1. Universidad De Las Américas.
Facultad: Educación.
Nombre Docente: Patricia Gómez.
Nombre Alumno: Jaime Fierro Caniullan.
Fecha Entrega: 09.07.2013.

2. Indice.
 Introducción……………………………………………… 3
 Análisis F.O.D.A. Mindomo……………………………... 4
 Análisis F.O.D.A. Wordpress……………………………. 5
 Análisis F.O.D.A. Educaplay……………………………. 6
 Análisis F.O.D.A. Webquest…………………………….. 7
 Características de Educaplay…………………………….. 8
 Resumen y Opinión personal…………………………….9-13
 Conclusión……………………………………………….14

3. Introducción.
A través del presente informe, se llevara a cabo un análisis F.O.D.A. el cual
nos permitirá dar a conocer las distintas fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas que nos entregan las siguientes herramientas Tics en su relación
con el uso en educación, como son: Mindomo, Wordpress, Educaplay,
Webquest. Así como también se analizaran las características de alguna de
estas herramientas ya antes aludidas, dando a conocer la experiencia personal
al momento de ser utilizada y mostrando aspectos positivos y dificultades de
esta.
Además se realizara un resumen y opinión personal del texto: “Dime como
evalúas y te diré que tipo de profesional y de persona eres” de Miguel Santos
Guerra. Para finalizar con la conclusión de todo lo expuesto.

4. Análisis F.O.D.A. Mindomo:
Fortalezas: Se destaca principalmente el material que se puede crear como
son mapas conceptuales digitales, ya que a través de estos podemos lograr un
aprendizaje significativo en el alumno ya que se puede incorporar variedad de
diseños y de material audiovisual. Además de ser una herramienta de fácil
manejo.
Oportunidades: No es necesaria su descarga en un computador para acceder
a su utilización, ya que se puede utilizar directamente a través de internet por
lo cual resulta ventajoso su acceso.
Debilidades: El hecho de que en muchas ocasiones no funcione de forma
rápida y eficiente, producto de una baja conexión a internet, ocupando por esto
mucho tiempo del usuario.
Amenazas: Existen otros programas que proporcionan ventajas bastantes
parecidas, de fácil funcionamiento e incluso algunas que no tienen necesidad
de la utilización de internet.
Además debemos de considerar que el hecho de que los alumnos tengan
acceso a internet puede llegar a ser un importante distractor.

5. Análisis F.O.D.A. Wordpress.
Fortalezas: Se puede ingresar mucha, crear blog del docente, organizar la
información que queremos entregar, para que sea de fácil acceso. Así como se
puede ingresar información está a su vez se puede eliminar o editar.
Oportunidades: Se puede utilizar como un medio de comunicación entre las
publicaciones que realiza el docente a través de su blog y sus alumnos pueden
retroalimentar al docente a su vez.
Debilidades: El hecho que la pagina este en ingles es un impedimento para
aquellos que no manejen de forma básica el idioma, siendo por tanto un medio
que en ocasiones excluye.
Amenazas: No poder manejar o filtrar lo que entra. Otra amenaza es que
existen otras herramientas para los mismos fines.

6. Análisis F.O.D.A. Educaplay.
Fortalezas: Su lenguaje e instrucciones son de fácil utilización. Además
principalmente como lo indica el nombre nos permite educar a través de crear
diversas actividades para nuestros alumnos de forma entretenida e interactiva.
Oportunidades: El hecho de no necesitar instalación que se pueda ingresar de
cualquier computador que esté conectado a internet.
Debilidades: La conexión a internet debe ser con la velocidad y capacidad
adecuada para que lo puedan utilizar de forma efectiva y satisfactoria.
Amenaza: El que se necesite internet para usarlo otorga la posibilidad a los
alumnos de visitar otros sitios de la red.

