad”. (Juan Luis Álvarez-Gayou Jurgenson-cómo hacer investigación cualitativa)
El análisis de esta información debe ser abordado de forma sistemática, orientado a generar constructos y establecer
relaciones entre ellos, constituyéndose esta metodología, en un camino para llegar de modo coherente a la teorización.
La sistematización es un esfuerzo analítico que implica mirar la práctica con una cierta distancia, reflexionar y plantearse
preguntas en torno a ella. Es distinguir a nivel teórico lo que en la práctica se da sin distinciones dentro de un todo, es
buscar las relaciones que hay en lo que hacemos y que, “constituye el desafío de crear nuevas propuestas” (según Sánchez
citado por Kísnerman y Mustieles 1997).
Los datos recolectados en una práctica, sin un criterio de investigación en este caso, sin categorías de análisis no apuntan
a lograr conocimiento acerca de un objeto.
“La sistematización en la investigación cualitativa es necesaria, ya que, cuando los datos son formalizados y sistematizados,
la teorización se convierte en investigación empírica o especulativa” (Bruner, Goodnow y Austin, 1956 en Goetz y
LeCompte, 1981).(http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-0705200600010000)
La Escuela Primaria General Bilingüe Heliodoro Charis Castro se encuentra ubicada en la Séptima Sección, carretera Playa
Vicente, en la ciudad de Juchitán de Zaragoza, Oaxaca.

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Limita al suroeste con el municipio de San Mateo del Mar y el municipio de San Pedro Huilotepec, al oeste con el municipio
de San Blas Atempa, el municipio de Santa María Xadani y con el municipio de El Espinal, al noroeste con el municipio de
Asunción Ixtaltepec, al norte con el municipio de San Miguel Chimalapa, al este con el municipio de Santo Domingo Ingenio,
el municipio de Unión Hidalgo, el municipio de Santiago Niltepec y el municipio de San Dionisio del Mar.
En el municipio podemos encontrar una gran diversidad de vegetación, como lo son la selva, el pastizal halófilo, pastizal
inducido, tular, y partes sin vegetación, la mayoría corresponde a pastizales debido a que el territorio se encuentra cerca
del mar.
Al estar ubicada en una zona costera presenta dos tipos de climas: semicálido subhúmedo y cálido subhúmedo.
- Población: El Censo realizado en el año 2010 por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática
(INEGI), registró que la población total del municipio es de 93,038 habitantes; de la cual 45,210 hombres y 47,828
mujeres. La población infantil es numerosa; 47 de cada 100 habitantes tienen de 0 a 14 años. El 53% de la población
está compuesto por jóvenes, adultos y adultos mayores.
El municipio de Juchitán de Zaragoza cuenta con 178 localidades de las cuales 124 se encuentran activas con población
urbana y rural; 45 de ellas se encuentran inactivas en las que destacan: El Porvenir, Rancho Chabela, Salinas Dubaguichi,
San Marcos la Mojonera, Salinas Santa Cruz, Santa Lucía, Nueva Vida, Rancho Guadalupe, Camotepec, El Chamizal
(Toledo Cueto), La Esperanza y la Colonia David López Nelio.
- Lengua indígena: De acuerdo a los datos obtenidos en las encuestas aplicadas a la población, el 80.2% de la
población habla alguna lengua indígena.
- Vivienda: Es considerada como uno de los factores determinantes del bienestar, además de ser considerado un
patrimonio valioso y simbólico. De acuerdo a la información brindada por el INEGI, el total de viviendas habitadas
asciende a 22,389.
OBJETIVO GENERAL

