2. Realidad o contexto educativo donde desarrollara la
investigación
En el presente trabajo investigativo se ha
tomado en cuenta los diferentes puntos de
vista acerca de la gestión del liderazgo en
la educación actual; frente a este
panorama me he propuesto realizar el
siguiente tema de investigación titulado:
GESTIÓN DEL LIDERAZGO Y VALORES EN LA
UNIDAD EDUCATIVA PEPÚBLICA DE
RUMANIA DE LA CIUDAD QUITO,
PROVINCIA DE PICHINCHA DEL AÑO 2022
3. Objetivo general o propósito central de la investigación
Difundir conocimientos actualizados sobre la Gestión y el Liderazgo Educacional
asociados al diseño, desarrollo y transferencia de este componente, para fomentar
la educación integrando el proceso de liderazgo, analizando su práctica y
cambiando la utilización de valores de docente y autoridades de la unidad
educativa República de Rumania
4. Razones para desarrollar el proyecto (justificación o relevancia)
El liderazgo educativo es uno de los factores claves para el desarrollo de una educación de
calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o directora del centro educativo
y a la vez en los maestros.
El proyecto de investigación es importante porque contribuirá a mejorar la calidad educativa
del país y de la Unidad Educativa, con el propósito de incentivar a los directores/as y
docentes a que sean líderes dentro y fuera de la institución y mejorar la calidad educativa de
la institución y de la educación impartida en la misma con la misión de tomar buenas
decisiones.
La factibilidad de esta investigación se da porque se cuenta con el apoyo pertinente de las
autoridades y personal docente de la institución teniendo fácil acceso a las fuentes de
información.
5. Abordaje metodológico (cualitativo o cuantitativo)
Esta investigación está diseñada de acuerdo a las siguientes modalidades de campo y
bibliográfica o documental. Es de campo debido a que se realizó en un lugar mismo donde se
encuentra el objetivo de estudio con ello permitió el conocimiento más a fondo de la realidad
vivida por los docentes en su cotidianidad y así poder manejar los datos con mayor veracidad.
Este trabajo de investigación tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo.
Cualitativo: Porque observaremos y analizaremos en los docentes las características de
liderazgo y gestión educativa que poseen.
Cuantitativo: Porque el problema estudiado requiere de datos cuantificable los mismos que se
harán a través de un sistema de cálculo para obtener resultados numéricos que se serán
elevados a un nivel estadístico
6. Técnicas que usaría para recabar la información o datos (según abordaje metodológico)
En esta investigación se describe las técnicas a utilizaron para recabar esta información:
Encuestas: Las encuestas es una de las técnicas más utilizadas que se apoya en un
cuestionario previamente elaborado con preguntas concretas para obtener respuestas
precisas que permitan una rápida tabulación, interpretación y análisis de la información
recopilado.
Exploratorio: Está investigación tiene como propósito explorar, buscar, indagar temas
relacionados con el problema que existe en la unidad educativa
Descriptivo: Se encarga de describir con mayor precisión el problema puesto que requiere
de un amplio conocimiento del mismo, sus variables y su conceptualización de cada una de
las preguntas realizadas.
7. Bibliografía
ADAIR, J. (2021). Liderazgo basado en la acción”. Editorial Mc. Graw Hill. México.
Arévalo, V. T. (2022). Liderazgo transaccional vs liderazgo transformacional. Reidocrea,
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BAVARESCO DE PIETRO, A. M. (2019). “Proceso Metodológico de la Investigación
(Como hacer un Diseño de Investigación)”. . Editorial de la Universidad del Zulia.
Maracaibo – Venezuela.
CASASSUS, D. (2020). “Educación, su valor y Liderazgo”. España: Editorial Milán.
Contreras, F. &. (2021). Del liderazgo transaccional al liderazgo transformacional:
implicaciones para el cambio organizacional. Revista Virtual Universidad Católica
del Norte, 152-164.
GARCIA, L. (2020). “Gestión y Liderazgo”. . Editorial Mayancela S.A. Venezuela.
Nieves, L. (2019). La gestión educativa para el desarrollo de la dimensión pedagógica-
curricular. Investigación y formación pedagógica, 24-48.
