Octavo semana 18

Estrategiaaprendeencasa
Grado
Octavo
Colegio Santa Librada IED
Jornada de la Tarde
Tercer Periodo
Semana 18 del 24 al 28 de agosto

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
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GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA APRENDE EN CASA
Cuadernillo Semana 18 del 24 al 28 de agosto
DOCENTE: Wilson González
Correo electrónico: fisicaymatematicas7@hotmail.com
Plataforma googleclassromm código de clase: f55nkjl
WhatsApp 3133528059
Respetados Estudiantes:
Reciban un cordial saludo. Continuamos trabajando con la estrategia “Aprende en casa”, el
éxito de este proceso depende de la autonomía y de la responsabilidad que tengas para
asumir cada una de las tareas propuestas. Es importante que cumplas con las fechas de
entrega de los trabajos (fecha máxima 28 de agosto), ya que tendremos el tiempo necesario
para realizar las retroalimentaciones y observaciones necesarias para fortalecer tu proceso
de aprendizaje. Te recordamos algunas indicaciones para la entrega de las actividades:
1. Existen tres medios para enviar los trabajos: correo electrónico, utilizando la
plataforma classroom, o como última alternativa, si se les complica por estos medios
enviarlo al WhatsApp, especificando nombre y curso.
2. Las fotografías que se tomen como evidencia deben ser nítidas, ir enumeradas
y ordenadas para hacer más fácil la revisión de la evidencia o en PDF
3. El trabajo debe ser individual.
4. Revisa cada uno de los puntos planteados para la semana y realízalos
completamente. En los trabajos se revisa la presentación, la calidad, los
procedimientos y cada una de las respuestas.
5. Las dudas serán atendidas a través de los correos electrónicos o números de
WhatsApp establecidos.
Feliz semana
“Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado.
Un esfuerzo total es una victoria completa"
Explicación
Durante las últimas semanas se ha realizado la lectura del Texto: La selva de los números.
Hemos recordado, que un cuantificador es una forma de representar elementos de un
conjunto, sin realizar un conteo particular de los elementos, ejemplos de cuantificadores
son: Todos, algunos, siempre, etc. Cómo funciona el sistema de numeración decimal, sus
símbolos y La nada siempre sirve. Además, vimos cómo se establece un orden y el paso
que da la tortuga de una representación gráfica a la de la representación con números. Este
fue un proceso que se dio a lo largo de la historia, ya que muchas civilizaciones intentaron
registrar sus pertenencias haciendo rayas en piedras o tablas y/o empleando un conjunto
de símbolos que les representaba dichas cantidades, dando así origen a los diferentes
Matemáticas

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GUIA DE APRENDIZAJE
conjuntos numéricos. El Capítulo 5: Poniendo un poco de orden; es decir hablaremos de
números ordinales que expresan el orden de los elementos dentro de una serie.
En esta oportunidad los invitamos a leer, los números cardinales expresan unidades
enteras. Con ellas se pueden medir cantidades.
Cuando usamos los números naturales para contar los elementos de un determinado
conjunto los llamamos números cardinales. Imagina que tienes un conjunto de galletas, si
realizas el proceso de contar encontrarás que hay ocho galletas en total. Decimos entonces
que el cardinal del conjunto es ocho, ya que este número representa la cantidad de
elementos que tiene el conjunto.
1. Hacer un separador que sea original y llamativo
2. Lee el capítulo 6 y 7 de la Selva de los números: Capítulo 6 Una enorme colección
de bailarinas zumbonas, Capítulo 7: Volando rápido
3. Hacer uso de una hoja de tamaño 16 cm x 22 cm representa la idea
principal o el suceso que más te llamó la atención. No se deben copiar
imágenes de internet o de la propia lectura, ya que se deben recrear
sucesos particulares o la idea central del capítulo, debes hacer uso de
tu imaginación (este punto tendrá una valoración aparte)
4. En los anteriores talleres hemos hablado de los términos y procesos
de conteo, ordenación y nominación en esta oportunidad continuamos
con argumentos que son relevantes en el proceso de construcción de
saberes, para ello es necesario dar respuesta a los siguientes
interrogantes
a. ¿Qué animal no aprendió nada? ¿Por qué crees tú que ocurrió?
b. Según tu opinión, para aprender ¿qué se debe hacer?
c. ¿Por qué las abejas zumbaban tanto? ¿Por qué dejan de zumbar
después de la enseñanza de Tuga?
d. ¿Qué significa para el león “ordenar” ?, ¿y para Tuga?
e. Describe matemáticamente cómo se comunicaban las abejas entre sí.
En esta semana realizamos un trabajo de pensamiento espacial y medida dando
transformación artística a partir del uso de trazos de línea recta
UN PENSAMIENTO ESPACIAL EFICAZ REQUIERE DE:
• Comprender objetos tridimensionales partiendo de gráficas bidimensionales y
viceversa.
• Habilidad para imaginar una representación tridimensional desde distintas
perspectivas.