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Obtener el diagnóstico socioeducativo de la Escuela Primaria General Heliodoro Charis Castro (estudio de caso) desde los
factores socioeconómicos y culturales que inciden en los procesos de la cultura escolar instituida, hasta la narrativa de los
actores, sus prácticas educativas situadas y su relación con el proyecto educativo como expresión de la política educativa
actual.Nuestro objetivo consiste en obtener el diagnóstico e información socioeducativo de la escuela primaria general
bilingüe “General Heliodoro Charis Castro” ubicada en Juchitán Oaxaca a partir de la observación y la entrevista
semiestructurada con los diferentes agentes, para el análisis y conocimiento de los retos y desafíos que enfrentan la
institución educativa en su contexto, su relación con el proyecto educativo como expresión de la política educativa actual y
las alternativas de gestión que se proponen en busca de la calidad educativa.
METAS
● Documentar la ubicación y calidad de vida de la población enfatizando el contexto geográfico, sociocultural,
económico y nivel socioeducativo.
● Registrar las condiciones en que se está laborando en cuanto al perfil y profesionalización de los docentes, la
infraestructura escolar, materiales educativos y recursos al que tienen acceso.
● Conocer los problemas que enfrentan las escuelas primarias que afectan la cobertura, el desempeño docente, la
eficiencia terminal a partir de la información de los maestros, las observaciones, los datos estadísticos escolares y
de las evaluaciones que ponen en práctica los docentes de la escuela.
● Informarse del origen de fundación de la escuela primaria, del estado de la gestión escolar y de los aprendizajes
desde la aportación de los agentes educativos y en especial del director de la escuela primaria.
● Interpretar el impacto educativo de la escuela en la sociedad analizando la opinión de los niños y de los padres de
famili
● Desarrollar habilidades de Investigación Educativa y del uso de las TIC’s, para la búsqueda de información a través
de la documentación tecnológica, la Observación Etnográfica y de la Entrevista Semiestructurada con la finalidad de
iniciarse en el conocimiento crítico y reflexivo de los retos y desafíos que viven cotidianamente las Escuelas de
Educación Primaria en su Contexto.

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OBSERVACIONES Y ENTREVISTAS
Las actividades (observaciones y entrevistas) se realizarán los días 14 y 15 de Noviembre del presente año 2016, en los
horarios comprendidos del inicio al final de las clases de la Escuela Primaria General Heliodoro Charis. Durante estos dos
días realizaremos varias actividades de investigación como la observación y recolección de datos, la entrevista, entre otros,
con el apoyo de diferentes instrumentos de investigación
GUIA DE OBSERVACION (LA COMUNIDAD Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR)
TÉCNICA O
MÉTODO
UNIDADES DE
OBSERVACIÓN
INDICADORES RECURSOS
LA OBSERVACIÓN
BUSCAR EN INTERNET
1.- Accesoa la
comunidad
Medios de transporte por el que se accede, pavimentación, cuanto tiempo se tarda en
acceder.
-Cámara
fotográfica.
-Video
cámara
-Celulares.
-Cuaderno
de
Notas.
2.- Descripción
del medio
natural y social
Tipo de contexto (urbano, rural), tipo de flora y fauna, pavimentación, infraestructura de la
colonia (como son las casas), servicios públicos con los que cuenta (alumbrado, serviciode
alcantarillado, agua potable, electricidad, teléfonopúblico,internet),edificiosde servicios
públicos(centrosde salud,escuelas, centrosrecreativos/deportivos,bibliotecas,comercios,
módulos de vigilancia y seguridad, centros religiosos) tipo de cultura (vestimenta, lengua,
creencias religiosas, festividades, gastronomía, música tradicional propia de la comunidad),
ocupación, nivel de alfabetización.
3.-
Características
de la escuela
¿Cómo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro límite?
¿Cómo son las instalaciones escolares? (número y tipo de aulas, espacios administrativos,
anexos escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas).
Condiciones de las instalaciones.
Croquis de la escuela. Higiene (condición de los baños, jardinera, salon, plaza cívica).

