Secuencia didáctica

1. Asesora: Dra. Karla M. Teutli Mellado
Por: Félix Eduardo Vázquez Rodríguez
05/05/15
Maestría en Ciencias de la Educación
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Sesión 4. Didáctica crítica.

2. Introducción
• La enseñanza tradicional, se centra en el profesor, quien ve al
alumno como un recipiente, al que hay que llenar de conocimientos,
y a la vez moldearlo a su imagen y semejanza.
• La tecnología educativa, es vista como un mero elemento de
desarrollo conductista. Por lo que surge la didáctica critica, con una
nueva concepción del aprendizaje, donde los planteamientos de
enseñanza aprendizaje, se centren más en el proceso que en el
resultado.
• En el presente trabajo, se describe que es la didáctica critica, su
concepción de la enseñanza, y su momentos, para finalizar se
presenta una situación de enseñanza mediante la didáctica critica.

3. Didáctica Crítica
• Surge a mediados del siglo XX como un cuestionamiento a los
principios de la escuela tradicional y a la tecnología educativa.
• Se fundamenta en estrategias de reflexión, debate, y negociación
constante que permite la socialización del conocimiento,
posibilitando a los estudiantes acceder a un escenario donde ellos
juegan un papel protagónico.

4. Didáctica Crítica
• Busca la reflexión colectiva entre profesores y alumnos sobre
problemas que se encuentran en su propio contexto.
• Rodríguez Rojo (1997) en Rojas (2009), la define como “la ciencia
teórico-práctica que orienta la acción formativa, en un contexto de
enseñanza-aprendizaje, mediante procesos tendencialmente
simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una
racionalidad emancipadora.”

5. Didáctica Crítica
• “Es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica
por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la
dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado
ideológico que subyace en todo ello.

6. Concepción del aprendizaje
• “El aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta
constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones
de aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos
mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el
proceso que en el resultado” (Morán, 1996: 194).” Tomado de:
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-
critica.html
Ver https://youtu.be/AwZqLRTE1xI

7. Momentos
• La didáctica critica contempla tres momentos, para el diseño de
situaciones de aprendizaje:
 Apretura: se obtiene un primer conocimiento del objeto, así
como de sus características.
 Desarrollo: en este momento se busca desarrollar o fortalecer
habilidades prácticas y de pensamiento que adquirir
conocimientos en forma sistematizada y aplicarlos en diferentes
contextos.
 Cierre: se realiza con la intención de que el estudiante
identifique los contenidos que aprendió en la apertura y el
desarrollo. El profesor realizar una síntesis de los aprendizajes,
propiciando que el estudiante identifique los contenidos que se
desarrollaron o construyeron.

8. Situación de enseñanza
Datos Generales
Profesor: Félix Eduardo Vázquez Rodríguez
Asignatura: Taller de Cómputo
Semestre: Primer o Segundo
Unidad Temática: Hoja Electrónica de Cálculo
Objetivo: Al finalizar el alumno utilizará fórmulas para el manejo de datos en una hoja electrónica de
cálculo.
El alumno será capaz de emplear y distinguir los distinto tipos de referencias (relativas,
absolutas, y mixtas)..

9. Apertura
• Se comenzará planteando algunas operaciones aritméticas, como:
 2+5
 955
 43
 9*7
 15/3
• El profesor las anotará en el pizarrón, así como las respuestas
dadas por los alumnos.

10. Apertura
• Posteriormente, se colocarán en el pizarrón operaciones que
empleen la prioridad de operaciones:
 2+3*4=
 3-12/4=
• Se revisaran los resultados de cada operación, y se repasará la
prioridad de operaciones
Prioridad de las operaciones
1 Signos de agrupamiento
2 Radicales y potencias
3 Multiplicaciones y divisiones
4 Sumas y restas

11. Apertura
• Se explicará ¿Qué es una celda en Excel?, como se identifican, y
los tipos de datos que puede contener:
 Texto (Colocaran su nombre en la celda A1)
 Números (Se colocaran los números 3 y 4 en las celdas A3 y A4
respectivamente)
 Fechas (Se colocará la fecha actual en la celda A6)
 Fórmulas (se explicará que es una formula en Excel).
 Etc.

12. Desarrollo
• Se puede observar que el texto aparece alineado hacia la izquierda,
mientras que la alineación de las fechas y los números, es hacia la
derecha.
• Se colocaran las operaciones anteriormente resueltas en el pizarrón
en la columna E

13. Desarrollo
• Observamos que las operaciones, aparecen como texto. Esto se
debe a que en Excel, la edición de fórmulas inician con el signo =
• Edita la columna E, colocándote sobre cada una de las celdas y
presionando la tecla F2, lo que permitirá editar el contenido de la
celda.
• Realizamos lo mismo para el resto de las celdas
Operación Operador
Potencia Circunflejo (^)
División Diagonal (/)
Multiplicación Asterisco (*)
Suma Signo más (+)
Resta Guion (-)

14. Desarrollo
• Se solicita al alumno, que en la Celda C3, se realice la suma de 3+4
• Se cuestionará a los alumnos, si existe alguna forma más de
realizar la operación anterior.

