1. Escuela de Educación Física
Facultad de educación
Sede Sur- Maipú
Pedagogía en Educación Física
Examen
Final
Informática Educativa
Integrante: Cristian Joel Correa Correa.
Docente: Patricia Gómez Saldivia.
Fecha: martes 9 de julio de 2013.

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Pedagogía en Educación Física
Índice.
- Contenidos Paginas
- Portada 1
- Índice 2
- Introducción 3
- Análisis F.O.D.A “Mindomo” 4
- Análisis F.O.D.A “Wordpress” 5
- Análisis F.O.D.A “Educaplay” 6
- Análisis F.O.D.A “Webquest” 7
- Reflexión “Wordpress” 8
- Resumen Texto 9 – 13
- Opinión Personal – Conclusión 14

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Introducción.
A continuación daremos a conocer las diferentes partes del examen de
informática:
Esta consiste en dar a conocer los diferentes tipos de vista a través de un F.O.D.A
(fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), todo esto relacionado con los
TIC vistos en todo el semestre.
También se dará a conocer una breve reflexión sobre los aspectos positivos y
negativos sobre un software visto en clases, en la cual yo escogí “Wordpress”.
Y para finalizar se realizara un resumen y una breve opinión del libro “Dime cómo
evalúas y te diré qué tipo de profesional y de Persona eres” de Miguel Ángel
Santos Guerra.

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Mindomo (mapas conceptuales digitales).
Fortalezas:
- Programa en la cual nos ayuda a crear mapas conceptuales.
- Es una gran herramienta que nos permite organizar de una mejor forma
nuestras actividades, materias, etc.
- Es un programa más atractivo para el usuario, ya que se puede crear de la
forma que uno requiera.
Oportunidades:
- Este programa puede llegar a obtener mayor protagonismo, ya que es una
herramienta fundamental dentro de las TICS de aprendizaje.
- Esta herramienta tiene la oportunidad de contar con más de 9 idiomas para
los distintos usuarios.
- Tiene la oportunidad de guardar todo automáticamente sin que el usuario
se dé el tiempo de guardar todo.
Debilidades:
- No cuenta con una mayor popularidad dentro del mercado.
- Para poder acceder de una forma más fácil, el usuario debe tener el
navegador “Google Chrome”, ya que este programa está en ingles y este
navegador le da la opción de traducir la página y poder acceder de una
manera más fácil.
Amenazas:
- Al no tener mayor popularidad, este programa podría desaparecer con el
tiempo.
- Tiene una competencia con otros programas con las mismas herramientas
pero con mayor popularidad. Por ejemplo “Power Point” que es una
herramienta muy conocida y también el “Minjet Manager” que es otra de las
herramientas conocidas dentro de la red.

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Wordpress (para uso de blog docente).
Fortalezas:
- Es una herramienta totalmente gratuita.
- Los usuarios pueden alojar cualquier tipo de trabajos en distintos creados
con distintos programas.
- Es una herramienta en la cual podemos entregar información de todo tipo,
ya sean trabajos, test, actividades, etc.
- Es una herramienta muy completa en la cual uno como docente puede
mantener todo muy ordenado.
Oportunidades:
- Es una herramienta de fácil acceso en la red.
- Nos permite alojar links de distintos tipos.
- Nos permite editar nuestra página con mucha facilidad.
- Se puede escribir una breve reseña ante de lo que vamos a presentar a los
distintos usuarios.
Debilidades:
- Esta herramienta al estar en ingles nos da una mayor dificultad para
acceder, por lo tanto el usuario debe contener el navegador “Google
Chrome” y si poder traducir de ingles a español.
- Si es un usuario primerizo debe ser asesorado y utilizarlo de una forma
correcta.
Amenazas:
- Es una herramienta que no se utiliza tanto como otras páginas.
- Existen páginas más atractivas y sencillas para los usurarios.

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Educaplay (portal web para la creación de actividades).
Fortalezas:
- Es una herramienta de fácil acceso.
- Es una herramienta totalmente atractiva y de fácil uso para los usuarios
- Herramienta en la cual nos permite realizar diferentes actividades lúdicas.
- Es una herramienta ideal para uno como docente, ya que nos permite
evaluar a los alumnos de una manera mucho más fácil y entretenida.
Oportunidades:
- Herramienta que nos permite compartir distintas actividades en diferentes
redes.
- Es una herramienta mucho más eficaz que otras de la web.
Debilidades:
- Es una herramienta que no es compatible con todos los navegadores.
- Ofrece mucha publicidad, en la cual los usuarios tienden a distraerse y
hacen menos eficaz el trabajo.
- Al crear presentaciones esta herramienta requiere un determinado tamaño
de los archivos utilizados.
Amenazas:
- Al contar con solo 3 idiomas los usuarios tienden a ocupar otras
herramientas en la web.
- Compite con otras web en la cuales cuentan con las mismas herramientas
de fácil acceso y uso.