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4.-
Características
de las aulasy
anexos
Mobiliariode lasaulas,mobiliariode lassalasde cómputoybibliotecayotros,ycondiciones
de las aulas y anexos, actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en distintos
espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección, aulas).
¿Cuáles son algunas funciones del director de la escuela?
¿Qué hacen los padres de familia en la escuela?,
¿Qué sucede a la entrada y salida de clases?
¿Cómo se organiza la entrada a los salones de clase, el recreo y los actos cívicos?
¿Qué comisionestienenlosprofesoresde laescuela?(guardiadel recreo,cooperativa,aseo
de la escuela, etcétera).
5.- Recursosy
materialesde
apoyoal
trabajo
docente
¿Cómoesel salónde clases?:(mobiliario,materialeseducativos,equipamiento, ambiente
de trabajo),¿cómoestádistribuidoel espacio?
¿Cómoestándistribuidoslosniñosenel aula?
¿Qué actividadesrealizanlosmaestrosylosniños,yqué materialeseducativosutilizan?
COMUNICACIÓN DEL
DESEMPEÑO
¿Los padresde familiaparticipan activamente enel análisisde losresultados
académicosde losalumnos?¿Lasupervisiónescolaresconvocadaparalas
reunionesde maestroscuandose presentanlosresultadosde losalumnos?
REDES ESCOLARES ¿Llevauntrabajocolaborativoconlasdemás escuelasde lazonaescolar?
¿Conoce losresultadoseducativosde otrasescuelas(dentroyfuerade lazona
escolar) conlascualescompara conlos suyosconel finde mejorar?

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LOS ÓRGANOSOFICIALES DE
APOYOA LA ESCUELA
FUNCIONAMIENTODEL
CONSEJOTÉCNICOESCOLAR
¿Qué funcióntiene el ConsejoTécnicoEscolar?¿Cadacuántotiempose reúneny
qué temastratan?
TÉCNICA O MÉTODO: ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS.
DIRECTOR DE LA ESCUELA
CATEGORÍAS PREGUNTAS RECURSOS
1.- Perfil profesional.
¿Cuántos años de servicio tiene como director de la escuela,
y en la SEP?
¿Qué cursos ha llevado para desempeñarse como director
de la escuela? ¿Cómo fue electo? ¿Cuál es su nivel de
preparación profesional? Cámara
fotográfica.
-Video cámara.
-Celulares.
-Cuaderno de
Notas.
2.- Historia de la fundación de la
escuela.
(croquis de la escuela)
¿Cuál fue el motivo por el que se fundó la escuela?
¿Quiénes participaron y donaron el terreno? ¿Por qué le
pusieron este nombre a la escuela? ¿Cuántos años tiene de
ser fundada? ¿Actualmente de donde provienen los
recursos para el mantenimiento de la escuela?

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3.- Planeación Institucional y
Proyectos educativos.
¿Con que tipo de proyectos se trabaja en la escuela?
¿Cómo participan los maestros en la elaboración de los
proyectos? ¿Cuándo y dónde los presentan? ¿Cómo se
evalúan esos proyectos?
4.- Becas de apoyo escolar.
¿Cuenta la escuela con becas de apoyo a los niños? ¡Qué
tipo de becas? ¿Quién en qué tiempo las gestionan? ¿Qué
otros servicios se les proporciona a los niños a parte de la
atención en las aulas?
5.- Características de la
estadística escolar.
¿Con cuántos grupos cuenta la escuela? ¿Cuántos alumnos
tienen en total? ¿Tienen deserción escolar? ¿Cuál es el
motivo? ¿Tienen niños reprobados? ¿Niños con
necesidades especiales?
6.- Perfil profesional de los
docentes.
¿Cuántos docentes tiene la escuela? ¿Qué preparación
tienen los maestros? ¿Qué cursos de actualización han
llevado? ¿Quién los proporciona?
7.- El plan de estudios vigente
en la escuela.
¿Cuál es el plan de estudios con el que trabajan los
maestros? ¿Cómo planifican sus clases? ¿Dónde presentan
sus planes de clase? ¿Qué dicen el enfoque del plan de
estudios 2011? ¿Qué proyectos institucionales están
aplicando con sus alumnos? ¿Cuáles son las normas
oficiales que cumplen los maestros y los alumnos?
(entradas, salidas y permisos).