7. Análisis F.O.D.A. Webquest.
Fortaleza: Principalmente el registro y utilización inmediata para realizar
actividades
Oportunidades: Las instrucciones son claras y permite saber que se debe
escribir y donde, además de que el lenguaje favorece su utilización
Debilidades: No se puede distinguir si la información que se encuentra si esta
es idónea o no. Además el sitio colapsa si hay muchos usuarios por lo que baja
la calidad de su funcionamiento.
Amenaza: Que no es el único sitio con esta ventaja, ya que existen otros sitios
similares en internet.

8. Características de Wordpress.
Aspectos positivos: personalmente creo que es uno de los sitios más
interesante como futuro docente, ya que me permite ingresar bastante
información y principalmente crear un blog para ingresar y compartir
información con los alumnos, además me permite respaldar toda esta.
Cabe destacar que este sitio permite realizar todo lo aprendido en las otras
TICs y que finalmente esto aparezca publicado en este.
Dificultades: Entre las principales dificultades para mí fue la utilización y el
funcionamiento inestable, dependiendo este sitio de la velocidad de internet.
Así también el tener en cuenta que no toda la información que podamos
encontrar en este sitio sea siempre la más idónea. Finalmente la dificultad
más clara al hacer uso de este es que las instrucciones aparecen en ingles lo
cual personalmente me confunde y dificulta el trabajo.

9. Resumen del texto: “DIME CÓMO EVALÚAS Y TE
DIRÉ QUÉ TIPO DE PROFESIONALY DE
PERSONA ERES”
Primeramente el autor plantea cuatro cuestiones preliminares referidas a los
procesos de aprendizaje y a las relaciones que se establecen entre evaluadores,
entre evaluados y entre los integrantes de los dos grupos.
Aclaremos, en primer lugar, que la evaluación que se realiza en las
instituciones. El profesor actúa en un contexto que condiciona su práctica de
la evaluación.
A continuación algunos factores que regulan la actividad evaluativa.
FACTORES QUE CONDICIONAN LA EVALUACIÓN
Prescripciones legales: la evaluación está condicionada por disposiciones
legales que la inspiran y la regulan. Así es como, unifican los momentos, la
nomenclatura y los contenidos de la evaluación, entre otros.
Supervisiones institucionales: la forma de hacer la evaluación está
supervisada por diversos agentes que velan por el fiel cumplimiento de la
norma.
Presiones sociales: la calificación del evaluado se hace importante por la
presión social que el resultado de que esta implica, etiquetándolo y
jerarquizándolo con respecto a sus pares.
Condiciones organizativas: la evaluación se realiza con unos condicionantes
determinados como son el tiempo disponible, el grupo de personas evaluadas,
el estímulo profesional consiguiente, la tradición institucional, las exigencias
del curriculum, las técnicas disponibles y la cultura de cada organización en
particular.

10. En segundo lugar, es importante señalar que la evaluación tiene dos
componentes básicos: uno es el de comprobación de los aprendizajes
realizados. Este es muy problemático según Santos.
Otro factor muy importante y a su vez muy poco tomado en cuenta es el de la
atribución o explicación, generalmente se tiende a decir que cuando el
aprendizaje no se produce se debe a situaciones relacionadas con el evaluado,
como por ejemplo que no estudio, etc. Y pocas veces se cuestiona al docente
en este fracaso.
En tercer lugar según Santos el conocimiento tiene un valor de uso que tiene
que ver con que se le pueda dar utilidad a lo aprendido, dándole por esto
motivación por aprender. Y un valor de cambio que es canjeable por una nota
o por aprobación social, pero no es relevante el aprendizaje.
En cuarto lugar, se refiere a la forma de realizar la evaluación va a potenciar o
a debilitar algunas operaciones intelectuales, es decir si se pide que
jerarquicen en orden de complejidad algunas tareas la más compleja sería
crear y la con menor complejidad seria memorizar. No obstante en la mayoría
de las evaluaciones esto se desarrolla de forma inversa.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS CONCEPCIONES DEL
EVALUADOR
La forma en que cada evaluador entiende y practica las evaluaciones, permite
deducir cuáles son sus concepciones.

