Planeaciones educación para adultos ENSUMOR

1. 10-11-12INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: JULIO 3-4-5-7-10-11-14-17-18-21- 24-25-28- SESIÓN: 1- 2-3-4 CLEI: DOS ÁREA: MATEMATICAS TUTOR/A: CLAUDIA MILENA RIOS SÁNCHEZ
OBJETIVO GENERAL: Operar correctamente con sumas, multiplicación, sustracción y división.
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR PAGINA RECURSOS OBSERVACIONES
Números
naturales
resolución de
problemas
sencillos,
teniendo en
cuenta las
operaciones
básicas
Resolver problemas sencillos
relacionados con las operaciones
básicas
identificar números naturales
aplicar a problemas cotidianos, las
operaciones básicas
SESION UNA
Explicación sobre los números naturales
concepto de unidades, decenas y centenas
construcción del Abaco
representar en el Abaco algunas cantidades
taller para realizar en casa
SESION DOS
explicación sobre la resta-sustracción de la
pagina 23
resolución de taller de saberes previos de la
página 22
ping de restas. Consiste en que en varios
lugares del salón hay restas , los
estudiantes las deben encontrar y
resolverlas
clase magistral
construcción conjunta
trabajo individual
individual
clase magistral
trabajo individual
individual
1.5
1.5
matemáticas
matemáticas
20- 21-
22
23
Tablero
Marcador
Cuaderno
Lápiz
tablero
marcador
hojas de block
cinta
mediador
se tratara de que las actividades realizadas en
clase sean muy didácticas pero exigiendo
bastante disciplina para que el tema de la suma
quede bastante claro
como actividad extra clase, se le sugiere a los
estudiantes repasar y realizar algunas operaciones

2. ANEXOS: Durante este mes las temáticas trabajadas estaban en los mediadores, entonces no hubieron otras fuentes de consulta
SESION TRES
indagación de saberes previos, teniendo en
cuenta el taller de la página 24
consulta y explicación sobre la multiplicación
y sus partes
resolución en parejas del taller de la pag 25
taller extra clase sobre las tablas de
multiplicar
SESION CUATRO
conversatorio sobre la división, sus partes y
su importancia
resolución del taller de la página 26-27
exposición grupal sobre el objetivo de la
división
actividad en parejas sobre algunos ejercicios
por medio de resolución de problemas de la
vida cotidiana
explicación y ejemplos de la regla de tres
simple
trabajo individual
actividad conjunta
en parejas
individual
actividad conjunta
individual
grupal
trabajo en parejas
magistral
1.5
1.5
matemáticos 24 tablero
mediador
cuaderno
lápiz
Se le debe explicar a los estudiantes,
la importancia de aprenderse las tablas de
multiplicar, para que de esta manera sea mucho
más fácil el proceso de la multiplicación y división.

4. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: Julio 05, 12, 19, 26 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: 3 ÁREA: Lengua Castellana TUTOR/A: Alejandra María Diez Pérez
 OBJETIVO GENERAL: Identificar y diferenciar las características de la tipología textual.
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR UNIDAD PÁGINAS
IDENTIFICACIÓN DE
CONTENIDOS QUE
REQUIEREN
ADECUACIONES DESDE EL
ENFOQUE DE EQUIDAD DE
GÉNERO
IMPLENTRACIÓN DE LAS
ADECUACIONES DESDE
EL ENFOQUE DE
EQUIDAD DE GÉNERO
RECURSOS OBSERVACIONES
Tipología
textual
Organiza
previamente las
ideas que deseo
exponer y me
documento para
sustentarlas.
Identifica y
valora los
aportes de mi
interlocutor y del
contexto en el
que expongo mis
ideas.
Caracteriza y
utiliza
estrategias
descriptivas y
explicativas para
argumentar mis
ideas, valorando
y respetando las
normas básicas
de la
comunicación.
Utiliza el
discurso oral
para establecer
acuerdos a partir
del
reconocimiento
Saludo.
Asistencia.
Explicación de la
tipología textual.
Se repartirán en seis
grupos y se les
entregara una
tipología textual
(descriptivo,
narrativo,
argumentativo,
expositivo,
instruccional,
dialogal) con el
objetivo de que lo
lean, analicen y
busquen una
estrategia adecuada
para exponer a sus
compañeros.
Socialización de la
actividad.
En los mismos
equipos, se rotara la
temática y según la
tipología textual
asignada deberán
elaborar un texto con
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Consultas.
Exposiciones.
Taller.
4 horas
y media
XXXXXXXX XXXX XXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX Tablero
Marcador
Cuaderno.
Papel
periódico.
Colores.|||
Lápiz.
Borrador