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• Habilidad para visualizar concretamente e imaginariamente efectos de reflexión
e inversión de objetos e imágenes.
• Normalmente creemos que no necesitamos aprender a pensar
espacialmente tanto como lingüísticamente ya que sin ningún esfuerzo
consciente pensamos espacialmente.
• Por otra parte, está establecido que la percepción visual y la imaginación
visual implica procesos neuronales similares. Y es de destacar que ambas
conservan naturalmente la disposición espacial del objeto-imagen,
percibido o imaginado.
• Este proceso de construcción del espacio está condicionado e influenciado por las
características cognitivas individuales como por la influencia del entorno físico,
cultural, social e histórico.
Seguir los siguientes pasos
a. Construye un hexágono equilátero el valor de lado 12 cm
b. Mide por cada uno de los lados 5 mm colocando marcas suaves
c. Comienza a unir los puntos como se muestra a continuación en cada uno de los lados

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d. El resultado final debe ser
Capítulo 6
Una enorme colección de bailarinas zumbonas
Pasados algunos días, un poco cansada de desfiles, Tuga emprendió de nuevo su viaje.
Eligió una noche de luna llena para iniciar su camino. Iba despacio, a paso de tortuga, al
ritmo lentito que a ella le apetecía.
Las canciones de los elefantes habían atraído la atención de muchos animales,
tanto diurnos como nocturnos, así que Tuga se había hecho famosa en la selva.
Pero ella no lo sabía. Según caminaba, se corría la voz de que llegaba Tuga y
algunos animales se acercaban a preguntar:
- ¿Me enseñarás a contar para escapar rápido de los leones? -decía una gacela.