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8.- Autoevaluaciones y
Evaluaciones que se aplican en
la escuela.
¿Cuál es la temporalidad en que evalúan los maestros a los
alumnos? ¿Tienen alguna norma o lineamientos para
evaluar a los alumnos? ¿Cómo los evalúan? ¿Participa los
maestros en una autoevaluación? ¿Quién los evalúa?
¿Cómo mejoran su práctica de pedagógica? ¿Se aplica la
prueba ENLACE en la escuela?
9.- Funcionamiento Efectivo del
Consejo Técnico Escolar y de
Participación.
¿Cada cuándo funciona el consejo técnico escolar? ¿Qué
temas se tratan? ¿Tienen algún reglamento para el
funcionamiento del consejo técnico escolar? ¿Cómo se
constituye el consejo técnico escolar? ¿Tienen consejo de
participación social?
10.- Participación de la
supervisión escolar en la
escuela.
¿Cuál es la participación del supervisor en la escuela?
¿Qué temas trata con ustedes? ¿En qué tiempos llega a la
escuela?
11.- Participación de los padres
de familia.
¿Cómo participan los padres de familia en la escuela? ¿Dan
cuotas escolares los padres de familia? ¿Para qué fines?

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MÉTODO O TÉCNICA: ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
DOCENTES DE LA ESCUELA PRIMARIA
Nombre del profesor (a) _________________________ Grado______ Grupo______ No. Alumnos_____ H_____ M____
CATEGORÍAS PREGUNTAS RECURSOS
1.- Perfil profesional
¿Cuántos años de servicio tiene? ¿Cuántos años tiene
trabajando en esta escuela? ¿Cuántos años tiene impartiendo
este grado? ¿Cuál es su nivel de preparación profesional?
¿Qué cursos de actualización ha llevado últimamente? ¿Quién
se lo ha proporcionado? ¿Qué comisión tiene en la escuela?
¿Qué significa para usted ser docente?
Cámara fotográfica.
-Video cámara
-Celulares.
-Cuaderno de Notas.
2.- Gestión curricular
¿Utiliza los planes y programas vigente para la escuela
primaria? ¿Qué opina del enfoque del plan 2011? ¿Qué libros
utiliza para los niños? ¿Considera los aprendizajes esperados
en su planeación? ¿Cada que tiempo planifica sus clases?
¿Qué proyectos de trabajo tiene con los niños? ¿Su planeación
didáctica la realiza con otro maestro?
3.- Gestión del
ambiente de la clase de
español, matemáticas y
de ciencias.
¿Aplica los enfoques que marcan los programas para impartir
sus clases? ¿Los materiales que usan los envía la SEP?
¿Cómo usa los libros de texto gratuito? ¿Usa las Tics en sus
clases?

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4.- La evaluación en el
aula.
¿En qué temporalidad evalúa a sus alumnos? ¿Quién realiza
la prueba? ¿Aplica la autoevaluación con sus alumnos? ¿Sigue
alguna norma o reglamento para otorgar calificaciones a sus
alumnos? ¿Se aplica la prueba ENLACE en la escuela? ¿Qué
grupos participan?
5.- Estadística del grupo
escolar.
¿Cuántos alumnos tienen? ¿Hombres? ¿Mujeres? ¿Niños
reprobados? ¿Niños desertores? ¿En el grupo hay niños con
¿Necesidades Educativas Especiales? ¿Quién los atiende?
¿Tiene niños extraedad?
6.- Relación con los
padres de familia.
¿Cómo participan los padres de familia en la educación de sus
hijos? ¿Cuando los manda a llamar? ¿Existe algún proyecto
escolar del grupo donde ellos intervienen? ¿Cuándo llegan por
sí solos?

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CARACTERÍSTICAS DE PADRES DE FAMILIA
TECNICA O
METODO
UNIDADES DE OBSERVACIÓN O
INDICADORES
PREGUNTAS RECURSOS
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Entrevistas.
PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES EN LA ESCUELA
Comopadresde familia,¿suelenincorporarseenlasdiscusiones
colectivassobre losasuntosescolares?¿Suspercepcionesy
opinionesse analizanyse toman encuentapor directivosy
maestros?
¿Están satisfechosconel accesoa la informaciónde las
actividadesde laescuela?
APOYOALAPRENDIZAJEEN
EL HOGAR
¿Apoyanasus hijosenlastareasescolares?
¿La escuelaofrece cursosy/o talleresalospadresde familiapara
hacerles sabercómoayudarmejora sushijosenlosestudios?
¿Consideranque laescuelarecuperalaculturade lospadresyde la
comunidad?
¿Cada cuántotiempoacudenala escuelaparaconocerel
aprovechamientode sushijos?