15. Desarrollo
• Una fórmula en Excel, es una secuencia formada por valores
constantes, referencias a otras celdas, nombres, funciones, u
operadores. Por lo que, en una fórmula se pueden mezclar
constantes, nombres, referencias a otras celdas, operadores y
funciones.
• Por lo general no vamos a utilizar a Excel como una calculadora,
sino utilizaremos el contenido de otras celdas para realizar las
operaciones

16. Desarrollo
• Una referencia siempre será la dirección de una celda dentro de
una hoja y siempre estará formada por la columna y fila en donde
se ubica la celda.
• Cuando hablamos de tipos de referencias en Excel estamos
hablando sobre los diferentes tipos de comportamiento que pueden
tener las referencias al momento de ser copiadas a otras celdas.
Los tipos de referencias son:
 Relativas: De manera predeterminada, las referencias en Excel son relativas. El
término relativo significa que al momento de copiar una fórmula, Excel
modificará las referencias en relación a la nueva posición donde se está
haciendo la copia de la fórmula.

17. Desarrollo
 Absolutas: Hay ocasiones en las que necesitamos “fijar” la
referencia a una celda de manera que permanezca igual aún
después de ser copiada. Si queremos impedir que Excel
modifique las referencias de una celda al momento de copiar la
fórmula, entonces debemos convertir una referencia relativa en
absoluta y eso lo podemos hacer anteponiendo el símbolo “$” a
la letra de la columna y al número de la fila de la siguiente
manera:

18. Desarrollo
 Mixtas: En los ejemplos anteriores sobre referencias absolutas
utilizamos el símbolo “$” para fijar tanto la columna como la fila.
Sin embargo, es posible fijar solo la columna o fijar solo la fila:

19. Desarrollo
• Práctica 1
• Crear la siguiente tabla con las fórmulas necesarias para que al
modificar la celda B1 de la hoja de cálculo calcule la tabla de
multiplicar correspondiente al número introducido en dicha celda.

20. Desarrollo
• Práctica 2
• Crear la siguiente hoja, con las fórmulas necesarias para que
calcule el total del presupuesto
.

21. Desarrollo
• Práctica 3
• Crear la siguiente tabla con las fórmulas necesarias para que
calcule los totales de cada mes y el total de trimestre.

22. Cierre
• El profesor propone a los estudiantes hacer un resumen de lo visto
en esta sesión:
 Una fórmula es una secuencia formada por valores constantes,
referencias a otras celdas, nombres, funciones, u operadores.
 La fórmula se escribe en la barra de fórmulas y como ya se
comentó, debe empezar siempre por el signo =.
 Los operadores que se utilizan en una fórmula son:
 Potencia ^ (circunflejo), División / (diagonal), Multiplicación *
(asterisco), Suma + (signo más), Resta - (guion).
 En la Hoja electrónica al igual que en matemáticas, realiza las
operaciones de izquierda a derecha, y respeta la jerarquía de
las operaciones. Si se quiere cambiar el orden se utilizan
paréntesis ( ).
 Existen tres tipos de referencias: Relativas, absolutas y mixtas.

23. Evaluación
• Para evaluar la sesión, se solicitará a los alumnos que resuelvan las
prácticas 1 a 3, el profesor establecerá los instrumento para su
evaluación (rubricas, listas de cotejo, etc.)
• Fiol Roig, Catalina. (S/F). Cuaderno de Prácticas Microsoft Excel.
Recuperado de:
http://weib.caib.es/Recursos/tic/excel_nivell_mig.pdf
• https://exceltotal.com/
• http://www.duiops.net/manuales/excel/excel14.htm
• http://www.aulaclic.es/excel2002/t_1_3.htm
Recomendaciones electrónicas:

24. Conclusiones
• Como docentes, debemos establecer planeaciones claras y
sistemáticas, que nos permitan dirigir de manera efectiva, la
construcción y reconstrucción de conocimientos.
• Mediante la didáctica crítica, podemos fomentar aprendizajes
individuales y grupales, centrándonos en sus realidades cotidianas,
lo que a su vez provocará aprendizajes significativos.
• Las planeaciones didácticas no deben ser rígidas, sino todo lo
contrario, todos alumno es distinto, por lo que debemos buscar
satisfacer las necesidades individuales de cada uno, no se debe ver
al grupo como una sola entidad, muchas veces caemos en ese
gravísimo error, debido a que se requiere de un gran conocimiento
de las necesidades individuales y colectivas de nuestros alumnos.

25. Referencias
• (S/A). (S/F). Didáctica Crítica. Disponible en:
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
• (S/A). (S/F). Didáctica. Disponible en: http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/
• (S/A). (S/F). Didáctica. Recuperado de:
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/S03/DC03_Lectura.pdf
• Fiol Roig, Catalina. (S/F). Cuaderno de Prácticas Microsoft Excel. Recuperado de:
http://weib.caib.es/Recursos/tic/excel_nivell_mig.pdf
• Rodríguez Rojo, M. (1997) Hacia una didáctica critica. México: Editorial La Muralla.
Disponible en: http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=-
K_H3lbUOHAC&oi=fnd&pg=PA1&dq=did%C3%A1ctica+cr%C3%ADtica&ots=ZfjdbM
G-VG&sig=clwzPXl6G1wBGmrt_iZtyGb6CDQ#v=onepage&q&f=false
• Rojas Olaya, Alí Ramón. (2009).La Didáctica Crítica, critica la crítica educación
bancaria. Integra Educativa, 4(2), 93-108. Recuperado de:
http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf
• Rueda Beltrán, Mario. (2011). La investigación sobre la planeación educativa.
Perfiles educativos, 33(131), 3-6. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982011000100001&lng=es&tlng=es.