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- ¿Me enseñarás a ordenar, para saber cuál es el árbol más adecuado para mi nido? -
preguntaba una grulla.
- ¿Me enseñarás a bailar, ya que los otros animales me encuentran soso y feo? -
preguntaba el hipopótamo.
Tuga, que era paciente, trataba de explicar- les para qué servían los números, y les
decía que era la peor profesora de baile del mundo. Y cuando comenzaba sus
explicaciones, se aburrían y decían:
-Bueno, gracias, pero eso a mí no me sirve. Y se iban, cosa que extrañaba mucho a
Tuga, porque pensaba que contar y ordenar era siempre útil. Por lo menos, para
saber cuántos leones atacaban, o cuántos árboles había disponibles, o cuántos
pasos de baile había que dar hacia atrás antes de girar.
Un grupo de escarabajos peloteros se cruzó con ella. Uno de ellos, que era el
que dirigía, preguntó con cara de interesado:
- ¿Es por ahí donde viven los
elefantes? -Sí, es por ahí.
- ¿Y es cierto que hacen unas boñigas tan grandes
como dicen? -Muchas veces más grandes que mi
caparazón,
- ¡Ah, ¿qué bien! -dijo el conductor del grupo
. ¡Hala, vamos!
Tuga pudo contar veintidós escarabajos negros como una noche sin estrellas. Si los
escarabajos supieran contar, pensaba la tortuga, podría haberles indicado cuánto faltaba
para encontrar la manada. ¡Pero qué se le iba a hacer! Esos bichos tenían tanta prisa...
En su lento caminar, a paso de tortuga, nuestra amiga se encontraba con
animales que preguntaban cosas cada vez más extrañas:
- ¿Sabes si va a llover mañana? -preguntaba una lechuza.
- ¿Y dónde está el hormiguero más grande? - decía un oso hocicudo.
- ¿Sabes cómo se llama ese árbol? -decía un pájaro carpintero.
Tuga estaba harta de que todos quisieran saber cosas que ella no sabía, y que nadie
le preguntara por las cosas que sabía. Una vez, cuando una lagartija preguntó si
volarían águilas culebreras por la zona, Tuga dijo:
- ¡Ni idea! Pero a que no sabes cuántas patas tenéis
las lagartijas. -Pues varias.
-Pues no, hija, no. Son cuatro. ¡Cuatro! Exactamente cuatro patas.
- ¡Huy, chica, qué mal humor! -Y la lagartija se fue dando saltitos.
Nuestra amiga decidió caminar por lugares poco habitados. Pensó que los animales de
la selva se habían vuelto locos, con tantas preguntas raras. Nunca le había ocurrido
nada parecido.
Al final del día, cansada, Tuga se recostó en el tronco de un árbol, lejos del arroyo.
Todavía el sol no se había puesto. Había comido unas flores y se disponía a echar una
cabezada cuando oyó
un ¡sumí Y luego otro, y otro, y otro más:
¡Zum, zum, zum, zum...! Murmuró:
-Vaya, qué casualidad, ir a descansar al lado de un avispero.

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GUIA DE APRENDIZAJE
-Sin ofender eh. No somos avispas, sino abejas -dijo una de ellas, revoloteando ante
sus ojos. -Bueno, es lo mismo. ¿Avispas o abejas, qué más da?
- ¿Tortugas o galápagos, ¿qué más da? -dijo la abeja
respondona. -Bueno, bueno... Abejas.
-Oye, ¿no serás Tuga, la tortuga de quien habla toda la selva?
- ¿Cómo que habla toda la selva?
-Sí, por ahí se habla de que enseñas a bailar con ritmo a los animales.
- ¿A bailar? ¿Yo, profesora de baile? -Bueno, eso dicen.
Tuga pensó que, de verdad, los animales habían perdido el juicio. A la charla se
incorpora- ron algunas abejas más, moviéndose en el aire con sus zums, zum, zum...
Intentó aclarar las cosas: -Les he enseñado a contar. A contar, y ordenar. ¿Sabes qué
es eso?
-Ni idea. ¿Por qué no me lo explicas?
Nuestra paciente tortuga contó por encima qué era eso de los números y para qué
servían. Para rematar, hizo ver algunas ventajas:
-Ustedes pueden saber cuántas son, si hay espacio para todas en la colmena, a qué
distancia están los campos de flores cercanos, cuánta miel hay para sus crías, y
resolver preguntas de ese tipo...
Para entonces había ya unas treinta abejas en los alrededores. Todas zumbaban y agitaban
las
alas. Tuga estaba un poco mareada y pidió: -
¿No pueden estar quietas un momento? - ¿Qué?
¿Vamos muy rápido para ti? Ji, ji, rió la abeja.
A pesar de la protesta, las abejas se posaron en el suelo. Aunque dejaron de volar,
seguían moviendo las alas y agitando su cuerpo. La que antes habló con Tuga,
que era casi igualita a todas las demás, preguntó:
- ¿Y nos enseñarás eso de contar? -Bueno, pero mañana. Las abejas hicieron zum, zum,
zum...
unas treinta veces, y desaparecieron en el agujero de su nido. Las últimas
cantaban: Zum, zum, zum.
A casa nos vamos, después de libar manzanos, ciruelos y flores de azahar Zum, zum, zum.
Tuga se alejó un poco del árbol y se preparó para echar una cabezadita. Pensó que se
había metido en un lío. ¡Mira que intentar explicar eso de los números a toda una colmena
de abejas zumbonas!
Pero Tuga sabía pocas cosas de las abejas.
Capítulo 7 Volando rápido

