El documento describe el formato para planear secuencias didácticas desde un enfoque socioformativo, identificando aspectos como el problema significativo del contexto, la competencia a formar, y la evaluación mediante matrices de proceso metacognitivo. Explica que las secuencias didácticas están destinadas a formar y evaluar competencias de manera concatenada, y se relacionan con actividades de aprendizaje tanto con el docente como de manera autónoma para los estudiantes.
1. ENALACE CONCEPTOS ESTRUCTU
RA
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oyo_3/Tob%C3%B3n.%20Secuencias%20Did%C3%A1cticas
.%20Estrategias%20Pag%2076.PDF
COMPRENSIÓN
DEL FORMATO
PARA PLANEAR
SECUENCIAS
DIDACTICAS
DESDE UN
ENFOQUE SOCIO
FORMATIVO:
METODOLOGIA
APLICADA A
VARIOS NIVELES.
IDENTIFICACIÓN
DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA: HACE
REFERNCIA A LOS
ASPECTOS
FORMALES QUE
PERMITEN
COMPRENDER LA
UBICACIÓN DE LA
SECUENCIA
DENTRO DE UNA
DETERMINADA
ASIGNATURA.
PROBLEMA
SSIGNIFICATIVO
DEL CONTEXTO:
ASPECTOS
FUNDAMENTALES
DE LAS
SECUENCIAS
DIDACTICAS
DESTINADAS
AFORMAR Y
EVALUAR
COMPETENCIAS.
COMPETENCIA A
FORMAR
ACTIVIDADES
CONCATENADAS:
PROBLEMAS EN
FORMA
AFIRMATIVA DE
RETO, DE
MUESTRA DE
DIFICULTAD.
EVALUACIÓN
MEDIANTE
MATRICES
PROCESO
METACOGNITIVO:
RELACIONADA A
LAS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
CON EL DOCENTE
Y LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTONOMO DE
LOS
ESTUDIANTES.
RECURSO:
LIBROS.
NORMAS DE
TRABAJO: SON
LOS ACUERDOS
QUE SE HACEN
CON LOS
BUSQUEDA
GENERAL.