5. ANEXOS
TEXTO DESCRIPTIVO
 La habitación de Pedro era alta y ventilada, pero triste, monótona. Tejuelas de pizarra empolvada, cubiertas de uralita, galerías con ropa tendida, mujeres
despeinadas con cara de sueño y de cansancio, niños meados y llorosos, gatos lascivos; pilas de leña, gallineros apestantes, mocitas descaradas, con la
bata entreabierta, descalzas, dando la papilla a sus hermanitos o lavando la ropa, viejos leyendo diarios atrasados, entre dos sueños, (...); cristales rotos con
remiendos de papel de embalaje, orinales desportillados y enmohecidos de geranios; mecedoras embarrancadas después de los naufragios, cajones vacíos
de un champaña que no se bebió nunca.
TEXTO DESCRIPTIVO
EL KOALA PERDIDO
Érase una vez un Koala muy chiquito que se perdió en el bosque y estaba muy triste porque extrañaba a su mamá.
Un día amaneció junto a una gallina y la gallina le preguntó: ¿Quién eres tú?
Yo soy Roberto, dijo el Koala. Entonces la gallina lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a buscar a su mamá y en la noche tenía mucho miedo. Al día siguiente amaneció con un búho.
¿Quién eres tú? —le preguntó el señor búho.
de los
Argumentos de
mis
interlocutores y
la fuerza de los
propios
argumentos.
coherencia y
cohesión.
Socialización de la
actividad.
Consultar que son
los géneros
literarios, elegir uno
para exponer en la
próxima clase.

6. Yo soy Roberto, dijo el Koala y el búho lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a seguir buscando a su mamá. Llegó otra vez la noche y Roberto buscó un lugar para dormir. Al día siguiente amaneció
con una mariposa.
¿Quién eres tú? —le preguntó la mariposa. Yo soy Roberto —respondió el Koala.
¿Y qué haces aquí, por qué no estás en tu casa? —preguntó la mariposa.
Me perdí y no sé cómo llegar a mi casa, no sé cómo encontrar a mi mamá —respondió Roberto.
No te preocupes —dijo la mariposa— yo te voy a ayudar a encontrar a tu mamá; ven, vamos a buscarla.
La mariposa sabía en qué parte del bosque vivían todos los koalas, así que no tardaron mucho tiempo para encontrar la casa de la señora Koala.
¡Por fin llegaba a su casa! Roberto y su mamá se pusieron muy felices.
Ahora sí, pensó Roberto, puedo dormir tranquilo porque gracias a mi amiga la mariposa, ya nadie me va a correr de esta casa.
TEXTO DIALOGAL
Diálogo de amigos
- Hola María, ¿Cómo estás?
- Bien Antonio, ¿y tú como has estado?
- Bastante bien. Hace mucho que no te veía.
- Estuve de viaje por Europa, conocí Londres y Manchester en Inglaterra y Tolousse y Lyon en Francia.
- ¿Y trajiste algún recuerdo?
- Sí, un francés.

7. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: Julio 05, 12, 19, 26 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: 3 ÁREA: Artística TUTOR/A: Alejandra María Diez Pérez
 OBJETIVO GENERAL: Identificar y aplicar la técnica del puntillismo en el entorno cotidiano.
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR UNIDAD PÁGINAS
IDENTIFICACIÓN DE
CONTENIDOS QUE
REQUIEREN
ADECUACIONES DESDE EL
ENFOQUE DE EQUIDAD DE
GÉNERO
IMPLENTRACIÓN DE LAS
ADECUACIONES DESDE
EL ENFOQUE DE
EQUIDAD DE GÉNERO
RECURSOS OBSERVACIONES
Técnica del
craquelado
Identificar las
diferentes
características
de la técnica del
craquelado.
Aplicar de una
manera creativa
la técnica del
craquelado.
Crear diferentes
imágenes para
decorar
aplicando la
técnica del
craquelado.
Explicación del
concepto de la
técnica del
craquelado por
medio de un video.
Observación de
imágenes donde se
evidencia
claramente la
técnica del
craquelado.
Elaboración de
imágenes creativas y
aplicación de la
técnica del
craquelado en tabla,
cartón paja y hojas
de block.
Socialización y
exposición de las
creaciones con la
técnica del
craquelado.
Evaluación.
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Trabajo
investigativo.
Consultas.
Exposiciones.
Taller.
1 hora XXXXXXXXX X XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX Tablero.
Marcador.
Plancha de
trabajo.
Video Been
Colores.
Lápiz.
Borrador.
Regla.
Computador.