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GUIA DE APRENDIZAJE
Antes de que saliera el sol, varios zumbidos conocidos despertaron a Tuga, que pensó:
«¡Caramba, en esta parte de la selva todos se levantan pronto!»
Grupos de abejas salían de la colmena en todas las direcciones. La nubécula de insectos
que
pasó por su lado cantaba una canción:
Zum, zum, zum,
Somos las más rápidas, somos las mejores
en encontrar flores de ricos sabores.
Zum, zum, zum.
Era imposible distinguir a la abeja con la que había hablado el día anterior, de las
muchísimas que salían volando en todas las direcciones. Además, por lo que se veía, ya
no quedaba ninguna por allí. Tal vez eso de contar, ordenar y hacer otras cosas tampoco
había convencido a las abejas.
Tuga echó a caminar hacia la charca, pero en esto, oyó un ¡zum!
- ¡Eh! ¿Adónde vas? -era la abeja de la noche anterior,
o lo parecía. -A lavarme y a beber agua.
-Pues a ese paso, cuando llegues, la charca va a
estar seca. -Muy simpática.
- ¿Y de lo de anoche, ¿qué? ¿Nos vas a enseñar a contar?
-No sé. Pensé que se les había olvidado.
-Ji, ji -rio con una voz burlona-. Las abejas tenemos buena memoria y no olvidamos
nunca. Por cierto, ¿a que no sabes en qué se parecen una tortuga y una piedra? -
Pues no.
-Pues en que las dos son duras, viejas y se mueven poco. Ji, ji, ji...
Tuga no sabía qué era peor: si los chistes malos o los zumbidos. Siguió caminando
hacia la charca, mientras la abeja iba y venía de un lado a otro. Nuestra amiga se
arrepintió de haber parado en aquel sitio. Ahora tenía a una insistente y molesta abeja
pegada a su caparazón, que no se podía quitar de encima con sus preguntas:
- ¿Y qué es eso
de contar? -Y
eso de contar,
¿qué es?
-Oye, ¿también eres lenta de oído?
La tortuga no respondía. Andaba un poco enfadada y, además, no estaba segura
de que ese bicho pequeño pudiera entender eso de los números. Pero la abeja
insistió tanto que Tuga accedió a contárselo.
-Ya, ya lo entiendo -dijo la abeja al rato-. Así que puedo contar de uno en uno o de diez
en diez. Y cada grupo de diez se llama decena.
Parecía mentira lo rápido que pensaba ese bicho zumbón. Al poco tiempo había
entendido que una decena de decenas era una CENTENA.
Pero la abeja siempre encontraba algo con lo que no estar de acuerdo:
-Pero no sé por qué has hecho grupos de diez, o decenas. Podías haber contado igual
con grupos de doce o de quince.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Tuga reconocía que la abeja tenía razón en esta ocasión. Podía haber agrupado en
DECENAS o en QUINCENAS. Había elegido diez porque la mayoría de los animales
tiene cinco dedos en alguna pata y no se le había ocurrido pensar en las abejas. Pero
no dijo nada y continuó sus explicaciones, que la abeja zumbona parecía comprender
rápido.
-Ya, ya lo entiendo -decía la abeja-. Así que diez decenas son una CENTENA, O sea
cien. Pero, ¿cómo distingo un grupo de cien de otro grupo de cien, de otro grupo de
cien?
-Sencillo -decía Tuga-: Al primer grupo de cien, le llamas sólo. CIEN. Luego, los otros
grupos se dicen así:
DOSCIENTOS TRESCIENTOS
CUATROCIENTOS QUINIENTOS
SEISCIENTOS SETECIENTOS
OCHOCIENTOS NOVECIENTOS
-No lo entiendo -protestó la zumbona-. Debería ser cinco cientos, sietecientos y
nuevecientos.
-Pues no, he dicho que es así. Me gusta más y suena mejor. Si empiezas a protestar, lo
dejamos.
-Vale, vale. Vaya genio que tenemos,
¿eh? - ¡Eso te digo yo!
A eso del mediodía, la abeja ya había entendido todo lo que quería saber. Podía contar
decenas, centenas y algunos MILLARES. También era capaz de ordenar cantidades y de
hacer agrupaciones rápidas.
-O sea, que en seiscientos cuarenta y dos hay seis centenas, cuatro decenas y dos
unidades, ¿no?
-Exacto. Creo que por fin lo vas entendiendo.
-Y cuantos más millares o centenas tiene un número, más grande es.
-Sí, señora. Muy requetebién.
-Bueno, pues me voy a contárselo a mis amigas. No corras mucho, que luego te
cansas. Ji, ji. La abeja hizo ¡zumf zum! Y desapareció de la vista de Tuga. Ésta
pensaba en lo difícil que iba a ser contárselo todo a las cerca de mil abejas que
componían el avispero, perdón, la colmena. Pero Tuga sabía pocas cosas de las
abejas. Poco rato después, el aire se llenó de zumbidos. ¡Zum-zum-zuml decenas de
abejas volaban sobre su cabeza. Antes de que Tuga diera diez pasos más, una nube
de abejas revoloteaba sobre la copa. Los zumbidos eran tan intensos que no se oían
ni los graznidos de los cuervos.