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Webquest (página web para la creación de actividades on-line).
Fortalezas:
- Es una herramienta muy eficaz para los usuarios, ya que nos permite
mantener un orden en nuestros trabajos.
- Es una herramienta de fácil uso y acceso para los usuarios.
- Herramienta en la cual nos permite guardar todo automáticamente.
Oportunidades:
- Herramienta que nos permite subir todo tipo de archivo, ya sean imágenes,
link de videos, etc.
- Nos permite editar la pagina de una forma más fácil.
-
Debilidades:
- Herramienta en la cual no guarda lo avanzado correctamente.
- No es una herramienta muy atractiva para los usuarios.
Amenazas:
- Herramienta poco actualizada dentro de la web, lo cual uno como usuario
debe actualizar las distintas herramientas.
- Herramienta poco popular, ya que al buscar por webquest se encuentra con
otras páginas.

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Reflexión Wordpress (para uso de blog docente).
Aspectos positivos:
- Yo como docente al saber de esta herramienta me ayudo demasiado para
mi futuro como docente, ya que me permite realizar un blog para mis
alumnos en un futuro y así poder demostrar distintos archivos con trabajos,
presentaciones, actividades para que mis alumnos aprendan de una forma
más eficaz y más entretenida.
- También permite que mis alumnos puedan tener un fácil acceso a la web y
así con el pasar del tiempo puedan seguir visitando el blog e informándose
con nuevos conocimientos a través de archivos, actividades, imágenes, link
de videos, etc.
- Existe una mejoría de la calidad en el aprendizaje de los alumnos.
- El alumno recibe una instrucción más personalizada.
Aspectos negativos:
- Yo como docente me doy cuenta que esta herramienta al no tener mucha
popularidad cuesta demasiado saber de ella.
- Al ser una herramienta en otro idioma los que quieran observar mi blog
deben contar con el navegador “Google Chrome”, el cual no muchos saben
de este navegador y se les vera menos facilitado para utilizarlo.
- Existe una facilidad para el plagio y fraude, ya que los alumnos tienen
numerosas fuentes de trabajos investigativos.

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“Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de Persona eres”
(Miguel Ángel Santos Guerra).
- Antes de comenzar con el resumen se debe mencionar que este texto
consta de 4 partes importantes en la cual se ve principalmente relacionado
con el evaluador y el evaluado.
FACTORES QUE CONDICIONAN LA EVALUACIÓN
1.- Prescripciones legales: Estas están totalmente regidas a la evaluación legal,
por ejemplo nomenclaturas y contenidos de esta. Esto quiere decir que no se
puede evaluar como se quiera, ya que siempre se debe tomar en cuenta las
prescripciones legales.
2.- Supervisiones institucionales: Los agentes velan por la aplicación de las
diferentes normas, esto quiere decir que cada docente evalúa desde su punto de
perspectiva.
3.- Presiones sociales: Las calificaciones obtenidas hace que los evaluados se
vean clasificados por los resultados del proceso. La sociedad no es ajena a los
resultados de esa clasificación que compara y jerarquiza. Las calificaciones
obtenidas y reflejadas en el expediente académico acompañan al estudiante
durante toda su trayectoria profesional.
4.- Condiciones organizativas: Se refiere totalmente a las condiciones que somete
el evaluador, esto quiere decir que si los alumnos tienen malas calificaciones no
se critica la institución o al docente.
La evaluación tiene dos componentes básicos:
- Un componente importante de la evaluación se refiere a todo tipo de
comprobar el aprendizaje esperado de los alumnos, ya que no resulta fácil
saber cuándo y cómo ha realizado el alumno los aprendizajes pretendidos.
- El otro componente es el de la evaluación que es tenido muy poco en
cuenta y que no es menos importante: el de explicación o atribución. Esto
se refiere al aprendizaje logrado por la persona que aprende a través de
distintos factores.