8. ANEXOS

9. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: Julio 05, 12, 19, 26 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: 4 ÁREA: Lengua Castellana TUTOR/A: Alejandra María Diez Pérez
 OBJETIVO GENERAL: Identificar y diferenciar las características de la tipología textual.
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR UNIDAD PÁGINAS
IDENTIFICACIÓN DE
CONTENIDOS QUE
REQUIEREN
ADECUACIONES DESDE EL
ENFOQUE DE EQUIDAD DE
GÉNERO
IMPLENTRACIÓN DE LAS
ADECUACIONES DESDE
EL ENFOQUE DE
EQUIDAD DE GÉNERO
RECURSOS OBSERVACIONES
Tipología
textual
Organiza
previamente las
ideas que deseo
exponer y me
documento para
sustentarlas.
Identifica y
valora los
aportes de mi
interlocutor y del
contexto en el
que expongo mis
ideas.
Caracteriza y
utiliza
estrategias
descriptivas y
explicativas para
argumentar mis
ideas, valorando
y respetando las
normas básicas
de la
comunicación.
Utiliza el
discurso oral
para establecer
acuerdos a partir
del
reconocimiento
Saludo.
Asistencia.
Explicación de la
tipología textual.
Se repartirán en seis
grupos y se les
entregara una
tipología textual
(descriptivo,
narrativo,
argumentativo,
expositivo,
instruccional,
dialogal) con el
objetivo de que lo
lean, analicen y
busquen una
estrategia adecuada
para exponer a sus
compañeros.
Socialización de la
actividad.
En los mismos
equipos, se rotara la
temática y según la
tipología textual
asignada deberán
elaborar un texto con
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Consultas.
Exposiciones.
Taller.
4 horas
y media
XXXXXXXX XXXX XXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX Tablero
Marcador
Cuaderno.
Papel
periódico.
Colores.|||
Lápiz.
Borrador

10. ANEXOS
TEXTO DESCRIPTIVO
 La habitación de Pedro era alta y ventilada, pero triste, monótona. Tejuelas de pizarra empolvada, cubiertas de uralita, galerías con ropa tendida, mujeres
despeinadas con cara de sueño y de cansancio, niños meados y llorosos, gatos lascivos; pilas de leña, gallineros apestantes, mocitas descaradas, con la
bata entreabierta, descalzas, dando la papilla a sus hermanitos o lavando la ropa, viejos leyendo diarios atrasados, entre dos sueños, (...); cristales rotos con
remiendos de papel de embalaje, orinales desportillados y enmohecidos de geranios; mecedoras embarrancadas después de los naufragios, cajones vacíos
de un champaña que no se bebió nunca.
TEXTO DESCRIPTIVO
EL KOALA PERDIDO
Érase una vez un Koala muy chiquito que se perdió en el bosque y estaba muy triste porque extrañaba a su mamá.
Un día amaneció junto a una gallina y la gallina le preguntó: ¿Quién eres tú?
Yo soy Roberto, dijo el Koala. Entonces la gallina lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a buscar a su mamá y en la noche tenía mucho miedo. Al día siguiente amaneció con un búho.
¿Quién eres tú? —le preguntó el señor búho.
de los
Argumentos de
mis
interlocutores y
la fuerza de los
propios
argumentos.
coherencia y
cohesión.
Socialización de la
actividad.
Consultar que son
los géneros
literarios, elegir uno
para exponer en la
próxima clase.

11. Yo soy Roberto, dijo el Koala y el búho lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a seguir buscando a su mamá. Llegó otra vez la noche y Roberto buscó un lugar para dormir. Al día siguiente amaneció
con una mariposa.
¿Quién eres tú? —le preguntó la mariposa. Yo soy Roberto —respondió el Koala.
¿Y qué haces aquí, por qué no estás en tu casa? —preguntó la mariposa.
Me perdí y no sé cómo llegar a mi casa, no sé cómo encontrar a mi mamá —respondió Roberto.
No te preocupes —dijo la mariposa— yo te voy a ayudar a encontrar a tu mamá; ven, vamos a buscarla.
La mariposa sabía en qué parte del bosque vivían todos los koalas, así que no tardaron mucho tiempo para encontrar la casa de la señora Koala.
¡Por fin llegaba a su casa! Roberto y su mamá se pusieron muy felices.
Ahora sí, pensó Roberto, puedo dormir tranquilo porque gracias a mi amiga la mariposa, ya nadie me va a correr de esta casa.
TEXTO DIALOGAL
Diálogo de amigos
- Hola María, ¿Cómo estás?
- Bien Antonio, ¿y tú como has estado?
- Bastante bien. Hace mucho que no te veía.
- Estuve de viaje por Europa, conocí Londres y Manchester en Inglaterra y Tolousse y Lyon en Francia.
- ¿Y trajiste algún recuerdo?
- Sí, un francés.

12. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: Julio 05, 12, 19, 26 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: 4 ÁREA: Artística TUTOR/A: Alejandra María Diez Pérez
 OBJETIVO GENERAL: Identificar y aplicar la técnica del puntillismo en el entorno cotidiano.
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR UNIDAD PÁGINAS
IDENTIFICACIÓN DE
CONTENIDOS QUE
REQUIEREN
ADECUACIONES DESDE EL
ENFOQUE DE EQUIDAD DE
GÉNERO
IMPLENTRACIÓN DE LAS
ADECUACIONES DESDE
EL ENFOQUE DE
EQUIDAD DE GÉNERO
RECURSOS OBSERVACIONES
Técnica del
craquelado
Identificar las
diferentes
características
de la técnica del
craquelado.
Aplicar de una
manera creativa
la técnica del
craquelado.
Crear diferentes
imágenes para
decorar
aplicando la
técnica del
craquelado.
Explicación del
concepto de la
técnica del
craquelado por
medio de un video.
Observación de
imágenes donde se
evidencia
claramente la
técnica del
craquelado.
Elaboración de
imágenes creativas y
aplicación de la
técnica del
craquelado en tabla,
cartón paja y hojas
de block.
Socialización y
exposición de las
creaciones con la
técnica del
craquelado.
Evaluación.
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Trabajo
investigativo.
Consultas.
Exposiciones.
Taller.
1 hora XXXXXXXXX X XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX Tablero.
Marcador.
Plancha de
trabajo.
Video Been
Colores.
Lápiz.
Borrador.
Regla.
Computador.

13. ANEXOS

14. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 3, 10, 17, 24 y 31 de mayo del 2015 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: tres ÁREA: Matemáticas TUTOR: Carlos Andrés Hernández Morales
OBJETIVO GENERAL: Introducir los estudiantes en la utilización y la identificación de los números enteros para la solución de situaciones problema en diferentes contextos.
TEMA
O
PROBLE
MA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA
MEDIADOR UNIDA
D
PÁGINAS
TIEMPO RECURSOS OBSERVACIONES
Números
enteros.
 Utilizar los
números
enteros para
representar
situaciones
de la vida
real.
 Establecer la
relación
existente
entre dos
números
enteros
cualesquiera.
 Efectuar
adiciones,
sustraccione
s,
multiplicacion
es y
divisiones
con números
enteros.
 Encontrar el
valor de la
variable en
una ecuación
 Básicas, para ese le sigue dando continuidad a la temática
de números enteros, principalmente sus operaciones como
la suma, la resta, la multiplicación y la división.
 Para evaluar la temática vista en las clases pasadas (adición
y sustracción de números enteros) se realiza un taller
evaluativo en parejas. Para esto se realizarán las respectivas
explicaciones y acompañamiento antes de iniciarlo. (anexo
1)
 Se dará la explicación de la Multiplicación de números
enteros, apoyándonos del mediador en las páginas del
148 al 150, realizando los respectivos ejercicios
propuestos allí.
 Para afianzar la multiplicación de números enteros se
desarrollará en equipos de tres personas un taller.
 Se abarcan TODAS LAS PROPIEDADES de la
multiplicación de números enteros, junto con una serie de
ejercicios para el afianzamiento de la temática.
 Se asigna trabajo para la casa, teniendo en cuenta lo visto
en clase.
 Se aplica una evaluación para mirar el aprendizaje en el tema
de la representación de los números enteros en la recta
numérica, la suma y la resta de ellos.
 Será abordada la división de números enteros, viendo
también las propiedades que cumple esta operación.
 Como ultima temática del mes se trabajará la solución de
ecuaciones con números enteros (de las formas a+x=b,
a.x=b).
La clase se
realizará de
manera magistral,
en donde los
estudiantes
tendrán la
oportunidad de
participar.
Se procura utilizar
diversas
actividades para
que los estudiantes
puedan ver el área
con agrado.
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Consultas.
Taller.
Evaluaciones
escritas
CLEI 3
MATEMÁTI
CAS
APLICADA
S:
LOGICAS Y
CONJUNTO
S
5 144-154 6 horas (mínimo):
El área se
trabajará en
sesiones de 1
hora y media, con
la intensión de
darle la
correspondiente
intensidad
horaria.
 Mediador:
matemáticas
aplicadas:
conjuntos y
lógicas. Clei 3.
 Textos:
La culpa es de
la vaca.
Hipertexto
matemáticas 7.
Los caminos del
saber,
matemáticas 6.
 Aula con
mobiliarios.
 Recurso
humano.
En el mes de abril no se
alcanza a realizar el su
totalidad las actividades
planeadas, por lo que se
debe utilizar una de las
clases para finalizar.
Se deja como
compromisos:
 Repasar las
temáticas vistas en
clase durante las
clases.

15. ANEXOS
de números
enteros.
 Realización de trabajos de aplicación durante la sesión de
clase para despejar las posibles dudas que puedan surgir y
posteriormente poder evaluar el tema.