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GUIA DE APRENDIZAJE
El grupo de abejas comenzó su reunión cantando:
Zum, zumr zum. Las abejas
vamos a hacer nuestros planes.
Cuidado, animales, con las picazones.
Zum, zum, zum.
Como Tuga sabía poco de las abejas, no pudo imaginar que la colmena se reunía para
aprender lo que ella había enseñado esa mañana.
Le dolía la cabeza de tanto zumbido, así que Tuga decidió alejarse de allí. Mientras
escapaba de ese alboroto, un lagarto se asomó detrás de una piedra y chistó a la
tortuga:
- ¡Chst, chstl
- ¿Qué?
-Oye, ¿sabes qué están haciendo las abejas?
-No tengo ni idea.
-Es que algunos animales estamos asustados. La última vez que se reunieron, se
dedicaron a picar a todos los animales sin plumas ni caparazón que vivíamos por aquí.
¿Tú sabes si preparan algo?
-No tengo ni idea.
-Es que estos bichos tienen una mala idea que ni te imaginas.
-Me lo vas a contar a mí.
-Espero que no nos hayas metido en un lío. - ¿Yoooo...?
-Claro, como tú tienes caparazón y la piel dura, a ti no te importan los picotazos de esos
bichos... El lagarto se fue refunfuñando y Tuga se sentó a descansar a la sombra de un
árbol, mientras roía unas plantas. Desde lejos se oía el zumbido de miles de abejas.
Al rato, la nube se dispersó. Algo raro sucedía aquella tarde, porque las abejas,
volando en grupos, no se alejaban mucho de la colmena. De vez en cuando
cantaban una canción:
Zum, zum, zum. Nosotras, abejas,
vamos a pensar cómo los números
nos van a ayudar Zum, zum, zum.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Estimado estudiante: vamos a dar inicio en forma a este tercer periodo. Continuaremos
trabajando la literatura colombiana y como recordarás, el periodo pasado, quedamos en las
primeras décadas del siglo XX, con el estudio del Realismo y el Costumbrismo. En este
periodo, nos dedicaremos a trabajar-estudiar en el Realismo Mágico y la literatura
Contemporánea.
Empecemos por definir los conceptos y contar sus características:
REALISMO MÁGICO
El término realismo mágico fue usado por primera vez por el crítico de arte alemán
Franz Roh, en 1925, pero no para la literatura, sino para una corriente expresionista en
pintura, caracterizada igualmente por incorporar elementos de fantasía y de irrealidad
en una pintura de fondo realista.
Alejo Carpentier utiliza el término “lo real maravilloso” en la introducción a su novela
“El reino de este mundo” (1949), aunque los críticos no se ponen de acuerdo en
identificar ambos términos. Más bien parece que lo real maravilloso estaría más
imbricado en los mitos y culturas africanas e indígenas, con un lenguaje muy barroco,
lo que no sucede en otros autores del realismo mágico, pero todo ello no deja de estar
en permanente discusión y debate.
Sea como sea, el realismo mágico es una corriente literaria que tiene antecedentes,
que podrían alejarse tanto como para llegar al Barroco literario del siglo XVI o a la novela
gótica del siglo XVIII, o acercarse tanto como para pensar en el movimiento surrealista
del siglo XX.
Este género causa atracción en gran parte de los lectores del mundo por suscitar intriga e
interés por conocer con certeza hasta dónde va la realidad y empieza la fantasía del
narrador. En Colombia, el principal representante del Realismo Mágico fue Gabriel
García Márquez.
CARACTERÍSTICAS:
1. Fusión de lo real y lo fantástico: Puede ser un contexto de fantasía con personajes
reales, o un contexto real con personajes fantásticos.
2. Lo onírico: Los protagonistas de la trama suelen desenvolverse con frecuencia en
el terreno de lo onírico. Los relatos muchas veces parten de sueños que tienen los
protagonistas o, incluso, las historias mismas se desarrollan en el terreno de los
sueños como escenario atractivo para contribuir al relato.
3. Realismo: El realismo mágico se caracteriza por tomar del Realismo una expresión
transparente y concreta del lenguaje, presentando para tal fin descripciones
detalladas que incluyen elementos ordinarios y conocidos, sentimientos familiares,
datos históricos, entre otros.
Español