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- Se puede ver que pocas veces se responsabiliza a la institución o a los
docentes del fracaso que tienen los alumnos, ya que cada alumno se hace
cargo de su fracaso asumiendo toda la responsabilidad y todas las
consecuencias del mismo.
- Es importante recordar que el conocimiento académico tiene un doble valor.
Por una parte, tiene valor de uso (es decir, es útil, tiene sentido, posee
relevancia y significación, despierta interés, genera motivación...) y por otra
parte tiene valor de cambio (es decir, se puede canjear por una calificación,
por una nota). Cuando se produce el valor de uso lo realmente que importa
es el aprendizaje, ya que lo más importante es aprobar.
- También es importante dar hincapié a la práctica de la evaluación, potencia
o debilidad de un tipo de operaciones intelectuales. Estas se ordenan por
complejidad intelectual (todas importantes, todas necesarias).
1 MEMORIZAR
2 APRENDER ALGORITMOS
3 COMPRENDER
4 ESTRUCTURAR
5 COMPARAR
6 ANALIZAR
7 ARGUMENTAR
8 OPINAR
9 INVESTIGAR
10 CREAR
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS CONCEPCIONES DEL
EVALUADOR
A continuación se darán a conocer los tipos de concepciones que permiten la
evaluación
a.- Sobre la naturaleza de la inteligencia: La inteligencia es dada una vez a las
personas que no están condicionadas por factores sociales, culturales,
lingüísticos, económicos, etc. La inteligencia es algo que se construye, que
depende de influjos culturales, que tiene la potencialidad de desarrollarse y
enriquecerse.

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Hay evaluadores que clasifican y etiquetan a los evaluados atribuyéndoles unas
capacidades inamovibles que, de alguna manera, condicionan las expectativas y
predisponen al fracaso o al éxito. Es decir, que es más fácil que se apliquen
etiquetas de bajo potencial a personas de clases menos pudientes, culturalmente
depauperadas o de escasa expectativa intelectual.
b.- Sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje: La forma de evaluar al docente es
enseñar y aprender. No sólo de qué es lo que el aprendiz tiene que asimilar sino
de la forma en que el profesor puede ayudarle a hacerlo. Cuando se concibe la
enseñanza como un proceso mecánico de transmisión de conocimientos,
linealmente estructurado (sólo puede aprender el alumno, sólo puede aprender del
profesor.) la evaluación consistirá en comprobar si, efectivamente, el aprendizaje
se ha producido.
c.- Sobre la naturaleza de la profesión: Se refiere al profesional dedicado a las
prácticas sociales y psicológicas. Se entiende que el docente es una persona
encargada de introducir en la cabeza del aprendiz una serie de datos, conceptos,
teorías y destrezas.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS ACTITUDES DEL EVALUADOR
a.- Hacia sí mismo: El alumno toma un rol del no aprendizaje, esto quiere decir
que mantendrá la humildad de reconocer como suyo parte del fracaso de los que
aprenden. No pensar que si el aprendizaje no se produce es por responsabilidad
exclusiva del aprendiz.
b.- Hacia los evaluados: La evaluación se utiliza como un arma con la que
amenaza y castiga. Lejos de emplearla como un estímulo, le sirve como
instrumento de opresión. "Ten cuidado con lo dices o con lo que haces, porque te
puedo suspender". Este poder es a veces ejercido por el evaluador y, a veces, es
vivido por el evaluado que practica un servilismo interesado que dará frutos en el
momento de las calificaciones. El que evalúa no recibe críticas de los evaluados
por el temor a que se produzcan represalias o castigos, más o menos velados.
c.- Hacia los colegas: la evaluación es individualista en un doble sentido. En
primer lugar porque cada evaluador la practica según sus peculiares criterios. En
segundo lugar porque cada evaluado tiene que afrontar de manera individualista,
la comprobación de su aprendizaje. Hasta cuando se hacen trabajos de grupo el