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UBICACIÓN EN EL TIEMPO (CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
HORARIO
ACTIVIDADES RESPONSABLES
14 DE NOV. 07:30 a.m.
07:45 a.m.
08:00 a.m
08:00 a.m.
De 8:30 a
09:00 a.m.
Llegada a la institución y observación del entorno de la escuela.
Presentación del equipo al director de la escuela.
Observación de la entrada de los alumnos a la escuela.
Observación del inicio del acto cívico que realiza la escuela.
Integración a nuestras aulas respectivas.
Todos los Integrantes del
equipo.
La coordinadora del equipo
Susana Carvajal y el Dr.
Mario Apolinar Ruiz
Leoncio Martínez
Hernández
Todos los integrantes del
equipo.
Todos los integrantes del
equipo.

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09:05 a.m. Observación de la clase del grupo asignado a cada integrante. Todos los integrantes del
equipo.
10:30 a.m.
10:30 a.m.
RECESO
Observación del receso.
Observación de la estructura de la escuela.
RECESO
Todos los integrantes del
equipo
Flor de Azalea Sánchez
Ruiz.
11:00 a.m
.13:00 p.m.
13:00 p.m.
Se reanudan las clases y la observación a la clase.
Hora de salida de los alumnos.
Observación de la salida de los alumnos de la institución.
“ “
Luis Guillermo Morales
Grijalva.
15 DE NOV. 7:30 a.m. Observación de la entrada de los alumnos a la escuela Sev Kalhetd Tello
Gonzalez
8:00 a.m. Entrada para dar continuidad a la observación de la clase. Todos los integrantes.
RECESO
10:30
RECESO
Observación de la estructura de la escuela.
RECESO
Susana A. Carvajal
Rojas, Jazmin Martínez
Hernández.

19. 19
Observación de parte de los integrantes de la interacción de los
alumnos durante el receso.
Todos los integrantes.
11:30
13:00 p.m.
Hora por
definir
Hora por
definir
Realización del Croquis de la escuela.
Observación de la salida de los alumnos de la escuela.
Entrevista al Docente de manera individual.
Entrevista al Director horario indefinido.
Geyli López Trujillo
Juan Figueroa
Bustamante.
Todos los integrantes.
La coordinadora del
equipo Susana A.
Carvajal Rojas.
DESTINATARIOS, BENEFICIARIOS.

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RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS.
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS.
HUMANOS RUBRO COSTOS
1.- SUSANA ARIZBETH CARVAJAL ROJAS.
2.- LUIS GUILLERMO MORALES GRIJALVA.
DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIM.
3.- SEV KALHETD TELLO GONZALEZ.
4.- LEONCIO MARTÍNEZ HERNÁNDEZ.
5.- JAZMÍN MARTÍNEZ HERNÁNDEZ.
6.- FLOR DE AZALEA SÁNCHEZ RUIZ.
7.- GEYLI LÓPEZ TRUJILLO.
8.- JUAN FIGUEROA BUSTAMANTE.
PASAJES
COMIDA
FOTOCOPIAS
EXTRAS
GASTAREMOS $700. 00 DE PASAJES POR
EL TOTAL DE 8 ALUMNOS QUE IREMOS A
OBSERVAR POR DOS DÍAS.
$600.00 DE COMIDA Y BEBIDAS, DE IGUAL
MANERA POR LOS DOS DÍAS.
$520.00
$50.00
MATERIALES
CÁMARA FOTOGRÁFICA.
VIDEO CÁMARA
CELULARES.
CUADERNO DE NOTAS
TIEMPO AIRE PLAN DE $50.00

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