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GUIA DE APRENDIZAJE
4. Fantasía apreciada como real: Los elementos mágicos de las obras del realismo
mágico son apreciados como reales por los personajes. Existe una aceptación
instantánea de la fantasía por parte de los personajes.
5. Primera, Segunda o Tercera persona: Los relatos del realismo mágico
latinoamericano pueden ser relatados en primera persona, segunda persona o
tercera persona.
6. Existencia de múltiples narradores: Éstos suelen alternarse a lo largo del relato.
Cualquier personaje puede asumir el rol del narrador.
7. Mitología y factor sorpresa: Los relatos hacen uso de los mitos, los cuales aportan
a este género un matiz exótico.
8. Entornos de pobreza y marginación: Las acciones suelen desarrollarse en
entornos más bien pobres y marginales. Esta es la manera de dar a conocer
diferentes realidades, para algunos, desconocidas, desde la postura social del autor.
9. Percepción sensorial de la realidad: Los autores suelen darle mayor importancia
a lo sensorial a la hora de percibir la realidad.
10.El tiempo del relato: El tiempo es distorsionable y los acontecimientos no suelen
sucederse en forma lineal. Esta es, quizá, la característica más distintiva del
realismo mágico y lo que hace al relato más atractivo para el lector.
LITERATURA CONTEMPORÁNEA EN COLOMBIA
Cuando se habla de la literatura Contemporánea, se debe tener en cuenta un espacio
temporal que se puede situar a partir de la década de los 40’s del siglo pasado (1940). Lo
contemporáneo por tanto, abarca lo escrito desde esa época hasta la primera década del
siglo XX
En cualquier caso del estudio de la literatura, se debe tener en cuenta el contexto histórico,
es decir, lo que estaba ocurriendo a nivel social, político, cultural y económico, pues estos
aspectos determinan lo que se escribe y la forma en que se escribe.
En el caso de Colombia, se deben tener en cuenta algunos aspectos que marcaron la
historia del país, entre los cuales encontramos los siguientes:
Las transformaciones sociales, producto de la industrialización, y la violencia entre grupos
armados al margen de la ley, han hecho que los sectores más débiles de la sociedad,
numéricamente mayores en las zonas rurales, emigran a las ciudades para solucionar
problemas como el hambre, el desempleo y la falta de oportunidades.
A partir de los años cuarenta, con la avalancha de inmigrantes se empezó a construir una
nueva realidad en las ciudades. Los nuevos ciudadanos se instalaron en los antiguos
barrios pobres o en las zonas marginales de las ciudades; este hecho evidenció el problema
del crecimiento demográfico y la imposibilidad del estado para cubrir las necesidades de
todos.
Entre los hechos ocurridos en las últimas décadas se destacan:
● Asesinato de Jorge Eliécer Gaitán, lo que desató el Bogotazo (1948)
● La llegada al poder de Alberto Lleras Camargo en 1958 y el comienzo del Frente
Nacional (convenio liberal-conservador para sucederse en la presidencia), así
como su culminación con el período presidencial de Misael Pastrana Borrero en
1974.
● Las políticas restrictivas de los gobiernos para cumplir con las obligaciones
generadas por créditos financieros adquiridos por el país.
● La violencia generada por la guerrilla, el paramilitarismo, el narcotráfico.
● La reelección como presidente de Álvaro Uribe Vélez.