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evaluador se muestra inquisitivo para saber qué hizo cada uno de los integrantes
del mismo.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS DEL
EVALUADOR
La evaluación no es sólo un procedimiento mecánico que conduce a una
calificación sino que encierra, por el contrario, dimensiones éticas de naturaleza
nada desdeñables.
a.- Sobre la estructura y la dinámica social: quien concibe la realidad social no
será sensible a los perjuicios y a las dificultades que los más desfavorecidos
tienen para acceder al conocimiento. La evaluación tiene que ver con la
racionalidad pero también con la justicia. Una determinada forma de practicar la
evaluación, eminentemente tecnicista, pretendidamente aséptica, obsesionada
con mediciones estandarizadas, es poco sensible a las diferencias económicas,
sociales y culturales.
b.- Sobre finalidad de las instituciones: Las instituciones han de convertirse en
filtros sociales, que han de clasificar a los sujetos en función de sus capacidades.
Por el contrario, alguien piensa que las instituciones tienen la tarea de ayudar a
que las personas crezcan y lleguen a sus máximas posibilidades, hará una
evaluación más individualizada y sensible a las diferencias.
c.- Sobre las exigencias morales de la profesión: Un docente sólo se preocupa de
la dimensión técnica del aprendizaje, del progreso intelectual, del éxito académico
del aprendiz, estará olvidando los principios básicos de la relación humana y de un
ejercicio profesional responsable.
ALGUNAS CONCLUSIONES ENCAMINADAS A MEJORAR LA PRÁCTICA
Podría darse la vuelta al título y al contenido de este texto. Todas las
concepciones, las actitudes y los principios del profesional conducen a una
práctica evaluadora determinada. A su vez, la práctica permite descubrir las
concepciones, las actitudes y los principios que la sustentan.
ES PRECISO PONER EN TELA DE JUICIO LAS PRÁCTICAS EVALUADORAS

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Si no se somete la práctica a un análisis riguroso que ponga en entredicho el
entramado de principios, exigencias y normas, será difícil comprenderla y
transformarla."El análisis de la evaluación no puede realizarse sin una referencia
directa a la acción educativa y al concepto de aprendizaje”. La evaluación se ha
circunscrito a los aprendizajes de los alumnos pero, como es lógico, hay que
evaluar también la docencia (Jiménez Jiménez, 1999). Si se evalúa la docencia,
será más fácil mejorar los procesos de aprendizaje.
LAS PREGUNTAS HAN DE CONDUCIR A UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN
RIGUROSO
Formularse preguntas no lo es todo. Si una vez formulados los interrogantes,
respondemos con intuiciones, suposiciones, teorizaciones sin fundamento, no
comprenderemos el problema y, además, defenderemos intereses espurios que
mantengan el statu quo de nuestras prácticas. Entiendo por investigación un
proceso de análisis de la realidad que se apoya en evidencias y en
argumentaciones cargadas de rigor.
DESDE LA COMPRENSIÓN QUE GENERA LA INVESTIGACIÓN ES PRECISO
TOMAR DECISIONES DE MEJORA
La investigación exige que ésta se ponga al servicio de la mejora de las prácticas.
El conocimiento ha de estar centrado en la acción evaluadora y en caminado a la
mejora de la misma. Entendiendo por mejora no sólo la multiplicación de sus
exigencias técnicas sino la racionalidad de la práctica y el respeto a la equidad
que la educación auténtica exige.
ES PRECISO EXIGIR LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE LA
MEJORA LLEGUE A BUEN TÉRMINO
La mejora no depende sólo de las concepciones, de las actitudes y de los
principios que inspiran la práctica de los evaluadores. Esas condiciones no se
modifican por arte de magia. Para ello hace falta romper el individualismo,
desmontar el fatalismo y practicar la valentía cívica, que es una virtud democrática
que nos hace ir a causas que de antemano sabemos que están perdidas.

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Opinión Personal
A través de este resumen logre captar que en primer lugar el profesor actúa a
través de diferentes contextos que condicionan su práctica de evaluación, en la
cual existen diversos factores como, disposiciones legales, supervisiones
institucionales, presiones sociales y condiciones organizativas que regulan la
actividad evaluativa.
Esta evaluación nos da a conocer el nivel de aprendizaje del niño y las fallas o
progresos que el docente pueda tener en su práctica, a través de la cual se busca
mejorar la calidad educativa.
Conclusión
A través de este informe me doy cuenta de lo importante que son las TICS en
nuestra labor como docente.
También me doy cuenta que a lo largo de este semestre logramos aprender
mucho a través de este análisis de los diferentes Software, ya que nos damos
cuenta de las diferentes características de cada herramienta y así poder realizar
de forma ordenada un F.O.D.A (fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas). Finalizando con una reflexión de uno de ellos en la cual yo elegí
“Wordpress”.
Y relacionado con el texto leído me siento totalmente identificado con algunos
aspectos, ya que uno como futuro docente debe guiar a los alumnos a obtener una
mejor calidad educativa.