11. a.- Sobre la inteligencia: si este piensa que la inteligencia es algo dado de una
vez y para siempre, o si por el contrario, la entiende como dinámica y en
directa relación con factores sociales, culturales, emocionales, etc.
b._ Proceso enseñanza aprendizaje: Esto tiene que ver con como vea el
evaluador al alumno, como un actor activo o pasivo en la tarea de aprender, es
decir si el aprendizaje de forma lineal solo va aprender lo que el evaluado dice
o será autónomo en esta tarea.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS ACTITUDES DEL
EVALUADOR
a.- Hacia sí mismo: si uno tiene la conciencia de que parte del aprendizaje
depende de la forma en que se ha enseñado, mantendrá la humildad de
reconocer como suyo parte del fracaso de los que aprenden. No pensará
que si el aprendizaje no se produce es por responsabilidad exclusiva del
aprendiz.
b.- Hacia los evaluados: como la evaluación encierra poder, hay quien la
utiliza como un arma con la que amenaza y castiga. Lejos de emplearla
como un estímulo, le sirve como instrumento de opresión. "Ten cuidado
con lo dices o con lo que haces, porque te puedo suspender", dice el
evaluador que se atrinchera detrás de su capacidad de sentenciar.
Este poder es a veces ejercido por el evaluador y, a veces, es vivido por
el evaluado que practica un servilismo interesado que dará frutos en el
momento de las calificaciones.
c.- Hacia los colegas: la evaluación suele ser una práctica individualista
en un doble sentido. En primer lugar porque cada evaluador la practica
según sus peculiares criterios. En segundo lugar porque cada evaluado tiene
que afrontar de manera individualista, la comprobación de su aprendizaje.

12. LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS
DEL EVALUADOR
La evaluación no es sólo un procedimiento mecánico que conduce a una
calificación sino que encierra, por el contrario, dimensiones éticas de
naturaleza nada desdeñables. ¿Se ha pensado lo suficiente sobre los
sentimientos que se mueven -tanto de profesores como de alumnos- en torno
al fenómeno de la evaluación?
ALGUNAS CONCLUSIONES ENCAMINADAS A MEJORAR LA
PRÁCTICA.
Si no se somete la práctica a un análisis riguroso que ponga en entredicho
el entramado de principios, exigencias y normas, será difícil comprenderla
y transformarla.
Esta revisión constante de las prácticas y de los principios que la sustentan
ha de hacerse de forma cooperativa y no solamente individualizada.
Compartir los interrogantes, reformular las preguntas, desmontar las paradojas
(Santos Guerra, 1999), analizar las repercusiones de un determinado modo de
proceder, resulta imprescindible para la mejora de la evaluación.
La evaluación se ha circunscrito a los aprendizajes de los alumnos pero,
como es lógico, hay que evaluar también la docencia (Jiménez Jiménez,
1999).
Opinión Personal:
A través del texto pude entender que si bien en nuestra futura labor docente
habrá condicionante establecidos para llevar a cabo nuestra tarea y por tanto
evaluaciones, a su vez hay un amplia gama de decisiones que podemos tomar
en el cómo nos desempeñarnos a la hora de evaluar y de comprender el

13. aprendizaje que entregamos, es decir si queremos tratar a nuestros alumnos
como personas activas o pasivas en la labor de aprender o si creemos que la
inteligencia es dinámica o estática, etc.
Además personalmente creo que el texto ayuda a reflexionar con respecto a
nuestra labor docente en un futuro y cuestionar muchas veces la concepción
que uno como alumno tiene de las evaluaciones y del como entregar los
contenidos.

14. Conclusión.
En lo personal me sirvió mucho el ramo ya que a prendí a crear blog, paginas,
etc. Fue muy interesante ya que esto nos permite como futuros docentes
entregar a los alumnos las herramientas de trabajo a través de una forma más
lúdica así también pude reconocer las fortalezas y debilidades de cada TICS
principalmente por este trabajo, permitiéndome en un futuro saber cuándo y
para que utilizar cada herramienta.
Por otro lado el texto como ya lo menciones me pareció muy interesante ya
que ayuda a reflexionar acerca de la importante labor de la evaluación como
docente.