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GUIA DE APRENDIZAJE
En los años ochentas, el ingreso de capitales aumentó en Colombia, gracias al narcotráfico.
Sin embargo, esto también desató una guerra entre los carteles de la droga, por controlar
los monopolios del negocio.
Después de la eliminación de los grandes carteles de la droga, los grupos guerrilleros, que
en un principio nacieron como manifestación en contra de la injusticia social. Por otra parte,
los grupos paramilitares, que se crearon de forma ilegal para contrarrestar las acciones
violentas de la guerrilla, también se dedicaron al negocio del narcotráfico para sostener su
lucha armada.
ACTIVIDAD
Después leer atentamente la información presentada, resuelve:
1. Explica con tus propias palabras qué es el Realismo Mágico
2. Explica con tus palabras cada una de las características del Realismo Mágico.
Puedes crear un ejemplo.
3. Infiere cuáles podrían ser los temas que desarrolla la literatura Contemporánea
PARA TENER EN CUENTA:
- El trabajo se desarrollará en el cuaderno de Español
- Las evidencias se enviarán junto con la portada del tercer periodo que se realizó la
semana pasada.
- El uso adecuado de la ortografía, será tenido en cuenta para la evaluación.
- Debes asegurarte de usar tus propias palabras, de lo contrario, la evaluación no
será favorable
Docente: Alba Hernández
Correo: albacolegiosantalibrada@gmail.com
SEMANA 18
DEL 24 AL 28 DE AGOSTO
Queridos estudiantes: Esta semana iniciamos con las temáticas del tercer periodo. La
primera actividad está relacionada con los lugares de la ciudad y el país.
Les pido el favor de enviar los trabajos en un solo documento y en una sola
orientación de preferencia utilice la aplicación camscaner, o el programa que
considere necesario para mandar un solo documento en pdf o Word con fotos
legibles y en un solo correo. Recuerden que el plazo máximo de entrega es el
viernes 28 de agosto. No olviden anexar el separador del tercer periodo.
Inglés