17. ANEXO 1.
INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 3, 10, 17, 24 y 31 de mayo del 2015 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: Cuatro ÁREA: Matemáticas TUTOR: Carlos Andrés Hernández Morales
OBJETIVO GENERAL: Introducir los estudiantes en la utilización y la identificación de los números enteros y racionales para la solución de situaciones problema en diferentes contextos.
TEMA
O
PROBLE
MA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA
MEDIADOR UNIDAD PÁGINA
S
TIEMPO RECURSOS OBSERVACIONES
Números
racionales
Introducci
ón al
Álgebra.
 Introducir los
estudiantes a la
realización de
sumas, restas,
multiplicación
división,
potenciación y
radicación con
números
racionales.
 Resolver
ecuaciones en
 Se evalúa la temática vista en las clases del mes pasado
(números enteros y sus operaciones)
 Se introducen a los estudiantes en el grupo de los
números racionales Q, su surgimiento, la utilización.
 Brevemente se recuerda cómo se representa
gráficamente las fracciones (tanto propias como
impropias).
 Explicación de la relación de orden en los números
racionales.
 Aplicación de taller en parejas sobre los subtemas vistos
en el conjunto de los números Q.
 Se realiza la objetivación acerca de las operaciones
básicas con números racionales, viendo los distintos
La clase se
realizará de
manera magistral,
en donde los
estudiantes
tendrán la
oportunidad de
participar.
Se procura utilizar
diversas
actividades para
que los estudiantes
puedan ver el área
con agrado.
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
MATEMÁTI
CAS
APLICADA
S, CLEI 4
xxx xxx 6 horas (mínimo):
El área se
trabajará en
sesiones de 1
hora y media, con
la intensión de
darle la
correspondiente
intensidad
horaria.
 Textos:
La culpa es de
la vaca.
Hipertexto
matemáticas 8.
 Aula con
mobiliarios.
 Recurso
humano.
Se deja como
compromisos:
 Repasar las
temáticas vistas en
clase durante las
clases.

18. ANEXOS
Q con una
incógnita.
 Diferencias las
notaciones
aritméticas de
las algebraicas.
 Identificar el
signo de una
expresión
algebraica.
 Clasificar una
expresión
algebraica
como monomio
o polinomio.
métodos utilizados para resolver estas operaciones,
siempre buscando la facilidad para los estudiantes.
 Solución de ecuaciones con los números Q.
NOTA: las temáticas anteriores demandan bastante
tiempo, por lo que en estas clases se girara en torno
a ellas. La intención es poder alcanzar comprender
fácilmente lo que concierne a los grados octavo y
noveno.
En caso de alcanzar a cubrir todo lo propuesto
anteriormente se realizará la introducción al algebra, dando
utilización al mediador del CLEI 4: Matemáticas aplicadas.
En esté mediador iniciaremos con la unidad llamada
preliminares: tratando de establecer la diferencia existente
entre la aritmética y el álgebra, los signos algebraicos, los
términos algebraicos y sus partes.
Acerca de esta temática se hará una lectura en el mediador
y se explicará de manera magistral desde el tablero, esto
debido a que la temática amerita hacerlo y más con la
dificultad que presentan algunos estudiantes para la
comprensión de las temáticas del área.
Clase dirigida y
explicativa.
Consultas.
Taller.
Evaluaciones
escritas

19. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 3, 10, 17, 24 y 31 de mayo del 2015 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: tres ÁREA: educación física. TUTOR: Carlos Andrés Hernández Morales
 OBJETIVO GENERAL: Integrar dentro de la realidad de juego del voleibol y el basquetbol los fundamentos técnicos y tácticos básicos, que les permita desarrollarse dentro del juego.
ANEXOS
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS OBSERVACIONES
Reglamento
balonmano y
el microfutbol
Práctica
deportiva:
microfutbol
 Comprender que la
práctica física se refleja
en mi calidad de vida.
 Conocer y aplicar los
reglamentos del
balonmano y el
microfutbol para ser
aplicados en el terreno
de juego.
Se explicará rápidamente el reglamento del microfutbol,
buscando que lo conozcan y respeten las normas básicas del
deporte.
Se realizarán trabajos de fundamentos técnicos del microfubol,
pases, conducción del balón, lanzamientos, Mini torneo de
microfutbol. Pará cada fundamento se hará trabajo grupal e
individual.
Desarrollo de taller donde se explicaran las reglas y se realizaran
trabajos técnicos del balonmano, por ejemplo; lanzamientos al
arco, pases, penaltis; los estudiantes jugarán un mini torneo de
balonmano, en el cual integraran los fundamentos técnicos
anteriormente desarrollados.
Es importante aclarar que para cada deporte se dedicarán dos
sesiones, en la primera de ellas es principalmente para las
explicaciones y un poco de práctica, la segunda de ellas es para
la aplicación en el campo de juego.
Se darán
explicaciones de la
parte técnica de los
movimientos a
realizar durante las
diferentes
actividades,
posteriormente se
realizan las
respectivas
aplicaciones.
2 horas (mínimo):
El área se
trabajará en
sesiones de 1/2
hora, de esta
forma se podrá
finalizar las
actividades que
se desee realizar.
Se desarrollarán
las actividades
planeadas hasta
donde se
alcancen a
realizar, las
restantes se
practicarán en el
próximo
encuentro de
educación.
 Espacio físico
(placa
polideportiva
Normal superior
M.O.R.
Balonería
microfútbol y
baloncesto,
pelotas de hule.
COMPROMISOS
Ninguno.

20. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 3, 10, 17, 24 y 31 de mayo del 2015 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: cuatro ÁREA: educación física. TUTOR: Carlos Andrés Hernández Morales
 OBJETIVO GENERAL: Integrar dentro de la realidad de juego del voleibol y el algunas disciplinas del atletismo los fundamentos técnicos y tácticos básicos, que les permita desarrollarse dentro del deporte.
ANEXOS
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS OBSERVACIONES
Reglamento u
practiva
deportiva del
baloncesto,
Práctica
deportiva:
baloncesto.
Juegos pre-
deportivos.
 Comprender que la
práctica física se refleja
en mi calidad de vida.
 Conocer y aplicar los
reglamentos del
baloncesto, su parte
técnica y aplicarla en el
terreno de juego.
 Desarrollar actitudes
de competencia
mediante la realización
de actividades
individuales y grupales.
Se iniciara con la explicación rápida del reglamento del
baloncesto, buscando que lo conozcan y respeten las normas
básicas del deporte.
Se realizarán trabajos de fundamentos técnicos del basquetbol,
pases, conducción del balón, lanzamientos Mini torneo de
basquetbol. Pará cada fundamento se hará trabajo grupal e
individual.
Dos de las clases se dedicarán única y exclusivamente a la
aplicación de lo aprendido, aunque también en una parte de cada
clase se realizará juegos pre-deportivos, donde los estudiantes
tendrán que competir de manera individual y grupal. Se busca
recatar el espíritu competitivo en ellos y encontrar diversión
mediante el desarrollo de este tipo de actividades.
Se darán
explicaciones de la
parte técnica de los
movimientos a
realizar durante las
diferentes
actividades,
posteriormente se
realizan las
respectivas
aplicaciones.
2 horas (mínimo):
El área se
trabajará en
sesiones de 1/2
hora, de esta
forma se podrá
finalizar las
actividades que
se desee realizar.
Se desarrollarán
las actividades
planeadas hasta
donde se
alcancen a
realizar, las
restantes se
practicarán en el
próximo
encuentro de
educación.
 Espacio físico
(placa
polideportiva
Normal superior
M.O.R.
Balonería
microfútbol y
baloncesto,
pelotas de hule.
COMPROMISOS
Ninguno.

21. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: JULIO 3-4-5-7-10-11-14-17-18-21- 24-25-28- SESIÓN: 1 CLEI: II ÁREA: EMPRENDIMIENTO TUTOR/A: CLAUDIA MILENA RIOS SÁNCHEZ
OBJETIVO GENERAL: Reconocer las actitudes físicas, intelectuales y espirituales de las personas
TEMA
O PROBLEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR RECURSOS OBSERVACIONES
Dominio personal
Identificarse como persona y como u
ser social
Reconocer características personales
como sus fortalezas y debilidades
De manera individual, harán una descripción
escrita de cada u o de ellos, teniendo en
cuanta sus características físicas e
intelectuales
Escribir en el cuaderno un listado de
fortalezas y debilidades que cada uno tenga
Lectura: quien soy yo , quien eres tu
Como tarea para la casa deberán:
Dibujar en el cuaderno un animal que los
identifique y explicar el porque
Trabajo individual
Individual
Actividad en parejas
Exposición individual y
trabajo independiente
30 minutos ninguno Tablero
Marcador
Cuaderno
Colores
Lectura

22. ANEXOS
Quién soy yo. Quién eres tú
Nos organizamos por parejas y realizamos la siguiente lectura:
Quién eres tú
Un joven soñó que tenía un encuentro con Jesucristo y al comenzar a dialogar con Jesús, Él con voz cálida y suave lo interroga diciendo: _ ¿Quién eres?
El joven emocionado por aquel encuentro contesta con voz fuerte y firme:
Mi nombre es...
Jesús lo mira tiernamente y le interrumpe diciendo:
No te pregunté cuál es tu nombre, te pregunté quién eres Tú? El joven le respondió:
Soy un profesional y trabajo en ... Y Jesús le dijo:
No estoy preguntando qué profesión tienes, ni en qué trabajas, te pregunto quién eres Tú?
Respondió el joven: Soy un católico.
No te pregunto qué religión profesas, te pregunto quién eres Tú?
El joven desconcertado baja la mirada y responde: Soy hijo de...
Nuevamente Jesús lo interrumpe diciendo: No te pregunto de quien eres hijo, pregunto quién eres Tú?
El joven más desconcertado aún y con voz más baja responde: Vivo en...
Nuevamente le interrumpe diciendo, no te pregunto de dónde vienes, ni para dónde vas; te pregunté quién eres Tú?.
El joven nuevamente respondió: soy una persona compuesta de carne y hueso.
Jesús le dijo: no he preguntado de que estas compuesto, te pregunté quién eres Tú?
El joven bajando la mirada y con voz entrecortada dice.
ES TRISTE RECONOCERLO, SEÑOR, NO SÉ QUIEN SOY. AYÚDAME TÚ A SABER QUIEN SOY YO.

23. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 13-14-17-18-19 SESIÓN: 2 CLEI: II ÁREA: EMPRENDIMIENTO TUTOR/A: CLAUDIA MILENA RIOS SÁNCHEZ
OBJETIVO GENERAL: Identificar sus problemas y valorarlos según su importancia, según su concepto personal
TEMA
O PROBLEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR RECURSOS OBSERVACIONES
Solución de
problemas
Identificar problemas de su entorno,
magnitud e impacto
Recolectar información para recolectar
el problema
Analizar la información para
comprender el problema
Construcción de lluvia de ideas o problemas
conocidos por los estudiantes, teniendo en
cuenta su entorno
Explicar los problemas y hacer una
priorización
Hacer una recolección de datos del
problema priorizado
Como tarea para la casa, en parejas
deberán preparar una exposición donde se
explique las posibles soluciones para el
problema priorizado
Construcción conjunta
Individual
Grupa
En parejas l
30 minutos ninguno Tablero
Marcador
Cuaderno
Lectura
Cartulina
Marcadores

24. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 20-21-24-25-26 SESIÓN: 3 CLEI: II ÁREA: EMPRENDIMIENTO TUTOR/A: CLAUDIA MILENA RIOS SÁNCHEZ
OBJETIVO GENERAL: Fomentar el conocimiento propio y aprender del ajeno
TEMA
O PROBLEMA
OBJETIVOS SPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR RECURSOS OBSERVACIONES
¿Cómo aprender
haciendo?
Identificar los conocimientos y
habilidades a desarrollar
Buscar oportunidades de aprendizaje
Identificar espacios y momentos para
el desarrollo de nuevos conocimientos
Lectura en parejas sobre aprender haciendo
Video sobre aprender haciendo
Exposición sobre razones del aprendizaje
Como actividad para la casa, los estudiantes
deberán buscar oportunidades de
aprendizaje y exponerlos en la clase
siguiente
Trabajo en parejas
Grupal
Individual
Trabajo independiente
30 minutos ninguno Tablero
Marcador
Cuaderno
Lectura
Cartulina
Marcadores

25. APRENDER HACIENDO Y SEGUIR APRENDIENDO PARA HACER
MEJOR LAS COSAS
,
1. Introducción y planteamiento
Los retos a los que nos enfrentamos desde hacer ya varias décadas, por efecto de la interacción entre las personas y las comunidades en la aldea global, han
obligado a un cambio de paradigma de una trascendencia mucho mayor que la del Renacimiento. En aquella ocasión, ante el enorme empoderamiento del ser
humano —de los hombres, más que de las mujeres y de algunas castas, en mayor medida que de la población general— conforme al cual el conocimiento se
convirtió en una de las fuentes más importantes de desarrollo, el paradigma imperante en el ámbito de la Educación adoptó la transmisión del saber cómo su
finalidad fundamental.
Pero este modelo ideal está a punto de ser engullido por el nuevo mantra de la competencia, fenómeno el cual, obviamente, atribuye un valor inestimable al
conocimiento, más como un fin en sí mismo, en su papel de elemento instrumental para el logro de un bien superior.
Dado que el desconcierto sobre a lo que ha de entenderse por este nuevo término es tan grande, en esta ocasión adoptaremos una definición sencilla del mismo:
la competencia es un estilo de trabajo que da buenos resultados de conformidad con los criterios y contenidos expresados en una norma (Basoredo, 2011 y 2013).
Desde esta perspectiva, al aprendizaje, una de las escasas variables revolucionarias, de utilidad no solo para el desarrollo de los animales superiores sino también
para la necesaria adaptación de los mismos al entorno, no le queda otro remedio que basarse en el principio de aprender haciendo para poder hacer las cosas cada
vez mejor. Por otra parte, esta reflexión preliminar únicamente tiene por objeto subrayar el enorme valor de este planteamiento y reconocer el genial aporte de
tantos intelectuales del campo de las Ciencias de la Educación, que fueron los que primero se dieron cuenta de la importancia del trabajo para el aprendizaje, tales
como: Dewey, Kerschensteiner, Agazzi, Montessori o Freinet, por citar alguno de los más importantes.

26. Este cambio de rumbo, del saber al saber hacer, o del conocimiento a la competencia, es muy fácil de explicar, pero quizás no sea tan sencillo de llevar a la práctica,
porque habría que empezar por dotar de nuevos significados a determinadas palabras, incluso. Por ejemplo, dentro de todos los sistemas educativos y de
formación enseñar no sólo sería mostrar, sino ayudar a aprender. Además, el rol fundamental del personal docente, entre otros cualesquiera, tendría que ser el de
un/a entrenador/a. A su vez, la diferenciación entre los tipos de personas que aprenden queda limitada únicamente a las variables propias del estadio evolutivo,
porque, en lo básico, el aprendizaje se fundamentaría siempre en las tareas de quienes aprenden, con el apoyo de las tareas de quienes ayudan en este proceso.
Desde la Escuela Infantil hasta la Universidad, pasando por el desarrollo profesional, la formación para el ocio, la promoción de la salud en la tercera edad o la
prevención del deterioro en la ancianidad existe una línea maestra propuesta por las teorías y las buenas prácticas del aprendizaje. Todo consistiría en aprender
haciendo y para hacer mejor las cosas, de las que se ocupan las personas en las distintas situaciones de su vida.

27. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 27-28 1-2-3 DE MAYO SESIÓN: 4 CLEI: II ÁREA: EMPRENDIMIENTO TUTOR/A: CLAUDIA MILENA RIOS SÁNCHEZ
OBJETIVO GENERAL:
TEMA
O PROBLEMA
OBJETIVOS SPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR RECURSOS OBSERVACIONES
El trabajo colectivo
Ofrecer colaboración a los demás y
compartir información
Conocer que la solidaridad es esencial
para trabajar en equipo
Valorar la efectividad del trabajo en
equipo
La maestra explicara las diferentes
maneras de realizar un trabajo en quipo
Cuento en parejas sobre como aprender a
ser solidario
Resonancias sobre el cuento
Entre todos elaborar un pendón sobre
estrategias para generar confianza en los
demás
Como tarea equipo Cada uno deberá
elaborar un escrito sobre aquellas cosas en
las que son débiles o fuertes para trabajar
en equipo
Magistral
Parejas
Grupal
Grupal
30 minutos ninguno Tablero
Marcador
Cuaderno
Lectura
Cartulina
Marcadores
Vinilos
Pinceles
Revistas
Tijeras
Colbón

28. UN CUENTO PARA APRENDER A SER SOLIDARIOS
En un lejano país hubo una vez una época de gran pobreza, donde sólo algunos ricos podían vivir sin problemas. Las caravanas de tres de aquellos ricos
coincidieron durante su viaje, y juntos llegaron a una aldea donde la pobreza era extrema. Era tal su situación, que provocó distintas reacciones a cada uno de ellos, y
todas muy intensas.
El primer rico no pudo soportar ver aquello, así que tomó todo el oro y las joyas que llevaba en sus carros, que eran muchas, y los repartió sin quedarse nada entre las
gentes del campo. A todos ellos deseó la mejor de las suertes, y partió.
El segundo rico, al ver su desesperada situación, paró con todos sus sirvientes, y quedándose lo justo para llegar a su destino, entregó a aquellos hombres toda su comida
y bebida, pues veía que el dinero de poco les serviría. Se aseguró de que cada uno recibiera su parte y tuviera comida para cierto tiempo, y se despidió.
El tercero, al ver aquella pobreza, aceleró y pasó de largo, sin siquiera detenerse. Los otros ricos, mientras iban juntos por el camino, comentaban su poca decencia y su
falta de solidaridad. Menos mal que allí habían estado ellos para ayudar a aquellos pobres...
Pero tres días después, se cruzaron con el tercer rico, que viajaba ahora en la dirección opuesta. Seguía caminando rápido, pero sus carros habían cambiado el oro y las
mercancías por aperos de labranza, herramientas y sacos de distintas semillas y grano, y se dirigía a ayudar a luchar a la aldea contra la pobreza.
Y eso, que ocurrió hace tanto, seguimos viéndolo hoy. Hay gente generosa, aunque da sólo para que se vea lo mucho que dan, y no quieren saber nada de quien lo recibe.
Otros, también generosos, tratan de ayudar realmente a quienes les rodean, pero sólo para sentirse mejor por haber obrado bien. Y hay otros, los mejores, a quienes no
les importa mucho lo que piense el resto de generosos, ni dan de forma ostentosa, pero se preocupan de verdad por mejorar la vida de aquellos a quienes ayudan, y dan
mucho de algo que vale mucho más que el dinero: su tiempo, su ilusión y sus vidas.
¡Aún estamos a tiempo de cambiar al grupo bueno!
Después de haber leído este cuento hemos de darnos cuenta de que existe mucha gente que no tiene todas aquellas cosas que nosotros tenemos: sufren por las guerras,
no tienen comida, ni casa, ni libros, ni siquiera un cole al que poder asistir para aprender y jugar con sus amigos...
En cambio, nosotros tenemos todo lo que queremos y mucho más de lo que necesitamos. Por tanto, debemos de aprender que la SOLIDARIDAD es algo de lo que
debemos preocuparnos todos, es decir, que todos debemos ser conscientes de que tenemos que ayudar a los demás... no dando sólo lo que nos sobra, sino aquello que
necesitan.
Solidaridad, por tanto, significa preocuparnos por aquellos que tienen menos que nosotros, ayudarles e intentar que sus vidas sean mejores y sean felices.
No lo olvides...¡ES RESPONSABILIDAD DE TODOS MEJORAR SUS VIDAS