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GUIA DE APRENDIZAJE
PLACES IN THE CITY
1. Look at the pictures and match them with one of the following words.
Write the number in front of each word. There is one example.
Church ___13__
buildings _______
museum ______
restaurant ______
bank ______
factory ______
theatre _____
school ______
shop ______
cinema ______
drugstore ______
hairdresser’s ______
fountain ______
cathedral _____
hotel ______
statue_____
2. Read and write where the people need to go. There is one example
a). If you need money, you go there. ______Bank_________________
b). You can see different plays there. _________________________
c). When you study history, you go to this place. _________________________
d). If you want to see a film, you go there. _________________________
e). A lot of people live in them. _________________________
f). Children go to this place to get knowledge. _________________________
g). When you want to have your hair cut, you go there. _________________________
h). Sometimes you go there to have a meal. _________________________
i). Many people work at this place. _________________________
j). Children like to play at the falling water. _________________________
k). People go there to pray to their God. _________________________
l). When we need medicine, we go there. _________________________
m). When we are in different cities, we can stay there. _________________________
n). We can buy different things there. _________________________
o). Many people attend these ancient buildings. ________________________

3. Choose the correct name for each description and write it on the line. The first one
is the example
Baker’s bank butcher’s chemist’s greengrocer’s
newsagent’s market post office
1. You can buy fresh fruit and vegetables here. ___greengrocer’s_____________
2. You can put money in your account here. ___________________________
3. You can buy things outside in the street here. ___________________________
4. You can buy medicine here. ___________________________
5. You can buy meat here. ___________________________
6. You can buy stamps and send parcels here. ___________________________
7. you can buy magazines and sweets here. ___________________________
8. You can buy bread and cakes here. ___________________________
4. Underline the odd-one-out. The first one is the example
1. theatre / garage / hospital / tree
2. cafe / church / library / circus
3. baker’s / bank / cafe / greengrocer’s
4. school / museum/ theatre/ art gallery
5. doctor/ nurse / artist / baker’s
6. station / train / garage / post office
7. bank / cafe / art gallery / library
5. Find the words in the jumbled letters.
1. lathopis _______________
2. arageg _______________
3. lohcos _______________
4. braliyr _______________
5. rchuhc _______________
6. sumume _______________
7. natisot _______________
8. tarnatures _______________

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GUIA DE APRENDIZAJE
6. Read the clues and complete the puzzle accordingly. Match the places with the
pictures

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GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES
Docente: Patricia Gaviria
Correo electrónico: patolingaviria8@gmail.com
Fotografías al derecho. Enviar todos los trabajos de una vez, no envíes por partes . Esta actividad
se debe enviar con los separadores del cuaderno de ética y de artes. Plazo máximo 28 de
agosto, si lo envías después de este plazo, será evaluado sobre 3,0.
En el block:
● Tu separador debe tener un dibujo relacionado con los ZOMBIES. El dibujo debe ocupar la
mayor parte de tu hoja y debe tener cierto grado de dificultad.
● Letra que tenga como título TERCER PERIODO y que se relacione con el tema.
● Fondo obligatorio, que complemente el dibujo.
● No olvides manejar tonalidades, mezclas de color, texturas, etc. Puedes pintar, aplicar lápices
de colores, tizas pastel, micropunta y/o marcadores. Debes ser creativo.
● Enviar la fotografía de la actividad, donde se vea el formato de la hoja del block, con tu nombre
completo.
Te dejo dos ejemplos: (no es necesarios que hagas alguno de estos)
RELIGIÓN
En el cuaderno:
Hacer el separador para el Tercer periodo. Recuerda que debe tener los siguientes requisitos:
● Tu separador debe tener un dibujo, relacionado con el tema: JESÚS Y LA COMUNIDAD”
● Dibujo (vale el 25% de la nota total de esta actividad).
● Letra doble, que diga: TERCER PERIODO
● Recuerda hacerle fondo que complemente el dibujo, es obligatorio. Si sólo presentas el
dibujo, tu nota será de 2,5
● La hoja donde realices tu separador, debe estar marcada con tu nombre completo (parte
inferior de la página).

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GUIA DE APRENDIZAJE
Se debe evidenciar el esfuerzo, no es hacer dibujos a la carrera. Aplicar lápices de colores.

Octavo semana 18

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